PROIECT DE LECȚIE

Clasa: a III-a
Obiectul de învățământ: Limba și literatura română
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Unitatea de învățare: Simfonia florilor
Subiectul lecției: Scrierea corectă a cuvintelor mai / m-ai
Tipul activități: lecție de predare – învățare de noi cunoștințe și deprinderi

Competenţe specifice:
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de
comunicare familiar;
1. 3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii
mesajului audiat;
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia;
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie
în redactarea de text.

Obiective operaţionale:
O1: să explice scrierea corectă a ortogramelor mai / m-ai;
O2: să completeze enunţuri lacunare;
O3: să aleagă varianta corectă de răspuns;
O4: să integreze în enunţuri proprii ortogramele mai / m-ai.
O5: să demonstreze însușirea cunoștințelor dobândite prin rezolvarea unor sarcini;
O6: să participe cu interes la activitate;
O7: să răspundă solicitărilor și întrebărilor cadrului didactic.

Strategia didactică:
a) Metode: explicaţia, conversaţia, exerciţiul – joc, observația, munca individuală,
vizionarea unei secvențe filmate, bainstorming, steaua, problematizarea.
b) Mijloace: fișe de lucru, caiete, tabla.
c) Forme de organizare: frontal, individual.

Metode de evaluare: observarea directă, aprecierea corectitudinii răspunsurilor

Bibliografie:
 Programa pentru disciplina Limba și literatura romană;
 Suport de curs – Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la şcolarii mici. Program de formare de tip „blended learning”
pentru cadrele didactice din învăţământul primar, 2012.

1
2
 DEMERSUL DIDACTIC

Obiective Strategia Metode de

Momentele lecției
operaționale Conținuturile lecției didactică evaluare
Momentul Se asigură un climat favorabil în vederea
organizatoric desfăşurării în bune condiţii a lecţiei. Se
organizează clasa, se pregătesc materialele
didactice. Se fac referiri la păstrarea poziţiei
corecte în bancă.
Reactualizarea Se verifică tema, prin sondaj, fiecare elev M. conversația Orală
O5
m. caietele de teme
cunoștințelor O6 urmărind și corectând acolo unde este necesar.
F. individuală
O7
anterioare
Captarea atenției Se va prezenta elevilor o planșă cu versurile : M. conversația observarea directă
M-ai trimis ieri la Andrei explicația
O6 Ca să culeg flori de tei. m. planșa cu
O7 Dar în mai n-am nimerit,
versuri
Doar salcâmu-i înflorit.
F. frontală
Se identifică cuvintele scrise cu roșu.
Enunțarea Se anunță subiectul lecției și se prezintă M. conversația
explicația
obiectivelor și obiectivele într-un limbaj accesibil elevilor
F. frontală
anunțarea
subiectului lecției
Dirijarea învățării O1 Elevii vor scrie titlul lecției în caiete și se va M. conversația aprecieri verbale
3
O3 preciza regula de scriere a acestor ortograme; explicația
O4
se va completa copacul cu ortogramele fixe exercițiul
O5
m. tabla
O6 aflat în sala de clasă, așezând și cuvintele m-ai
caietele de clasă
O7
și mai. F. frontală
Doamna învățătoare va nota la tablă regulile și individuală
exemplele de mai jos:
 Se scrie mai când are următoarele
înţelesuri:
- încă
Exemplu: Mai vreau o porţie de tort.
- a cincea lună din an
Exemplu: Eu sunt născut în luna mai.
- obiect din lemn folosit la ţară la spălatul
rufelor
Exemplu: Bunica loveşte rufele la râu cu un
mai.
- pentru a întări unele cuvinte (mai bun,
mai sus, etc.)
Exemple:
Îmi place ceaiul mai dulce.
Mihai a urcat în cireş mai sus decât Vali.
Mărul meu e mai mare decât al tău.
 Se scrie m-ai când nu are înţelesurile
de mai sus deoarece sunt două cuvinte
diferite m şi ai care se rostesc
împreună.

4
 Exemple:
De ce nu m-ai invitat la ziua ta?
-M-ai chemat, mamă?
-Nu m-ai văzut aseară la film?
După ce vor nota în caiete regula de scriere a
cuvintelor m-ai și mai, doamna profesoară le
cere elevilor să alcătuiască enunțuri orale cu
ortogramele descoperite folosind diferite
semne de punctuație.
Obținerea Se prezintă o plansă cu un text lacunar. Elevii M. explicația aprecierea
performanței / O2 trebuie să lipească pe planșă cartonașele cu exercițiul corectitudinii
m. planșa
Asigurarea retenției O 5 varianta corectă a ortogramelor. (Anexa 1) răspunsurilor
cartonașe
și a transferului F. frontală

Realizarea feed- Elevii vor primi câte o fișă de lucru pe care o M. conversația, observarea directă
O5 aprecierea
back-ului vor completa individual. (Anexa 2) explicația
O6
După rezolvarea acesteia se vor face m. fișa de lucru corectitudinii
O7
F. individuală
corecturile necesare. răspunsurilor
Aprecierea Se fac aprecieri asupra modului în care elevii M. conversația
explicația
rezultatelor au participat la oră. Se notează elevii cu cele
F. frontală
mai bune răspunsuri.
Se anunță și explică tema pentru acasă.

5
6
 Anexa 1

La începutul lunii.......... m-
am întâlnit cu Dan.
Era ........... vesel decât în
iarnă.
De ce..............ocolit atâta
timp?
Am fost ocupat. Mă pregătesc
pentru concursul din
luna........
Deci,.............ai câteva zile!
Da!............rugat să-ti dau şi
ţie cărţile!
mai mai
Mulţumesc! Mult succes!
m-ai m-ai

mai mai

Anexa 2

Fișă de lucru
7
1. Scrie în coloane câte cinci exemple după model:

m-ai certat mai sus

2. Completează cu mai / m-ai:

Când _____ vii pe la noi, să _____ aduci jocul de şah ca să _____ jucăm o dată.
_____ înţeles? Dacă _____ ai şi alte jocuri, să le aduci ca să mă _____ joc şi eu.

3. Uneşte printr-o linie formele potrivite:

mai m-ai

bun
strigat copt cald
chemat
văzut cuminte
certat auzit
alb

4. Găseşte cuvinte cu sens opus:

mai bun ≠ mai rău

≠
≠
≠
≠

8
9