CLASA: aVIIIa

DISCIPLINA: Matematică-algebra
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: rapoarte de nr reale rprezentate prin litere
TITLUL LECŢIEI: amplificarea , simplificareasi aducerea rapoartelor la acelasi numitor
TIPUL LECŢIEI: dobandire de cunostinte
DURATA LECŢIEI: 50 min
CLASA: a VIII-a
COMPETENŢE GENERALE:
1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite.
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice.
3. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 Identificarea în exemple, în exerciţii sau în probleme a numerelor reale şi a formulelor de calcul prescurtat
2.1 Utilizarea în exerciţii a definiţiei intervalelor de numere reale şi reprezentarea acestora pe axa numerelor
3.1 Alegerea formei de reprezentare a unui număr real şi utilizarea de algoritmi pentru optimizarea calculului cu numere reale
5.1 Deducerea şi aplicarea formulelor de calcul prescurtat pentru optimizarea unor calcule
6.1 Rezolvarea unor situaţii problemă utilizând rapoarte de numere reale reprezentate prin litere; interpretarea rezultatului
Obiective cogniticve
O1. Elevii vor fi capabili să obtina rapoarte egale prin simplificare sau simplificare
O2. Elevii vor fi capabili să puna conditiile de existenta pentru a determina domeniile de existenta a rapoartelor de nr reale
reprezentate prin litere
O3. Elevii vor fi capabili să aduca rapoartele la acelasi numitor.
O4. Elevii vor fi capabili sa determine numitorul comun,sa afle factorii complementari si sa amplifice fractiile pt a determina
numitorul comun.
Obiective afective

Oa1 sa manifeste interes pentru studiul matematicii.

Oa 2 Sa participe afectii si participativ la toate monentele lectiei

Resurse materiale: caietul elevului Resurse procedurale: observarea

manualul şcolar explicaţia

fişe de lucru conversaţia euristică

tabla analiza

problematizarea

rezolvarea de probleme

Forme de organizare a lecţiei: activitate frontală Forme de evaluare: observarea sistematică

activitate individuală aprecieri verbale

autoevaluare

Momentele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Materiale, Evaluare

mijloace,
metode
1.Moment Profesorul face prezenţa şi creează condiţiile optime Elevii îşi pregătesc pe
organizatoric necesare desfăşurării eficiente a lecţiei de matematică. bancă cărţile şi
caietele de
matematică.

2. Verificarea temei Profesorul verifică modul de rezolvare a temei de casă Elevii prezintă Conversaţia, Frontală
frontal şi individual. caietele la colţul explicaţia şi
băncii. individual
ă

3. Captarea atenţiei Pentru a trezi interesul elevilor, profesorul îi anunţă că Elevii manifestă Conversaţia
în ora ce urmează se vor juca cu noţiunile învăţate interes şi se pregătesc
anterior. pentru lecţie. explicatia
frontală
Profesorul distribuie elevilor fişele de lucru.

4. Anunţarea temei de Profesorul anunţă şi scrie pe tablă titlul lecţiei: Elevii îşi notează în Conversaţia
studiu şi a obiectivelor caiete titlul lecţiei.
urmărite
Rapoarte constante; amplificarea , simplificarea si
aducerea rapoartelor la acelsi numitor

5. Recapitularea Profesorul readuce aminte cateva notiuni studiate in Elevii raspund Conversaţia Evaluare
noţiunilor teoretice anii anteriori cerinteelor frontală orală

1. Ce este un raport?
2. Care este conditia de esistenta a unei
fractii?
3. Ce inseamna a amplifica o fractie? Dar a
simplifica?
6. prezentarea noului Def: o pereche ordonata (a,b) si b =0 scrisa sub forma Elevii lucrează Rezolvarea Evaluare
continut singuri în caiete, unul de probleme frontală şi
a dintre elevi rezolvă individual
, se numeste raportul numerelor reale a si b.
b problema la tablă. Conversaţia ă

Efectuand impartirea lui a la b obtinem valoarea

raporului

Doua rapoarte care au aceiasi valoare spunem ca sunt

rapoarte egale sau echivalente.

Prin amplificarea sau simplificarea unui raport su un nr

real diferit de 0 se obtin rapoarte egale.

Exemplu:

1. Pentru rapoartul de mai jos determinaţi valorile

numărului real x pentru care acestea au sens:

2 x+1
3 x−2 are sens pentru 3x-20 , adică 3x2 , ceea

2 2
ce conduce la x 3 .Aşadar xR- 3 

2. Amplificaţi rapoartele de mai jos cu x

x) 2x 2 x2
=
1+ x x + x 2
3. Simplificaţi rapoartele:
 x (x 1
1) 3 = 2 ;
x x
(x
2 x +4 x2 2 x (1+2 x ) 2(1+2 x )
2) 2 = 2 = ;
x x x
x 2 +2 x +1 ( x +1)2 ( x+1
x+1
3) 2 = =
x −1 ( x−1 )(x +1 ) x−1

7. Asigurarea retinerii Se rezolva dupa fisa de lucru. Elevii răspund la Conversaţia Evaluare
cerintei adresate de individual
profesor şi îşi notează Explicaţia ă
problema în caiete.

8. Incheierea activităţii Profesorul face aprecieri asupra desfăşurării lecţiei şi Elevii îşi notează Conversaţia Evaluare
asupra cunoştinţelor elevilor. tema pentru acasă. finală

Profesorul anunţă tema pentru acasă: Manual pag 32

tema 1.

1. Aflati valorile reale ale lui x pentru care urmatoarele

x2
rapoarte de numere reale au sens:a ¿ 2
x −1
2 2
x −4 x −9 4
b¿ 2 ;c ¿ 2 ;d ¿ 2
x −6 x+ 9 x + 5 x +6 x −25
 2x 4. Aflati valorile reale ale lui x pentru care urmatoarele
2. Amplificati rapoartul algebric cu:
x+1 x2
a) 2x; b)x-1 ; c) x+3; d) x2+x+1 rapoarte de numere reale au sens:a ¿
x2 −1
x 2−4 x2 −9 4
3. Simplificati rapoartele urmatoare sa obtinem rapoarte b¿ 2 ;c ¿ 2 ;d ¿ 2
x −6 x+ 9 x + 5 x +6 x −25
ireductibile:
2x
5. Amplificati rapoartul algebric cu:
x+1
2x x2 −2 x +1 x 2 +10 x+25 b) 2x; b)x-1 ; c) x+3; d) x2+x+1
a) ; b) ;c ¿ ; d)
x+ x 2 x 2−1 x 2−25
x3 −2 x 2 + x−2 6. Simplificati rapoartele urmatoare sa obtinem rapoarte
x 2−4 ireductibile:

4. Aduceti rapoartele la acelasi numitor: 2x x2 −2 x +1 x 2 +10 x+25

a) ; b) ; c ¿ ; d)
2x 1 x+1 x+1 3 x x+ x 2 x 2−1 x 2−25
a) si b ¿ si c¿ si 2
x +x x x−1 x −1 x+ 1 x +3 x+ 2
2
x3 −2 x 2 + x−2
x 2−4

4. Aduceti rapoartele la acelasi numitor:

2x 1 x+1 x+1 3 x
a) si b ¿ si c¿ si 2
x +x x x−1 x −1 x+ 1 x +3 x+ 2
2