JURNALUL ZILNIC DE LECȚII AL M7NS–Ia–1 (prima săptămână de o zi)

Școală Nivelul clasei Gradul 7

Profesor
Data și ora predării
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut
B. Standarde de performanță
C. Competențe de învățare /
Obiective
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referinţe
1. Ghidul profesorului
2. Materialele cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare
din portalul Resurse de
învățare (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Zona de învățare Matematică
Sfert Prim
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini
obiectivele, trebuie urmate procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și
activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și competențelor de conținut. Acestea sunt evaluate folosind
strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a competențelor și permit
copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea conceptelor cheie ale seturilor și a sistemului numeric real.
Elevul este capabil să formuleze situații provocatoare care implică seturi și numere reale și să le
rezolve într-o varietate de strategii.
Competență de învățare: Descrie mulțimi bine definite, submulțimi și mulțimi universale,
precum și mulțimea nulă și cardinalitatea mulțimilor. (M7NS–Ia–1)
Obiectivele învățării:
1. Descrieți mulțimi bine definite, submulțimi, mulțimi universale, mulțimi nule și
cardinalitatea mulțimilor.
2. Identificați mulțimile, submulțimile, mulțimile universale, mulțimea nulă și cardinalitatea
mulțimilor bine definite.
3. Demonstrați măiestrie în identificarea seturilor bine definite și a elementelor de scriere în
metoda listei și a regulilor.
Seturi
Materialul elevului, ghidul profesorului
Paginile 1 - 5
Paginile 1 – 4
Matematică globală, pagina 2 - 18
Sinergie pentru succes în matematică, paginile 2 – 13
Carte de abilități în matematică 2 - 6
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât elevii /
studenții să învețe bine. Fiți întotdeauna ghidați de demonstrarea învățării de către elevi / studenți pe care o puteți
deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea sistematică, oferind elevilor / studenților mai multe
modalități de a învăța lucruri noi, de a practica învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare și de a trage
concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indicați timpul alocat
pentru fiecare pas.
Adresați cursanților întrebările:

A. Recapitulați lecția
Răspuns posibil:
anterioară sau prezentați
noua lecție

B. Stabilirea unui scop Profesorul îi lasă pe elevi să realizeze importanța grupărilor și identificarea diferitelor grupuri
pentru lecție sunt abilități importante necesare pentru a înțelege conceptele de mulțimi.
C. Prezentarea Lucrând în perechi, profesorul îi lasă pe elevi să răspundă la exercițiul de mai jos.
exemplelor/instanțelor
noii lecții Luați în considerare setul format din numere întregi de la 1 la 20.
U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20}.
Fie ca acest set să fie setat U. Submulțimi formate din elemente ale lui U.
De exemplu, fie E mulțimea tuturor numerelor pare de la 1 la 20.
E = {2,4,6,8,10,12,14,16,18,20}
1. Setul A conține numere impare de la 1 la 10.
2. Setul B conține un număr par între 8 și 20.
Răspunsuri posibile:
1. A = {1, 3, 5,7,9}
 2. B = {10, 12,14,16,18}

Mulțimile nou formate (mulțimea A și mulțimea B) se numesc submulțimi.

D. Discutarea noilor Profesorul discută cu atenție elevilor răspunsurile exercițiului. Mai mult, el / ea întreabă elevii
concepte și exersarea despre abilitățile sau principiile matematice pe care le folosesc. El / ea le spune că membrii
noilor abilități #1 setului sunt numiți elemente.

Având în vedere mulțimea universală U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}.

1. Care sunt elementele din mulțimea A care conțin numerele pare?

2. Care sunt elementele din mulțimea B care conțin numerele impare?
3. Care sunt elementele din mulțimea C care conțin numere divizibile cu 3?
4. Care sunt elementele din mulțimea D care conțin numere pare mai mari decât 10?
E. Discutarea noilor
5. Câte elemente din setul A? Setul B? Setul C? Setul D?
concepte și exersarea
noilor abilități #2
Cheie de răspuns:
1. Setul A = {2,4,6,8,10?
2. Setul B = {1,3,5,7,9}
3. Setul C = {3,6,9}
4. Setul D = {} sau ∅
5. n(A) = 5, n(B) = 5, n(C) = 3, n(D) = fără cardinalitate

F. Dezvoltarea măiestriei Lucrând în perechi, profesorul permite elevului să facă un subset din setul universal. Profesorul
(duce la evaluarea ar trebui să aibă grijă ca elevii să înțeleagă ce sunt mulțimile, submulțimile și mulțimile
formativă 3) universale, mulțimea nulă și cardinalitatea mulțimilor.

1. Setul format din numere întregi de la 1 la 20.

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20}

2. Setul tuturor numerelor impare de la 1 la 20.

O = {1,3,5,7,9,11,13,15,17,19}
Setul de numere prime de la 1 la 20.
P = {1,2,3,5,7,11,13,17,19}
Setul de numere compuse de la 1 la 20.
C = {4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20}
Mulțimea O, mulțimea P, mulțimea C sunt submulțimi ale mulțimii U

3. Setul tuturor numerelor impare de la 1 la 20 are 10 elemente.

n(O) = 10
Setul numerelor prime de la 1 la 20 are 9 elemente.
n(P) = 9
Setul de numere compuse de la 1 la 20 are 11 elemente.
n(C) = 11
Cardinalitatea setului

4. Mulțimea numerelor mai mari decât 20.

X = {21, 22,23,...,} n(X) = fără cardinalitate
Set gol sau nul

G. Găsirea aplicațiilor
practice ale conceptelor și
abilităților în viața de zi cu
zi
 Profesorul rezumă abilitățile și principiile matematice folosite pentru a recunoaște mulțimile,
submulțimile și mulțimile universale, mulțimea nulă și cardinalitatea mulțimilor și, de
asemenea, definiția mulțimilor prin întrebări precum:
1. Ce este un set?
2. Ce este un subset?
3. Ce este un set universal?
4. Ce este un set nul?
5. Ce este cardinalitatea mulțimii?
6. Cum veți scrie cardinalitatea mulțimii?
H. Făcând generalizări și
abstracții despre lecție

Profesorul îi lasă pe elevi să răspundă individual la evaluarea formativă.

1. Identificați dacă seturile sunt bine definite sau nu.

un. Colecția de numere pare.
b. Colecția de studenți talentați.
2. Scrieți elementele setului A care conțin literele alfabetului englez.
3. Scrieți subsetul B care conține vocalele alfabetului englez.
4. Scrieți subsetul C care conține consoanele alfabetului englez.
I. Evaluarea învățării 5. Care este cardinalitatea mulțimii A? setul B? setul C?

Cheie de răspuns:
1. a. bine definite b. nu este bine definit
2. A = {a, b, c, d, e f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z}
3. B = {a, e, i, o, u}
4. C = {b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z}
5. n(A) = 26, n(B) = 5, n(C) = 21

J. Activități suplimentare
sau remediere
V. REMARCI
Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursanților dumneavoastră. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi/studenți să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi
supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A. Numărul de cursanți care au
obținut 80% din evaluare
B. Numărul de cursanți care
necesită activități suplimentare
pentru remediere care au obținut
scoruri sub 80%
C. A funcționat lecția remedială? Nr.
de cursanți care au prins lecția.
D. Numărul de cursanți care
continuă să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare a funcționat bine? De ce
au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le împărtășesc
Localizarea s-a făcut în Recapitularea lecției anterioare sau în prezentarea lecției noi.
cu alți profesori