1

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„MORCOVUL ȘI ARDEIUL - LEGUME DE TOAMNĂ ”

Propunător: profesor învățământ preșcolar Ciceu Adriana-Claudia

Data: 16.10.2023
INTERVALUL DE VÂRSTĂ: 37-60 LUNI
GRUPA: Mijlocie – „Steluțele”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când, cum și de ce se întâmplă?
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „Bogățiile toamnei”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „În cămară-i o comoară”
TEMA ACTIVITĂȚII: „Morcovul și ardeiul - legume de toamnă”
TIPUL ACTIVITĂȚII: predare de cunoștințe, consolidare de priceperi și deprinderi
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP+ADE (DȘ1+DEC1)
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
SCOPURILE ACTIVITĂȚII: dobândirea unor informații despre două legume de toamnă, morcovul și
ardeiul, pe baza procesului de investigare sistematică a realității de către copii; precizarea însușirilor
semnificative, utilizând comparația, fixarea cunoștințelor prin executarea unor lucrări plastice realizate cu
tehnici specifice modelajului.
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
Rutine: Primirea copiilor, micul dejun, gustarea (deprinderi specifice)
Întâlnirea de dimineață: „Vitamine din grădină”
Salutul, prezența, calendarul naturii, activitatea de grup, noutatea zilei
Joc liber: de explorare a unui subiect de care copiii sunt interesați – jocuri cu jucării preferate
Tranziții: „
”Soarele am salutat,
Nori pufoși am admirat,
Creierul l-am antrenat,
Acum sunt gata de-nvățat.
Pe locuri, fiți gata, start,
1
 2

Cunoștințele-mi împart!”
Moment de mișcare: ,,Țăranul e pe câmp”
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
Domeniul Ştiinţă (DŞ1): Cunoaşterea mediului: „Morcovul și ardeiul” – observare bazată pe procedeul
comparației
Domeniul Estetic şi Creativ (DEC1): Activitate artistico-plastică: „Morcovul și ardeiul” - modelaj

COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL DERULĂRII ACTIVITĂȚII:

A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;
A.2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.
C.1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi;
C.3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc.
(comunicare expresivă).
E.3.1. Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Comportamente vizate Obiective operaționale
A.1.1. Îşi coordonează muşchii în O1.Preşcolarul va fi capabil să execute mişcările sugerate de text,
desfăşurarea unor activităţi diversificate, în cadrul momentului de mişcare.
specifice vârstei;
C.1.1. Manifestă curiozitate şi interes O2.Preșcolarul va fi capabil să denumească caracteristicile
pentru experimentarea și învăţarea în morcovului și ardeiului pe baza observării directe, utilizând
situații noi; analizatorii pentru văz, pipăit, miros, gust.
A.2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul,
simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea
cu mediul apropiat;
D.1.2. Demonstrează înțelegerea unui
mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor,
emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare
expresivă).
E.3.1. Evidenţiează caracteristicile unor
obiecte localizate în spaţiul înconjurător.
A.1.1. Își coordonează mușchii în O3.Preșcolarul va fi capabil să mânuiască în mod corect
desfășurarea unor activități diversificate, materialul pus la dispoziţie.
specifice vârstei;
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru
realizarea de activităţi variate. O4.Preșcolarul va fi capabil să utilizeze corect tehnicile de
C.3.1. Manifestă creativitate în activităţi modelare pentru realizarea temei.
diverse.

2
 3

STRATEGII DIDACTICE:
Mijloace didactice: jetoane aferente calendarului naturii, morcovi și ardei în stare naturală, cubul cu organele
de simț, hârtie de flipchart, markere, jetoane pentru bula dublă, plastilină, planșete
Metode şi procedee didactice: observaţia, explicaţia, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea,
turul galeriei, metoda bula dublă.
Forme de organizare a activității: frontal, individual.
Evaluare:
Ținȃnd cont de faptul că, proiectarea activităţii s-a axat pe comportamente, pe parcursul activităţii integrate, vor
fi evaluate următoarele aspecte:
-corectitudinea răspunsurilor verbale oferite de copii și utilizarea unui limbaj științific adecvat în cadrul
activității de observare și a celorlalte activități desfășurate pe întreaga zi;
- calitatea ṣi acurateţea produselor activităţii: morcovul și ardeiul din plastilină;
-corectitudinea executării miṣcărilor ȋn timpul jocurilor de miṣcare , a rutinelor, tranziţiilor;
- gradul de implicare ȋn activitate și comportamentul copiilor pe toată desfăurarea acesteia.

Bibliografie:
1.*** Curriculum pentru educația timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani), M.E.N.,
București, 2019.
2.Tătaru, L., Glava., Chiș, O., Piramida cunoașterii, repere metodice în aplicarea curriculumului preșcolar,
Editura Diamant, Pitești, 2014.
3.Preda, V., Glava, A., Tătaru, L., Învățământul preșcolar în mileniul III, Editura Reprograph,
Craiova, 2019

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

3
 4

Rutine: Primirea copiilor, micul dejun, gustarea (deprinderi

specifice)
Întâlnirea de dimineață: „Vitamine din grădină”
Salutul, prezența, calendarul naturii, activitatea de grup,
noutatea zilei
Joc liber: de explorare a unui subiect de care copiii sunt
interesați – jocuri cu jucării preferate
Tranziții:
”Soarele am salutat,
Nori pufoși am admirat,
Creierul l-am antrenat,
ACTIVITATE INTEGRATĂ:
Acum sunt gata de-nvățat.
”MOROVUL ȘI AREDEIUL – Pe locuri, fiți gata, start,
LEGUME DE TOAMNĂ” Cunoștințele-mi împart!”
Moment de mișcare: ,,Țăranul e pe câmp”
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
Domeniul Ştiinţă (DŞ1): Cunoaşterea mediului: „Morcovul
și ardeiul” – observare bazată pe procedeul comparației
Domeniul Estetic şi Creativ (DEC1): Activitate artistico-
plastică: „Morcovul și ardeiul” - modelaj.

4
 5

SCENARIUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE

I.Momentul organizatoric
Pentru desfăşurarea activităţilor în cele mai bune condiţii, mă voi ocupa de aerisirea sălii de grupă,
organizarea grupului de copii în formă de semicerc pe scaune, organizarea mobilierului pe grupuri, pregătirea
materialelor didactice necesare, stabilirea liniștii și asigurarea unei atmosfere propice pentru începerea
activității.
II.Ȋntâlnirea de dimineață
Activitatea debutează cu ȋntâlnirea de dimineață. Copiii intră în sala de grupă și se așează în semicerc
pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toți membrii grupei.
Prezența și salutul se realizează utilizând steluțele cu chipul copiilor și jetoanele cu modalitatea preferată a
fiecărui copill de a saluta.
Calendarul naturii este indispensabil pentru a cultiva spiritul de observație al copiilor în legătură cu
schimbările care au loc în mediul înconjurător și pentru a realiza orientarea în timp. Educatoarea adresează
întrebările: „În ce anotimp suntem?”, „Cum e vremea afară?”,„Ce tip de îmbrăcăminte este necesar să
purtăm în anotimpul în care ne aflăm?” Se completează calendarul naturii cu anotimpul și se numesc
caracteristicile acestuia, se completează ziua săptămânii, data, luna și anul, apoi vremea: „Calendaru-i încântat
că va fi iar completat,/ Cu nori ploaie, vânt, furtună,/ Dar mai bună-i vremea bună.”
Împărtășirea cu ceilalți: Se va realiza printr-o scurtă conversație despre hrana lor preferată.
Activitatea de grup: Copiii împreună cu educatoarea vor cerceta coșul toamnei și vor descrie ce legume
sunt acolo și la ce au observat ei că pot fi folosite.
Urmează momentul de mișcare prin intermediul căruia copiii se destind și se pregătesc încet de celelalte
activități: „Țăranul e pe câmp”
III.Captarea atenției
Educatoarea citește ghicitori despre legume
IV.Anunțarea temei și obiectivelor activității didactice
Am fost curioși să căutăm în coșul toamnei bogăția de legume. Vom observa cu atenție două legume de
toamnă, vom invata mai multe lucruri despre ele, iar pe urmă vom și modela aceste legume de toamnă.
V. Dirijarea învățării și obținerea performanței:
”Soarele am salutat,
Nori pufoși am admirat,
Creierul l-am antrenat,
5
 6

Acum sunt gata de-nvățat.

Pe locuri, fiți gata, start,
Cunoștințele-mi împart!”
Secvența DȘ
Este prezentat ardeiul în stare naturală care trece din mână în mână pentru o privire de ansamblu. Apoi
se trece la descoperirea caracteristicilor legumei prin acţiunea directă a analizatorilor asupra acesteia. Se aruncă
un cub cu analizatorii și câțiva copii vor analiza ardeiul în funcție de ce față a cubului a apărut în urma
rostogolirii (formă, culoare, miros, gust, consistență). Se analizează și planșa cu ciclul de viață al plantei de
ardei identificând părțile subterane și aeriene ale plantei.
După analiza detaliată a ardeiului de către copii cu ajutorul tuturor organelor de simț, se trece la analiza
prin comparație a morcovului prin raportare permanentă la caracteristicile descoperite deja ale ardeiului,
morcovul fiind cunoscut de anul școlar trecut, când a fost observat individual.
Secvenţa DEC
Se intuiește materialul de pe măsuțe: planșe, plastilină, după care se anunță tema: „Astăzi vom modela
ardei și morcovi respectând indicațiile date”. Voi prezenta copiilor un morcov și un ardei model pe care îi
analizăm împreună. Mai apoi se explică și se demonstrează procedeul de lucru.
Înainte de începerea lucrului copiii vor efectua împreună cu educatoarea exerciții de încălzire a
mușchilor mici ai mâinii.
,,Și-acum să ne pregătim
Mâinile să le-ncălzim
Le vom folosi cu spor
Pentru ceva folositor.
Scutur mâna-nchip și fel
Și-o mișc ca pe-un clopoțel
Sus și jos, așa și-așa
Legume vom modela”.
Pe fondul unui colaj de melodii de toamnă, copiii vor începe să modeleze respectând indicațiile date.
Copii își amintesc regulile de lucru cu plastilina: se odelează doar pe planșetă, iar plastilina este utilizată
exclusiv pentru a modela. Educatoarea acordă indicații individuale și îi va atenționa pe copii de importanța
păstrării curățeniei la masa de lucru.

6
 7

Analiza lucrărilor se va realiza prin metoda turul galeriei. Copiii sunt implicați în procesul
autoevaluării propriilor lucrări și al evaluării lucrărilor colegilor, având repere clare: corectitudinea execuției,
respectarea indicațiilor primite, aspectul estetic, etc.

VI. Asigurarea retenției și transferului

Sinteza finală se va realiza de către educatoare cu ajutorul copiilor, prin metoda ”Bula dublă”. În
cercurile mari am așezat imagini reprezentative pentru cele două legume observate. Am grupat copiii în două
echipe: ”echipa asemănărilor” și ”echipa deosebirilor” prin tragere la sorț a unor buline roșii pentru deosebiri și
verzi pentru asemănări. Cele două echipe primesc jetoane reprezentative pentru asemănări și deosebiri și, în
urma discuțiilor din echipă, trebuie să aleagă care sunt cele potrivite pentru cercurile lor. Apoi, cu ajutorul
educatoarei completează cercurile mici și verzi din mijloc cu asemănări (sunt legume și se coc toamna) și
cercurile mici și roșii din exterior cu deosebiri (culoare, se coc pe tufă/în pământ, au/nu au semințe în interior).
VII. Încheierea activității. Aprecieri finale
Pe tot parcursul activității, educatoarea va observa comportamentul copiilor și gradul de implicare în
activități, va oferi întăriri pozitive, va corecta eventualele greșeli, va oferi feedback constructiv și va formula
aprecieri individuale și colective cu privire la prestațiile copiilor.

7
 8

Anexa 1

8
 9

Anexa 2

9
 10

Anexa 3

10