Metodologia predării-învățării –

evaluării conținuturilor despre mediile

de viață ale organismelor

Stela Gînju, dr., conf. univ.

UPS ”Ion Creangă”
 OBIECTIVELE LECȚIEI:
La finele lecției, vei fi capabil:
1. Să identifice cadrul teleologic al conținuturilor despre
mediile de viață ale organismelor

2. Să descrie cadrul conținutal aferent mediilor de viață a

organismelor
3. Să aplice strategii didactice eficiente în predarea-
învățarea-evaluarea conținuturilor despre mediile de
viață ale organismelor
4. Să elaboreze instrumente de evaluare a conținuturilor
despre mediile de viață ale organismelor
 1. Aspecte teleologice și conținutale

DEMERS DIDACTIC 2. Aspecte metodice

3. Aspecte de evaluare
 BIBLIOGRAFIE

1. Curriculumul Național pentru Învățământ primar,

Chișinău: ed. Lyceum, 2018
2. Ghid de implementare a Curriculumului pentru
învățământul primar, Chișinău: ed. Lyceum, 2018
3. Galben-Panciuc Z. ș.a . Manual pentru clasa a III-a,
Chișinău: ed. Prut Internațional, 2016
4. Metodologia evaluării criteriale prin descriptori, clasa
a I-IV-a, Chișinău, 2019
5. Gînju S. Activități experențiale la Științe, clasa a II-
IV-a, Chișinău: ed. Garomond-Studio, 2014
 1. Aspecte teleologice și conținutale

CE ȘTIȚI DESPRE MEDIILE DE VIAȚĂ

ALE ORGANISMELOR???
CE doriți să mai aflați despre mediile
de viață ale organismelor?
 Sarcina 1.

CLASA A _____

Modulul nr.____
MEDIILE DE VIAȚĂ
După modulul I.
____________

Înainte de modulul
III. _________
 CLASA A III-a

Modulul II
MEDIILE DE VIAȚĂ
După modulul I.
APĂ, AER, SOL

Înainte de modulul
III. Zone naturale ale
Pământului
 UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ:
Recunoașterea diversității lumii vii
1.1

Descrierea unor medii de viață, utilizând terminologia specifică

1.2

Desfășurarea unui demers investigativ privind mediile de viață, după un plan dat
1.3

Clasificarea și compararea plantelor și animalelor din diverse medii de viață, din diverse
1.4 grupuri

Explicarea relațiilor dintre organismele diferitor medii de viață

1.5

• Propunerea unor acțiuni de protecție a mediului local

1.6
 UNITĂȚI DE CONȚINUT
DIVERSITATEA LUMII VII

MEDIUL DE VIAȚĂ TERESTRU-AERIAN

MEDIUL DE VIAȚĂ ACVATIC

MEDIUL DE VIAȚĂ SUBTERAN

MEDII DE VIAȚĂ ALE OMULUI

 ELEMENTE NOI DE LIMBAJ SPECIFICE DISCIPLINEI:

mediu de viață Mediu de viață mediu de viață

mediu de viață subteran
terestru-aerian acvatic

Relații dintre Lanț de nutriție Ierbivor, carnivor, Rural

organisme omnivor urban
LUCRU ÎN PERECHI
 SARCINA 2. ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii A.Diversitatea lumii vii

vii
2.2 Descrierea unor medii de viață,
utilizând terminologia specifică B.Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers
investigativ privind mediile de viață,
după un plan dat C.Mediul de viață subteran
2.4 Clasificarea și compararea plantelor
și animalelor din diverse medii de viață,
din diverse grupuri D.Mediul de viață acvatic
2.5 Explicarea relațiilor dintre
organismele diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție E. Medii de viață ale omului

a mediului local
 ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii vii Diversitatea lumii vii

2.2 Descrierea unor medii de viață, utilizând
terminologia specifică Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers investigativ
privind mediile de viață, după un plan dat
Mediul de viață subteran
2.4 Clasificarea și compararea plantelor și
animalelor din diverse medii de viață, din
diverse grupuri
Mediul de viață acvatic
2.5 Explicarea relațiilor dintre organismele
diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție a

mediului local Medii de viață ale omului
 ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii vii Diversitatea lumii vii

2.2 Descrierea unor medii de viață, utilizând
terminologia specifică
Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers investigativ
privind mediile de viață, după un plan dat

2.4 Clasificarea și compararea plantelor și Mediul de viață subteran

animalelor din diverse medii de viață, din
diverse grupuri

2.5 Explicarea relațiilor dintre organismele Mediul de viață acvatic

diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție a

mediului local
Medii de viață ale omului
 ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii vii Diversitatea lumii vii

2.2 Descrierea unor medii de viață, utilizând
terminologia specifică
Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers investigativ
privind mediile de viață, după un plan dat

2.4 Clasificarea și compararea plantelor și Mediul de viață subteran

animalelor din diverse medii de viață, din
diverse grupuri

2.5 Explicarea relațiilor dintre organismele Mediul de viață acvatic

diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție a

mediului local
Medii de viață ale omului
 ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii vii Diversitatea lumii vii

2.2 Descrierea unor medii de viață, utilizând
terminologia specifică
Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers investigativ
privind mediile de viață, după un plan dat

2.4 Clasificarea și compararea plantelor și Mediul de viață subteran

animalelor din diverse medii de viață, din
diverse grupuri

2.5 Explicarea relațiilor dintre organismele Mediul de viață acvatic

diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție a

mediului local
Medii de viață ale omului
 ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii vii Diversitatea lumii vii

2.2 Descrierea unor medii de viață, utilizând
terminologia specifică
Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers investigativ
privind mediile de viață, după un plan dat

2.4 Clasificarea și compararea plantelor și Mediul de viață subteran

animalelor din diverse medii de viață, din
diverse grupuri

2.5 Explicarea relațiilor dintre organismele Mediul de viață acvatic

diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție a

mediului local
Medii de viață ale omului
 ASOCIAȚI Unitatea de competență cu unitatea de conținut
Unitatea de competență Unitatea de conținut

2.1 Recunoașterea diversității lumii vii Diversitatea lumii vii

2.2 Descrierea unor medii de viață, utilizând
terminologia specifică
Mediul de viață terestru-aerian
2.3 Desfășurarea unui demers investigativ
privind mediile de viață, după un plan dat

2.4 Clasificarea și compararea plantelor și Mediul de viață subteran

animalelor din diverse medii de viață, din
diverse grupuri

2.5 Explicarea relațiilor dintre organismele Mediul de viață acvatic

diferitor medii de viață

2.6 Propunerea unor acțiuni de protecție a

mediului local
Medii de viață ale omului
AUTOEVALUARE
 SARCINA 3. REALIZAȚI PROIECTAREA DIDACTICĂ A
MODULULUI ”MEDII DE VIAȚĂ”
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI:
Unitățile de Nr. ore Evaluări Observații
învățare EI EFE ES

APĂ. AER. 8 1 1
SOL
MEDII DE ?
VIAȚĂ
Total 15
semestru
 REALIZAȚI PROIECTAREA DIDACTICĂ A MODULULUI ”MEDII DE
VIAȚĂ”

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI:
Unitățile de Nr. ore Evaluări Observații
învățare EI EFE ES

APĂ. AER. 8 1 1
SOL
MEDII DE 7 1 1 1
VIAȚĂ
Total 15 2 2 1
semestru
 2. ASPECTE METODOLOGICE
ÎN CLASA A III-a elevii vor studia cele trei medii de viață ale
organismelor, referindu-se la diversitatea plantelor și
animalelor din acestea.

Se vor desfășura demersuri investigaționale, pentru a

descoperi adaptările plantelor și animalelor la mediile de viață
în care habitează.
Medii de viață ale organismelor

Terestru
aerian

Organismele

Acvatic Subteran
MEDIILE DE VIAȚĂ A PLANTELOR

Terestru-
Acvatic aerian

PLANT
E
MEDIILE DE VIAȚĂ ALE ANIMALELOR
Terestru-
aerian

Animal
e

Acvati Subtera
c n
 Nota bene!!!

În clasa a III-a elevii vor descrie adaptările la

mediile de viață pe un exemplu concret de
plantă sau animal, prezentând diversitatea
plantelor și animalelor din mediul respectiv
LUCRU ÎN ECHIPE
ECHIPA 1. MEDIUL DE VIAȚĂ TERESTRU-AERIAN

ECHIPA 2. MEDIUL DE VIAȚĂ ACVATIC

ECHIPA 3. MEDIUL DE VIAȚĂ SUBTERAN

ECHIPA 1.

SARCINĂ:
Determinați adaptările organismelor la mediul de viață
terestru-aerian, pe exemplul unei păsări (porumbelul)
ECHIPA 2.
SARCINĂ:
Determinați adaptările organismelor la mediul de viață
acvatic, pe exemplul unui pește.
ECHIPA 3.
SARCINĂ:
Determinați adaptările organismelor la mediul de viață
subteran, pe exemplul unei râme
Adaptările porumbelului la mediul de viață
terestru-aerian

1.Forma corpului
aerodinamică
2.Prezența aripilor
3.Prezența penelor
4. Mușchi pectorali bine
dezvoltați
5.Prezența carenei
6.Oase goale
7.Lipsa vezicii urinare
1.Prezența blănii
2.Organe de simț bine dezvoltate
3.Membre situate sub corp
4.Respirația prin plămâni
Adaptările peștelui la mediul de viață
acvatic
1. Forma corpului
hidrodinamică.
2. Suprafața corpului
acoperită cu solzi și cu o
substanță mucilaginoasă
3. Prezența înotătoarelor
4. Prezența vezicii înotătoare
5. Colorația neuniformă a
suprafeței corpului ( în
partea de sus mai
întunecată)
1. Forma corpului
2. Penele acoperite cu
grăsime
3. Cioc lat
4. Prezența membranei
interdigitale
1.Frunze late, cojoase
2.Suprafața frunzelor
acoperite cu ceară
3.În interior frunzele au
camere mari umplute
cu aer
Adaptările râmei la mediul de viață subteran
1.Forma corpului
alungită
2.Suprafața corpului
permanent umedă
3.Pe partea de jos a
corpului – piciorușe
sub formă de
perișori (cheți)
4.Mușchi longitudinali
și transversali
ORBETE CÂRTIȚĂ

1.Forma corpului alungită

2.Blană scurtă
3.Membre sub formă de lopățică
4.Organul văzului slab dezvoltat
5.Miros bine dezvoltat
Mediile de viață ale organismelor pot fi studiate atât în mediul organizat ,
în clasă, cât și în cel natural în cadrul plimbărilor de studiu și a
excursiilor, utilizând metodele de explorarea directă:

-Observația
-Experimentul
-Experiența

- Combinate cu cele tradiționale demonstrarea, convorbirea, explicarea și

cele netradiționale: explozia stelară, jocul didactic, turul galeriei
JOC DIDACTIC ”Cine merge, zboară, înoată?”
Elevii vor studia relațiile dintre organisme
Învățătorul poate convoca o discuție cu tema ”Pot oare
organismele trăi independent?” Plantele fără alte plante;
animalele fără alte animale; plantele fără animale și
invers.
De ce organismele au nevoie unul de altul??
 Lanț de nutriție în mediul acvatic

Producători Ierbivori Carnivori Reducători

JOC ECOLOGIC ”Ecopăianjeniș”
Modelare ”Piramida pădurii”
Modelare ”Lanț de nutriție”

Unitatea de competență:
Clasificarea și compararea
plantelor și animalelor din
diverse medii de viață, din
diverse grupuri
3. Aspecte de evaluare
EFP
Produs
Instrument de evaluare
P2. Clasificarea
componentelor naturii
Fișa de lucru
1. Respect criteriul de
grupare/clasificare.
2. Grupez elementele
propuse.
3. Denumesc grupul obținut
 Fișă de lucru
Clasifică organismele din șirul propus în trei grupe, conform
mediului în care locuiesc

Râmă, pește, orbete, nufăr, tei, vrabie, căprioară, cârtiță, delfin.

Mediu__________ Mediu______________ Mediu_____________
1.________________ 1._______________ 1.________________
2.________________ 2._______________ 2.________________
3.________________ 3.________________ 3.________________
 Fișa de autoevaluare și evaluare reciprocă
Numele_________________ Data_______________
Pasi spre succes Eu Colegul
1.Respect criteriul de
grupare/clasificare.

2.Grupez elementele
propuse.

3. Denumesc grupul
obținut
 Evaluare formativă în etape EFE
Metoda netradițională Jepordi
Subiecte 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Mediul de viață acvatic 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Mediul de viață terestru- 100 puncte 200 puncte 300 puncte

aerian

Mediul de viață subteran 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Medii de viață ale 100 puncte 200 puncte 300 puncte

omului
 Evaluare formativă în etape EFE
Metoda netradițională Jepordi
Subiecte 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Mediul de viață acvatic 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Mediul de viață terestru- 100 puncte 200 puncte 300 puncte

aerian

Mediul de viață subteran Enumeră 2 animale din 200 puncte 300 puncte
mediul de viață
subteran?

Medii de viață ale 100 puncte 200 puncte 300 puncte

omului
 Evaluare formativă în etape EFE
Metoda netradițională Jepordi
Subiecte 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Mediul de viață acvatic 100 puncte 200 puncte 300 puncte

Mediul de viață terestru- 100 puncte 200 puncte 300 puncte

aerian

Mediul de viață subteran Enumeră 2 animale din 200 puncte Găsește 2 deosebiri
mediul de viață dintre cârtiță și orbete.
subteran?

Medii de viață ale 100 puncte 200 puncte 300 puncte

omului
SARCINI PENTRU SEMINAR
1. De studiat tema ”Metodologia predării-învățării-evaluării
conținuturilor despre mediile de viață ale organismelor”
2. De elaborat o probă scrisă pentru o Evaluare Formativă în Etape
din 3-4 sarcini la modulul ”Mediile de viață”. Descrieți etapele de
aplicare.