Ministerul Educaţiei și Cercetării al Republicii Moldova

IP Gimnaziul Mereşeni

A P R O B:
______/______/20____

______________ Buruiană Larisa

Curriculum
la decizia şcolii
Cercul literar-artistic „Lăstăraşii”
Anul școlar 2022-2023

clasele: a II- IV-a

Conducător de cerc:
Cucereanu Galina,învăţător

1
 I. Descrierea cercului facultativ Arta teatrului
Preliminarii

Introducerea orelor facultative de cerc Arta teatrului pentru treapta gimnazială

presupune un mare avantaj în vederea organizării procesului educativ.
Datorită acestei discipline extracurriculare*, elevii îşi pot lărgi orizontul de
cunoştinţe în domeniul multidirecţional:
- Limbă şi literatură română;
- Educaţie muzicală;
- Educaţie artistico- plastică;
- Educaţie tehnologică;
- Istorie;
Datorită studierii acestei extradiscipline, elevii îşi pot consolida anumite
cunoştinţe în vederea educării valorilor general- umane. Elevii sunt puşi în situaţia de a
căuta din istoricul şi tainele folclorului moldovenesc, din tradiţiile străbune, elevii îşi
dezvoltă creativitatea, competenţa de comunicare oratorică dar şi scrierea ortografică
cursivă.
Implementarea acestui cerc artistic este o necesitate pentru elevii dotaţi, capabili
de a organiza diferite activităţi de ordin educativ: activităţi conexe, concursuri,
concerte, carnavale, şezători, activităţi tradiţionale specific poporului, etc.
Desigur că cel mai mare avantaj este integrarea tuturor elevilor în organizarea
unor activităţi de ordin educativ, care să permită tuturor elevilor să se manifeste sub
aspect cultural, oferindu-i elevului şansa liberă spre vocaţia multidimensională.
Un alt puncte forte este dezaprobarea intimidării între elevi, pentru că există elevi
cu potenţial către artă care dintr-un motiv sau altul nu au şansa de a se manifesta pe
tărâmul pasiunii: al cântului, al poeziei, al prozei, al desenului, al scenei.
Frecventarea acestor ore de cerc pune în vizoriu dezvoltarea competenţei de liberă
expunere şi manifestare artistică. Vorbim de fenomenul artistic în rândurile elevilor.
Disciplina are menirea de a promova elevii dotaţi şi de a-i stimula pe cei or’ intimidaţi
or’ cu rezultate scăzute la învăţătură(desigur că se vor înscrie mai întâi elevii cu
aptitudini artistice).
2
 II. Metode şi strategii didactice/ resurse didactice.

Arta teatrală presupune disciplina integrată dintre: limbă şi literatură română şi

disciplinele artistice(muzică, educaţie plastică, educaţie tehno- culturală, istoria
culturilor).
Aceasta se axează mai întâi pe strategiile moderne interactiv- participative, desigur
că nu le putem nega pe cele tradiţionale.
Vom pleda pentru metodele:
1. Comunicarea(converstaţia euristică şi
catehetică);
2. Povestirea;
3. Descrierea;
4. Exemplul;
5. Explicarea;
6. Algoritmizarea;
7. Situaţia- problemă;
8. Metoda lecturii explicative;
9. Interpretarea;
10.Recitare;
11.Improvizare;
12.Teatralizare;
13.Dramatizare;
14.Proiectul de grup;
15.Comunicarea în acţiune;
16.PRES;
17.Metoda proiectului;
18.Dezbateri;
19.Masă rotundă;

3
 Resurse didactice:
- DVD;
- Computer;
- Audio mp3;
- Postere;
- Fişe de lucru;
- Planşe;
- Costume naţionale;
- Costume pentru serate;
- Obiecte populare;
- Microfoane;
- Bandă de înregistrare;
- Cărţi/ literatură de specialitate.

III. Priorităţi. Direcţii de perspectivă.

Elevii vor fi capabili să:
- Să comunice despre folclor, tradiţii, obieceiuri, limbă şi literatură, texte
funcţionale;
- Să compună poezii pe diverse teme;
- Să alcătuiască texte/ proză pe diverse teme;
- Să priceapă a scrie texte cu structură algoritmizată(texte funcţionale);
- Să interpreteze/ selecteze/ colecteze texte tradiţionale ca: urături, bocete, balade,
doine, colinde, cântece populare, cântece corale, cântece bisericeşti;
- Să improvizeze secvenţe din: scenete, opere literare, scevenţe de şezătoare;
- Să alcătuiască/ elaboreze/ întocmească felicitări, postere, scenarii pe teme
educative;
- Să participe activ în cadrul acestor activităţi cu scop educativ;
- Să-şi exprime opinia;
- Să manifeste un comportament adecvat;
IV. Proiectarea didactică de lungă durată.

Subcompetenţe Unităţi de conţinut Nr de Data

4
 ore
 Familiarizarea Stabilirea contactului cu elevii.Vizionarea 2
elevilor cu pieselor prezentate de copii.
noţiunile:
folclor, creaţii Familiarizarea elevilor cu planul de lucru 2
populare, Creaţii proprii:
genuri literare. „Toamna aurie”

Selectarea elevilor în funcție de capacitățile 2

teatrale

Familiarizarea cu specia genului dramatic- 2

comedia, drama,tragedia.

Poezia contemporană. 4
Analiza literară a unei poezii.Creaţii proprii:
 Dezvoltarea şi „Învăţătorului meu”
perfecţionarea
limbajului Interpretări Personajul. 4
artistico- Tipuri de personaje.
literar; Caracterizarea unui personaj.

Interviul. 2
Reportajul.
Reclama.

Sceneta. Elementele unei scenete.Comportarea 2

scenetică.

Proiect de grup.Punerea în scena a trei mini 2

pantomime.

Actorul și rolul.Procesul de creație al actorului 2

Creaţii proprii:
„Roadele toamnei”
.
 Formarea Creaţii proprii: 2
spiritului „Bruma argintie”
creativ-
inovator; Repetarea pantomimelor pentru serata muzicală. 2

Creaţii proprii: 2
„ E iarnă!”

Colinde, colinde, e vremea colindelor! 2

Elementul psihologic în interpretare.

 Dezvoltarea Colinde din strămoşi. Pluguşorul. 2

abilităţilor
scenice; Scrisoare Anului Nou. 2
Malanca.
Tradiţii şi obiceiuri de iarnă.
Teatrul formă de reprezentare a vieții 2
5
 Problema adevărului în teatru.,,Minciuna 2
adevărată,,a teatrului
 Manifestarea
capacităţilor Malanca. 4
literar- Tradiţii şi obiceiuri de iarnă.
lingvistice(eseis Primiţi semănătorii?
tice, Sorcova.
publicistice,
prozice, critice, Tehnica dramatizării și a transpunerii scenice a 4
fanstive, unui text în proză.Interpretare.
imaginative) în
alcătuirea Creaţii proprii: 6
creaţiilor „Dragobetele”
proprii; Transpunerea în personaj.Înscenări.

Teatrul de masă.Confecționarea și prezentarea 4

poveștii.

Păpușa Bibabo.Confecționare. 2

Teatrul de umbre. Confecționare.Prezentare. 4

 Cunoaşterea
procedeului de Pregătirea scenariului pentru concursul 2
întocmire a teatraliza Selectarea echipelor.
anunţului,
telegramei,
Eu, rolul ,personajul.Creaţii 2
mesajului, CV-
proprii: ,,Primăvara,,
ului, fişei
bibliografice,
Atmosfera între actori în timpul actului 2
fişei personale,
scenic.Creaţii proprii: ,,Mărțișor,,
analizei
literare;
Bancul. 2
Snoave despre Păcală şi Tîndală

Distribuția –ACT ARTISTIC de 2

creație.Distribuție ideală,reală,posibilă.

Selectarea pieselor și a probelor pentru 2

 Interpretarea concursul teatralizat și distribuirea rolurilor
corectă în pentru înscenarea acestora.
asonanţă a
unui cîntec, a Vorbirea scenică.Coordonarea întrere spirație 2
unei poezii, etc. mișcare,vorbire. Creaţii proprii: „Un dar pentru
mama”

De la textul dramatic literar la transpunerea 2

scenică. Creaţii proprii: „Paştele Învierii”

Interpretarea textului literar. 2

Jocul verbal. 2

6
 Rolul improvizației în compoziția de voce. 2

Modalități de abordare a vorbirii expresive. 2

 Teatralizarea Jocul verbal și ritmul improvizației în 2

diferenţiată a comparația de voce.Interpretări.
secvenţelor
artistice; Vorbirea nonliteraraă.Interpretări. 2

Rostire zonală,accente din limbi străine,rostire 2

cu defecte(comic).

Limbaj inventat.Interetări. 2

Modificarea limbajului și a vorbirii în 2

dependență de personaj

Însușirea unui rol care necesită implicarea 2

elementelor de
vorbire(tonalitate,gesturi,mimică,accent...)

Arta cinematografică.Vizionări. 2

Avantajele și dezavantajele artei 2

cinematografice față de cea teatrală.

-Dezvoltarea Performanțe teatrale.Actori legendari în acțiune. 2

sentimentului de
dragoste pentru
Roluri eșuate.Analiza interpretării nereușite a 2
unui rol.
frumosul uman şi cel
al naturii;
Proiect individual.Tehnici de predare a trăirilor 2
folosite de către un actor anume.

Folclorul. 2
Creaţia populară orală şi scrisă

Analiza legendelor populare 2

Creații proprii,,Ultimul sunet,, 2