I.

Structura portofoliului de progres

Structura portofoliului de progres (la disciplina Limba şi literatura română) a fost astfel concepută,
încât să poată armoniza cerinţele exigenţelor curriculare ale disciplinei cu libertatea de alegere a elevului.
a. Conţinuturi obligatorii
Deoarece actul educaţiei este unul inevitabil constrângător, pentru realizarea primului deziderat
(îndeplinirea exigenţelor curriculare ale disciplinei) profesorul stabileşte conţinuturi obligatorii: un
compartiment care să cuprindă temele pe fişă (eseuri, compuneri, desene, rezumate, texte argumentative,
scheme, liste, texte funcţionale, produse realizate în grup, redactate de-a lungul semestrului şi, eventual,
refăcute conform recomandărilor profesorului); un compartiment cu materiale auxiliare (fişe cu algoritmi
pentru realizarea de comentarii); un compatiment cuprinzând jurnalul de lectură.
În structurarea şi realizarea acestor compartimente sunt integrate competenţe de comunicare în limba
maternă, limbajul fiind instrument pentru construirea şi comunicarea în scris a cunoştinţelor despre realitatea
înconjurătoare. Fiecare compartiment va fi despărţit de celelalte printr-o pagină de gardă, a cărei construire
presupune operaţii de sinteză şi analiză, deoarece imaginile trebuie să anticipeze conţinuturile.
b. Conţinuturi la alegerea elevului
Dacă dorim să realizăm un adevărat parteneriat între profesor şi elev, să-l implicăm pe acesta ca factor
activ al propriei învăţări, trebuie să-i acordăm dreptul de a avea şi opţiuni. Vor fi prezente în portofoliu acele
piese pe care elevul le consideră reprezentative pentru evoluţia sa la limba română şi pentru personalitatea lui:
fişe bibliografice, ilustraţii de carte, rebusuri, compuneri libere, scenarii, interviuri, afişe publicitare, recenzii,
reclame etc.
II. Procesul redactării
Spre deosebire de alte forme de evaluare, chiar alte tipuri de proiecte, portofoliul de progres cere un
efort mare de gestionare, de monitorizare a propriei învăţări. Cuprinzând o largă perioadă de timp, realizarea
unui portofoliu presupune perseverenţă, concentrare şi autodisciplină.
Portofoliul înseamnă, deopotrivă, responsabilitate (gestionarea timpului, a materialului), constrângere
(termenul final este stabilit de profesor, conţinutul majoritar, de asemenea), libertate (opţiunile personale),
prilej de reflecţie şi invitaţie la autocunoaştere, prin sesizarea, descoperirea intereselor, a punctelor sale tari şi
slabe.
MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLII MOLDOVA
Instituția Publică Liceul Teoretic ,,Vasile Vasilache”
din municipiul Chișinău

Numele, prenumele elevului/ clasa a VIII-a:

Limba și literatura română
Portofoliu

Profesoară: Cojuhari Tatiana

Chișinău, 2020
 Cuprins obligatoriu:
I. ,,Un popor fără literatură este un popor mut”. (Miguel Delibes)
1.1 Fișa biografică: Nicolae Manolescu
1.2 Fișa biografică: Grigore Vieru
1.3 Fișa biografică: Mihai Eminescu
1.4 Fișa biografică: George Bacovia
1.5 Fișa biografică: Octavian Goga
1.6 Fișa biografică: Aureliu Busuioc
II. Limba – principalul mijloc de comunicare
2.1 Factorii/ elementele comunicării (Schema lui Laswell, schema lui Shannon, schema lui Wiener)
2.2 Reperați momentele esențiale ale comunicării; Referindu-vă la claritate, promptitudine, exactitate,
capacitatea de a-i asculta și auzi pe colegi, deplinătatea/ caracterul încheiat al enunțurilor.
2.3 Clustering: Mijloace de comunicare accesibile azi. Comentați importanța lor pentru dvs.
2.4 Prezentați limba română (algoritm: ex. 24 pagina 19)
2.5 Discurs: ,,Limba este cartea de noblețe a unui neam”. (V. Alecsandri)
III. Genul liric. Lexicul
3.1 Trăsăturile și speciile genului liric
3.2 De ce ,,Făptura mamei” e o ,,capodoperă de valoare universală” academician M. Dolgan
3.3 Construiți o paralelă între imaginea semințelor și semnificația chipului mamei
3.4 Analiza titlului ,,Făptura mamei” de G. Vieru
3.5 Citiți și alte poezii din creația viereană, elaborați un portret a mamei poetului
3.5 Eseu nestructurat: ,,Mama, personaj poetic și simbol sacru în opera lui Gr. Vieru”
3.6 Descrieți un mediu urban ca presupus loc de întâlnire cu ființa dragă. Textul se va încheia cu fraza: ,,În
acest loc, cuprins de vraja visului, te așteptam să vii…” (,,Sara pe deal” de M. Eminescu)
3.7 Eseu nestructurat: ,, Natura în poeziile eminesciene – un spațiu al întâlnirilor”
3.8 Descrieți un cadru cosmic, inspirat de literatura sau filmele S.F., în care s-ar aștepta, unul pe altul, doi
îndrăgostiți
3.9 Constatați afinități ale stărilor poetice și ale imaginilor din ,,Sara pe deal” cu următoarele texte poetice:
,,Serile de la Mircești” de V. Alecsandri, ,,Noapte de vară” de G. Coșbuc, ,,Sara” de O. Goga.
3.10 Comentați poezia ,,Monosilab de toamnă de George Bacovia (algoritm: ex. 2 pagina 43)
3.11 Precizați posibilitățile diverse de redare a unei atmosfere de toamnă în poezie (M. Eminescu, N. Stănescu,
G. Bacovia), în muzică (A. Vivaldi, P. Ceaikovschi) și în pictură (N. Grigorescu, C. Corat)
3.12 Construiți un tabel în care să indicați imaginie comune în ,,Monosilab de toamnă” și în poeziile: ,,Pastel”,
,,În grădină”, ,,Note de toamnă” de G. Bacovia.
3.13 Schema: Tipuri de unități stabile

IV. Doina populară/ doina cultă. Noțiuni de sintaxă

4.1 Specificați caracteristicile doinei populare/ culte

4.2 Elaborați o compunere despre relația om-natură, reflectată în doina populară ,,Codrule, codruțule” de L.
Blaga
4.3 Completați un tabel în care să indicați pe o coloană calitățile de doină ale poeziei lui Goga, iar pe altă
coloană – calitățile unei poezii (doine) culte
4.4 Scrieți, în baza mesajului poetic, al lui Goga, un eseu comentariu intitulat: ,,Frumusețe și tristețe într-un
ținut înstrăinat”
4.4 Schema: Tipuri de doine (după tematica lor)
4.5 Schema: Relații sintactice în propoziție și frază (exemple); Realizarea coordonării; Manifestarea
subordonării
4.6 Tipuri de propoziții: principală/ secundară, regentă; Elemente de relație în frază (exemple)
V. Proza narativă. Fragmente de roman
5.1. Caracterizarea (directă, indirectă) a personajului: Radu Negrescu (romanul: ,,Singur în fața dragostei” de
A. Busuioc)
5.2 Rezumatul romanului
5.3 Pornind de la realitățile de azi, de la mesajul romanului și de la opinia dvs. în acest sens, elaborați un eseu
la tema: ,,Intelectualul la sat: necesitate, posibilități, șanse, probleme” sau ,,De ce aș/ n-aș vrea să fiu un
intelectual la țară”

VI. Importanța studierii limbii române în școală

VII. Bibliografie

Criteriu de evaluare a portofoliului

Nr. Criteria Punctaj
1 Capacitatea de a redacta texte coerente, adecvate cerințelor; 0 1 2
2 Utilizarea unui material diversificat; 0 1 2
3 Nivelul simțului estetic și al creativității dovedit în redactarea portofoliului; 0 1 2
4 Atitudinea responsabilă față de disciplină; 0 1 2
5 Punctualitate în predarea temelor de pe fișă/ portofoliului; 0 1 2