Plan de lecție

Data: 8.02.2022

Scoala: Colegiul ’’Nicolae Titulescu’’ Brașov

Clasa: a X-a A

Aria curiculară: om și societate

Disciplina: Psihologie

Unitatea de învățare: Structura și dezvoltarea personalității

Tema lecției: Creativitatea

Tipul lecției: dobîndire de noi cunoștințe

Competențe generale:

 1. Utilizarea conceptelor specifice ştiințelor sociale pentru organizarea demersurilor de

cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese din viața reală.

 2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii – problemă,

precum şi în analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare.

 3. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.

Competențe specifice:

 3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu ceilalţi, a unor trăsături ale personalităţii necesare reuşitei în
activitate.

 4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală din perspectiva cunoştinţelor de psihologie

 5.1. Caracterizarea profilului unui participant responsabil şi eficient la luarea deciziilor în comunitate

Obiective operaționale:

O1. Elevul va fi capabil să definească cretivitatea, utilizînd termenii de specialiate.

O2. Elevul va fi capabil să evidențieize legătura/rolul dintre creativitate și inteligență, pe baza

conținutului predat anterior.

O3. Elevul va fi capabil să ilustreze fazele procesului cretiv pe baza materialului video prezentat.

O4. Elevul va fi capabil să evidențieze trăsăturile personalității creative pe baza materialului suport.

O5. Elevul va fi capabil să enumere nivelurile creativității pe baza conținutului predat.

O6. Elevul va fi capabil să contureze propriul profil al personalității creative, folosindu-se de

caracteristicile motivațional-aptitudinale prezentate în manual.
 Strategii didactice:

1. Metode și procedee:
Expunerea, conversația, explicația, exercițiul, observația
2. Metode diactice și resurse educaționale digitale:
videoproiector, laptop, materiale video, manualul, fișe de lucru (potret) ,foi A4, markere
3. Forme de organizare:
Frontal, individual

Durata: 50 min

Bibliografie și webografie:

Neculau, A. (coord.) (2005). Psihologie. Manual pentru clasa a X-a. Iași: Polirom

*** (2004). Programe școlare pentru clasa a X-a. Psihologie. București

https://www.youtube.com/watch?v=3SJ0Rd7XU4Y&t=126s

Propunător: Rusu Cristina

Etapele Obiective Conținut instructiv Metode și Mijloace Evaluare Durată

Lecției Operațion Educativ procedee
ale
1.Moment Pregătirea materialului necesar
organizatoric lecției. Strigarea catalogului și 1 min
notarea absențelor.
2.Verificarea temei Cadrul didactic verifică tema *Conversația *Orală 4 min
efectuate acasă împreună cu elevii.
3.Reactualizarea Cadrul didactic adresează *Conversația *Evaluarea 3 min
cunoștințelor și următoarele întrebări: răspunsurilo
structurilor dobîndite  Ce este inteligența? r
anterior  Care sunt teoriile
referitoare la
inteligență?
*O2  Există o legărură/rol
între creativitate și
inteligență?
Elevii răspund la întrebări, iar
cadrul didactic sintetizează
răspunsurile.
4.Captarea atenției Cadrul didactic îi roagă pe elevi *explicația * foi A4 8 min
să realizeze un desen pornind * markere
de la un triunghi.
Pornind de la un simplu
triunghi se realizează desene
diferite , ceea ce subliniază
faptul că fiecare persoană
 dispune de un potențial creativ.
Etapele lecției Obiective Conținut instrucitv Metode și Mijloace Evaluare Durată
operațion educativ procedee
ale
5.Anunțarea temei *Modul în care v-ați raportat la *expunerea 2 min
și a obiectivelor acel simplu triunghi și ați
realizat desene inedite, ține de
latura și potențialul nostru
creativ, prin urmare, astăzi vom
discuta despre Creativitate.
Vom defini conceptul, vom afla
care sunt nivelurile și fazele
acestui proces creativ, precum
și factorii care o influențează.
6.Comunicarea noilor cadrul didactic va prezenta *expunerea Manual 10 min
conținuturi noul conținut după următorul *explicația *material video
plan: (anexa 1)
 Definirea conceptului
 Nivelurile cretivității
 Fazele procesului
creativ
 Factorii implicați în
procesul creației

7.Fixarea noilor O1 Sarcina 1: Cadrul didactic *conversația Manual Aprecierea 15 min

conținuturi solicită elevilor o reformulare răspunsurilo
proprie a definiției, utilizînd r
termenii de specialitate,
pornind de la definiția din
manual. Pentru fiecare definiție
se oferă feedback.
O3 Sarcina 2: cadrul didactic le
solicită elevilor să exemplifice *observația *material video
fazele procesului creativ, pe *conversația *laptop
baza materialului video *videoproiector
prezentat.
O4 Sarcina 3: cadrul didactic
solicită elevilor să selecteze din *exercițiul *portretele
portretele, din fișa de lucru, personalității
cîteva trăsături dominante ale creative
personalității creative, cadrul ( anexa 2)
didactic va oferi feedback
pentru fiecare răspuns.

Etapele lecției Obiective Conținut instructiv educativ Metode și Mijloace Evaluare Durata
operațion procedee
ale
 O5 Sarcina 4: cadrul didactic *conversația *Material video
solicită elevilor să numească
cele cinci niveluril ale
creativității și caracteristicile
lor, pe baza catalogării lui I.A
Taylor. Cadrul didactiv va oferi
feedback pentru fiecare
răspuns al elevilor.

8.Conexiune inversă O6 *cadrul didactic le solicită *Exercițiul *Manual *aprecierea 4 min

9.Evaluare finală
10.Temă pentru acasă
11. Încheierea lecției
elevilor să-și creeze propriul *explicația răspunsurilo
profil al personalității creative , *conversația r
Folosindu-se de caracteristicile
motivațional- aptitudinale
ilustrate în manual, și în ce
măsură se regăsesc în aceste
trăsături. Cadrul didactic va
oferi feedback pentru fiecare
răspuns al elevilor.
*cadrul didactic face aprecieri *evaluare 1 min
individuale și colective cu finală
privire la derularea lecției și
notează elevii activi.
Precizez și explic tema explicația *manual 1 min.
aleasă( Ex. 1, pag. 116)
*Elevii sunt rugați să prezinte
nelămuririle cu privire la lecție 1 min.
*Salutul final

Anexa 1

Definiția conceptului

Creativitatea poate fi definitã drept capacitatea de a imagina rãspunsuri la probleme, de a elabora soluții
inedite și originale (E. Limbos), sau un complex de însușiri și aptitudini psihice care, în condiții favorabile,
genereazã produse noi și de valoare pentru societate (Al. Roșca).

Cele 5 tipuri de creativitate, conform lui A. Taylor:

Expresivă Productivă Emergentă Inventivă Inovatoare

Elevii vor urmării materialul video în care sunt prezentate fazele cretivității:
https://www.youtube.com/watch?v=3SJ0Rd7XU4Y&t=126s
Se vor prezenta elevilor factorii cognitivi implicați în procesul creației după modelul
structurii intelectului a lui J.P. Guilford.
Anexa 2

Potrete- Personalitatea creativă

Nu am un motto propriu-zis, dar am fost atenționată că spun des *Mereu se poate mai bine*, ceea ce
înseamnă că sunt perfecționistă și duc lucrurile la extrem pentru că îmi doresc de fiecare dată nivelul
următor. Consider că este o normalitate umană să îți dorești mai mult, mai bine, mai sus. Când doreşti şi
crezi cu putere în ceva, acţionezi şi mişti lucrurile, realizezi ce vrei. Lipsa motivaţiei şi a pasiunii din ceea
ce faci te va face inert şi nu vei excela în acea direcţie. – Izabela Măndoiu

,, la școală nu aveam note bune...nu excelam în ceva anume, dar îmi place să desenez. Pe mine revoluția
m-a schimbat, a fost ca o muză. Lupta pe care artiștii au dus-o pentru cauzele revoluției a avut o
importanță decisivă.Datorită bătăliilor pe care le-au purtat animați de idealurile de independență
națională, aceștia și-au schimbat felul de a simți și a gândi și au filtrat totul prin conștiința combatantului
social și politic. Caracterul militant și nu în ultimul rând patriotic s-a datorat nu hazardului, ci apariției
unui nou tip de cetățean-artist ce era conștient de latura educativă a artei, precum și a rolului pe care
aceasta o avea în promovarea libertăților și a progresului social.,, - Constantin Daniel Roesnthal

Cred că poţi veni cu ceva novativ în absolut orice tip de afacere, atâta timp cât crezi în ea şi munceşti
pentru asta. Acum 20 de ani aceste afaceri luau avânt şi în România. Am lucrat în asigurări pentru o
agenţie care încerca să construiască această afacere pe acest model. Cărţile şi cursurile de dezvoltare de
care am avut parte m-au ajutat foarte mult în viaţă. Aceste afaceri se bazează mult pe dezvoltare
personală, motivaţie şi dezvoltarea unor abilităţi de relaţionare şi vânzări. Cu toate acestea, eu personal
nu cunosc nici o persoană care trăieşte doar din venitul pasiv pe care o astfel de afacere o promovează.
Eu o ţin pe a mea. Degeaba câştigi bani mulţi, dacă nu ştii cum să îi foloseşti, este degeaba. Deci poate că
se câştigă bine într-o astfel de afacere şi problema cunoscuţilor mei să fie legată de administrarea
banilor. – Ana Ciuhuță

Astfel, la vârsta de 17 ani, Alfred vorbea fluent suedeza, rusa, franceza, engleza şi germana, fiind atras şi
de literatura engleză şi ştiinţele exacte – fizica şi chimia.
Alfred devine interesat de posibilitatea folosirii ei în construcţii şi începe să lucreze la elaborarea unor
metode de controlare a exploziei. Alfred este chemat să lucreze pentru compania tatălui său, care
cunoştea o dezvoltare continuă, însă întâmplări neprevăzute aveau să aducă, mai târziu, un alt faliment
în afacerile părintelui său. Alferd Nobel