PROIECT DIDACTIC

Unitatea: Şcoala Gimnazialᾰ „Gheorghe Ţiṭeica”

Data:
Clasa: Pregătitoare
Propunător:
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Unitatea tematică: „La pescuit”
Subiectul: Sunetul „ș”şi literele „Ș” şi „ș” de tipar
Tipul lecției: Ȋnsușire de noi cunoștințe
Discipline integrate:Arte vizuale si abilitati practice
COMPETENȚE SPECIFICE
Comunicare în limba română
 1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar
 3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar
 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
Arte vizuale si abilitati practice
 1.1- Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflectă un context familiar
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Cognitive:
O1-să răspundă la întrebările adresate referitoare la conținutul textelor
O2-să identifice elementele constituente ale literei „Ş”
O3 - să exemplifice cuvinte care conțin sunetul "ș" la începutul, în interiorul sau la finalul cuvântului;
O4 - să identifice poziția sunetului "ș" într-un cuvânt;
O5 - să despartă în silabe cuvintele propuse, stabilind numărul și ordinea silabelor
O6-sᾰ realieze dupᾰ contur litera „Ş”

O7-sᾰ identifice bᾰtând din palme cuvinte care conṭin sunetul „ş”
O8-sᾰ coloreze respectand culorile precizate

Psiho – motorii:
OPM – să adopte o poziţie corectă în timpul activităţii.
Afective:
OA – stimularea participării active în desfăşurarea scenariului didactic.
Resurse:
 umane: 25 elevi;
 temporale: 40 minute

STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedee: metoda foneticᾰ analiticᾰ-sinteticᾰ conversaţia, observaţia, explicaţia,munca independentă, învăţarea prin descoperire, jocul didactic.
Materiale şi mijloace didactice:; planşă cu literele „ș” şi „Ș”; caiet de creaţie;creioane colorate;povestea literei „Ş”
Moduri de organizare: frontal, individual.
Mod de realizare:integrat

BIBLIOGRAFIE
*** MECTS-„Programa pentru disciplina Comunicare în limba română, aprobată prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013”, Bucuresti, 2013;
Ghidul învăţătorului pentru clasa pregătitoare, editura Edu, 2020
Caiet de creaţie, editura Edu, 2020,Autori:Corina Istrate, Dora Mᾰcean,Manuela Oana
SCENARIUl DIDACTIC

Nr. Momentele Ob. Unităţi de Strategii Evaluare

Crt. lecţiei Op. conţinut Metode şi Mijl. De Moduri de
procedee învăţământ organizare
1. Moment organizatoric Se asigură cadru organizatoric necesar conversaţia frontal
2min desfăşurării în condiţii optime a orei de
Comunicare în limba română:
- aerisirea sălii de clasă
-amenajarea spaţiului de desfăşurare a activităţii
- pregătirea materialului didactic.
Elevii sunt rugați să fie atenți pe tot parcursul
orei.
Primesc toate datele necesare pentru
introducerea în activitatea de azi.
2. Captarea şi orientarea CLR - Ȋnvᾰțătoarea va citi elevilor,,Povestea explicaţia Anexa 1 frontal Observare
atenţiei O1 literei Ş”(Anexa 1) conversaţia sistematică
10 min
- Ȋnvᾰțătoarea pune întrebări referitoare
la subiectul textului.(-Ce trebuia sa
gaseasca feciorul pentru a avea fericirea
adevarata?-Feciorul trebuia să găsească
 o ușă secretă pe care este desenat un
animal.
- Cu ajutorul cᾰror animale va gasi drumul
O1
cel bun?-Cu ajutorul şoarecelui,şoparlei
și șobolanului.
- Ce semn a gasit feciorul pe peretele
stancos?-Feciorul a gᾰsit un semn care
semana cu un şarpe.
- Cu ce literᾰ semăna semnul găsit in
peșteră?(Semnul găsit în peșsteră semăna
cu litera “Ș”)

3. Anunțarea temei și a - Ȋnvᾰțătoarea va anunţă tema „Sunetul şi explicaţia frontal Observare

obiectivelor literele Ş şi ş”de tipar şi se vor explică sistematică
5 min obiectivele lecţiei într-o manieră accesibilă
elevilor .
- Ȋnvᾰțătoarea va scrie pe tablᾰ titlul lecṭiei si va
prezenta planşa cu litera si sunetul „Ş” şi” ş”de
tipar.
O2 - Cu ajutorul elevilor se vor prezenta elementele
grafice care intra in alcatuirea literei „Ş”(litera
„S” si o virguliṭᾰ sub literᾰ).
O3 - Elevii identifica litera „Ș” şi „ș” de tipar în
cuvinte,(pește,șapcă,șiret,Mișu),se va stabilii
O4 poziṭia sunetului ȋn cadrul cuvintelor şi se vor
alcᾰtui propozitii ,vor completa Caietul de
O5 creaţie nr.3 la paginile28-29.

4. Dirijarea învățarii CLR - Elevii vor deschide caietul de creaţie la explicaţia Observare
20min paginile 28-29. Vor rezolva ȋmpreunᾰ cu conversaţia sistematică
ȋnvᾰṭᾰtoarea o parte din exerciţiile din caietul de învăţarea
OPM creaţie nr. 3 caiet de individual
prin
- Ȋnvᾰṭᾰtoarea va citi textul de la pagina 28(“E creaţie Aprecieri
ora șase.Mișu e la pescuit pe malul descoperire individuale
Mureșului.Vine și verișorul său,Rareș.
- Şșșșșș!Sperii peștii!Așteaptᾰ să muște momeala.
- Poate prindem peștișorul auriu.El.......”)
- Ȋnvᾰṭᾰtoarea pune intrebări pe baza
textului(Unde se află Mișu?-Mișu se aflᾰ la
O1
pescuit pe malul Mureșului.
- Ce face el acolo?-Mișu pescuieşte.
- Cine a venit la el?-verișorul lui,Rareş
- Ce doresc să prinda?-Dorea să prindă
pestișorul auriu).
-Eleviii vor colora cu verde șapca lui Mișu si cu
albastru pe cea a verișorului său.
AVAP -Elevii sunt solicitati sᾰ continue ultima
propozitie din text( El.....................)-El
ȋndeplineşte trei dorinṭe.
- Elevii vor colora caseta care arată locul
O8
sunetulului“ş”in fiecare cuvant.
(șapcă,pește,coș,cireașă,
cocoș).
-Elevii vor incercui in text literele “Ş” şi “ş”
folosind verde pentru literele mari si albastru
pentru literele mici.
O6
-Elevii vor completa in caietul de creatie
litera”Ş” dupa model.
5. Asigurarea feed – backului OA - JOC(Reguli):Spun mai multe cuvinte care explicaţia, Observare
2 min conţin sunetul „Ş”. Eleviii bat din palme atunci curentă
jocul
când aud sunetul „ş”,
didactic
O7 iar dacă nu-l aud îşi ating nasul cu degetul
arătător(pat,şapcᾰ,şoarece,şiret,floare,primᾰvar
ᾰ,ştampilᾰ)

6. Încheierea activității - Se vor face aprecieri generale și individuale conversaţia frontal Aprecieri
1 min asupra participării elevilor la lecție, precum și globale
asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
Anexa 1

Povestea literei „Ş”

Cică trăia odată un împărat, iar el s-a căsătorit cu o împărăteasă foarte frumoasă. După ce s-au căsătorit, Dumnezeu le-a dăruit un fiu. La naşterea
acestuia, au venit, după obicei, ursitoarele. Toate i-au prezis numai bucurii, doar ultima i-a spus că nu-şi va găsi fericirea decât dacă va căuta în muntele
Şureanu peştera fermecată. Acolo va trebui să găsească o uşă secretă pe care e desenat un animal.

Feciorul va trebui să urmărească astfel conturul cu vârful sabiei , va pătrunde într-o încăpere şi va găsi adevărata fericire. I-a atras însă atenţia, în
şoaptă, că nu va găsi drumul cel bun decât cu ajutorul a trei animale: şoarecele, şobolanul şi şopârla care vor apărea la şapte zile după plecarea
ursitoarelor. Cu toţii credeau că acolo va găsi cele mai mari comori. Unii chiar s-au grăbit să plece după ele, înaintea fiului de împărat, dar nu s-au mai
întors.

Acestea fiind zise a sosit şi timpul plecării tânărului în căutarea fericirii. Şoarecele l-a călăuzit până la intrarea în munţi. Şobolanul l-a îndrumat
până la intrarea în peşteră. De aici încolo, numai şopârla ştia calea. Au trecut peste un şanţ adânc şi feciorul a început să caute uşa secretă. Dintr-o dată, a
văzut pe un perete stâncos un semn care semăna cu un şarpe. “Aici trebuie să fie !”, gândi el. A urmat conturul cu sabia şi…mirare mare! Stânca s-a urnit
permiţându-i să intre în încăpere. A intrat cu sabia în mână şi ce credeţi că a găsit? Un şarpe. Dar nu ca ceilalţi, animalul a stat liniştit fără să îl atace.
Uimit, tânărul a rămas încremenit: să-l omoare sau să-l lase în viaţă? “Cum să mă facă fericit un şarpe?”, gândea el. L-a cruţat şi l-a adus la împărăţie
pentru că dorea să respecte vorbele ursitoarei. A doua zi, ce credeţi că a găsit? În locul şarpelui era o prinţesă cu părul de aur, cu rochii de mătase şi cu
ochii de smarald. Imediat s-au căsătorit, naş le-a fost un împărat vecin.
De atunci, când au vrut să scrie cuvântul “şarpe” au folosit semnul descoperit în peşteră.
Şi aşa s-a născut litera Ş...