Portofoliu de practică

1 Tabele pentru evidenţa activităţilor

1. Asistențe la activitățile didactice susținute de către mentor
Nr. Data Clasa Tema Semnătura mentorului
crt.

1 26.10.2020 IX Parte întreagă. Parte fracționară

2 26.10.2020 IX Punctul care împarte un segment într-un

raport dat

3 26.10.2020 X Interpretarea geometrică a numerelor

complexe

4 26.10.2020 XII Metoda schimbării de variabilă

5 28.10.2020 VI Mediatoarea unui segment

6 02.11.2020 VIII Recapitulare intervale

7 02.11.2020 XII Legi de compoziție

8 02.11.2020 XI Limite de șiruri remarcabile

9 02.11.2020 VII Pătratul

10 04.11.2020 VII Radicalul

2 Asistențe la activitățile didactice susținute de colegi
Nr. Data Clasa Tema Numele şi Semnătura
crt. prenumele mentorului
studentului
asistat

1 09.11.2020 IX Inducție matematică Pop Bogdan -

Marian

2 09.11.2020 X Numere complexe sub formă Karczis Isabela-

trigonometrică Cristina

3 11.11.2020 VI Unghi la centru. Măsuri Luca Teodora

4 12.11.2020 XII Ecuații de gradul doi Silaghi-Ardelean

(recapitulare) Cassiana-Lorena

5 16.11.2020 VIII Formule de calcul prescurtat Karczis Isabela-

Cristina

6 16.11.2020 VII Raționalizare Pop Bogdan -

Marian

7 18.11.2020 VII Recapitulare patrulatere Luca Teodora

Probleme care se rezolvă cu

8 18.11.2020 VIII ajutorul ecuațiilor și sistemelor Silaghi-Ardelean
de ecuații (recapitulare) Cassiana-Lorena

9 14.12.2020 IX Progresii aritmetice și Trip Denisa-

geometrice Anamaria

10 14.12.2020 X Ecuații raționale Ilisie Andreea-

Bianca

11 14.12.2020 VI Regula de trei simplă Pop Bogdan -

Marian

12 21.12.2020 X Ecuații exponențiale Karczis Isabela-

Cristina
Ecuații exponențiale și
13 21.12.2020 XII ecuații logaritmice Laza Paula-Maria
(recapitulare)

14 21.12.2020 VI Mulțimi Pantiș Alexandra-

Valentina
3. Activități didactice realizate de student
Lecții de probă
Nr. Data Clasa Tema Semnătura
crt. mentorului

1 09.11.2020 VI Procente

2 16.11.2020 XII Ecuații logaritmice

(recapitulare)

Lecții finale
Nr. Data Clasa Tema Semnătura mentorului
crt.
 2. Fișa de asistență
1. Lecție susținută de profesor

Data: 28.10.2020
Clasa: a VI-a C
Lecţia: Mediatoarea unui segment
Tipul lecţiei: Lecție de comunicare și însușire de noi cunoștințe
Activitatea din lecţie Observaţii

Activitate organizatorică, verificarea prezenților, -Obiectivele operaționale au fost satisfăcute

corectarea temei. în totalitate
-Etapele de desfășurare a lecției au fost
d respectate
A -Gradul de dificultate al exercițiilor a fost
b avansat
M -Lecția s-a desfășurat în condiții adaptate
B învățării online
-Strategiile didactice utilizate : conversația,
a descoperirea, explicația, demonstrația
[ ]
𝑀 ∈ 𝐴𝐵 a. î 𝐴𝑀 = 𝐵𝑀 -Evaluarea elevilor s-a făcut oral
𝑑 ⏊𝐴𝐵, 𝑀 ∈ 𝑑
𝑑 → mediatoarea segmentului [𝐴𝐵]
Definiție! Dreapta perpendiculară pe un segment în
mijlocul său se numește mediatoarea segmentului.
𝑎 → trece prin M → nu e mediatoare
𝑏 ⏊𝐴𝐵 → nu e mediatoare, deoarece nu trece
prin mijloc
C d

A M B
P
𝐶 ∈ 𝑑 ⟹ 𝐶𝐴 = 𝐶𝐵
𝑀 ∈ 𝑑 ⟹ 𝑀𝐴 = 𝑀𝐵
𝑃 ∈ 𝑑 ⟹ 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵
Observație! Orice punct de pe mediatoarea unui
segment este egal depărtat de capetele segmentului.
𝐴∉𝑑 d
𝐴𝐴′⏊𝑑 A
𝐴𝐴′ ∩ 𝑑 = {𝑀}
𝑀𝐴 = 𝑀𝐴′ M
A’
AA’ → simetricul lui A față de dreapta 𝑑
⟹A simetricul lui A’ față de 𝑑
A și A’ simetrice față de 𝑑
⟹ 𝑑 →mediatoarea segmentului [𝐴𝐴′]
Tema: pagina 146 exercițiile 6, 9 ,10.
 2. Lecție susținută de coleg

Data: 14.12.2020
Clasa: a IX-a A
Lecţia: Progresii aritmetice și geometrice
Tipul lecţiei: Lecție de consolidare a cunoștințelor

Activitatea din lecţie Observaţii

Activitate organizatorică, verificarea prezenților. -Obiectivele operaționale au fost satisfăcute

în totalitate
Exerciții: -Etapele de desfășurare a lecției au fost
1)(𝑎𝑛 )𝑛≥1 progresie aritmetică 𝑆𝑛 = 𝑎1 + 𝑎2 +. . +𝑎𝑛 . respectate
Calculați: -Gradul de dificultate al exercițiilor a fost
𝑎) 𝑆25 =? avansat
𝑆10 = 145, 𝑆20 = 590 -Lecția s-a desfășurat în condiții adaptate
(𝑎1 + 𝑎10 ) ∙ 10 învățării online
𝑆10 = ⇔ -Strategiile didactice utilizate : conversația,
2
145 = 5 ∙ (𝑎1 + 𝑎1 + 9𝑟) ⇔ 145 = 5 ∙ (2𝑎1 + 9𝑟) |:5 descoperirea, explicația, demonstrația
29 = 2𝑎1 + 9𝑟 -Evaluarea elevilor s-a făcut oral

(𝑎1 + 𝑎20 ) ∙ 20
𝑆20 = ⇔
2
590 = (𝑎1 + 𝑎20 ) ∙ 10 |:10
59 = 2𝑎1 + 19𝑟
29 = 2𝑎1 + 9𝑟 −2𝑎1 − 9𝑟 = −29
{ ⇔{
59 = 2𝑎1 + 19𝑟 2𝑎1 + 19𝑟 = 59

Prin adunare obținem: 10𝑟 = 30 ⟹ 𝑟 = 3

59 = 2𝑎1 + 19 ∙ 3 ⇔ 59 = 2𝑎1 + 57 ⟹ 2𝑎1 = 2
⟹ 𝑎1 = 1

(𝑎1 + 𝑎25 ) ∙ 25 (𝑎1 + 𝑎1 + 24𝑟) ∙ 25

𝑆25 = ⇔ 𝑆25 =
2 2
(2 ∙ 1 + 24 ∙ 3) ∙ 25
⇔ 𝑆25 = ⇔ 2𝑆25 = 50 + 72 ∙ 25
2
⇔ 2𝑆25 = 50 + 1800 ⟹ 2𝑆25 = 1850 ⟹ 𝑆25 = 925

b) 𝑆15 =? 𝑎2 + 𝑎6 + 𝑎10 + 𝑎14 = 80

4𝑎1 + 28𝑟 = 80 ⟹ 𝑎1 + 7𝑟 = 20
(𝑎1 + 𝑎15 ) ∙ 15 (2𝑎1 + 14𝑟) ∙ 15
𝑆15 = ⇔ 𝑆15 = ⇔
2 2
2 ∙ (𝑎1 + 7𝑟) ∙ 15 2 ∙ 20 ∙ 15
𝑆15 = ⇔ 𝑆15 =
2 2
⟹ 𝑆15 = 300
2)Stabiliți care dintre șirurile următoare, definite prin
termenul lor general sun progresii aritmetice:
2𝑛+1
a) 𝑎𝑛 = ,𝑛 ≥ 1
3
2𝑛 − 1 2𝑛 + 3
𝑎𝑛−1 = , 𝑎𝑛+1 =
3 3
2𝑛 − 1 2𝑛 + 3 4𝑛 + 2
𝑎𝑛−1 + 𝑎𝑛+1
= 3 + 3 = 3 =
4𝑛 + 2
2 2 2 6
2 ∙ (2𝑛 + 1) 2𝑛 + 1
= = = 𝑎𝑛
6 3

Deci (𝑎𝑛 )𝑛≥1 este progresie aritmetică

b) 𝑏𝑛 = 2𝑛 , 𝑛 ≥ 1
𝑏𝑛−1 = 2𝑛−1 , 𝑏𝑛+1 = 2𝑛+1 ,

𝑏𝑛−1 + 𝑏𝑛+1 2𝑛−1 + 2𝑛+1

= = 2𝑛−2 + 2𝑛 ≠ 𝑏𝑛
2 2

Deci (𝑏𝑛 )𝑛≥1 nu este progresie aritmetică

Temă: pagina 109 exercițiile 5 și 6

3. Fişe de observare
Fişa de observare nr. 1
Profesor: Nicoară Corina Observator: Țenț Dalia Loredana
Data: 26.10.2020 Nr. de elevi: 28 Ora: 10:15 Nivel / Clasa: a XII-a D
Obiective: Să recunoască funcțiile care se pot integra prin metoda schimbării de variabilă. Să
dobândească abilități în aplicarea acestei metode de calcul a integralei nedefinite.

Etape / Tehnici / Activităţi Alternative/ Întrebări /

Durata Profesor şi elevi Observații
Conversația. Demonstrația. Explicația. A reușit toată lumea să se
I. Moment Profesorul : verifică prezenții, creează conecteze ?
organizatoric condițiile organizatorice și psihologice Suntem toți?
(3 minute) pentru desfășurarea eficientă a lecției, Putem începe?
clarifică întrebările din temă. Aveți întrebări din temă?
Elevii: pun întrebări cu privire la temă.

Profesoara a început lecția cu exemplul A înțeles toată lumea?

II. Captarea următor: Aveți întrebări?
atenției 𝑢′(𝑥 ) Putem trece mai departe?
(3 minute) ∫ 𝑑𝑥 = ln|𝑢(𝑥 )| + 𝑐
𝑢 (𝑥 )
𝑢 (𝑥 ) = 𝑡
𝑢′(𝑥) 𝑑𝑥 = 𝑑𝑡
1
∫ 𝑡 𝑑𝑡 = ln|𝑡| + c = ln(|𝑢(𝑥 )|) + 𝑐

Expunerea: Conversația
III. Anunțarea Profesorul: Astăzi vom studia ,,Metoda
temei și a schimbării de variabilă”.
obiectivelor Elevii: Își scriu titlul în caiet
(2 minute)
Explicație. Conversație
IV. Dobândirea Metoda schimbării de variabilă
de noi cunoștințe Teoremă: Fie funcțiile 𝜑: 𝐼 → 𝐽,
(30 minute) 𝑓: 𝐽 → ℝ astfel încât:
a) 𝜑 derivabilă pe I
b) 𝑓 admite primitive (notăm cu F o
primitivă a lui 𝑓)
Atunci funcția (𝜑 ∘ 𝑓)(𝑥 )′ admite
primitive și are loc:
∫ 𝑓(𝜑(𝑥 ))𝜑′(𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹(𝜑 (𝑥 )) + 𝐶
′
Dem: [𝐹(𝜑(𝑥))] = 𝐹′(𝜑(𝑥 )) ∙ 𝜑′(𝑥)
= 𝑓(𝜑(𝑥 )) ∙ 𝜑′(𝑥 )
Observație: 𝜑(𝑥 ) = 𝑡 ←Schimbare de
variabilă
𝐼 = ∫ 𝑓 (𝑡) 𝑑𝑡
 𝜑′(𝑥) 𝑑𝑥 = 𝑑𝑡

𝐼 = 𝐹(𝜑 (𝑥)) + 𝐶 ← 𝑡 = 𝜑(𝑥 )

Exerciții:
1
1)∫(2𝑥 + 3)250 𝑑𝑥 = 2 ∫(2𝑥 + 3)250
1 (2𝑥 + 3)251
= ∙ +𝐶
2 251

2𝑥 + 3 = 𝑡
2𝑑𝑥 = 𝑑𝑡
𝑡 250 1 𝑡 251
𝐼2 = ∫ 𝑑𝑡 = 2 ∙ +𝐶
2 251

𝑥2 1 3𝑥 2
2)∫ 𝑑𝑥 = ∙ ∫ 3 𝑑𝑥
𝑥 3 +1 3 𝑥
1
= ∙ ln|𝑥 3 + 𝑡| + 𝐶
3
𝑥3 + 1 = 𝑡
3𝑥 2 𝑑𝑥 = 𝑑𝑡
1 𝑑𝑡 1
𝐼2 = 3 ∫ 𝑡 = 3 ln|𝑡| + 𝐶

Profesorul apreciază elevii care s-au

V. Tema remarcat pe parcursul lecției.
(2 minute) Profesorul dictează numărul paginii și
exercițiile pe care trebuie să le rezolve
acasă.
 Fișa de observare nr. 2

Fișa de observare globală a lecției

Profesor: Chișiu Gabriela Observator: Țenț Dalia Loredana

Data: 02.11.2020 Nr. de elevi: 27 Ora: 10:15 Nivel/Clasa: a VII-a B
Obiective: Să recunoască deosebirile dintre un paralelogram, dreptunghi, romb și un pătrat. Să
dobândească cunoștințe legate de patrulaterul studiat și de proprietățile acestuia. Să determine
și să demonstreze că un patrulater este pătrat.

Elemente observate Observații

I. Proiectarea lecției
Claritatea formulării obiectivelor operaționale
Selectarea și succesiunea conținutului
Alegerea materialului didactic
Echilibrarea tipurilor de activități
Anticiparea dificultăților
II. Desfășurarea lecției
Stăpânirea conținutului științific
Secvențierea optimă a conținuturilor
Prestanța și capacitatea de captare și menținere a
atenției
Accesibilitatea discursului didactic
Stăpânirea momentelor cheie a activității didactice
Utilizarea metodelor și procedeelor didactice adecvate
Valorificarea materialului didactic
Ritmul predării și încadrarea în timp
Atingerea obiectivelor operaționale
III. Managementul clasei
Organizarea clasei
Organizarea activităților
Implicarea elevilor în activități de învățare
Monitorizarea activităților frontale-individuale/de grup A predominat activitatea frontală.
Obiectivele operaționale au fost
formulate într-un mod
corespunzător.
Conținutul a fost selectat corect.
Materialul didactic a fost ales
corespunzător.
Activitățile au fost echilibrate.
Profesorul a anticipat la timp când
elevii au avut dificultăți.
A fost stăpânit în totalitate.
Conținuturile au fost secvențiate
corespunzător.
Captarea atenției s-a realizat la timp.
Discursul didactic a fost accesibil
tuturor.
Momentele cheie au fost prezentate
corect.
S-au utilizat metode și procedee
didactice adecvate etapelor lecției.
Materialul didactic a fost folosit
corect.
Ritmul de predare a fost unul
potrivit, profesorul încadrându-se în
timp. (40 de minute)
S-au atins toate obiectivele
operaționale.
Elevii au asistat cu camerele web
pornite.
Activitatea a fost bine organizată și
adaptată online.
Elevii au participat la fiecare
exercițiu.
Capacitatea de a menține disciplina
Evaluarea performanțelor elevilor
IV. Calități personale și comportament
Ținuta cadrului didactic
Capacitatea de comunicare
Originalitate și creativitate
Raportul cu elevii
Atitudinea în clasă
Modularea vocii
Gesturi și mimică
Disciplina a fost menținută pe tot
parcursul orei.
Elevii au fost evaluați pe tot
parcursul orei, pe baza activității lor.
Ținuta a fost adecvată.
Cadrul didactic a avut un limbaj clar
și concis.
Cadrul didactic a fost creativ și
original pe parcursul orei.
Cadrul didactic a avut o strânsă
legătură cu elevii.
Atitudinea a fost una calmă, corectă.
Vocea a fost clară și convingătoare
pe întreg parcursul orei.
-
 Fișa nr.3 – observare focalizată

Fișă de observare – timpul cât vorbește profesorul

Profesor: Chișiu Gabriela Observator: Țenț Dalia Loredana

Data: 02.11.2020 Nr.de elevi: 28 Ora: 09:30 Nivel / Clasă: a XI-a C
∞ ∞
Obiective: Să identifice cazul de nedeterminare ∞. Să calculeze limita unei funcții în caz ∞. Să
participe activ la desfășurarea lecției. Să dezvolte spiritul de observație și a concentrării în
rezolvarea problemelor.

1.A vorbit profesorul mai mult decât era necesar pentru a explica ceva sau prea puțin?
Profesorul a vorbit exact timpul necesar,

2.A vorbit profesorul când acest lucru ar fi putut fi făcut de elevi?

Nu.

3. A vorbit profesorul prea repede / încet?

Profesorul a vorbit într-un ritm potrivit pentru elevi.

4 A existat o concordanță între nivelul structurii de predat si metalimbajul profesorului?

Da.

5. A folosit profesorul incorect metalimbajul utilizat în predarea matematicii?

Nu.

6. La care activități a fost Timpul Destinat Elevilor (TDE) mai de lungă durată decât Timpul Destinat
Profesorilor (TDP) pentru vorbire?
TDE a fost mai lung decât TDP, atunci când elevii au ajutat la rezolvarea problemelor.

7. În concluzie, cine a vorbit cel mai mult?

Atât elevii cât și profesorul au vorbit în egală măsură.

8. A creat profesorul suficiente ocazii în care elevii să-și exerseze deprinderea de a prezenta rezultatele
matematice?
Da.

9. Alte aspecte: de ex. a verificat profesorul dacă elevii au înțeles instrucțiunile și dacă acestea au fost
clare? A fost ceea ce spunea profesorul interesant, informativ, folositor, etc?
Profesorul a verificat dacă elevii au înțeles noile informații. Da, lecția a fost una informativă și
interesantă.

10. . Atunci când profesorul a vorbit mai mult, a existat un motiv întemeiat pentru aceasta?
Da. Profesorul a vorbit mai mult doar în momentul în care a fost nevoie de explicații suplimentare
pentru a putea fi înțeleasă lecția în totalitate.
 Fișa nr.4 – observare focalizată

Fișa de observare – Managementul clasei

Profesor: Nicoară Corina Observator: Țenț Dalia Loredana
Data: 26.10.2020 Nr.de elevi: 26 Ora: 08:45 Nivel / Clasă: a IX-a A
Obiective: Să determine coordonatele punctului care împarte un segment într-un raport dat. Să
determine vectorul de poziție, să aplice formula vectorului de poziție pentru centrul de
greutate al unui triunghi și pentru alte puncte importante din triunghi.

Gândiți-vă la următoarele aspect ale managementului clasei și notați comentariile voastre

Aspectele urmărite Întotdeauna / Câteodată /
Nu destul / Niciodată
1. A menținut profesorul contactul vizual cu clasa? Întotdeauna

2. Și-a schimbat profesorul locul în funcție de activități? Niciodată

3. Au colaborat bine elevii? Întotdeauna

4. Profesorul a rearanjat elevii in bănci atunci când a fost _

nevoie.

5. Instrucțiunile au fost clare. Întotdeauna

6. Profesorul a verificat dacă elevii au înțeles Întotdeauna

instrucțiunile.

7. Profesorul nu a acoperit vizibilitatea tablei. Întotdeauna

Materialele folosite au fost vizibile pentru toți elevii.

8.Vocea profesorului s-a auzit clar tot timpul. Vorbirea Întotdeauna

nu a fost înceată / rapidă / neclară.

9.Elevii s-au putut auzi unii pe alții. Întotdeauna

10.Profesorul a fost conștient de dificultățile întâmpinate Întotdeauna

de elevi în învățare și a acționat în mod încurajator.

11. Elevii au notat definițiile și teoremele de pe tablă sau Întotdeauna

au primit fișe?

12. Profesorul a monitorizat activitatea elevilor? Întotdeauna

13. A stabilit profesorul relații bune cu elevii? Sugestii de Întotdeauna

îmbunătățire?

14. A dominat profesorul lecție? Dacă da, în care moment Câteodată

ar fi putut profesorul să dea întâietate elevilor?
 Fișa nr.4 – observare focalizată

Fișa de observare – Managementul clasei

Profesor: Luca Teodora Observator: Țenț Dalia Loredana
Data: 11.11.2020 Nr.de elevi: 28 Ora: 09:30 Nivel / Clasă: a VI-a C
Obiective: Să identifice elementele unui cerc: centrul cercului, rază, coardă, diametru, arc de
cerc, unghi la centru. Să reprezinte, utilizând instrumentele geometrice, cercul și elementele
sale. Să aplice corect relațiile dintre măsura unui unghi la centru și măsura arcului de cerc
subîntins de laturile acestuia.

Gândiți-vă la următoarele aspect ale managementului clasei și notați comentariile voastre

Aspectele urmărite Întotdeauna / Câteodată /
Nu destul / Niciodată
1. A menținut profesorul contactul vizual cu clasa? Întotdeauna

2. Și-a schimbat profesorul locul în funcție de activități? Niciodată

3. Au colaborat bine elevii? Întotdeauna

4. Profesorul a rearanjat elevii in bănci atunci când a fost _

nevoie.

5. Instrucțiunile au fost clare. Întotdeauna

6. Profesorul a verificat dacă elevii au înțeles Întotdeauna

instrucțiunile.

7. Profesorul nu a acoperit vizibilitatea tablei. Întotdeauna

Materialele folosite au fost vizibile pentru toți elevii.

8.Vocea profesorului s-a auzit clar tot timpul. Vorbirea Întotdeauna

nu a fost înceată / rapidă / neclară.

9.Elevii s-au putut auzi unii pe alții. Întotdeauna

10.Profesorul a fost conștient de dificultățile întâmpinate Întotdeauna

de elevi în învățare și a acționat în mod încurajator.

11. Elevii au notat definițiile și teoremele de pe tablă sau Întotdeauna

au primit fișe?

12. Profesorul a monitorizat activitatea elevilor? Întotdeauna

13. A stabilit profesorul relații bune cu elevii? Sugestii de Întotdeauna

îmbunătățire?

14. A dominat profesorul lecție? Dacă da, în care moment Câteodată

ar fi putut profesorul să dea întâietate elevilor?
 Fișa nr.5-observare focalizată

Fișă de observare-Folosirea tablei

Profesor: Chișiu Gabriela Observator: Țenț Dalia Loredana
Data: 02.11.2020 Nr.de elevi: 25 Ora:08:45 Nivel/Clasă: a XII-a F
Obiective: Să identifice proprietățile unei legi de compoziție. Să cunoască definițiile proprietăților unei legi de
compoziție. Să aplice corect proprietățile pentru a arăta dacă un cuplu este grup / monoid, să rezolve ecuația ce
conține o lege de compoziție.

ASPECTE URMARITE OBSERVATII

1. A fost scrisul de pe tablă vizibil pentru toți? Da

A fost aranjarea in spațiu clară?(Părerea încărcată/dezorganizată)? Da

2.Au fost noțiunile noi scoase în evidență în mod eficient? Da

Cum ar fi putut să se facă mai bine? Totul a fost bine.

3.Au fost scrise definițiile și teoremele complet pe tablă? Da

4.A folosit profesorul tabla pentru:

a) clarificarea unor probleme pe loc? Da

b) corectare? Da
Dați exemple cu ceea ce s-a menționat mai sus, fie acolo unde s-a făcut
Tabla a fost folosită pe tot
într-un mod eficient sau unde ar fi putut fi folosite.
parcursul orei pentru a putea face
exerciții.
5.Ar fi fost vreuna din soluțiile următoare potrivită?

a) tabele(de ex. tabel de substituție) Nu

b) folosirea materialelor didactice vizuale Nu

c) stimuli pentru exersare Nu

d) pregătirea elevilor (de ex. oferirea de informații pentru o activitate). Da

6.Ce au scris elevii, cu ce au rămas în caiete? A fost reprezentativ pentru Elevii și-au notat în caiete lecția
punctele-cheie ale lecției și ar înțelege elevii ceea ce au notat la fel de bine completă. Lecția a fost una utilă
după câteva zile? și folositoare pentru elevi pe
viitor.
7.A fost tabla prea mult folosită sau insuficient folosită? Tabla a fost folosită pe tot
parcursul orei.
 Fișă nr.6-observare focalizată

Fișă de observare-Interacțiunea

Profesor: Chișiu Gabriela Observator: Țenț Dalia Loredana

Data: 04.11.2020 Nr.de elevi: 27 Ora: 11:00 Nivel/Clasă: a VII-a B
Obiective: Să identifice radicalii asemenea dintr-un șir de radicali. Să efectueze operații cu radicali, să
rezolve calcule respectând ordinea efectuării operațiilor. Să elaboreze strategii pentru rezolvarea unor
probleme cu numere reale.

O varietate de modelele de interacțiune este importantă. Ea asigură implicarea activă a elevilor în lecție,
pentru adoptarea unor stiluri de învățare diferite și facilitează menținerea trează a atenției elevilor prin
schimbarea ritmului desfășurării lecției. Această sarcină de lucru vă va da posibilitatea să observați câte
tipuri de interacțiune activă. Notați ce fel de interacțiune are loc în timpul diferitelor etape ale lecției.

Modelul de interacțiune De câte ori

Profesor-întreaga clasă 2

Profesor-elev 11

Elev-elev (perechi la distanță ) 0

Elev-elev(perechi apropiate) 0

Elevii lucrând în grupe 0

Elev-întreaga clasă 9

A existat destulă varietate în lecție?

Da.

A existat vreun moment când ați simțit că interacțiunea este improprie? În acest caz, când și de ce? Cu ce
ați putea-o înlocui?
Nu a existat niciun moment în care interacțiunea să fie improprie.
4.Fişa de evaluare
FIŞA DE EVALUARE A LECŢIEI
Profesor: Nicoară Corina Observator: Țenț Dalia Loredana
Data: 26.10.2020 Nr. de elevi: 26 Ora: 09:30 Nivel/Clasa: a X-a D
Obiective: Să determine imaginea geometrică a unui număr complex. Să reprezinte într-un
sistem de axe ortogonale a unui număr complex, să calculeze distanța dintre două puncte în
plan. Să reprezinte anumite mulțimi de puncte din plan atunci când afixele lor satisfac
anumite proprietăți.

CALITĂŢI PERSONALE ŞI PROFESIONALE CALIFICA COMENTARII

-TIVUL/
NOTA
Conduita profesională 10 Normele conduitei
profesionale au fost
respectate.
Vocea 10 Vocea a fost clară pe tot
parcursul lecției.
Cunoștințe de specialitate 10 Se asigură dacă elevii au
înțeles conținutul.
Capacitatea de a relaționa cu elevii 10 Cadrul didactic formează o
echipă cu elevii săi, astfel
atmosfera este una
relaxantă.

PREGĂTIREA PENTRU LECŢIE

Claritatea obiectivelor și motivația 10 Obiectivele sunt clar
prezentate, realizate și
relevante.
Varietatea activităților, ponderea și alocarea timpului 10 Profesorul s-a adaptat
predării online, a utilizat
tableta grafică
Pregătirea materialului adecvat 10 Materialul didactic a fost
atent selectat.
Anticiparea dificultăților 10 Cadrul didactic a fost bine
pregătit, astfel a putut
răspunde fiecărei întrebare
adresată de elevi.
Cunoașterea sistemului educațional și a locului lecției 10 Lecția a fost predată în
în programă conformitate cu programa
școlară.

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Managementul clasei 10 Cadrul didactic a
interacționat cu elevii și a
reușit să le stârnească
interesul pentru lecție.
Tehnici de prezentare 10 Tehnici adecvate învățării
online.
Tehnici pentru întrebări/răspunsuri 10 Răspunsurile la întrebări au
fost clare.
Tehnici de exersare si fixare 10 Conținutul a fost fixat cu
ajutorul desenelor.

Ritmul și încadrarea în timp 10 Cadrul didactic a reușit să

își gestioneze timpul bine.
Tranziția de la o etapă la alta 10 Trece natural de la o etapă
la alta a lecției.
Valorificarea materialului didactic 10 Materialele sunt atent alese
și sunt atractive pentru
elevi.
Conștientizarea și corectarea erorilor de sintaxă 10 Tehnicile de corectare sunt
apărute utile și eficiente.
Dinamica clasei 10 Reușește să satisfacă
interesul elevilor.
Folosirea feedback-ului în reglarea procesului 10 Consider că ar putea fi
predării-învățării acordată o importanță mai
mare feedback-ului, în
special la sfârșitul unui
exercițiu pentru a se asigura
că toți elevii au înțeles.
Capacitatea de adaptare / improvizare 10 Prezintă capacitate ridicată
de improvizare.
Tema de casă 10 Tema de casă a fost dată sub
forma unor fișe de lucru.
Creativitate / ingeniozitate 10 Informațiile au fost
transmise într-un mod
creativ.
Realizarea obiectivelor 10 Reușește să realizeze toate
obiectivele propuse.

REFLECŢIE ŞI CONŞTIENTIZARE
Capacitatea de autoevaluare, evaluare a colegilor și 10
reacția la feedback
Capacitatea de a întocmi planuri de acțiune, 10
disponibilitatea de a experimenta , asumarea de riscuri
pentru dezvoltarea profesională
Capacitatea de a lucra în echipă / independent 10
Completarea documentelor școlare 10

Nivele de performanță: Îndrumări pentru evaluare :

10-foarte bine a) Indicați nivelul de performanță pentru fiecare
9-bine componentă și scrieți nota în căsuța corespunzătoare
8-destul de bine / acceptabil b) Înscrieți nivelul de performanță doar pentru
7-satisfăcător componentele care se regăsesc în lecția respectivă
4-nesatisfăcător c) Nota pentru întreaga lecție nu este media aritmetică a
notelor acordate pentru fiecare criteriu. Fișa poate fi
folosită și ca un instrument de evaluare analitică.

DATA SEMNĂTURA OBSERVATORULUI

26.10.2020
4.Fişa de evaluare

FIŞA DE EVALUARE A LECŢIEI

Profesor: Laza Paula-Maria Observator: Țenț Dalia Loredana
Data: 21.12.2020 Nr. de elevi: 28 Ora: 10:15 Nivel/Clasa: a XII-a D
Obiective: Să rezolve ecuațiile exponențiale și logaritmice. Să aplice proprietățile funcțiilor
exponențiale și a proprietăților logaritmice la rezolvarea ecuațiilor, să aplice metodele studiate
corespunzător tipului de ecuație exponențială. Să identifice și să rezolve diferitele tipuri de
ecuații logaritmice.

CALITĂŢI PERSONALE ŞI PROFESIONALE CALIFICA COMENTARII

-TIVUL/
NOTA
Conduita profesională 10 Normele conduitei
profesionale au fost
respectate.
Vocea 10 Vocea a fost clară pe tot
parcursul lecției.
Cunoștințe de specialitate 10 Se asigură dacă elevii au
înțeles conținutul.
Capacitatea de a relaționa cu elevii 10 Atmosfera este una
relaxantă.

PREGĂTIREA PENTRU LECŢIE

Claritatea obiectivelor și motivația 10 Obiectivele sunt clar
prezentate, realizate
Varietatea activităților, ponderea și alocarea timpului 10 Profesorul s-a adaptat
predării online, a utilizat
tableta grafică
Pregătirea materialului adecvat 10 Materialul didactic a fost
atent selectat.
Anticiparea dificultăților 10 Cadrul didactic a fost bine
pregătit, astfel a putut
răspunde fiecărei întrebare
adresată de elevi.
Cunoașterea sistemului educațional și a locului lecției 10 Lecția a fost predată în
în programă conformitate cu programa
școlară.

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Managementul clasei 10 Cadrul didactic a
interacționat cu elevii și a
reușit să le stârnească
interesul pentru lecție.
Tehnici de prezentare 10 Tehnici adecvate învățării
online.
Tehnici pentru întrebări/răspunsuri 10 Răspunsurile la întrebări au
fost clare.
Tehnici de exersare si fixare 10

Ritmul și încadrarea în timp 10 Timpul a fost gestionat bine.

Tranziția de la o etapă la alta 10 Trece natural de la o etapă

la alta a lecției.
Valorificarea materialului didactic 10 Cadrul didactic a utilizat
auxiliarul elevilor.
Conștientizarea și corectarea erorilor de sintaxă 10 Tehnicile de corectare sunt
apărute eficiente.
Dinamica clasei 10 Reușește să satisfacă
interesul elevilor.
Folosirea feedback-ului în reglarea procesului 10 Consider că putea să se
predării-învățării asigure la finalul exercițiilor
dacă au fost în totalitate
înțelese.
Capacitatea de adaptare / improvizare 10 Prezintă capacitate ridicată
de improvizare.
Tema de casă 10 Tema de casă a fost dată sub
forma unor fișe de lucru.
Creativitate / ingeniozitate 10 A transmis informația într-
un mod ingenios.
Realizarea obiectivelor 10 Reușește să realizeze toate
obiectivele propuse.

REFLECŢIE ŞI CONŞTIENTIZARE
Capacitatea de autoevaluare, evaluare a colegilor și 10
reacția la feedback
Capacitatea de a întocmi planuri de acțiune, 10
disponibilitatea de a experimenta , asumarea de riscuri
pentru dezvoltarea profesională
Capacitatea de a lucra în echipă / independent 10

Completarea documentelor școlare 10

Nivele de performanță: Îndrumări pentru evaluare :
10-foarte bine a) Indicați nivelul de performanță pentru fiecare
9-bine componentă și scrieți nota în căsuța corespunzătoare
8-destul de bine / acceptabil b) Înscrieți nivelul de performanță doar pentru
7-satisfăcător componentele care se regăsesc în lecția respectivă
4-nesatisfăcător c) Nota pentru întreaga lecție nu este media aritmetică a
notelor acordate pentru fiecare criteriu. Fișa poate fi
folosită și ca un instrument de evaluare analitică.

DATA SEMNĂTURA OBSERVATORULUI

21.12.2020
5. Proiecte didactice