Matematică – Clasa a III-a

Matematică – Clasa a IV-a

ÎNVĂȚĂTOR:
 DATA:
DATA:
CLASA: a IV-a
CLASA: a III-a
DISCIPLINA: Matematică
DISCIPLINA: Matematică
SUBIECTUL: Înmulțirea cu 10, 100, 1000 (Consolidare)
SUBIECTUL: Adunarea şi scăderea numerelor. naturale în concentrul
0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin;
TIPUL LECŢIEI: de consolidare
TIPUL LECŢIEI: de consolidare (Aprofundare. Dezvoltare)
FORMA DE REALIZARE: Abordare integrată
FORMA DE REALIZARE: Abordare integrată
DISCIPLINE INTEGRATE:
DISCIPLINE INTEGRATE:
Matematică, Științe ale naturii, Muzică și mișcare
Matematică, Educație civică, Muzică și mișcare
COMPETENŢE SPECIFICE:
COMPETENŢE SPECIFICE:
Matematică
Matematică
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0-10000;
factorii au cel mult trei cifre;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente simple;
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente diverse;
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date observate din cotidian;
5.2. Organizarea datelor în tabele şi reprezentarea lor grafică;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 -
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 -
10 000;
1 000 000;
Educație civică
Științe ale naturii
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului;
1.1. Identificarea unor relații între corpuri în cadrul unor fenomene și procese;
Muzică și mișcare
Muzică și mișcare
2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea unor
2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, însoţită de elemente de
elemente de mişcare;
mişcare cu diferenţieri expresive;
 OBIECTIVE: OBIECTIVE:
O1 - Să rezolve oral și în scris exerciţii de adunare și scădere fără și cu trecere O1 - Să rezolve oral și în scris exerciţii de înmulțire în care un factor este 10,
peste ordin, aplicând algoritmii de calcul învățați; 100, 1000, aplicând algoritmii de calcul învățați;
O2 - Să rezolve probleme care presupun combinații ale operaţiilor învăţate; O2 - Să descompună un număr format din două sau trei cifre într-o sumă de
O3 - Să utilizeze limbajul matematic adecvat. produse în care unul dintre factori este 10, 100 respectiv 100;
O3 - Să rezolve probleme pornind de la expresii care sugerează operații de
înmulțire cu 10 sau/și 100 sau/și 1 000 utilizând limbajul matematic adecvat.
STRATEGII DIDACTICE: STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, explicația, observația, exercițiul, Metode şi procedee: conversaţia, explicația, observația, exercițiul,
brainstorming, cadranele; brainstorming, cadranele;
Materiale didactice: planşe, fişe de lucru; Materiale didactice: planşe, fişe de lucru;
Forme de organizare: frontal, individual; Forme de organizare: frontal, individual;
Resurse: Resurse:
Temporale: 45 de minute; Temporale: 45 de minute;
Spațiale: sala de clasă; Spațiale: sala de clasă;
Umane: propunătorul şi elevii clasei a III-a; Umane: propunătorul şi elevii clasei a IV-a;
Bibliografie: Bibliografie:
Programa şcolară pentru disciplinele Matematică, Limba și literatura română, Programa şcolară pentru disciplinele Matematică, Limba și literatura
Educație civică, Muzică și mișcare, Arte vizuale și abilități practice, Anexa nr. 2 la română, Educație civică, Muzică și mișcare, Arte vizuale și abilități practice,
ordinul ministrului educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014
Peneş, M., (1988), Metodica predării matematicii la clasele I-IV – manual Peneş, M., (1988), Metodica predării matematicii la clasele I-IV – manual
pentru liceele Pedagogice, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti; pentru liceele Pedagogice, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;
Săvulescu, D., (2006), Metodica predării matematicii în ciclul primar, Editura Săvulescu, D., (2006), Metodica predării matematicii în ciclul primar, Editura
Gheorghe Alexandru, Craiova. Gheorghe Alexandru, Craiova.
 CAPTAREA ATENŢIEI: CAPTAREA ATENŢIEI:
ACTIVITATE DIRECTĂ: ACTIVITATE INDIRECTĂ:
Captarea atenţiei elevilor o voi realiza printr-o poezie-problemă: Voi solicita elevii să coloreze imaginile și să răspundă întrebărilor de pe o fișă
„În grădina mea cu flori de lucru. Elevii vor lucra. (ANEXA 1.4.)
Au înflorit doi bujori.
Mai stau gata-mbobocite După expirarea timpului acordat elevilor pentru a rezolva sarcinile le voi
Cinci lalele rumenite. prezenta o planşă pe care vor avea exerciţiile anterioare rezolvate. Vor avea ca
Câte flori eu voi avea sarcină să se corecteze şi să-şi acorde calificative (autocorectare și autoevaluare).
În buchet când ţi-l voi da?”
Vor răspunde la problema-ghicitoare: 2 +5 = 7 (flori)

ENUNŢAREA SCOPULUI ŞI A OBIECTIVELOR:

ACTIVITATE DIRECTĂ:
„Astăzi veți consolida adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0
– 10000, fără trecere și cu trecere peste ordin, veți rezolva probleme care se
rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare și scădere) şi veți completa
tabele.”
Voi prezenta obiectivele într-o formă accesibilă elevilor și voi scrie la tablă
titlul lecției.

DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII:
ACTIVITATE DIRECTĂ:
Voi propune un set de exerciţii de calcul oral.
Exerciţii de calcul oral frontal:
- Cum se numesc numerele care se adună?
… termenii adunării.
- Cum se numeşte rezultatul adunării?
- … sumă sau total.
- Cum se numeşte primul număr la operaţia de scădere? Dar al doilea număr?
- ….descăzut.
- ….scăzător.
- Cum se numeşte rezultatul scăderii?
- …rest sau diferenţă.
- Ce operaţie ne indică expresia „cu ...... mai mare”?
- ...adunare.
 - Dar pentru scădere, ce expresie putem folosi?
-...,, cu ..... mai mic.
Măriţi cu 200 numărul 300!
Micşoraţi cu 4 numărul 48!
Aflaţi suma numerelor 400 si 53!
Aflaţi diferenţa numerelor 150 şi 20!
- Care este cel mai mic număr impar de 3 cifre identice? Dar cel mai mare
număr impar format din cifre identice?

Exerciţiu de calcul oral în lanţ:

Află suma dintre 50 şi 230; măreşte rezultatul cu 10; scade 100; adaugă 7;
micşorează cu 197.
ACTIVITATE INDIRECTĂ:
Voi oferi elevilor spre rezolvare o fişă de lucru individual. (ANEXA 1.3.)
După ce vor lucra fișa, le voi expune pe panou o fişă identică, elevii având
sarcina de a se autocorecta. Voi trece printre bănci să verific modul în care copiii
se autocorectează și autoevaluează.
ENUNŢAREA SCOPULUI ŞI A OBIECTIVELOR:
ACTIVITATE DIRECTĂ:
„Astăzi vom consolida înmulțirea cu 10, 100, 1000. Veți rezolva probleme
folosind aceste înmulțiri. Veți consolida cunoștințele despre adaptări ale plantelor
la diferite condiții de viață, din lecțiile de științe.”
Voi prezenta obiectivele într-o formă accesibilă elevilor și voi scrie la tablă
titlul lecției.

DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII:
ACTIVITATE DIRECTĂ:
Voi propune elevilor exerciţii de calcul oral pentru verificarea limbajului
matematic însușit:
„Cum se numesc numerele care se adună?”
„Cum se numeşte rezultatul adunării?”
„Cum se numesc numerele care se înmulţesc?”
„Care este operaţia inversă adunării?”
„Spune numărul cu 5 mai mare decât 2.”
„Spune care este numărul de 3 ori mai mic decât 21.”
„Care este produsul numerelor 8 şi 4?”
„Care este produsul numerelor 80 şi 4?”
„Care este produsul numerelor 8 şi 40?”
„Care este produsul numerelor 800 şi 4?”
 OBŢINEREA PERFORMANŢEI: Voi solicita elevii să intoneze cântecul ”Dacă vesel se trăiește”, realizând
ACTIVITATE DIRECTĂ: mișcările sugerate de versurile melodiei.
Voi solicita elevii să intoneze cântecul ”Dacă vesel se trăiește”, realizând
mișcările sugerate de versurile melodiei. ACTIVITATE INDIRECTĂ:
”Care sunt jocurile voastre preferate din timpul liber?” Voi oferi elevilor spre rezolvare o fișă de lucru. (ANEXA 2.4.)
”…. V-ați ascunselea, rațele și vânătorii, fotbal…” Voi trece printre bănci şi voi verifica modul în care elevii lucrează.
Rezolvând exercițiile de mai jos veți afla ce jocuri preferă alți copii de vârsta
voastră! (ANEXA 2.3)
ACTIVITATE DIRECTĂ:
ACTIVITATE INDIRECTĂ: Voi solicita elevii să spună de rezultate au obținut în urma rezolvării
Voi împărți elevilor câte o fişă de lucru. Vor avea de efectuat adunări și scăderi exercițiilor. Voi completa cu explicații suplimentare în situația în care unii elevi
cu trecere peste ordin, apoi de realizat corespondența jucător – joc, în funcție de nu au rezolvat corect.
rezultatele obținute. ”Ce fel de plantă este nufărul?”
După terminarea timpului alocat fişei voi prezenta elevilor o planşă pe care vor ”… acvatică.”
fi rezolvate exerciţiile de la fişă. Vor avea ca sarcină corectarea eventualelor ”Ce știți despre această plantă?”
greşeli. ”…. își ridică florile și frunzele la suprafața apei, deoarece este iubitoare de
Voi trece printre bănci şi voi verifica modul în care elevii au rezolvat şi corectat lumină.”
exerciţiile de pe fişa de lucru.

FIXAREA CUNOȘTINȚELOR: OBŢINEREA PERFORMANŢEI:

ACTIVITATE DIRECTĂ: ACTIVITATE INDIRECTĂ:
Voi adresa elevilor un set de întrebări: Voi cere elevilor să lucreze problema 4 de pe fișa de muncă independentă.
”Ce joc nu este realizat de niciun școlar? De ce? (ANEXA 3.4.)
Ce copil a obținut cel mai mare punctaj?
Care copil a obținut cel mai mic punctaj? FIXAREA CUNOȘTINȚELOR:
Câte puncte este diferența dintre primul și ultimul loc? ACTIVITATE INDIRECTĂ:
Dar dintre al doilea și al treilea loc?” Voi cere elevilor să lucreze problema 5 de pe fișă.
Copiii vor răspunde întrebărilor adresate, spunând totodată cum au efectuat
calculele de pe fișa de lucru.
ACTIVITATE INDIRECTĂ: ACTIVITATE DIRECTĂ:
Voi numi câțiva elevi care vor ieși la tablă și vor efectua exercițiile de pe Voi discuta cu elevii modul în care au rezolvat problemele. Voi suplimenta cu
planșă. (ANEXA 3.3.) explicații acolo unde va fi necesar.
Ceilalți copii vor scrie în caiete exercițiile.
TEMA PENTRU ACASĂ TEMA PENTRU ACASĂ
„Ca temă pentru acasă aveţi de rezolvat exercițiul 3 de la pagina 23.” „Ca temă pentru acasă aveţi de rezolvat exerciţiul 4 de la pagina 37 .”
ANEXA 1.4.
…………………………………………….
ANEXA 2.4. ……………………………………….
Înmulțirea cu 10, 100, 1000

1. Calculați:

458 x 10 = 371 x 1000 = 948 x 100 =

2. Calculați, folosind procedeul de calcul rapid:

79 x 11 = 460 x 11 =

= =

= =

= =

23000 x 11 = 32000 x 11 =

= =

= =

= =

3. Pe un lac din Delta Dunării sunt 710 nuferi.

Câți nuferi sunt pe 10 lacuri identice?

Câți nuferi sunt într-o sută de lacuri la fel?

ANEXA 3.4.

4. Dacă un cactus are 3 flori, câte flori au 10 cactuși?

5. Pe distanța de un metru a unui drum cresc 30 de cactuși.

Câți cactuși vor fi pe 100 de metri din acel drum?
ANEXA 1.3. ……………………………………..
Adunarea şi scăderea numerelor. naturale în concentrul 0 – 10 000,
fără trecere și cu trecere peste ordin

1. În lunile septembrie și octombrie au împrumutat cărți de la bibliotecă elevi din clasa a III-a și
elevi din clasa a IV-a conform graficului de mai jos.

Calculați:
a. Câte cărți au fost împrumutate în luna septembrie?

b. Câte cărți au fost împrumutate în luna octombrie?

c. Câte cărți au împrumutat elevii din clasa a III-a?

d. Câte cărți au împrumutat elevii din clasa a IV-a?

e. Câte cărți au împrumutat toți elevii în cele două luni?

f. Cu câte cărți au împrumutat mai mult copiii în luna septembrie, decât în octombrie?
ANEXA 2.3.

2. Calculați punctajul obținut de fiecare elev din clasa a III-a la jocurile efectuate.
Scrieți apoi ce joc preferă fiecare copil.
Ce joc nu îl realizează nici un școlar? De ce?

3. Ce copil a obținut cel mai mare punctaj?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. Care copil a obținut cel mai mic punctaj?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5.Câte puncte este diferența dintre primul și ultimul loc?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
6.Dar dintre al doilea și al treilea loc, care este diferența?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
ANEXA 3.3.

7. Calculați: