Proiect didactic

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Numărul 13 din Botoșani

Profesor: Zamfirescu Oana

Data: 31.V.2021

Obiectul: Limba şi literatura română

Clasa: a VIII- a A

Durata: 50 min.

Subiectul: Circumstanțiala de cauză

Tipul lecţiei: predare-învățare

Competențe generale și specifice:

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi

producerea textului oral.
1.1.Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative din
diverse texte.
1.2.Prezentarea unor informaţii, idei şi puncte de vedere, oferind detalii semnificative şi
exemple relevante, în faţa unui public cunoscut, adoptând comportamente paraverbale şi
nonverbale adecvate.
1.3.Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând la strategii variate de ascultare activă
şi de negociere a informaţiei şi a relaţiei cu interlocutorii.

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare,
continue, discontinue și multimodale.
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise.
4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române
literare, pentru înțelegere corectă și exprimare nuanțată a intențiilor comunicative.
4.2. Aplicarea achizițiilor lingvistice pentru înțelegerea și producerea unor texte diverse.

Obiective operaționale:

- să definească circumstanțiala de cauză;

- să identifice propoziția circumstanțială de cauză;
- să identifice termenii regenți ai acestui tip de propoziție;
- să identifice elementele de relație prin care poate fi introdusă această subordonată;
- să precizeze rolul adverbelor corelative;
- să numească regulile legate de topică și punctuație specifice acestei propoziții
subordonate;
- să realizeze expansiunea circumstanțialelor de cauză în propoziții corespunzătoare;
- să deosebească subordonatele de diferite tipuri introduse prin aceleași elemente de relație.

Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, exercițiul, explicaţia, ciorchinele.
b) Resurse: fișe de lucru, manual.
c) Forme de organizare: frontal, individual, perechi.

Bibliografie:
1. Limba şi literatura română, manual pentru clasa a VII-a, Editura Art, Bucureşti, 2019.
2. Pamfil A., Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.
Paralela 45, Piteşti, 2006.
3. Gherghina Dumitru, Dănilă Ioan, Metodica predării limbii şi literaturii române în şcoala
primară, gimnaziu şi liceu, Craiova, Editura Didactica Nova, 2005.
 Scenariu didactic

Momentul Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode și

lecției alocat procedee
I.Moment 2 min. Profesorul notează absenții. Se Elevii se pregătesc de oră. Activitate
organizatoric pregătesc cele necesare orei frontală
II. Captarea 8 min. Profesorul va anunța elevii că Elevii ascultă. Activitate
atenției în acea oră vor trece la o nouă individuală
lecție. Totuși, nu le va spune Exercițiul
care este titlul. Acesta va fi
descoperit împreună.
Profesorul le explică că pentru
acest lucru vor rezolva o serie
de exerciții de pe o fișă.
Profesorul le va împărți fișa și
le va explica exercițiile de pe
ea. Elevii vor avea de alcătuit,
cu ajutorul unor secvențe date,
patru enunțuri. Două dintre ele
vor avea complement
circumstanțiual de cauză, două
reprezintă expansiunea acestor Elevii rezolvă.
complemente. Rezolvând Elevii răspund.
cerințele care au la bază aceste
exemple, profesorul îi va ajuta
pe elevi să descopere titlul
lecției : Circumstanțiala de
cauză.
III.Anunțarea 2 min. Profesorul va anunța elevii că Elevii ascultă. Activitate
titlului lecției în ora respectivă vor învăța frontală
și a despre un nou tip de
obiectivelor subordonată. Va spune elevilor
că titlul lecției este
„Circumstanțiala de cauză”. La
sfârșitul lecției, ei vor putea
defini acest tip de
circumstanțială, vor putea
preciza regenții acestui tip de
propoziție și elementele de
relație, vor ști regulile ce
privesc topica și punctuația.
Profesorul notează titlul lecției Elevii notează titlul lecției
pe tablă. în caiete.
IV. 2 min. Profesorul va defini Elevii notează în caiet Activitate
Desfășurarea circumstanțiala de cauză: definiția. frontală
„Circumstanțiala de cauză
lecției constituie, în frază, o realizare
propozițională a
circumstanțialului de cauză.”
Însușirea
Profesorul le va explica
noilor
elevilor că vor alcătui o
cunoștințe schemă cu cele mai importante
elemente legate de acest tip de
subordonată. Va scrie în
mijlocul tablei
„circumstanțiala de cauză” și
va trage săgeți pentru fiecare Elevii notează. Ciorchinele
element care trebuie notat.
15 Pentru început vor nota
min. întrebările la care răspunde
subordonata: „din ce cauză?
din ce pricină? din ce motiv?”.
Apoi, profesorul va împărți o
serie de fișe elevilor și le va
explica elevilor că vor rezolva
împreună acele exerciții și,
după fiecare etapă, vor nota pe
tablă cele mai importante
informații. În acest mod, vor
avea, la sfârșitul secvenței,
toate informațiile importante
scrise pe caiet. Elevii rezolvă și răspund. Activitate
Primul exercițiu are drept scop în perechi
identificarea elementelor
Exercițiul
regente ale acestui tip de
circumstanțială. Profesorul le
va spune elevilor să lucreze în
perechi și să asocieze
elementul regent subliniat pe
fișă cu tipul său. Profesorul
verifică răspunsurile și le
notează pe tablă, în
completarea schemei,
elementele regente: „verb,
locuțiune verbală, adjectiv,
adverb, interjecție
predicativă”. Elevii rezolvă și răspund. Explicația
Exercițiul

Al doilea exercițiu vizează

elementele de relație.
Profesorul le explică elevilor
că trebuie să încercuiască
elementul de relație pentru
fiecare grup de fraze și să
precizeze în partea a doua a
exercițiului tipul de element.
După ce verifică răspunsurile,
profesorul completează
schema de pe tablă: „Elemente
de relație: conjuncții
subordonatoare, locuțiuni
conjuncționale, pronume
relative, adjective pronominale
relative” și va scrie câte un Elevii lucrează și răspund. Activitate
exemplu pentru fiecare. individuală
Al treilea exercițiu vizează și frontală
adverbele și locuțiunile
Explicația
adverbiale corelative. Pornind
 de la acest exercițiu, profesorul
va explica elevilor importanța
acestor elemente și va
completa schema de pe tablă:
„Subordonatelor de cauză le
corespund în regentă adverbe
și locuțiuni adverbiale
corelative, care marchează
suplimentar relația dintre cele Elevii lucrează și răspund. Activitate
două propoziții, clarificând
felul propoziției subordonate”. frontală
Explicația
Al patrulea exercițiu are în
vedere topica și punctuația.
Profesoul cere elevilor să
citească exemplele de pe fișă.
După lectura lor, le explică
elementele ce privesc topica și Elevii notează.
punctuația și completează
schema de pe tablă:
„Propozițiile circumstanțiale
de cauză pot sta înainte sau
după regentă. Excepție fac cele
introduse prin cum, care stau
inaintea regentei mereu și cele
introduse prin că și căci, care
sunt mereu postpuse. De
obicei, se desparte prin virgulă
de regentă. Nu se desparte
când pentru vorbitor legătura
dintre cauză și efect este
importantă sau dacă
subordonata exprimă singura
cauză a acțiunii din regentă.”

V. Fixarea 20 Profesorul va da elevilor o fișă Elevii rezolvă și răspund. Activitate

cunoștințelor min. (fișa 3) cu exerciții care au individuală
drept scop fixarea
cunoștințelor noi. Profesorul le și în
va explica fiecare exercițiu perechi
elevilor și îi va ghida.
Exercițiile vor fi rezolvate
 individual sau în pereche. La
unele exerciții (de exemplu,
exercițiul 4), elevii vor ieși la
tablă pentru a scrie rezolvările.
VI. Asigurarea 1 min. Elevii vor primi ca temă pentru Elevii notează tema Activitate
retenției acasă exercițiile 1 și 2 din frontală
manual, pag. 192.