Proiect didactic

DATA: 19.05.2016
PROPUNĂTOR: Vartic Maria-Petronela
GRUPA: 2.II
ARIA CURRICULARĂ:Terapii specifice şi de compensare
DISCIPLINA: Terapia tulburărilor de limbaj
TULBURAREA DE LIMBAJ:Dislalie
SUBIECTUL LECŢIEI: Exersarea sunetului deficitar din punct de vedere fonematic (surde-sonore) „f-v”
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea priceperilor şi deprinderilor de pronunţie corectă
TIPUL DE LECŢIE: corectiv-terapeutică

Obiective cadru:
Diferenţierea consoanei surde „f” de consoana sonoră „v” prin pronunţia, recunoaşterea şi reproducerea
corectă oral şi în scris-citit a cuvintelor care conţin atât una dintre aceste consoane, cât şi pe ambele, în
poziţie iniţială, mediană şi finală.
Obiective de referinţă
Educarea auzului fonematic
Realizarea articulării corecte a sunetului deficitar şi exersarea acestuia
Rostirea unor cuvinte şi propoziţii care conţin sunetul alterat,cu pronunţarea corectă a acestora

Obiective operaţionale
O1: Să grupeze imaginile după prima literă a cuvântului;
O2: Să identifice corect poziţia sunetelor „f” şi „v” în cadrul cuvântului;
O3: Să pronunţe corect perechi de silabe directe şi inverse care conţin grafemele„f” şi „v”
O4: Să înlocuiască consoanele „f” şi „v” diferenţiindu-le clar;
O5 : Să încercuiască sunetele „f” „v”;
O6 : Să identifice si să diferenţieze consoanele „f” şi „v” în cuvinte date, care conţin atât una dintre
aceste consoane, cât şi ambele, în poziţie iniţială, mediană şi finală.
 RESURSE :
Strategii didactice:
Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia, demonstraţia articulatorie, exerciţiul, comparaţia,
metoda fonetică analitico-sintactică
Mijloace de învăţământ: imagini colorate reprezentative consoanele „f” şi „v”, tabla magnetică, fişe.
Forme de organizare:frontal,individual
Temporal:45de minute

Material bibliografic

1. Boldan, M (1997), Ghidul pronunţării corecte la copii, Ed. Lekton, Zalău.

2. Gherle, Ş (2008), Şi eu vreau să vorbesc corect. Minighid logopedic, Ed. Imprimeria Ardeaulul,
Cluj-Napoca.
3. Muşu (coord) (1997), Terapia tulburărilor de limbaj, EDP Bucureşti.
4. Ungureanu, D (1998), Compediu logopedic şcolar, Ed Eurostampa, Timişoara.
5. Verza, (2003) Tratat de logopedie, vol I, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti.
6. Vrăsmaş, E. (coord.) (2007), Să învăţăm cu...plăcere. Fişe de exerciţii logopedice în comunicarea
orală şi scrisă, Asociaţia Reninco România.
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII TERAPEUTICE

SECVENŢA OB./ ACTIVITATEA PROPUNĂTORULUI ACTIVITATEA METODE MIJLOACE DE

DIDACTICĂ COMP ELEVILOR DIDACTICE ÎNVĂŢĂMÂNT

Propunătorul creează o atmosferă destinsă Elevii sunt atenţi Conversaţia

1.Moment şi pregăteşte materialele necesare de-a
organizatoric lungul desfăşurării lecţiei.
Efectuarea Realizarea câtorva exerciţii de încălzire a Elevii execută exerciţiile .
gimnasticii aparatului fonoarticulator.Realizarea de
logopedice exerciţii de dezvoltare a auzului
fonematic

Se prezintă diferite imagini a căror Elevii denumesc imaginile şi

denumire începe cu consoana „f” sau cu observă că acestea încep cu Conversaţia Tabla
consoana „v” . consoana „f” , dar şi cu magnetică
2.Captarea O1 Se solicită gruparea acestora pe două consoana „v” . Observaţia Fişe imagini
atenţiei coloane. Elevii sortează imaginile care conţin
care încep cu „f” şi „v” . Comparaţia consoanele
„f” şi „v”
(Fişa nr 1)

3.Anunţarea Astăzi vom învăţa să diferenţiem sunetul

temei şi a „f” de sunetul cu care acesta se confundă
 adesea, sunetul „v” Elevii sunt atenţi şi înţeleg Conversaţia
obiectivelor obiectivul terapeutic

Propunătorul explică elevilor de ce Elevii pronunţă cele două

confundăm pe « f » cu « v ». sunete şi conştientizează Explicaţia
Se demonstrează că pronunţia celor două diferenţele prin palparea
O2 sunete este identică (buza superioară este laringelui în timpul emiterii
uşor ridicată, buza inferioară atinge dinţii sunetelor.
4. Dirijarea superiori, maxilarele sunt uşor deschise) Demonstraţia
învăţării însă la emiterea lui « v » coardele vocale articulatorie
vibrează.
Se exemplifică cu ajutorul
onomatopeelor.
Comparaţia

Solicită elevilor repetarea de silabe- Elevii repetă silabe

O3 perechi directe şi inverse care conţin directe,inverse şi cuvinte cu Repetarea -
consoanele „f” şi „v”, precum şi cuvinte care conţin sunetele „f” şi model Fişa de lucru
care conţin pe „f” şi „v” la începutul, la „v” nr.2
mijlocul şi la sfârşitul cuvintelor Comparaţia
 Solicită elevilor să înlocuiască sunetul „f” Elevii pronunţă un şir de
O4 cu „v” sau invers, din perechi de cuvinte cuvinte paronime care conţin Observaţia
paronime şi să pronunţe denumirile nou consoanele„f” şi „v”,
obţinute. Cu fiecare dintre cuvintele alcătuind propoziţii cu Comparaţia
reprezentate în desen alcătuieşte o acestea. Fişe cu cuvinte
propoziţie. Exerciţiul paronime
(Fişa de lucru
nr.3)

Solicită elevilor încercuirea literelor „f” Elevii încercuiesc

O5 sau „v”din cuvintele prezentate. consoana „f”, fie consoana
„v” din cuvinte. Explicaţia Fişa de lucru
nr.4
Exerciţiul

5.Obţinerea Solicită elevilor despărţirea în silabe a Elevii despart în silabe

performanţei şi O6 unor cuvinte care conţin ambele consoane cuvinte care conţin ambele
asigurarea feed- „f” şi „v”, cu indicarea silabei care o consoane„f” şi „v” şi indică Exerciţiul
back-ului conţine pe fiecare. silaba din care face parte Fişa de lucru
fiecare consoană. nr.5

6.Evaluarea Elevii ascultă.

performanţei Afişează fişele de lucru şi sunt lăudaţi că
au realizat sarcinile corect. Conversaţia
7.Retenţie şi
Propunătorul laudă elevii,oferind Elevii asculta. Conversaţia
transfer stimulente
 FIŞA NR.1

Ff Vv
 FIŞA NR.2

Silabe-perechi directe şi inverse care conţin consoanele „f” şi„v” :

Fa- va afa-ava af-av faf-vav fuvu

Fe-ve efe-eve ef-ev fef-vev feve
Fi-vi efi-ivi if-iv fif-viv fivi
Fo-vo ofo-ovo of-ov fof-vov fovo
Fu-vu ufu-uvu uf-uv fuf-vuv fuvu
 FIŞA NR.3

VILE FAR

FATĂ FISE

vază vaci
 FIŞA NR.4

V sau F?

Avion Şofer Covrig

Covor Film Tavă

Pantof fură Revistă

Cafea Avară Şef

Foc Viaţă Focă

 FIŞA NR.5

Desparte în silabe următoarele cuvinte şi indică silaba în care se află

consoanele „v” şi „f”:

- firav
- definitiv
- favorit
- vârf
- efectiv