Comunicare în limba română

Predarea-învățarea
citit-scrisului la clasa I
Formator – Prof.Mirela Mihăescu
Conținut din programă:

Strategii de predare – învățare – evaluare

a citit-scrisului la clasa I
(metode specifice, mijloace de
învățământ, forme de organizare)
 ETAPE– prima oră
1. Separarea propoziției din vorbire
▪ dintr-o povestire a învățătorului;
▪ pe baza intuirii unei ilustrații/ tablou.
2. Stabilirea numărului de cuvinte din propoziție și separarea
cuvântului care conține suntetul nou:
▪ cuvântul să conțină sunetul nou la final, dacă este
consoană, pentru a se auzi fără sunetul de sprijin „î”
(Exemplu: pantof)
3. Despărțirea în silabe a cuvântului care conține sunetul nou
și rostirea fiecărei silabe (bătăi de palme, lovirea ușoară cu
creionul în bancă etc.)
▪ Care este prima silabă? Dar a doua?
(Exemplu: pan-tof)
4. Identificarea sunetului nou într-o silabă a cuvântului (sunetul
final)
Exemplu: __- tof)

5. Pronunțarea sunetului de către învățător; pronunțarea de

către elevi, după modelul oferit de învățător

6. Exerciții/ jocuri de identificare a sunetului nou în cuvinte

rostite de învățător – sunet inițial, final și din interiorul
cuvântului) (ex: ridicare de jetoane de o anumită culoare, în
funcție de poziția sunetului în cadrul cuvântului auzit)
Exemple: familie, Fabian, cartof, pilaf, trandafir, Sofia

7. Exemple de cuvinte, date de elevi, care să conțină sunetul

nou la început, la sfârșit, în interior
8. Prezentarea literei noi de tipar, corespunzătoare sunetului nou
învățat
▪ prezentarea unei planșe pe care se află numai litera nouă și intuirea
literei;
▪ analiza elementelor din care se compune litera;
▪ compararea formei literei noi cu a altor litere învățate;
▪ formarea literei de tipar din bețițoare, plastilină, sârmă etc.
9. Recunoașterea literei noi în diverse surse (fragmente din ziare,
reviste etc.)
10. Plasarea pe imagini date a literei noi ce reprezintă inițiala
denumirii ființei sau obiectului reprezentat, în scopul fixării
legăturii dintre sunet și literă
11. Compunerea cuvintelor cu ajutorul silabelor din alfabetar
și citirea acestora (de regulă, se compun cuvintele dificile pe
care elevii le vor întâlni în textul care urmează a fi citit)
▪citirea pe silabe a cuvintelor compuse (tran-da-fir)
▪citirea în întregime a cuvintelor compuse - sinteza (trandafir)

12. Citirea cuvintelor scrise pe silabe, în manual

13. Prezentarea literei noi de mână

▪prezentarea unei planșe pe care se afă numai litera nouă;
▪intuirea literei noi;
▪analiza elementelor din care se compune litera;
▪compararea formei literei nou învățate cu a altor litere
14. Demonstrarea de către învățător, la tablă, a scrierii literei
noi (nu pe liniatură)
▪ scrierea literei pe tablă (dimensiuni mari);
▪ scrierea de către învățător, la tablă, a elementelor grafice
din care se compune litera (la dimensiuni mari);

15. Exerciții pregătitoare scrierii literei noi de către elevi

▪ formarea literei de mână din plastilină, sfoară, sârmă etc.;
▪ trasarea literei cu degetul pe bancă, în aer, pe nisip;
▪ exerciții de încălzire a mușchilor mâinii, mișcarea degetelor,
mișcarea mâinii din încheietură;
▪ trasarea literei cu creta/ markerul/ pensula/ creionul
colorat etc. pe diverse suporturi (hârtie, carton, caiet cu
foaie velină);
16. Scrierea literei de mână, pe spațiul cu liniatură specifică
clasei I
▪ prezentarea literei de mână de către învățător;
▪ scrierea model, de către învățător, a literei noi, pe liniatura de la
tablă;
▪ scrierea de către elevi a 1-3 litere pe liniatura caietului; feedback
pentru fiecare elev;
▪ scrierea a 2-3 rânduri cu noua literă, pe liniatura caietului.
17. Demonstrarea la tablă de către învățător a scrierii, pe linitura
spcifică, a cuvintelor cu accent pe legătura dintre litere și pe scrierea în
duct continuu
18. Scrierea cuvintelor de către elevi, pe liniatura caietului
▪ copiere;
▪ transcriere;
▪ dictare sau autodictare.
19. Exerciții de cultivare a limbii (compuneri de cuvinte din silabe date)
 ETAPE – ora a doua

1. Citirea cuvintelor scrise pe silabe (din manual)

2. Citirea în șoaptă a textului de către elevi

3. Exerciții de citire pentru exersarea actului citirii și pentru

înțelegerea textului (cuvintele necunoscute vor fi explicate)
▪ Nu se recomandă citirea în cor, ecou, în perechi deoarece ritmul
de citire este diferit de la un copil la altul.

4. Citirea model a învățătorului

5. Citirea elevilor, după model

6. Citirea selectivă

7. Formulare de răspunsuri pentru întrebările adresate de către

învățător, pe baza textului citit

8. Scrierea propozițiilor pe caiet

- copiere;
- transcriere;
- dictare /autodictare.

9. Citirea întregii pagini din manual (cuvinte scrise de mână și de

tipar)

10. Exerciții de cultivare a limbii (formulări de propoziții)

Succesul se obține cu zâmbet,
cu răbdare, cu... competență!