Școala Gimnazială „AUREL SOLACOLU”

Prof. înv. primar: Ionel-Dincă Marilena

1
Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba şi literatura română
Subiectul lecţiei: ,,La pas cu frunzele toamnei” de Aurora Ionescu
Tipul lecţiei: Formare de priceperi și deprinderi
Mijloc de realizare: Joc didactic
Scopuri:
S1.Exersarea deprinderii de a citi conștient, cursiv, corect și expresiv;
S2.Activizarea vocabularului și dezvoltarea capacității de exprimare corectă, fluentă în propoziții logice;
S3.Exersarea atenției, a gândirii logice, a capacității de receptare a unui mesaj scris

2
 Competențe generale:
 Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare;
 Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare;
 Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare;
 Redactarea de mesaje scrise în diverse situații de comunicare.

 Competențe specifice:
 Să citească în mod conștient și corect un text necunoscut;
 Să manifeste interes și inițiativă pentru lectura unor texte literare sau nonliterare.

 Obiective operaționale:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
O1.Să citească conștient, cursiv, corect și expresiv un fragment din ,,La pas cu frunzele cu toamnei” de Aurora Ionescu;
O2.Să identifice sensul cuvintelor necunoscute;
O3.Să găsească cuvinte care au același sens/sens opus pentru anumite cuvinte date;
O4.Să răspundă la întrebări legate de conținutul textului;
O5.Să integreze adecvat,în exprimare orală proprie, unele cuvinte din elemente de construcție a comunicării studi

3
STRATEGII DIDACTICE
 Metode si procedee:
Conversaţia;
Observația;
Explicația;
Exerciţiul
MATERIALE DIDACTICE
 Planşa: ,,Copacul toamnei’’;
 Videoproiector;
 Laptop;
 Manualul digital;
 Manual: ,,Limba şi literatura
română’’-Iliana Dumitrescu, Nicoleta
Ciobanu-Ed.CD PRESS
FORMA DE ORGANIZARE
 Frontală
 Individuală
o Resurse:
 Umane: 24elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 45 minute

4
 DESCRIEREA
OBIECTIVE CONȚINUT ȘTIINȚIFIC SITUAȚIEI DE INSTRUIRE EVALUAREA

-se asigură formarea deprinderii I.Moment organizatoric (1minut)

de ordine și disciplină. Se asigură un climat favorabil în sala de clasă;
-
Se asigură elementele necesare desfășurării lecției.

II.Reactualizarea cunoștințelor ancoră (4minute)

Doamna învățătoare împreună cu elevii discută pe baza
schimbărilor observate în natură:
 ,,Ce ați observat în drum spre școală?”
-orală
Răspunsul elevului:,,Frunzele își schimbă culoarea de la
verde la roșu, la portocaliu; este mai frig afară și ne
îmbrăcăm mai gros față de anotimpul vara.”
 ,,De ce credeți că nu mai este cald?”
Răspunsul elevului:,,Afară nu mai este cald, deoarece
trecem de la un anotimp la altul.”
Metode:Conversația, explicația;
Forma de organizare: Frontal

5
III.Dirijarea noului conținut (20minute)
Doamna învățătoare împreună cu elevii deschid
manualele la pagina 6 și încep citirea în gând.
Doamna învățătoare pune câțiva elevi să citească textul.
Doamna învățătoare pune întrebări elevilor pe baza
textului citit:
 ,,Despre ce este vorba în textul dat?” -frontală
Răspuns:,,În text este vorba despre un băiețel care
începea clasa a II-a.”
 ,,De ce era Tică emoționat?”
Răspuns :,,Tică era emoționat deoarece începea școala.”
 ,,De ce i-a pus bunica termometrul lui
Tică?”
Răspuns:,,Bunica i-a pus lui Tică termometrul,
deoarece, din cauza emoțiilor avea obrajii roșii.”
Doamna învățătoare pune un elev să citească
textul model.
Elevii sunt puși de către doamna învațătoare să citească

6
textul în lanț.
Elevii au descoperit cu ajutorul doamnei învățătoare
cuvintele necunoscute.
Exemple:
 astâmpăr: liniște;
 duioșie: blândețe;
 a istorisi: a povesti, a mărturisi;
 a se ivi: a se arăta, a apărea;
 năstrușnică: neobișnuit, ciudat;
 A netezi: a nivela.
Doamna învățătoare le cere elevilor să alcătuiască câte
o propoziție cu noile cuvinte.
Exemple:
 Elevul nu are astâmpăr.
 Mama alintă copilul cu duioșie.
 Bunicul mi-a istorist cum Cristopher
Columb a descoperit America.
 Bunica netezește o cămașă.
 Afară s-a ivit covorul de frunze.
7
Metode:Conversația, exercițiul, convorbirea;
Materiale:Manualul, manualul digital;
Mijloace:Videoproiector, laptop;
Forma de organizare:Frontal, individual.

IV.Obținerea performanței (15minute)

Doamna învățătoare le prezintă planșa:,,Copacul -scrisă
Toamnei”, care conține exerciții de vocabular și
exerciții pentru recunoașterea părților de vorbire
învățate.
Frunzele copacului aveau culori diferite, fiecare
conținând câte un exercițiu:
Exemple:
 Frunza galbenă -,,Scrie cuvinte cu sens
asemănător pentru”:
o glasurile-vocile;
o să istorisească-să povestească;
o aer-văzduh;
o duioșie-gingășie;
8
  Frunza roz-,,Scrie cuvinte cu sens opus
pentru”:
o umed-uscat;
o voioase-triste;
o intră-iese;
o plângi-râzi;
 Frunza verde-,,Scrie enunțuri cu sensurile
diferite ale cuvântului cățel”:
 Mama curăță un cățel de usturoi.
 Un om se plimbă pe stradă cu cățelul său.
Doamna învățătoare le-a reamintit regula literei,,m”
înaintea literelor ,,p” și ,,b”.
 Frunza mov-,,Găsiți trei substantive în
textul dat”:
o lacrimi;
o emoții;
o Mieluț;
Doamna învățătoare le amintește elevilor de câte
-scrisă
feluri pot fi substantivele.
9
  Frunza galbenă-,,Găsiți trei adjective în
texul dat”:
o umeziți (ochii);
o trandafiriu (obrazul);
o arămii (frunzele);
Elevii își amintesc că adjectivul stă lângă substantiv,
iar genul si numărul acestuia pot fi preluate tot de la
substantiv.
 Frunza verde-,,Găsiți trei verbe în textul dat”:
o plângi;
o istorisească;
o șterse;
Elevii își dau seama că verbul are doar persoană și
număr, iar acestea exprimă acțiuni.
Metode: Conversația, exercițiul, convorbirea;
Materiale: Planșa ,,Copacul toamnei”;
Forma de organizare: Frontal

10
V.Evaluarea cunoștințelor (3 minute)
Doamna învățătoare a evaluat cunoștințele elevilor
printr-un exercițiu (ex. 9 pagina10).

VI.Asigurarea retenției (2minute)

Doamna învățătoare asigură elevilor tema pentru
acasă:
 exercițiul 9/pagina 8;
 exercițiul 13, 14/pagina 9.

11