Secvenţele lecţiei Timp Ob.

Conţinuturile învăţării Elemente de strategie didactică

Op.
Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
procedee învăţământ organizare

1. Moment - Stabilesc climatul necesar unei - Îşi pregătesc Fişe de

organizatoric bune desfăşurări a lecţiei; materialele necesare lucru
1 min. - Cer elevilor să-şi pregătească cele pentru buna desfăşurare Conversaţia
necesare pentru ora de limba a orei de limba română Instrumente
română: caiete, instrumente de de scris
scris;
- Pregătesc materialele necesare
desfăşurării lecţiei (fişe de lucru).
2. Reactualizarea Verificarea temei:
cunoştinţelor - Se verifică tema cantitativ cât şi - Citesc tema Conversaţia Calitatea
anterioare OM calitativ, prin autocorectare şi se fac Caietele de temei
5 min. 1 aprecieri asupra modului de teme ale
rezolvare. elevilor Frontal
Verificarea cunoştinţelor Aprecierea
anterioare despre pronumele Exerciţiul răspunsuri
personal se face printr-o serie de lor
întrebări adresate de învăţător
elevilor, pe parcursul corectării - Răspund la întrebările
temei. adresate de învăţător
3. Captarea - Numesc un elev să vină sa scoata - Un elev scoate Ghiozdanul
atenţiei OM din ,,Ghiozdanul cu lecturi’’ un saculetul cu snurul alb- Conversaţia cu povesti
1 saculet in care se afla un snur de rosu. Frontal
5 min. care este prins un biletel. Pe biletel
este scris cuvantul POVESTE. Explicaţia

4. Anunţarea - Anunţ elevii că, la ora de limba - Ascultă cu atenţie

temei şi a română, vor studia un text nou. indicaţiile date. Conversaţia
obiectivelor - Textul va fi studiat pe fragmente,
 prin metoda predicţiei. Frontal
- Se scrie la tablă titlul textului ce - Îşi notează titlul Caietele de
2 min. urmează a fi studiat: ,,Rosu si alb”. textului în caietele de clasă
(Anexa 1) clasă. Explicaţia

5. Dirijarea - Fragmentele textului vor fi scrise Fişe cu

învăţării pe fâşii de culori diferite. - Citesc independent, fragmentele
- Împart fiecărui elev fragmentele primul fragment al Exerciţiul textului Independent
OC1 textului şi le solicit să citească în textului
gând, fiecare, primul fragment. Aprecierea
min - Echipele primesc câte un tabel al modului în
OC2 predicţiilor (Anexa 2), în care elevii Frontal care citesc
vor completa, în echipă, predicţiile - Completează tabelul
pentru fragmentul următor, predicţiilor Metoda Tabelul
răspunzând la întrebarea: Ce credeţi predicţiei predicţiilor
OC3 că se va întâmpla?
- Voi scrie pe o foaie de flip-chart
predicţiile făcute de fiecare echipă
în parte. Aprecierea
 Lectură predictivă a textului modului
Fragmentul I: de lucru în
OA1 ,,A fost odată ca niciodată... din Conversaţia echipă
ghearele Iernii geroase.’’
Fragmentul al II-lea:
,,Au împletit cu dragoste un șnur..
Flip-chart
cu gândul la Primăvara.’’
- Se citeşte cel de-al doilea
fragment al textului, se
Lectura
completează rubrica ,,Ce s-a
- Citesc pe rând toate explicativă
întâmplat de fapt?”şi se compară cu
OA2 fragmentele, răspund la
predicţiile realizate anterior de
întrebări şi completează
elevi, evidenţiindu-se cine s-a
tabelul predicţiilor
apropiat cel mai mult de adevăr.
Se explica
 cuvintele ,,snur’’, ,,puritate’’. Se
alcatuiesc oral propozitii. Metoda Fişe cu
OC2 șnur=sfoară răsucită, șiret predicţiei fragmentele
puritate= curățenie, candoare, textului
OC1 nevinovăție
- Lipesc în caiete
Fragmentul al III-lea: fragmentele textului
OC2 ,,O dată terminat au plecat... - Se citeşte textul
răspunseră cei doi copii.’’ integral
- Se fac predicţii pentru fragmentul
Conversaţia Tabelul Pe grupe Aprecierea
al III-lea., se completează
- Îşi notează în caiete predicţiilor modului în
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de
OC3 cuvintele necunoscute care citesc
fapt?”şi se compară cu predicţiile
realizate anterior de elevi,
evidenţiindu-se cine s-a apropiat cel
mai mult de adevăr.
Lectura
Se explica scrierea
explicativă
cuvantului ,,ducandu-i’’.
OA1

Fragmentul al IV-lea:
,,-Nu vă dau nimic!.... mângâind
ușor fețele copiilor.’’ Flip-chart
- Se fac predicţii pentru fragmentul
al IV-lea., se completează
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de
fapt?”şi se compară cu predicţiile
OA2 realizate anterior de elevi,
evidenţiindu-se cine s-a apropiat cel
mai mult de adevăr.
Se explica sensurile
cuvantului ,,fedeles’’.
fedeleș= butoiaș mic în care țăranii
își țin apa când merg la câmp
OC1 a lega fedeleș= a lega strâns ca să
 nu poată scăpa Fişe cu
OC2 Se intonează cântecelul ,,Iarnă să te fragmentele
duci cu bine!” textului
- Lipesc în caiete Metoda
Fragmentul al V-lea:
fragmentele textului predicţiei
OC3 ,,Bucuria celor doi.... ca
Primăvara să se întoarcă pe - Se citeşte textul
pământ.’’ integral
- Pentru citirea fiecărui fragment în
parte se fac diferite tipuri de citire: - Îşi notează în Tabelul Aprecierea
integral (I fragment), în lanţ ( al II- caiete cuvintele predicţiilor modului în
III lea fragment), în perechi ( al IV- necunoscute care citesc
OA1 lea fragment) şi în cor (al V-lea Conversaţia
fragment).
- Pe măsură ce se citesc
fragmentele se explică cuvintele
necunoscute.
- Se realizează citirea integrală a
textului şi se fac exerciţii de Lectura
vocabular: integrarea cuvintelor explicativă
OA2 necunoscute în noi contexte, Flip-chart
sinonimie, antonimie, etc.
- Se citeşte textul model, de către
un elev, apoi se va realiza citirea pe
roluri.
Pauza dinamică:

- Când veți auzi semnele

primaverii-bateți din palme,
iar când veți auzi alte
semne-aplecați-vă.
Exemple: pleacă păsările, apar
ghioceii, , frunzele aurii plutesc în
aer, zăpade se topește, săniuța
zboară la vale, natura se trezeste la
 viata, oamenii adună roada.

Un elev scoate din ,,Ghiozdanul cu Elevii rezolva sarcinile Conversaţia Fişe de Frontal Aprecierea
OC3 povesti’’ cinci plicuri. Fiecare plic propuse. lucru răspunsuri
OA1 contine cate un exercitiu cu Exerciţiul lor
OA2 trimitere la continutul
OM textului ,,Rosu si alb’’. Se lucreaza
2 frontal fiecare item. Anexa 4
6. Obţinerea Palăriile gânditoare”
performanţei 10 Pe catedră am şase pălării de culori
min. OC3 diferire. Pentru fiecare pălărie voi
numi câte un copil care să răspundă
cerinţei de sub pălărie.
OA2 1.Pălăria albă-Informează
OM -Despre ce este vorba în text? Cate doi copii din Conversaţia Palarii Pe grupe
1 2. Pălăria roşie-Spune ce simţi! fiecare grupa isi pun Aprecierea
-Crezi că snurul pe care-l poarta palaria si răspund la răspunsuri
oamenii este magic? întrebare. Metoda lor
3.Pălăria neagră-Aspecte negative palariilor
-De ce crezi că Iarna nu voia sa
ganditoare
elibereze Primavara?
4.Pălăria galbenă-Aspecte pozitive
-Ce s-a intamplat datorita bucuriei
lui Nutisor si a lui Malin ?
5..Pălăria verde- Generează idei
-Ce s- ar fi întâmplat daca frații
gemeni nu ar fi avut șnurul?
6.Pălăria albastră-Clarifică
-Pune o întrebare colegilor tăi să
verifici dacă au înţeles conţinutul
textului!

7. Evaluarea - Se împart elevilor fişe de - Rezolvă sarcinile de Tratarea

activităţii evaluare, reprezentând harta lecturii lucru din fişa de diferențiată Fişe de
citite. Anexa 5 evaluare evaluare Evaluare
5 min. OC4 Independent scrisă
 Exerciţiul
8. Asigurarea 1 min Ca temă pentru acasă elevii vor
retenţiei şi a avea transcris un fragment si de Elevii noteaza tema Conversatia Caiet
transferului raspuns la intrebari pe baza textului pentru acasa. Frontal
studiat.
9. Încheierea 2 min. - Se fac aprecieri pozitive - Primesc aprecierile Aprecieri
lecţiei individuale şi colective. învăţătorului Conversaţia Frontal pozitive

ANEXA 1
Un mic ajutor
 după Cleopatra Lorințiu
Tabelul predicţiilor

Ce credeţi că se va întâmpla? Ce s-a întâmplat de fapt?

2. 2.

3. 3.

4. 4.
Anexa 2

Un mic ajutor
după Cleopatra Lorințiu
-fișă de lucru independentă-
1. Completează enunţurile :

 Titlul textului este..................................................................................................................

 Autorul textului este ..............................................................................................................
 Personajele textului sunt: ......................................................................................................
 Textul are ........ alineate .

2. Scrie din text cuvintele care au același sens cu următoarele:

nemuzical a uita

a reclama neșansă

serviabil nevinovați

Anexa 3

Un mic ajutor
după Cleopatra Lorințiu
-continuă elevii harnici-
1. *Completează propoziţiile următoare folosind forma potrivită : nea/ ne-a, iau/ i-au, ia/i-a,
la/l-a,sa/s-a,sau/s-au .

 Maria _______ prezentat colecția de timbre. ( nea/ne-a)

 _______ la mine jocul cu biluțe. (iau/i-au)
 Elena _______ o carte de la bibliotecă. (ia/ i-a)
 Opera ______ a fost apreciată de toţi.( sa/ s-a)
  Pentru un gust delicios adaugă ciocolată ______ caramel. (sau/s-au)
 Ieri , Ioana______ văzut pe colegul său la cinema. (la/l-a)
2. Selectează din text:

 un substantiv comun, care se numară prin un/ două;______________________________

 un verb, la numărul singular;___________________________________
 un adjectiv, care însoțește un substantiv care denumește o ființă/ un obiect / un fenomen;____________________________

DATA: 23 aprilie 2018

PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR: Bunea Irina Nicoleta
CLASA: a III-a
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Tărâmul copilăriei II
SUBIECTUL: Textul narativ – text suport: ,,Roșu și alb”
TIPUL LECȚIEI: Dobândire de noi cunoștinte
DISCIPLINE INTEGRATE:Muzică și mișcare
Arte vizuale și abilități practice

COMPETENȚE SPECIFICE:

Limba și literatura română:

1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate;
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
3.2 Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut;
3.3 Formularea unei păreri despre o povestire/ personajele acesteia;
Muzică și mișcare:
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale;

Arte vizuale și abilități practice:

2.2.Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile, ceramică, sticlă etc.)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) cognitive
OC1: Să citească conştient, corect, coerent şi cursiv un text la prima vedere, respectând
intonaţia şi punctuaţia;
OC2: Să realizeze în scris predicţii, pornind de la informaţiile aflate anterior;
OC3: Să rezolve exercitiile din fisa de lucru, demonstrând înţelegerea conţinutului textului;
OC4: Să răspundă la întrebări, dovedind înțelegerea conținutului textului ,,Roșu și alb”.

b) afective:
OA1: să participe cu interes la ora de limba si literatura romana prin activitatea de grup, frontală şi individuală;
OA2: să coopereze în realizarea sarcinilor de grup;

c) psiho-motrice:
OM1: să aibă un comportament corespunzător activităţii desfăşurate;
OM2: să adopte o poziţie corectă la tablă şi în timpul scrisului;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, exerciţiul, metoda
predicţiei, metoda pălăriilor gânditoare, tratarea diferențiată
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual

b) Resurse materiale: caietele elevilor, tabla, instrumente de scris, fişe de lucru, fişe de evaluare, fişe cu textul suport
c) Forme şi tehnici de evaluare: evaluare curentă, aprecierea răspunsurilor, aprecieri
asupra modului de lucru în echipă, aprecierea asupra
modului de rezolvare a sarcinilor, evaluare scrisă
d) Resurse umane: 27 de elevi
e) Resurse temporale: 45x 2 minute

BIBLIOGRAFIE:
 Programe şcolare pentru învățământul primar, cls. a III-a, Ministerul Educaţiei Naționale, Bucureşti, 2014
 ,,Aplicaţii ale metodelor de gândire critică în învăţământul primar.” Ed. Humanitas
Educaţional, autor, Bratu Gabriela;