Concluzia comisiei multidisciplinare intraşcolare

din 14. 10.2021

1. Numele prenumele copilului Grecu Igor
2. Data, luna, anul naşterii 12.10. 2013
3. Domiciliat ____________________________________________________________
4. Date de contact a familiei (telefon fix, tel mobil)
_______________________________________________________________________
5. Şcoala, clasa (câţi ani a învaţat în şcoala data) – LT A.M, clasa II
6. Date privind starea fizică a copilui
Înălțimea – 136, greutatea – 25 kg corespunzătoare vârstei.. Motricitatea- manifestă stăpânire
de sine și perseverență. Predispoziții- manifestă cefalee, tulburări ale coloanei și ale căilor
respiratorii.
Orientarea corporală proprie corespunzător vârstei (nu își poate controla mișcările), orientarea
spațio-temporală- se deplasează în spații largi (școală, magazine, biserică, bibliotecă…), își
reprezintă dimensiunile spațio-temporale (lungimea drumului de la școală până acasă, înălțimea
unei clădiri…). Autonomia – are format program zilnic, cunoaște și respect, parțial regulile de
igienă și de joc. În acțiune este lent, poate , cu ajutor, decupa figure geometrice. Își controlează
mișcările, urcă și coboară scările independent.

7. Datele evaluării psihologo- pedagogice:

a) Concluzia psihologului: stabilirea contactului, atenţia, memoria, gîndirea, starea

emoţională.

Atenția – se concentreaă asupra persoanelor și relațiilor sociale pe perioade scurte -5-10 minute.
Memorizează, ghidat de învățător (reaminiri), poiezii din 4 rânduri, cifrele le memorează până
la 10 cum se scriu și le asociază cu simbolul.
Stabilește contact cu cadrul didactic dacă este atenționat șă dacă se află în proximitatea lui.
Gândirea- prinde înțelesul unei serii de imagini fiind monitorizat, înțelege, cu mai mult sprijin,
egalitatea a 2 mulțimi de obiecte cu ajutorul întrebărilor suplimentare. Explică, ghidat, relații
complexe ( ce faci când ți se cere să te uric într-o mașină cu oameni necunoscuți?). efectuiază
operații aritmetice cu material concret (monede, bețișoare…)
Starea emoțională- tinde să recționeze negativ (sare, se întorce, refuză…) la solicitarea CD,
manifestă dorința de autoritate față de colegi, manifestă interes pentru sport- fotbalul, cu suportul
CD duce la bun sfârșit o activitate de 15 minute.Are teamă de câini și de bătaie.

b) Concluzia pedagogului: capacitatea de concentrare, spiritual de observație, capacitatea de

analiza sinteza, generalizare, aptitudini școlare, dificultățile de învățare

Capaciatea de concentrare este de scurtă durată. La realizarea sarcinilor cunoscute - pâna la 15

minute iar la cele cu un grad mai mare de dificultate- 7/8 min.
Observă lucrurile cu volum mare și cu cu culori aprinse, identifică părțile de marimi mai mari
ale unui obiect și obiectele dintr-o imagine după un criteriu (lungime, culoare).
Analiza este operaţia de descompunere la nivel mintal a obiectelor, fenomenelor, situaţiilor în
vederea sesizării însuşirilor şi funcţiilor acestora şi a relaţiilor ce le caracterizează.
Reușește, ghidat de învățător, să descompună jucării simple în elemente (piramida, corpul unui
copil din hârtie). Cu mai mult suport, descompune o propoziție simplă în cuvinte, un cuvânt în
silabe.
Sinteza este operaţia de reunire mentală într-un tot unitar a părţilor componente ale obiectului
sau fenomenului studiat. Presupune o regrupare a elementelor componente, o restructurare uneori
într-o altă formă pentru a înţelege mai bine. Îi reușește să formuleze o propoziție simplă din
cuvintele decupate, să formeze cuvinte cu silabele propuse, să reunescă părțile unui copr
omenesc.
Comparaţia este operaţia mentală de determinare a asemănărilor şi deosebirilor dintre obiecte,
fenomene, situaţii ţinând cont de un anumit criteriu sau de mai multe. Compară 2 obiecte după
un criteriu, poate găsi diferențe dintre două mulțimi formate după criteria diferite cu mai mult
sprijin al CD.
Generalizarea este operaţia mentală de extindere a unei însuşiri asupra întregului grup de
obiecte, fenomene (stabilind astfel apartenenţa lor la aceeaşi clasă în baza însuşirilor esenţiale şi
necesare). Poate face generalizări, ghidat de CD, la grupuri de jucării, desene, haine, mâncare.
Identifică intrusul (pe bază de desene) cu mai mult sprijin.
Aptitudini școlare - citit, scris, calcul.
Elevul citește într-un tempou lent, ghidat de CD, cuvinte formate din 2,3 silabe. Ocazional
necesită suportul fișei decupate cu alfabetul român. Comunică prin limbajul verbal, vocabular
redus cu exprimare greoaie, folosește în vorbire și cuvinte necenzurate.
Scrie parțial lizibil într-un ritm lent, cuvinte mono și bisilabice. Sub dictare scrie silabe, cuvinte
simple cu suportul alfabetului decupat. Asociază litera cu grafema cu suportul CD. Literele “d”
și “b” le încurcă la citit. Respectă, parțial, spațiul de încadrare în rând, în pagină.
Elevul calculează, cu material concret, în limta 0-50. Numără pâna la 100 cu suport la formarea
zecilor. Sub dictare scrie cifrele 0-100 cu mai mult sprijin. Rezolvă probleme simple cotidiene
ghidat de învățător. Citește ora fixă, recunoaște bancnote și monede naționale 1-50. Asociază
figurile geometrice de bază ca - cercul, dreptungul cu modele din jur. Exercii de înmulțire
realizează cu suportul tablei de înmulțire și cu mai mult sprijin.

c) Concluzia cadrului didactic de sprijin (daca a activat anterior)

Elevul frecventează CREI ca voluntar. Este integrat în activități cu elemente de ludo/ergoterapie.

În parteneriat cu CD s-au elaborat fise individuale adaptate potențialului său. Prezintă interes
pentru activită în grup. Capacitatea de rezistență la activitate -20 min. Se sustrage des la stimuli
din exterior (sunete, lumini). Acuză uneori dureri de cap și de burtă. Primește tratament
medicamentos.

8. Evaluarea socială: mediul de dezvoltare al copilului (familie, şcoala, comunitate)

Elevul crește și se educă într-o familie monoparentală, tatăl fiind decedat. Relațiile dintre mamă
și copil sunt armonioase și de înțelegere. Situația financiară este precară. Elevul are spațiu
personal pentru somn și pregătirea lecțiilor. Alimentația, parțial corespunzătoare vârstei.
Se atestă un nivel mediu de integrare a elevului în mediul școlar. Prezintă puțin interes pentru
frecventarea școlii, cunoaște câțiva colegi de clasă pe nume și prenume. Este atașat pe
învățătoare și caută, deseori, aprecierea ei. Rechezitele școlare sunt haotic aruncate în ghiozdan,
cărțile neînvelite și caitele cu diverse pete pe ele.
Elevul se deplasează singur în comunitate. Cunoaște unde este amplasat magazinul central,
biserica, poșta. Se duce și vine singur de la școală. Necesită reamintirea regulilor la trecerea
străzii. Regulile de politețe le aplică ocazional (bună ziua, la revedere, mulțumesc).
 8. Dificultățile elevului. Concluzii generale

Elevul întâmpină dificultăți în adaptarea școlară corespunzătoare și în achiziționarea

cunoștințelor academice conform cerințelor curriculumului general. Necesită un program adaptat
potențialului și necesităților sale. Suportul CDS și al logopedului vor contrubui la remedierea
unor lacune și în formarea de noi abilități.

Preşedintele comisiei (Nume prenume, funcția, semnatura) _____________________________

Membrii comisie (nume prenume, funcţia, semnatura)