Planificarea Științei II Fizica Primul Trimestru E. Castel

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"
Anul școlar 2019-2020

Planificarea Didactică
ŞTIINŢA II FIZICA
PROFRA. ROSALBA Y. SANCHEZ FLORES TRIMESTRE I Total sesiuni: 3
EMISIUNE TIMP SI SPATIU
AXĂ DIVERSITATE, CONTINUITATE ȘI SCHIMBARE

SECVENȚA 1 Tehnologia și transformarea societății
ÎNVĂȚARE AȘTEPTATĂ • Analizează schimbările din istorie, legate de tehnologie în diverse activități umane
(măsurare, transport, industrie, telecomunicații) pentru a evalua impactul acestora asupra
vieții de zi cu zi și a transformării societății.
Calea de îmbunătățire Înțelegerea lecturii

Scris
Abilitatea matematică
ORIENTĂRI DIDACTICE
Organizați o discuție în jurul faptului că toate procesele au loc în timp și că cunoașterea variației lor de-a lungul anilor a fost un aspect relevant pentru știință.
Încurajați generarea de întrebări de la unele precum: care a fost evoluția Universului? De unde știi că Universul se extinde? Cum poate fi descrisă mișcarea
unui obiect? Cum se obțin informațiile despre corpurile cerești din lumina pe care o emit? Cum poate fi măsurat timpul? Promovați elaborarea de explicații
prin texte și diagrame, în vederea recuperării ideilor și cunoștințelor elevilor. Promovați căutarea documentară a ceea ce a fost evoluția Universului și ce
aspecte sunt susținute de ipotezele actuale. Propune consultarea diverselor surse de informare: pagini de internet, reviste și rubrici ale ziarelor de
popularitate, cărți din bibliotecile școlare și de la clasă, programe de televiziune etc. Încurajați descrierea și deducerea mișcării obiectelor din grafice care
reprezintă viteza (deplasare vs. timp) și accelerație (viteză vs. timp). Dacă este posibil, folosește un simulator pentru a aprecia viteza corpurilor cerești sau
ce înseamnă, în timp, să te deplasezi spre unele dintre ele. Ghidați unele comparații cu viteze și accelerații, cum ar fi cele ale unei mașini sau ale unui
avion.
SUGESTII DE EVALUARE
Evaluați reprezentarea mișcării în situații de zi cu zi folosind grafice de deplasare vs. timpul, precum și viteza vs. timp. Luați în considerare
locația variabilelor, unitățile utilizate, interpretarea și inferența mișcării obiectelor în diferite situații.
ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

Tema va fi prezentată: denumire, durată, scop specific, învățare așteptată, produse parțiale și finale. Prin brainstorming, Tablă
vor fi activate cunoștințele anterioare despre ceea ce știu: care a fost evoluția Universului? De unde știi că Universul se Caiet
extinde? Cum poate fi descrisă mișcarea unui obiect? Cum se obțin informațiile despre corpurile cerești din lumina pe
care o emit? Cum poate fi măsurat timpul? Creion
- Imediat profesorul se va întreba cum crezi că a influențat invenția automobilului viața lui Las Proiect
oameni? Cum ar fi viața dacă nu ar exista mașini? Ce avantaje si dezavantaje
reprezintă utilizarea sa? Pană
-După aceasta vor analiza textul Marele Roșu: cea mai mare inimă a Triplei Coroane și vor răspunde în caietul lor
Ce este viteza? În ce situații din viața de zi cu zi ați auzit asta - Dicţionar
cuvânt? Ce este viteza? Care este diferența dintre viteză și viteză? La fel, îndrumați de profesorul lor, ei se vor întreba
mai multe despre acest text, astfel încât elevii să poată discerne subiectul.
ACTIVITATE DE DEZVOLTARE RESURSE
AE: Analizați schimbările din istorie, legate de tehnologie, în diverse activități umane (măsurare, transport, industrie, - Imagini
telecomunicații) pentru a evalua impactul acestora asupra vieții de zi cu zi și a transformării societății . - Tablă
-Ca următoarea activitate ei vor analiza „schimbarea textului în timp” și vor răspunde la următoarele întrebări - Caiet
a) Ce invenții actuale nu cunoșteau părinții sau bunicii tăi când erau copii? - Creion
b) Cum a evoluat tehnologia în ultimele decenii? Cum are - Proiect
viața oamenilor sau a societății din progresele tehnologice? - Pană
e) Ați observat că copiii și adolescenții folosesc telefoanele mobile fără mari probleme?
tablete electronice și computere, dar persoanelor în vârstă le este dificil
Fă-o? Cu ce crezi că se datorează?
d) Ce ați face pentru a învăța un adult cum să folosească noile tehnologii?
e) Împărtășiți-vă răspunsurile și experiențele colegilor de clasă și îmbogățiți-i
printre toate. Tablă
Caiet
-Într-o altă sesiune vor analiza textul „ Cum se măsoară timpul?” și calculați următoarele:
Câte luni și zile ai trăit de când te-ai născut până astăzi? Creion
2. Câte ore sunt într-un secol ?
3 . Câte milisecunde sunt într-un minut? Proiect
Pană
ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE
-În cele din urmă, într-o echipă, revizuiți din nou textul „ schimbați și timp” și răspundeți:
a) Considerați că tehnologia a schimbat modul în care ne relaționăm cu ceilalți oameni? Deoarece? La fel de? Tablă
b ) Cum comunici cu prietenii și familia ta ? Caiet
c) Cum au comunicat părinții și bunicii tăi cu prietenii și familia? Creion
Este tehnologia accesibilă tuturor oamenilor din țara noastră ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Explicați _ _ Proiect
Reprezintă această situație un avantaj sau un dezavantaj pentru cei care nu au progrese tehnologice ? De ce ? _
Pană
Ei își vor împărtăși răspunsurile în plen, iar profesorul va oferi feedback cu privire la orice întrebări.
Carte
ŞTIINŢA II FIZICA
SECVENȚA 2 viteza si acceleratia
Lectia 1 Mișcarea obiectelor
ÎNVĂȚARE AȘTEPTATĂ • Înțelege conceptele de viteză și accelerație.
Scris
Încurajați descrierea și deducerea mișcării obiectelor din grafice care reprezintă viteza (deplasare vs. timp) și accelerație (viteză vs. timp).
Dacă este posibil, folosiți un simulator pentru a aprecia 208 viteza corpurilor cerești sau ce înseamnă, în timp, să călătoriți spre unele dintre
ele. Ghidați unele comparații cu viteze și accelerații, cum ar fi cele ale unei mașini sau ale unui avion.
-Îndrumați elevii în proiectarea unei activități experimentale pentru a ține seama de viteza unor obiecte, cum ar fi o cursă de mașini de jucărie
sau ei înșiși, printre altele. Discutați diferența dintre viteză și viteză. Propune realizarea de afișe, videoclipuri, capsule informative sau alte
mijloace despre evoluțiile tehnologice asociate cu viteza vehiculelor; de exemplu, instrumente pentru măsurarea timpului și transmiterea
informațiilor. Sugerați să revizuiți diverse surse, cum ar fi pagini de internet, videoclipuri și simulatoare, reviste de știință populare și cărți din
bibliotecile școlare și de la clasă. Conduceți o discuție despre impactul progresului tehnologic asupra activităților umane pentru a analiza
modul în care mijloacele de transport și comunicație s-au schimbat în ultimii două sute de ani și cum au influențat stilul de viață, munca,
comerțul, industria și progresul științific, printre alte activități.
În proiecte, puteți utiliza o listă de verificare sau o rubrică care ia în considerare aspecte legate de Învățarea așteptată, precum și abilități și
atitudini, de exemplu, în cazul proiectelor tehnologice: identificarea nevoilor sau problemelor, proiectarea, construcția sau evaluarea dezvoltări
tehnologice, creativitate, respect pentru reglementările de siguranță, responsabilitate și participare la munca colaborativă, comunicarea
rezultatelor prin diverse strategii precum demonstrarea funcționării dezvoltărilor tehnologice, înregistrarea unui videoclip, a unei conferințe sau
a unui ziar de perete, printre altele.

Tema va fi prezentată: denumire, durată, scop specific, învățare așteptată, produse parțiale și finale. După aceasta și cu
îndrumarea profesorului lor, ei vor analiza ce se întâmplă cu mișcarea obiectelor și vor fi întrebați despre ce au simțit
Tablă
atunci când au călătorit cu autobuzul pe o autostradă și au văzut prin fereastră stâlpii de lumină sau copaci care se află la doar câţiva metri
distanţă.o parte a drumului. Caiet
Vor comenta ce se întâmplă dacă au avut senzația că aceste obiecte se mișcă și trec rapid pe marginea autobuzului?

-Imediat profesorul va explica elevilor că un obiect se mișcă atunci când își schimbă poziția; in orice caz,
- Imagini
Nu este întotdeauna ușor de determinat, între două sau mai multe obiecte, care dintre ele își schimbă poziția. De exemplu, în acest - Tablă
moment cel mai probabil este că citiți această carte la o masă din casă sau pe banca școlii, fără să vă schimbați locul, sau poate că - Caiet
sunteți unul dintre cei cărora le place să citească la umbra unui copac, dar chiar nu te misti? Știi că Pământul se rotește pe propria sa
- Creion
- Proiect
axă, făcând o întoarcere completă la fiecare 24 de ore și ești pe el, așa că te miști sau nu? - Pană
.
- Vi se va cere să răspundeți la următoarele: Tablă
Pentru a-și parcurge traseul prin oraș, un autobuz parcurge 5 km spre vest, cotește la stânga și parcurge 3 km, cotește
spre est și parcurge 10 km, apoi parcurge 5 km nord, parcurge din nou spre est 5 km și în final se deplasează cu 2 km Caiet
spre sud. .
a) Cât de departe a călătorit? Creion
b) Care este deplasarea lui? Pană
e) Își vor compara rezultatele cu colegii tăi și trebuie să ajungă la o concluzie.
Carte de text

ŞTIINŢA II FIZICA

Lecția 3 grafice reprezentând viteza
(deplasare vs. timp)
Scris
-Îndrumați elevii în proiectarea unei activități experimentale pentru a ține seama de viteza unor obiecte, cum ar fi o cursă de mașini de jucărie
comerțul, industria și progresul științific, printre alte activități.
În proiecte puteți utiliza o listă de verificare sau o rubrică care ia în considerare aspecte legate de învățarea așteptată, precum și abilitățile și
atitudinile.

Tema va fi prezentată: numele, durata, scopul specific, învățarea așteptată, Caiet
Creion
-Imediat profesorul va activa cunoștințele anterioare explicând că în secolul al XVII-lea, René Descartes
(1596-1650) a conceput „planurile carteziene” , care au fost folosite în prima lecție a acestei secvențe, care facilitează
Pană
studiul graficelor. De asemenea, se va sublinia și faptul că graficele sunt instrumente valoroase deoarece permit Carte de text
reprezentarea relațiilor dintre două grupuri de date, precum deplasările.
- Mai târziu, profesorul va explica că în relațiile de proporționalitate directă , constanta de proporționalitate ( pe care
au studiat- o la cursurile de matematică) raportează valorile unei mulțimi cu cele ale celeilalte mulțimi; în acest
caz, valorile deplasării și timpul scurs . Tablă
-În continuare, profesorul va aduna grupul în echipe pentru a calcula unele constante de proporționalitate și a
clarifica îndoielile.
-La fel, profesorul va recomanda elevilor ca dacă înmulţesc constantele de proporţionalitate cu valorile timpului, Caiet
vor obţine deplasarea s .
-Vor verifica dacă aceste relații sunt adevărate pentru orice interval Creion
-Profesorul le va explica elevilor săi că până acum au luat în considerare deplasarea și timpul și le -au legat de Pană
viteză , dar trebuie să țină cont doar de valorile distanței și timpului care, după cum știu ei, sunt legate de viteza .
-Apoi vor calcula si explica in perechi urmatoarea situatie. Un obiect se mișcă în linie dreaptă așa cum este
indicat în tabel . Carte de text
Poziție (m) 10 8 6 4 2 2
Timp (e) 0 1 2 3 4 5
Vor discuta cu profesorul lor:
- Obiectul se apropie sau se îndepărtează de originea sistemului de referință ?
- Calculați- i viteza .
Ce înseamnă semnul rezultatului?
- Ei vor desena graficul corespunzător în caiet . Care este panta graficului ? Ce relație are cu semnul vitezei?
-Ei vor compara răspunsurile cu grupul lor și pe baza lor vor explica cum se mișcă obiectul.
- Profesorul va explica că panta este o măsură a înclinării unei linii. Merită menționat că
Numai în mișcarea într-o singură dimensiune și într- un sens crescător pozitiv al cadrului de referință,
distanța pe care o parcurge un obiect de la origine coincide cu deplasarea acestuia .
-Ulterior, îndrumați de profesorul lor, vor analiza grafice care reprezintă deplasarea unui autobuz pe un
drum sau linie dreaptă sau orice alt exemplu. Este vorba despre analiza distanțelor parcurse, a
deplasării și a vitezei.

-Profesorul le va explica elevilor săi că o linie dreaptă nu este singura formă pe care o dobândește un Tablă
grafic și că aceasta poate fi curbă (cum au analizat deja) sau neregulată , în funcție de tipul de Caiet
mișcare. Când un obiect se mișcă în linie dreaptă și cu viteză constantă , adică cu viteză constantă, Creion
se numește mișcare rectilinie uniformă [ MRU ] . carte de text

ŞTIINŢA II FIZICA

Lecția 4 Accelerația ca schimbare de viteză
Scris
Încurajați descrierea și deducerea mișcării obiectelor din grafice care reprezintă viteza (deplasare vs. timp) și accelerație (viteză vs. timp).
Dacă este posibil, folosiți un simulator pentru a aprecia 208 viteza corpurilor cerești sau ce înseamnă, în timp, să călătoriți spre unele dintre
ele. Conduceți unele comparații cu viteze și accelerații, cum ar fi cele ale unei mașini sau ale unui avion.
În proiecte puteți folosi o listă de verificare sau o rubrică care ia în considerare aspecte legate de Învățarea așteptată, precum și abilitățile și
atitudinile

Pentru a începe subiectul, profesorul va activa cunoștințele anterioare explicând că în majoritatea mișcărilor Tablă
din viața de zi cu zi, viteza obiectelor nu rămâne constantă. Caiet
Și că corpurile în mișcare care ne înconjoară își schimbă frecvent viteza sau direcția, adică își schimbă viteza și că Creion
cunoașterea modului în care se schimbă viteza unui corp , atât în viteză, cât și în direcție, permite Pană
anticipați modul în care se va mișca și că există mulți factori care afectează mișcarea unui corp, dar acum ne vom Frunze
concentra asupra corpurilor care se mișcă în linie dreaptă, presupunând că nu sunt afectați de rezistență . cercetare
care se opun aerului sau suprafeţelor pe care se mişcă.
Tablă

La fel, profesorul va trezi interesul elevilor săi spunându-le că din cele mai vechi timpuri ființele umane au inventat
mașini pentru a se transporta și astfel să economisească timp și efort atunci când parcurg distanțe lungi. Carte de text
-Îi va întreba dacă ar dori să proiecteze un mobil pentru a transporta încărcături sau pur și simplu să se joace și cum
ar face acest lucru. Calculator
Ei își vor împărtăși răspunsurile cu colegii lor.
-Imediat vor analiza urmatoarele exercitii. Frunze
el. O mașină își schimbă viteza de la 22,22 m/s la 26,388 m/s în 5 s, în timp ce un autobuz trece de la repaus la 15 km/h în cercetare
5 s. Calculați accelerația fiecăruia și comparați-le.
2. Un biciclist se deplasează cu o viteză de 10 m/s, dar când ajunge pe o pantă experimentează o accelerație de 4 m/s 2
timp de 9 s. Care este viteza sa finală?
3. Dacă reclama pentru o mașină spune că aceasta își poate crește viteza de la 0 la
Tablă
100 km/h în 10 secunde, care este accelerația?
- Validați-vă rezultatele cu colegii dvs. Caiet
-În continuare veți observa următorul tabel care arată distanța pe care o parcurge un obiect în cădere liberă odată cu
trecerea timpului Creion
Timp scurs (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Distanța 0 4.9 19.6 44.1 78. 4 122.5 176.4 240.1 313.6 396.9 490 Pană
parcursă (m)
-Odată analizați, vor răspunde de ce relația dintre distanță și timp este proporțională și de ce
-Tot acolo într-un plan cartezian vor desena graficul care corespunde datelor din tabel.
-Vor răspunde: Ce formă are graficul?
-După forma graficului, ați putea spune dacă relația dintre variabile este proporțională? Deoarece?
- În sfârșit, în echipe, vor analiza răspunsurile pe care le-au obținut împreună cu colegii și profesorii pentru a clarifica
îndoielile .
.
ŞTIINŢA II FIZICA
SECVENȚA 3 Mișcarea valurilor
Lectia 1 Valuri pentru a „vedea”
Scris
Îndrumați elevii în proiectarea unei activități experimentale pentru a ține seama de viteza unor obiecte, cum ar fi o cursă de mașini de jucărie
comerțul, industria și progresul științific, printre alte activități. Promovează legătura cu aspecte ale Universului propuse în temele „Natura,
macro, micro și submicro” și „Sistemul solar”, precum și despre relația dintre știință, tehnologie și societate la care se face referire în
majoritatea temelor cursului.
În proiecte, puteți utiliza o listă de verificare sau o rubrică care ia în considerare aspecte legate de Învățarea așteptată, precum și abilități și
atitudini, de exemplu, în cazul proiectelor tehnologice: identificarea nevoilor sau problemelor, proiectarea, construcția sau evaluarea evoluții
tehnologice, creativitate, respect pentru normele de siguranță, responsabilitate și participare la munca colaborativă, comunicarea rezultatelor
prin diverse strategii.

Pentru a începe cu subiectul, profesorul va activa cunoștințele anterioare ale elevilor, întrebându-i dacă au auzit de Tablă
mișcarea valurilor și dacă
Ai auzit de Las ondas? Poate că cele mai ușor de văzut sunt cele care se formează în apă; totuși, sunetul și lumina sunt, de asemenea, Caiet
unde, radiourile și telefoanele mobile captează unde și s-ar putea să vă întrebați de ce cuptorul
încălzește Mâncarea se numește „cupla cu microunde”. Care este relația dintre valurile care se formează în apă și cele pe care le Creion
amintim aici?
El le va spune că din experiență că, dacă lovești un clopoțel , sunetul pe care îl produce poate fi auzit la o anumită distanță, iar dacă
Pană
arunci o piatră într-un iaz, din punctul în care cade, apa se deplasează până la capătul iaz.
-Va mentiona ca aceste fenomene au ceva in comun: sunt valuri, iar miscarea lor se numeste ondulatorie.
-Mai târziu, profesorul va analiza împreună cu elevii săi experimente cu diferite valuri.
-Apoi profesorul le va explica elevilor săi că o caracteristică a mișcării undei este că atunci când un val se mișcă, nu este
materia care trece dintr-un loc în altul de-a lungul mediului, ci doar perturbarea. Mișcarea undei are întotdeauna o cauză sau o Tablă
sursă care o produce; De exemplu, valurile oceanului se formează atunci când vântul agită suprafața apei.
Caiet
-În același mod, profesorul va explica elevilor că undele sunt clasificate în funcție de mediul în care se propagă: Undele Creion
mecanice au nevoie de un mediu material (solid, lichid sau gazos) pentru a se propaga; de exemplu, sunetul dispărut și Pană
Valurile care se formează în apă, într- o frânghie sau un izvor. Undele electromagnetice nu necesită un mediu, deoarece
se propagă chiar și în vid; de exemplu, undele de lumină, radio și televiziune sau cuptorul cu microunde din Los hornos.
-La fel, elevii vor fi făcuti să vadă că viteza leagă distanța pe care o parcurge un obiect și timpul necesar pentru a face Carte de text
acest lucru . În același mod , deoarece undele se propagă , ele se propagă și cu o viteză. Dacă ne uităm la un punct de pe
un val ( o creastă sau jgheab ) și măsurăm timpul necesar pentru a acoperi o distanță egală cu lungimea de undă , putem
determina cât de repede se propagă. Tablă
:
-Ca următoarea activitate, vor analiza următoarele informații în perechi și vor răspunde. Carte de text
CAZUL 1. Liliecii sunt singurele mamifere capabile să zboare și sunt în mare parte animale nocturne. Pentru a-și localiza prada în
întuneric, liliecii insectivori emit sunete inaudibile pentru oameni, iar prin ecoul pe care îl produc atunci când se ciocnesc de obiecte Tablă
sunt capabili să-i localizeze.
CAZUL 2. Pentru a privi organele interne, medicii folosesc ultrasunetele; care folosesc unde de ultrasunete care trec prin pielea umană
și revin în părțile interne ale corpului, generând informații pe care un computer le transformă în imagini. Caiet
CAZUL 3. În timpul celui de-al Doilea Război Mondial, oamenii de știință și tehnicieni din diferite țări au inventat radarul.Acest sistem
emite impulsuri de undă care se ciocnesc cu un obiect, se răsfrâng și sunt recepționate de un detector (același radar). Astfel, este Creion
posibil să găsiți și să calculați poziția și viteza obiectului.
-Strânși în perechi, vor răspunde:
Ce proprietăți ale undelor sunt aplicate în ultrasunete și în ecolocarea liliecilor ? De ce imaginile obținute prin ultrasunete se
numesc ecografii ?
De ce undele din întrebarea anterioară sunt numite ultrasunete?
Care este importanța valurilor în dezvoltarea tehnologiei?
-Profesorul va oferi feedback cu privire la informații și va rezolva îndoielile.

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE FORȚE
AXĂ MATERIE, ENERGIE ȘI INTERACȚIUNI
SECVENȚA 4 CONCEPTUL DE FORȚĂ

Lectia 1 Forța ca interacțiune între obiecte
ÎNVĂȚARE AȘTEPTATĂ Descrieți, reprezentați și experimentați forța ca interacțiune între obiecte și recunoașteți
diferitele tipuri de forță.
• Identifică și descrie prezența forțelor în interacțiunile cotidiene (frecare, flotabilitate, forțe de
echilibru).
Scris
Pentru a începe studiul temei, promovați descrierea, prin diagrame și texte, a ceea ce se întâmplă în situații cunoscute pentru a recupera
cunoștințele elevilor despre forțe, precum și pentru a le explicita ideile în acest sens. Îndrumați elevii cu întrebări precum: Ce forțe ați
experimentat acasă? Ce se întâmplă când loviți cu piciorul într-o minge? Cum ați perceput forțele atunci când este vânt sau când sunteți
scufundat în apă? Știți de forțe care apar fără aceasta obiectele sunt în contact? Ghidați brainstormingul și construirea unui tabel sau
diagramă în care elevii pot descrie și compara tipurile de forțe pe care le-au experimentat. Luați în considerare situații apropiate de elevi, cum
ar fi două bile sau bile care se ciocnesc, oameni care împing o piesă de mobilier, o lampă atârnată de tavan, printre altele, pentru a le
exemplifica. Îndrumați elevii să facă inferențe cu privire la caracteristicile pe care ar trebui să le aibă reprezentările forțelor, de exemplu: cum
ar trebui desenate săgețile folosite pentru a reprezenta o forță? unde ar trebui să fie amplasate? fiecare dintre corpuri ar trebui să aibă o
săgeată? Ar trebui să fie reprezentată o săgeată? pentru mai multe corpuri care interacționează, de exemplu, în cazul frecării la mers? Dacă
este posibil, utilizați animații sau simulări pentru a analiza interacțiunea obiectelor și reprezentările forțelor cu săgeți. Promovarea activităților
experimentale pentru determinarea comportamentului forțelor; de exemplu, ce se întâmplă când asupra unui corp acţionează forţe opuse sau
când mai multe forţe acţionează asupra unui corp în aceeaşi direcţie.
Evaluați claritatea și coerența în explicațiile despre recunoașterea forțelor în activitățile zilnice. Valori înțelegerea faptului că forța apare în
timpul interacțiunii și nu rămâne pe obiecte, precum și relația dintre forțele de contact și forțele electrice și magnetice. Evaluați fezabilitatea
experimentelor propuse și explicațiile la care ajung. Revizuiți claritatea și veridicitatea ideilor din reprezentările grafice ale forțelor. În cazul
săgeților, în special, verificați dacă sunt indicate principalele caracteristici ale forțelor, cum ar fi direcția, mărimea și punctul de aplicare.
Verificați claritatea, coerența și relevanța în argumentele și explicațiile situațiilor ipotetice legate de forțe și mecanisme precum scripetele și
pârghiile.

Pentru început, tema va fi prezentată: denumirea, durata, scopul specific, învățarea așteptată, produse parțiale și
finale. –Imediat, prin brainstorming, vor fi activate cunoștințele anterioare despre ce Tablă
cunoașteți despre termenul levitați, adică să se ridice în aer, care a fost unul dintre actele care au fascinat cel mai mult ființele
uman, de la acele legende ale covoarelor zburătoare din poveștile celor o mie și una de nopți până la trucurile „magicienilor” care încă Caiet
stârnesc admirația a sute de spectatori. Creion
Vor răspunde în plen Pană
Este cu adevărat posibilă levitația?
Carte de text
- Ce forțe trebuie depășite pentru a ridica un obiect?
De ce cad lucrurile?
Cum ai levita un obiect? Propuneți un truc și prezentați- l grupului; apoi explică cum reușește să leviteze.
- Imediat profesorul va analiza ce este forța.
-Apoi vor observa imagini în care se observă diferite forțe și vor răspunde
a) Ce fel de forţe se manifestă în fiecare imagine? Tablă

b) Cine sau ce aplică fiecare forță? Ce efecte produc?
e) Ce forțe experimentați în mediul dumneavoastră?
Caiet
Care sunt efectele sale?
d) Își vor împărtăși răspunsurile ca grup și vor identifica ce au în comun toate forțele pe care le-au menționat.
-După aceasta, profesorul va explica că o forță este o interacțiune între două sau mai multe obiecte și se caracterizează prin Creion
capacitatea sa de a schimba forma, dimensiunea sau mișcarea obiectului la care este aplicat; De exemplu, atunci când comprimați o minge
îi puteți schimba forma; dacă strângi suficient de tare, s-ar putea să-l dezumflă și să-i schimbi dimensiunea, iar cu o lovitură îi poți modifica Pană
mișcarea.
Carte de text
- La fel, profesorul va trezi interesul elevilor săi explicând cum se măsoară o forță și cum știm când a fost aplicată o forță și amploarea
acesteia. Ei vor discuta îndoielile lor cu profesorul.
- Ulterior vor analiza câteva experimente asupra forței de flotabilitate , aceasta cu scopul de a experimenta forța de flotabilitate.
-În final, profesorul va explica că toate obiectele scufundate într-un fluid experimentează o forță ascendentă. Această forță este cea care face ca
unele obiecte să plutească , motiv pentru care este cunoscută drept forța de plutire . Carte de text
În secolul 111 î.Hr. nu . și . Arhimede din Siracuza (287 î.Hr. Nu. e.-212 a. Nu. și . ) , un matematician grec , a descoperit că „orice corp scufundat
într -un fluid experimentează o forță de flotare verticală egală cu greutatea volumului de fluid deplasat de obiect”; Această afirmație este cunoscută
sub numele de principiul lui Arhimede .
Caiet
Prin urmare , în orice corp scufundat într-un fluid, acționează în principal două forțe : propria sa greutate și forța de împingere , iar în funcție de
amploarea acestora , apar 3 situații : dacă greutatea este mai mare decât împingerea, corpul se scufundă dacă greutatea și împingerea sunt egale ,
corpul nu se scufundă și nici nu se ridică, dacă împingerea este mai mare decât greutatea , obiectul plutește . Principiul lui Arhimede se aplică
tuturor fluidelor , nu doar lichidelor sau
apa . De ce se ridică un balon cu heliu ?
În cele din urmă, profesorul va clarifica îndoielile cu privire la subiect.

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE FORȚE

Lectia 2 suma de forte
echilibru).
Scris
Promovați în rândul elevilor situații în care aceștia formulează ipoteze despre ce s-ar întâmpla cu un corp în fața anumitor tipuri de forțe, cum
ar fi mișcarea obiectelor unde există multă frecare sau, dimpotrivă, unde nu există. Promovați munca în echipă pentru a modela și a
experimenta modul în care forțele se comportă în mecanisme simple, cum ar fi pârghiile și scripetele. Încurajați schimbul de idei între elevi
pentru a analiza funcționarea acestui tip de mecanism în mediu (inclusiv pârghiile formate din articulații, mușchi și oase) și argumentați
importanța acestora
Evaluați fezabilitatea experimentelor propuse și explicațiile la care ajung. Revizuiți claritatea și veridicitatea ideilor din reprezentările grafice
ale forțelor. Evaluați relevanța și veridicitatea analizei funcționării unei pârghii, de exemplu, a unei pensete sau a unei articulații a corpului
uman, luând în considerare întrebări deschise sau reactivi cu alegere multiplă care se referă la aspecte precum următoarele: care
componente interacționează ?, cum se produce forța?, care sunt efectele?, printre altele

Pentru a începe subiectul, profesorul va explica că o forță poate deforma un corp sau poate modifica starea de Tablă
mișcare a acestuia, le va cere să-și imagineze că sunt atacantul vedetă al unei echipe de fotbal și că sunt pe cale să Caiet
execute penalty-ul și că este ultima șansă de a câștiga meciul. Lăsând deoparte starea ta de spirit, echilibrul tău și Creion
priceperea portarului, ce depinde dacă reușesc să marcheze golul? Pană
-Li se va spune că răspunsul se referă în mod corespunzător la fizica implicată în această acţiune: Forţa. Carte de text
-Imediat se va explica că conceptul de forță este folosit în fizică pentru a descrie interacțiunea dintre două corpuri, dar
este obișnuit ca un corp să interacționeze cu mai multe odată ; Când mai multe forțe acționează asupra aceluiași obiect,
se spune că ele formează un sistem de forțe. Tablă
-Indrumati de profesor, vor analiza experimente in care se observa efectul unui sistem de forte , aceasta cu scopul de a Caiet
observa efectele aplicarii diferitelor forte asupra unui obiect.
-După ce vor analiza rezultatele și concluziile, profesorul va fi atent la reacțiile și îndoielile elevilor. Creion
-În continuare, profesorul va prezenta imagini adolescenților și aceștia vor răspunde.
Pană
:
În final, profesorul le va explica elevilor că mai târziu vor analiza că atunci când forțele care acționează asupra
Tablă
unui obiect sunt în echilibru, se pot întâmpla două lucruri în ceea ce privește mișcarea obiectului: că acesta
Caiet
rămâne în repaus sau că se mișcă cu constantă. viteza.. Creion
-Pentru a încheia prin brainstorming, profesorul va pune câteva întrebări pentru a ajuta la identificarea faptului că Pană
elevii au dobândit învățarea așteptată: Descrieți, reprezentați și experimentați forța ca interacțiune între obiecte Carte de text
și recunoașteți diferite tipuri de forță.

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE FORȚE
Lecția 3 suma de forte
echilibru).
Scris
Promovați în rândul elevilor situații în care aceștia formulează ipoteze despre ce s-ar întâmpla cu un corp în fața anumitor tipuri de forțe, cum
ar fi mișcarea obiectelor unde există multă frecare sau, dimpotrivă, unde nu există. Promovați munca în echipă pentru a modela și a
experimenta modul în care forțele se comportă în mecanisme simple, cum ar fi pârghiile și scripetele. Încurajați schimbul de idei între elevi
pentru a analiza funcționarea acestui tip de mecanism în mediu (inclusiv pârghiile formate din articulații, mușchi și oase) și argumentați
importanța acestora
Evaluați fezabilitatea experimentelor propuse și explicațiile la care ajung. Revizuiți claritatea și veridicitatea ideilor din reprezentările grafice
ale forțelor. Evaluați relevanța și veridicitatea analizei funcționării unei pârghii, de exemplu, a unei pensete sau a unei articulații a corpului
uman, luând în considerare întrebări deschise sau reactivi cu alegere multiplă care se referă la aspecte precum următoarele: care
componente interacționează ?, cum se produce forța?, care sunt efectele?, printre altele

Profesorul va începe subiectul citind marea piramidă a lui Keops, din Egipt, ei vor evidenția puncte importante despre ea și le
vor stârni interesul punându-le întrebări.Cum au putut vechii constructori să transporte, să ridice și să așeze aceste pietre Tablă
enorme pentru a forma acel colosal muncă? Caiet
-La fel, li se va spune că încă din cele mai vechi timpuri, filosofii, istoricii și constructorii au speculat diferite tehnici posibile Creion
pentru realizarea acestor construcții impresionante și, în general, sunt de acord asupra unui singur răspuns: folosirea
Pană
mașinilor simple.
Carte de text
Imediat li se va explica că mașinile simple se clasifică în șase
tipuri: pârghii, roți, plan înclinat, strunguri; Ei vor discuta fiecare cu
profesorul. Se recomandă să le urmăriți pe cele care vin în carte.
-Ulterior, se va sublinia faptul că pârghiile se clasifică în diferite Caiet
tipuri în funcție de locația punctului de sprijin, rezistența și punctul
Creion
de aplicare a forței.și roți, șurub și pană.
-Ulterior, li se va cere să identifice tipuri de pârghii care se află în Pană
corpul uman, care se află în sistemul locomotor.
Carte de text
-Vor identifica că un plan înclinat este o rampă, adică o suprafață
plană înclinată prin care se pot escalada obiectele. Folosirea unui plan înclinat mărește distanța pe care o parcurge obiectul,
dar dacă nu se ia în considerare frecarea, forța necesară pentru deplasarea obiectului scade.
Banda adeziva
adeziv sau lipici
-În final, adunați în echipe, vor analiza cât de puternică poate fi o coală de hârtie? Pentru a face acest lucru, vor Caiet
încerca să facă ca o coală de hârtie să țină un caiet. Pagina trebuie să fie verticală într-un fel și pe ea caietul; Ei pot
folosi niște bandă sau lipici și, atunci când o fac , o vor prezenta colegilor , le vor explica cum au făcut -o și vor desena o Banda adeziva
diagramă care arată forțele care acționează pe caiet . adeziv sau lipici

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE FORȚE
SECVENȚA 5 LEGILE LUI NEWTON

Lectia 1 Prima lege a lui Newton
echilibru).
Scris
Promovarea activităților experimentale pentru determinarea comportamentului forțelor; de exemplu, ce se întâmplă când asupra unui corp
acţionează forţe opuse sau când mai multe forţe acţionează asupra unui corp în aceeaşi direcţie. Promovați în rândul elevilor situații în care
aceștia formulează ipoteze despre ce s-ar întâmpla cu un corp în fața anumitor tipuri de forțe, cum ar fi mișcarea obiectelor în care există
multă frecare sau, dimpotrivă, unde nu există. Promovați munca în echipă pentru a modela și a experimenta modul în care forțele se
comportă în mecanisme simple, cum ar fi pârghiile și scripetele. Încurajați schimbul de idei între elevi pentru a analiza funcționarea acestui tip
de mecanism în mediu (inclusiv pârghiile formate din articulații, mușchi și oase) și argumentați importanța acestora. O idee comună în rândul
elevilor din această clasă este că ei cred că forța rămâne în obiecte. Stabiliți o dezbatere astfel încât să se argumenteze, pe baza activităților
anterioare, de ce nu este cazul și să fie clar că forța este prezentă doar în momentul interacțiunii. Descrierea și efectele forțelor pot fi legate
de electricitatea și magnetismul temei „Interacțiuni”, și de gravitația care este propusă în tema „Sistemul solar”
pârghiile. Evaluați relevanța și veridicitatea analizei funcționării unei pârghii, de exemplu, a unei pensete sau a unei articulații a corpului uman,
luând în considerare întrebări deschise sau reactivi cu alegere multiplă care se referă la aspecte precum următoarele: care componente
interacționează ?, cum se produce forța?, care sunt efectele?, printre altele. Consultați următoarea resursă online. • Pentru a susține
așteptările de învățare, utilizați interactivele de pe pagina Fundamentele forței și mișcării interactive colorado EDU. Aici veți găsi materiale cu
care elevii pot verifica modul în care forța influențează obiectele: „Forța netă”, „Mișcarea” și „Fricțiunea”.

Profesorul va prezenta subiectul, apoi va activa cunoștințele anterioare întrebând elevii dacă au văzut vreodată Tablă
trucul prin care un magician scoate fața de masă de pe o masă pe care se află farfurii , pahare și alte obiecte fără ca acestea să Caiet
cadă pe podea. le vor trezi interesul cu întrebările generate: cum reușiți să o faceți? De ce este important să porți centura de Creion
siguranță atunci când călătorești cu mașina ? De ce un alergător sau o mașină nu se poate opri imediat ? Și va închide lotul de
Pană
întrebări cu; Știi ce este inerția?
-Se va ocupa de participarea studenților și va oferi feedback cu privire la subiect. Carte de text
-Profesorul le va explica elevilor că același lucru se întâmplă atunci când vă urcați într-un autobuz , atât dumneavoastră cât și
vehiculul sunteți în repaus . Când își începe marșul, simți că te miști spre partea din spate ca și cum o forță ar acționa asupra ta
într -o direcție împotriva mișcării ? și când autobuzul se oprește , te miști în orice direcție? și că asta se întâmplă pentru că în viața
noastră de zi cu zi este mereu prezentă o forță care se manifestă atunci când două suprafețe în contact alunecă una peste alta.
celălalt, și se opune mereu mișcării: frecarea, și de aceea toate obiectele care se mișcă pe pământ se opresc la un moment
dat: și că, dacă împingi o cutie pe pământ, nu va dura mult să se oprească; chiar și o mașină cu roți, chiar dacă după o împingere Tablă
se deplasează cu o distanță mai mare decât cutia, se va opri, deoarece frecarea dintre anvelopă și axă o va încetini.
-Profesorul va explica că frecarea poate fi dăunătoare mecanismelor ale căror piese se potrivesc și alunecă unele peste altele, Caiet
deoarece provoacă uzură; pentru a reduce acest efect se folosesc unsori si lubrifianti. Frecarea este prezentă și în Creion
înseamnă acolo unde există mișcare; aerul, apa si toate lichidele ofera rezistenta la miscare.
-Pentru a trezi interesul elevilor, profesorul va întreba ce s-ar întâmpla cu un obiect care se mișcă cu o viteză
Pană
constant dacă nu ar exista frecare sau alte obiecte cu care s-ar putea ciocni în calea ei?, le va asculta răspunsurile și apoi va
menționa că cu mult timp în urmă, în anii 1642-1727 , fizicianul englez Isaac Newton din studiile lui Galileo , El a răspuns la
această întrebare cu Prima sa Lege, care este enunțată astfel: „Fiecare obiect tinde să-și mențină starea de repaus sau de Carte de text
mișcare în linie dreaptă cu viteză constantă, cu excepția cazului în care o forță care acționează asupra lui îl obligă să schimbe
acea stare; adică , un obiect în mișcare își va păstra viteza (viteza , direcția și direcția) atâta timp cât nu este influențat de frecare
sau de orice altă forță, sau atât timp cât forțele care acționează asupra lui se anulează reciproc.
-Elevii vor lua notițe în caiete despre legea menționată mai sus.

În final și pentru a înțelege subiectul în perechi , vor răspunde la următoarele:
1. De ce Voyager 1 și 11 continuă să se miște? Tablă
2 . De ce poate un magician ( sau orice persoană ) să îndepărteze fața de masă de la o gospodină cu farfurii, pahare și tacâmuri
fără ca vreuna dintre ele să cadă? Caiet
3. Dacă s-ar schimba condițiile , ați obține același rezultat ; de exemplu, daca fata de masa era din hartie abraziva sau daca Creion
tragea incet fata de masa, sau daca in loc de farfurii si cani avea o cutie grea? Deoarece?
4. Când este forța de frecare benefică și când este dăunătoare ?
Pană
5. De ce poate un parașutist să cadă de la o altitudine mare și să nu sufere daune cerului?
Va ajunge pământul?
-În final, vor discuta răspunsurile lor în grup și vor ajunge la un acord cu privire la care sunt răspunsurile corecte , iar profesorul
va oferi feedback.

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE FORȚE

Lectia 2 A doua lege a lui Newton
echilibru).
Scris
aceștia formulează ipoteze despre ce s-ar întâmpla cu un corp în fața anumitor tipuri de forțe, cum ar fi mișcarea obiectelor unde există multă
frecare sau, dimpotrivă, unde nu există. Promovați munca în echipă pentru a modela și a experimenta modul în care forțele se comportă în
mecanisme simple, cum ar fi pârghiile și scripetele. Încurajați schimbul de idei între elevi pentru a analiza funcționarea acestui tip de
mecanism în mediu (inclusiv pârghiile formate din articulații, mușchi și oase) și argumentați importanța acestora. O idee comună în rândul
elevilor din această clasă este că ei cred că forța rămâne în obiecte. Stabiliți o dezbatere astfel încât să se argumenteze, pe baza activităților
anterioare, de ce nu este cazul și să fie clar că forța este prezentă doar în momentul interacțiunii. Descrierea și efectele forțelor pot fi legate
de electricitatea și magnetismul temei „Interacțiuni”, și de gravitația care este propusă în tema „Sistemul solar”
pârghiile. Evaluați relevanța și veridicitatea analizei funcționării unei pârghii, de exemplu, a unei pensete sau a unei articulații în corpul uman.

Profesorul va prezenta subiectul prezentând ca exemplu o discuție între Rufo și Pargo și le va arăta
următoarele dialoguri:
Bună, Snapper. M-am gândit că dacă adaptăm motorul SSC Uttorina la o mașină compactă, ți-ar întrece cu ușurință Tablă
mașina visurilor tale.
-Nu sunt sigur, Rufo, motorul lui Strambus Gigas a fost conceput pentru propria sa caroserie și de aceea are o Caiet
accelerație mai bună decât oricare altul . Creion
-Dar o mașină compactă are o greutate mai mică, este mai ușoară, deci va accelera mai mult decât motorul
Littorinei.
- Ulterior, va trezi interesul elevilor prin următoarele întrebări: Pană
Are dreptate Rufo? Deoarece?
-Ei vor împărtăși răspunsurile lor cu grupul și le vor corecta.
-În continuare, cu îndrumarea profesorului tău, desfășoară experimente în care analizezi relația dintre Tablă
forță, masă și accelerație.
Experiment: Relația forță, masă și accelerație Caiet
Scop: Observați relația dintre forță, masă și accelerație. Creion
Pană
.

În final, vor efectua analiza rezultatelor și concluziilor răspunzând la întrebările de control. Tablă
Caiet
Creion
Pană

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE FORȚE

Lecția 3 a treia lege a lui Newton
echilibru).
Scris
aceștia formulează ipoteze despre ce s-ar întâmpla cu un corp în fața anumitor tipuri de forțe, cum ar fi mișcarea obiectelor unde există multă
frecare sau, dimpotrivă, unde nu există. Promovați munca în echipă pentru a reprezenta și a experimenta modul în care forțele se comportă în
mecanisme simple, cum ar fi pârghiile și scripetele”
pârghiile. Evaluați relevanța și veridicitatea analizei funcționării unei pârghii, de exemplu, a unei pensete sau a unei articulații a corpului uman,
luând în considerare întrebări deschise sau reactivi cu alegere multiplă care se referă la aspecte precum următoarele: care componente
interacționează ?, cum se produce forța?, care sunt efectele?, printre altele. Consultați următoarea resursă online. • Pentru a susține
așteptările de învățare, utilizați interactivele de pe pagina Fundamentele forței și mișcării interactive colorado EDU. Aici veți găsi materiale cu
care elevii pot verifica modul în care forța influențează obiectele: „Forța netă”, „Mișcarea” și „Fricțiunea”.

Profesorul va începe subiectul spunându-le că în cursele de viteză startul este un moment foarte important,
deoarece dacă alergătorul realizează un „decol” bun poate câștiga un avantaj în fața adversarilor săi. Pentru a Tablă
favoriza această situație se folosesc așa-numitele „blocuri de pornire” , care sunt o pereche de suporturi speciale ,
din metal sau lemn, fixate pe podea chiar în spatele liniei de start. Caiet
Și că alergătorul ia poziția corespunzătoare, sprijinindu-și picioarele pe blocuri, iar la pornire, își întinde puternic
piciorul principal , împingându-se înainte, își desface brațele și începe să alerge. Creion
-Interesul elevilor va fi trezit întrebându-le următoarele: dacă alergătorul împinge blocul înapoi la start, unde se Pană
mișcă? este ciudata aceasta situatie? Se întâmplă ceva similar în timpul cursei pe pistă? Și în timp ce o persoană
merge? Va putea cineva foarte greu să fie competitiv în aceste curse?
Deoarece?. De ce sprinterii continuă să aleargă după ce ajung la linia de sosire? Ei vor răspunde în caiete și vor
discuta răspunsurile lor cu colegii de clasă.
-Indrumati de profesor, vor realiza urmatorul experiment sau unul propus de profesor.
Experiment: Perechi de forțe
Scop: În această activitate veți observa a treia lege a lui Newton în acțiune.
Material Baschet, cărucior cu roți pe care se poate urca un partener.
Procedură
el. Lucru Activitatea în echipe în curtea școlii dumneavoastră . unul dintre voi va
stai in car si tine mingea cu mainile. Uită-te la fotografie. minge de baschet
2. Coechipierul care se află în căruță trebuie să arunce mingea cu toată puterea
redirecţiona. Roțile căruciorului trebuie să fie aliniate în aceeași direcție
în care aruncă mingea. Priviți ce se întâmplă. Caiet
Analiza rezultatelor și concluziilor
a) Unde s-a dus partenerul tău? Unde a aruncat mingea? Creion
b) Desenați o diagramă de forță a activității și reprezentați forța care a provocat
mișcarea mingii și cea care a făcut căruța cu partenerul ei Pană
mutat. Cum sunt aceste forțe legate între ele?
-În plen își vor împărtăși răspunsurile cu colegii lor, iar profesorul va clarifica orice îndoieli.
-Imediat profesorul va explica elevilor că Newton în a treia lege a propus principiul acțiunii și reacției, care expune în
termeni științifici interacțiunea de care ne-am ocupat până acum. Această lege poate fi formulată astfel: când un obiect
exercită o forță (acțiune) asupra altuia, acesta din urmă exercită o forță (reacție) în același timp de mărime egală și în sens
invers asupra primului.
Forțele de acțiune și de reacție sunt simultane și apar pentru fiecare pereche de corpuri care interacționează. Este
important de clarificat faptul că, deși sunt de aceeași amploare, aceste forțe nu se anulează deoarece nu acționează
asupra aceluiași obiect.
Un alt exemplu de forțe de acțiune și reacție apare atunci când mergi: când faci un pas, piciorul împinge solul în spatele
tău, iar pământul împinge piciorul înainte:
datorita ei avansezi.

În sfârșit, faceți desene legate de această lege Culori
. caiet

ŞTIINŢA II FIZICA
EMISIUNE SISTEM SOLAR

AXĂ SISTEME
SECVENȚA 6 CONTRIBUȚIILE LUI NEWTON

Lectia 1 Legea universală a gravitației
ÎNVĂȚARE AȘTEPTATĂ Analizează gravitația și rolul acesteia în explicarea mișcării planetelor și în căderea corpurilor
(atracție) pe suprafața pământului.
Scris
Organizați căutarea de informații despre contribuțiile lui Kepler și Newton legate de descrierea și explicarea mișcării planetelor în jurul
Soarelui. Realizați o reprezentare grafică a mișcării regulate a planetelor. Dacă este posibil, utilizați simulatoare.
Evaluați validitatea ipotezelor și inferențelor care explică situațiile în care Pământul ocupă un alt loc în Sistemul Solar: posibilitatea de viață,
greutatea corpurilor sau altele. În schemele și modelele de descriere a Sistemului Solar, verificați dacă informațiile sunt clare și suficiente, pe
baza caracteristicilor de bază: că explicațiile dinamicii sistemului sunt pertinente, precum și originalitatea sub formă de prezentare, printre alte
aspecte. . . Evaluați claritatea ideilor și creativitatea în elaborarea reprezentărilor grafice care explică mișcările regulate ale planetelor.

. Profesorul power point
Se va prezenta tema, scopul și învățarea așteptată, imediat cunoștințele vor fi activate întrebând elevii ce știu Tablă
despre forța gravitațională. Ei vor discuta răspunsurile lor cu profesorul și colegii lor. Caiet
Creion
Pană
- Imediat profesorul va avea o discuție cu elevii săi pentru a le spune că Isaac Newton a descris această forță,
cunoscută sub numele de forță gravitațională, interacțiune gravitațională sau gravitație, ca proprietate a
corpurilor cu masă de a se atrage reciproc; adică toate corpurile, prin simplul fapt de a avea masă, se atrag
unele pe altele. Din această cauză, obiectele cad și este greu să le ridici de la sol: obiectele cântăresc pentru
că sunt atrase de Pământ. Tablă
-De asemenea, vă va spune în detaliu că Newton în analiza sa a făcut mai mult decât să descrie mișcarea Caiet
obiectelor de zi cu zi prin acțiunea gravitației; se întreba ce s-ar întâmpla dacă un tun ar trage un glonț orizontal
din vârful unui munte. Iar dacă pământul ar fi plat, glonțul ar descrie o traiectorie în formă de parabolă și ar Creion
ajunge întotdeauna la pământ.Cu cât viteza inițială a glonțului este mai mare, cu atât distanța pe care ar
parcurge-o înainte de a lovi solul; dar, din moment ce suprafața pământului este curbată, glonțul ar parcurge o Pană
distanță mai mare urmând forma planetei înainte de a lovi suprafața acesteia, iar dacă viteza glonțului ar fi
suficient de mare, traiectoria lui ar fi la fel de curbă ca și planeta însăși și ea. putea reveni la punctul din care a
fost tras făcând o întoarcere completă fără a atinge solul; iar dacă nimic nu s-a diminuat. Mărimea vitezei Caiet
glonțului, s-ar învârti în jurul pământului la nesfârșit; ar fi un satelit al pământului
-Profesorul îi va face să vadă că Newton și-a dat seama că tocmai aceasta este situația Lunii. Creion
Dacă Luna nu ar fi afectată de Pământ, ar urma o traiectorie în linie dreaptă, mișcându-se cu viteză constantă, așa cum
spune Prima Lege a lui Newton, dar în realitate luna „cade” spre pământ într-o manieră constantă, adică , este atras Pană
mereu de planeta noastră. Combinația acestor două mișcări este cauza mișcării aproximativ circulare a lunii față de
centrul pământului.
-În general, sistemul solar (și orice sistem planetar și corpuri cerești) funcționează în același mod:
planetele sunt în mișcare în jurul soarelui datorită atracției gravitaționale
-Profesorul va pune elevilor probleme unde se analizează gravitația. Creion
- În sfârșit, în echipe vor răspunde la următoarele întrebări pe baza a ceea ce au învățat la lecție. S-au schimbat
răspunsurile tale? Ei vor explica care au fost greșelile lor și cum și -au modificat ideile. Pană
a ) De ce par astronauții că plutesc atunci când aterizează pe suprafața Lunii? Caiet
b) Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista gravitația pe Pământ? Viața ar fi posibilă ?
Ai putea să mergi, să mănânci sau să înoți? Creion
c) Ce ar fi necesar pentru ca Luna să nu se mai rotească în jurul Pământului?
d) Dacă ar exista un alt sistem planetar ca al nostru, ar fi stelele și posibilul lor Pană
planetele s-ar învârti neapărat în jurul stelei lor (Soarele)? de ce ?
e ) Discutați răspunsurile lor ca grup și validați-le .

ŞTIINŢA II FIZICA
AXĂ SISTEME

Lectia 2 Newton, viața și munca, contribuțiile sale
pentru Stiinta
Scris
Soarelui. Realizați o reprezentare grafică a mișcării regulate a planetelor. Dacă este posibil, utilizați simulatoare”

. Profesorul va prezenta tema, scopul și învățarea așteptată. power point
-Se va sublinia faptul că scopul acestei lecții este ca aceștia să identifice contribuțiile pe care Newton le-a adus Tablă
științei. Caiet
-Pentru a face acest lucru, ei vor evidenția cele mai importante contribuții în caietele lor și le vor împărtăși prin Creion
brainstorming. În acest fel își vor îmbogăți munca. Pană
-Profesorul împreună cu elevii săi vor relata cele trei legi:

el. Dacă forța netă asupra unui corp este zero, starea lui de repaus sau mișcarea sa cu viteză constantă nu se modifică Creion
(prima lege ).
2. Suma forțelor care acționează asupra unui corp este ceea ce permite sau nu permite modificarea mișcării, adică
modificarea mișcării este generată din forțele care se exercită asupra unui corp (după o lege de zi ). Tablă
3. Forțele sunt rezultatul interacțiunii opuse dintre două corpuri , unul pe celălalt și invers ( a treia lege ) .
Caiet
-Apoi vor observa o imagine a lui NEWTON și contribuțiile lor și vor scrie în caiet tot ce le vine în minte
Pană
-Profesorul va acorda importanță celor mai importante descoperiri ale lui Newton, el va menționa că una dintre cele mai de Creion
succes aplicații ale ideilor lui Newton a fost descrierea mișcării cerești . Cu măsurători precise și aplicând aceste legi , a
fost posibil să se cunoască totul despre mișcarea planetelor și în general a corpurilor cerești ; Pană
adică să- i cunoască poziția și viteza în orice moment, lucru care fusese făcut , într -un mod aproximativ , de către alți Caiet
oameni de știință și culturi antice prin observație .
-Pentru a termina, elevii vor nota în caiet tot ce au învățat în această lecție și le vor împărtăși colegilor de clasă.
Creion
ŞTIINŢA II FIZICA
AXĂ SISTEME

Lecția 3 Mișcarea regulată a corpurilor
ale sistemului solar : legile lui Kepler
Scris
Soarelui. Realizați o reprezentare grafică a mișcării regulate a planetelor. Dacă este posibil, utilizați simulatoare.”

. –Va avea loc o introducere în subiect și li se va spune că mișcarea planetelor în jurul Soarelui provoacă uimire
care trezește o noapte înstelată și observarea detaliată a mișcării stelelor provoacă dorința de a cunoaște natura Univers. Tablă
Caiet
-Profesorul va sublinia că de-a lungul anilor toate culturile, motivate de curiozitate și nevoia de a măsura timpul, în special pentru
Creion
dezvoltarea agriculturii, au observat mișcarea Soarelui, a lunii și a stelelor.
Pană
-Apoi profesorul va cere elevilor să investigheze și să reprezinte într-o diagramă traiectoria eliptică a
Pământului în jurul Soarelui. Ei vor considera că în emisfera nordică vara corespunde
spre regiunea cea mai îndepărtată de Soare și iarnă, spre regiunea cea mai apropiată de acesta. Tablă
Îndrumați de profesorul lor, ei îl vor analiza pe Johannes Kepler, care a fost un astronom și matematician
german care a lucrat cu astronomul danez Tycho Brahe, considerat cel mai mare observator al cerului înainte Caiet
de inventarea Telescopului.
-Se va observa că datorită măsurătorilor lui Brahe pe orbitele planetelor, Kepler a reușit să deducă legile Creion
mișcării care îi poartă numele
-Vor forma echipe pentru a studia legea lui Kepler Pană
-Se vor evidenția date importante ale acestei legi, deoarece s-au rupt de ideea de orbite circulare perfecte și s-
au întărit Caiet
pentru totdeauna teoria heliocentrică Descrierea lui Kepler a mișcării planetare a fost explicată maiestuos de
Sir Creion
Isaac Newton, prin Legea gravitației universale, Kepler a explicat cum se mișcă stelele pe cer; Newton de ce.
Pană

Creion
-Vor explica, de asemenea, de ce anotimpurile au durate diferite prin aplicarea legilor lui Kepler. Caiet
-În sfârșit, vor face un rezumat al celor mai importante puncte pe această temă și vor comenta ceea ce le-a plăcut cel mai Pană
mult la acest trimestru.
-Se va furniza programa pentru examen
MONTERREY, NL DIN 30 AUGUST 2019

SEMNĂTURĂ
______________________

Planificarea Științei II Fizica Primul Trimestru E. Castel

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificarea Științei II Fizica Primul Trimestru E. Castel

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

Anul școlar 2019-2020

AXĂ DIVERSITATE, CONTINUITATE ȘI SCHIMBARE

Calea de îmbunătățire Înțelegerea lecturii

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE DEZVOLTARE RESURSE

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE DEZVOLTARE RESURSE

ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

EMISIUNE TIMP SI SPATIU

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

EMISIUNE TIMP SI SPATIU

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE DEZVOLTARE RESURSE

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

SECVENȚA 4 CONCEPTUL DE FORȚĂ

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

a) Ce fel de forţe se manifestă în fiecare imagine? Tablă

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

SECVENȚA 4 CONCEPTUL DE FORȚĂ

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

SECVENȚA 5 LEGILE LUI NEWTON

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

SECVENȚA 5 LEGILE LUI NEWTON

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

SECVENȚA 5 LEGILE LUI NEWTON

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

EMISIUNE SISTEM SOLAR

SECVENȚA 6 CONTRIBUȚIILE LUI NEWTON

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

Scoala Gimnaziala "AQUILES SERDAN"

SECVENȚA 6 CONTRIBUȚIILE LUI NEWTON

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE DEZVOLTARE RESURSE

-Profesorul împreună cu elevii săi vor relata cele trei legi:

SECVENȚA 6 CONTRIBUȚIILE LUI NEWTON

ÎNCEPE ACTIVITATEA RESURSE

ACTIVITATE DE ÎNCHIDERE RESURSE

-Se va furniza programa pentru examen

MONTERREY, NL DIN 30 AUGUST 2019

S-ar putea să vă placă și