Secvenţele lecţiei Timp Conţinuturile învăţării Elemente de strategie didactică

Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare

procedee învăţământ organizare

1. Moment - Stabilesc climatul necesar unei - Îşi pregătesc Fişe de

organizatoric bune desfăşurări a lecţiei; materialele necesare lucru
1 min. - Cer elevilor să-şi pregătească cele pentru buna desfăşurare Conversaţia
necesare pentru ora de limba a orei de limba română Instrumente
română: caiete, instrumente de de scris
scris;
- Pregătesc materialele necesare
desfăşurării lecţiei (fişe de lucru).
2. Reactualizarea Verificarea temei:
cunoştinţelor - Se verifică tema cantitativ cât şi - Citesc tema Conversaţia Calitatea
anterioare calitativ, prin autocorectare şi se fac Caietele de temei
5 min. aprecieri asupra modului de teme ale
rezolvare. elevilor Frontal
Verificarea cunoştinţelor Aprecierea
anterioare despre ortograme se Exerciţiul răspunsuri
face printr-o serie de întrebări lor
adresate de învăţător elevilor, pe
parcursul corectării temei. - Răspund la întrebările
adresate de învăţător
3. Captarea - Numesc un elev să vină sa scoata - Un elev scoate plicul.
atenţiei din ,, Coșulețul primăverii’’ un plic Conversaţia Coșulețul
în care se află un mesaj de la Zâna primăverii Frontal
5 min. primăverii. Explicaţia

4. Anunţarea - Anunţ elevii că, la ora de limba - Ascultă cu atenţie

temei şi a română, vor studia un text nou. indicaţiile date. Conversaţia
obiectivelor - Textul va fi studiat pe fragmente,
prin metoda predicţiei. Frontal
- Se scrie la tablă titlul textului ce - Îşi notează titlul Caietele de
 2 min. urmează a fi studiat: ,, Un mic textului în caietele de clasă
ajutor’’, după Cleopatra Lorințiu. clasă. Explicaţia

5. Dirijarea - Fragmentele textului vor fi scrise Fişe cu

învăţării pe fâşii de culori diferite. - Citesc independent, fragmentele
- Împart fiecărui elev fragmentele primul fragment al Exerciţiul textului Independent
textului şi le solicit să citească în textului
gând, fiecare, primul fragment. Aprecierea
min -Copiii primesc câte un tabel al modului în
predicţiilor (Anexa1), în care elevii Frontal care citesc
vor completa, predicţiile pentru - Completează tabelul
fragmentul următor, răspunzând la predicţiilor Metoda Tabelul
întrebarea: Ce credeţi că se va predicţiei predicţiilor
întâmpla?
- Voi scrie pe tablă predicţiile
făcute de fiecare copil în parte.
 Lectură predictivă a textului Aprecierea
Fragmentul I: modului
,,Cu servieta maro în mâna de lucru în
dreaptă… cu scorțișoară ca-n Conversaţia echipă
poveste ’’
Fragmentul al II-lea:
,,Am ajuns în dreptul chioșcului …
Flip-chart
habar n-am partea mea .’’
- Se citeşte cel de-al doilea
fragment al textului, se
Lectura
completează rubrica ,,Ce s-a
- Citesc pe rând toate explicativă
întâmplat de fapt?”şi se compară cu
fragmentele, răspund la
predicţiile realizate anterior de
întrebări şi completează
elevi, evidenţiindu-se cine s-a
tabelul predicţiilor
apropiat cel mai mult de adevăr.

Fragmentul al III-lea:
Metoda Fişe cu
,,Până la școală mai e puțin… toată
predicţiei fragmentele
lumea e bună!’’ textului
- Se fac predicţii pentru fragmentul
al III-lea., se completează
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de - Lipesc în caiete
fapt?”şi se compară cu predicţiile fragmentele textului
realizate anterior de elevi, - Se citeşte textul
evidenţiindu-se cine s-a apropiat cel integral Conversaţia Tabelul
mai mult de adevăr. predicţiilor Individual Aprecierea
Se explica cuvântul ,,afon’’. Se - Îşi notează în caiete modului în
alcatuiesc oral propozitii. cuvintele necunoscute care citesc
afon=persoană care nu are voce
Fragmentul al IV-lea:
,,La matematică … uitându-se pe Lectura
fereastră.’’
explicativă
- Se fac predicţii pentru fragmentul
al IV-lea., se completează
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de
fapt?”şi se compară cu predicţiile
realizate anterior de elevi,
evidenţiindu-se cine s-a apropiat cel
mai mult de adevăr.
Se explica cuvintele ,,
vinilin’’ ,,smeriți’’. Se alcatuiesc
oral propozitii.
vinilin= Masă plastică pe bază de
vinil
Smeriți =Umil, supus, respectuos
- Pentru citirea fiecărui fragment în
parte se fac diferite tipuri de citire:
integral (I fragment), în lanţ ( al II-
III lea fragment), în perechi ( al IV-
lea fragment) .
Fişe cu
- Pe măsură ce se citesc
fragmentele
fragmentele se explică cuvintele
Metoda textului
 necunoscute. predicţiei
- Se realizează citirea integrală a
textului şi se fac exerciţii de - Lipesc în caiete
vocabular: integrarea cuvintelor fragmentele textului
necunoscute în noi contexte, - Se citeşte textul
sinonimie, antonimie, etc. integral Tabelul
- Se citeşte textul model, de către predicţiilor Aprecierea
un elev. - Îşi notează în Conversaţia modului în
Pauza dinamică: caiete cuvintele care citesc
necunoscute
- Când veți auzi semnele
primaverii-bateți din palme,
iar când veți auzi alte
semne-aplecați-vă. Lectura
Exemple: pleacă păsările, apar explicativă
ghioceii, , frunzele aurii plutesc în
aer, zăpade se topește, săniuța
zboară la vale, natura se trezeste la
viata, oamenii adună roada.

6. Obţinerea Un elev scoate din ,,Coșulețul Elevii rezolva sarcinile Conversaţia Fişe de Frontal Aprecierea
performanţei 10 primăverii’’ un plic, în care se află propuse. lucru răspunsuri
min. fișe cu exerciții care au legătură cu Exerciţiul lor.
textul. Anexa 2

7. Evaluarea Se fac aprecieri pozitive individuale Primesc aprecierile Conversatia

activităţii şi colective. învăţătorului Caiet
Ca temă pentru acasă elevii vor Elevii noteaza tema Exerciţiul Aprecieri
5 min. avea transcris un fragment si de pentru acasa Frontal pozitive
raspuns la intrebari pe baza textului
studiat.Culegere pagina
ANEXA 1
Un mic ajutor
după Cleopatra Lorințiu
Tabelul predicţiilor

Ce credeţi că se va întâmpla? Ce s-a întâmplat de fapt?

2. 2.

3. 3.

4. 4.

Anexa 2

Un mic ajutor
după Cleopatra Lorințiu
-fișă de lucru independentă-
1. Completează enunţurile :

 Titlul textului este..................................................................................................................

 Autorul textului este ..............................................................................................................
 Personajele textului sunt: ......................................................................................................
 Textul are ........ alineate .

2. Scrie din text cuvintele care au același sens cu următoarele:

nemuzical a uita

a reclama neșansă

serviabil nevinovați

Anexa 3

Un mic ajutor
după Cleopatra Lorințiu
-continuă elevii harnici-
1. *Completează propoziţiile următoare folosind forma potrivită : nea/ ne-a, iau/ i-au, ia/i-a,
la/l-a,sa/s-a,sau/s-au .

 Maria _______ prezentat colecția de timbre. ( nea/ne-a)

 _______ la mine jocul cu biluțe. (iau/i-au)
 Elena _______ o carte de la bibliotecă. (ia/ i-a)
 Opera ______ a fost apreciată de toţi.( sa/ s-a)
 Pentru un gust delicios adaugă ciocolată ______ caramel. (sau/s-au)
 Ieri , Ioana______ văzut pe colegul său la cinema. (la/l-a)
2. Selectează din text:

 un substantiv comun, care se numară prin un/ două;______________________________

 un verb, la numărul singular;___________________________________
 un adjectiv, care însoțește un substantiv care denumește o ființă/ un obiect / un fenomen;____________________________
DATA: 23 aprilie 2018
PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR: Bunea Irina Nicoleta
CLASA: a III-a B
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Cum gândesc? Ce simt? Cum mă comport?
SUBIECTUL: Textul narativ – text suport: ,,Un mic ajutor”după Cleopatra Lorințiu
TIPUL LECȚIEI: Dobândire de noi cunoștinte
DISCIPLINE INTEGRATE:Muzică și mișcare
Arte vizuale și abilități practice
Științe ale naturii

SCOPUL LECȚIEI:
-stimularea interesului pentru lectură, prin realizarea predicțiilor

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) cognitive
OC1: Să citească conştient, corect, coerent şi cursiv un text la prima vedere, respectând
intonaţia şi punctuaţia;
OC2: Să realizeze în scris predicţii, pornind de la informaţiile aflate anterior;
OC3: Să rezolve exercitiile din fisa de lucru, demonstrând înţelegerea conţinutului textului;
OC4: Să răspundă la întrebări, dovedind înțelegerea conținutului textului ,,Roșu și alb”.
 b) afective:
OA1: să participe cu interes la ora de limba si literatura romana prin activitatea de grup, frontală şi individuală;
OA2: să coopereze în realizarea sarcinilor de grup;

c) psiho-motrice:
OM1: să aibă un comportament corespunzător activităţii desfăşurate;
OM2: să adopte o poziţie corectă la tablă şi în timpul scrisului;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, exerciţiul, metoda
predicţiei, metoda pălăriilor gânditoare, tratarea diferențiată
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual

b) Resurse materiale: caietele elevilor, tabla, instrumente de scris, fişe de lucru, fişe de evaluare, fişe cu textul suport
c) Forme şi tehnici de evaluare: evaluare curentă, aprecierea răspunsurilor, aprecieri
asupra modului de lucru în echipă, aprecierea asupra
modului de rezolvare a sarcinilor, evaluare scrisă
d) Resurse umane: 27 de elevi
e) Resurse temporale: 45x 2 minute

BIBLIOGRAFIE:
 Programe şcolare pentru învățământul primar, cls. a III-a, Ministerul Educaţiei Naționale, Bucureşti, 2014
 ,,Aplicaţii ale metodelor de gândire critică în învăţământul primar.” Ed. Humanitas
Educaţional, autor, Bratu Gabriela;