PIP –LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - Cls.

a IX-a
LICEUL TEHNOLOGIC ,, PETRU RAREȘ,, BÂRLAD
Nr. ______/_____________
Avizat director:
Prof. Pasat Ionel

Avizat director CJRAE Vaslui: Laic Daniela

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

Numele şi prenumele elevului: Manolache Alexandru

Clasa: a IX-a IA
An şcolar: 2022-2023
Aria curriculară: LIMBA ȘI COMUNICARE
Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Echipa de lucru: prof. SCRABA MIRABELA
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe):
 Nu reuşeşte să învețe noțiuni medii din domeniul literar;
 Are un scris ilizibil;
 Citeşte greu, iar termenii mai dificili abia îi silabiseşte, neînţelegându-le valoarea în frază;
 Înţelege suficient noţiunile simple, dar nu poate să opereze cu ele;
 Nu are capacitatea de a exprima idei clare, coerente nici oral, dar nici în scris.
Priorităţi pentru perioada 2022/2023:
1. Aplicarea unui tratament diferenţiat în funcţie de: aptitudinile elevului, competenţele deja dobândite, voinţa de implicare personală şi a
părinţilor, inexistenţa unui profesor de sprijin specializat etc.;
2. Însuşirea termenilor de limba și literatura română la nivelul minim acceptat de programa şcolară pentru elevii cu CES;
3. Întocmirea mai multor fişe de lucru adaptate nevoilor personale şi nivelului intelectual al elevului, mai ales pentru situaţiile când toţi elevii
lucrează individual;

1
 PIP –LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - Cls. a IX-a
Structura programului de intervenţie personalizat
Metode şi
Metode şi mijloace de Criterii minimale de Perioada de
Conţinuturi Competențe specifice instrumente de Observaţii
realizare apreciere a progreselor intervenţie
evaluare
- să înţeleagă  conversaţia  identificarea a cel  aplicaţii ale Sept/oct
NOȚIUNI  expunerea puțin trei elemente de elevilor
semnificaţia globală a
INTRODUCTIVE  explicaţia structura și compoziție  referate
(despre genuri/specii mesajului oral/scris;  prezentări PPT a unei opera  portofoliu
literare sau de limbă și  ştiu, vreau să ştiu, literare(tema, titlu,  fişe de lucru
comunicare) învăţ conflict, rezumat etc.)
Mara de I. Slavici
Structura programului de intervenţie personalizat
Metode şi
Metode şi mijloace de Criterii minimale de Perioada de
Conţinuturi Competențe specifice instrumente de Observaţii
realizare apreciere a progreselor intervenţie
evaluare
Cap. Familia - să citească în ritm  conversaţia  să prezinte oral  aplicaţii ale Noiembrie
Ion Creangă, Amintiri propriu, corect  expunerea rezumatul operei elevilor
din copilărie fragmente de text  exerciţiul Tren de placere de I.  referate
- să desprindă  explicaţia L. Caragiale  portofoliu
semnificaţia globală a  prezentări PPT  fişe de lucru
unui text citit

Structura programului de intervenţie personalizat

Metode şi
Metode şi mijloace de Criterii minimale de Perioada de
Conţinuturi Competențe specifice instrumente de Observaţii
realizare apreciere a progreselor intervenţie
evaluare
Cap. IUBIREA  identificarea unor idei  conversaţia euristică  identificarea temei  aplicaţii pe text Decembrie
Ficţiunea literară principale din operă  studiul individual operei și prezentarea  portofoliu
Mihail Sadoveanu,  formularea unor idei  exerciţiul relațiilor spatio-  fişe de lucru
Fântâna dintre plopi despre conținutul  explicaţia temporale/rezumat
operei  prezentări Power
Point

2
 PIP –LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - Cls. a IX-a
Metode şi
Metode şi mijloace de Criterii minimale de Perioada de
Conţinuturi Competențe specifice instrumente de Observaţii
realizare apreciere a progreselor intervenţie
evaluare
Limbă şi utilizarea adecvată a  conversaţia euristică Rezolvarea unor  aplicaţii ale Ianuarie
comunicare achiziţiilor  studiul individual exerciţii de comunicare elevilor /martie
Arhaisme. lingvistice în receptarea orală/ scrisă/
diverselor texte  exerciţiul  portofoliu
Regionalisme  explicaţia transformare a vorbirii  fişe de lucru
Rolul expresiv al  prezentări Power directe în vorbire
părţilor de vorbire Point indirectă.
Transformarea
vorbirii directe în
vorbire indirectă
Discursul oratoric.
Rolul semnelor de
punctuaţie în
înţelegerea
mesajelor scrise.

Metode şi
Metode şi mijloace de Criterii minimale de Perioada de
Conţinuturi Competențe specifice instrumente de Observaţii
realizare apreciere a progreselor intervenţie
evaluare
Literatură şi alte arte  identificarea  conversaţia euristică concepte specifice  imagini și Mai/iulie
(dramaturgia/ genurilor literare  studiul individual cinematografiei: regie, secvențe de
cinematografia) și a trăsăturilor  exerciţiul scenariu, imagine, film
săecifice  explicaţia coloană sonoră,  portofoliu
acestora  prezentări Power interpretare actoricească  fişe de lucru
Point
 demonstrația

3
 PIP –LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - Cls. a IX-a
Evaluarea periodică: ………………………………….
Metode de evaluare aplicate:
 portofoliu  aplicaţii
 probe practice  evaluare orală
Obiective realizate:
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Dificultăţi întâmpinate:
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Metode cu impact ridicat:
a) pozitiv: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..….…………..
b) negativ: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………..
Recomandări particulare:
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program:
 participă la lecţii  însoţesc copilul la şcoală  însoţesc copilul la centrul de recuperare
 ajută copilul la rezolvarea temelor  se implică prea puţin în ajutarea copilului  nu se implică deloc

Profesor,
SCRABA MIRABELA
4