Proiect didactic

Obiectul: Limba şi literatura română

Clasa: a IX-a
Tema lecţiei: Moara lui Călifar, de Gala Galaction – nuvelă fantastică
Tipul lecţiei : de receptare a unui text epic
Competenţă generală: folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în
receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare;
Competenţe operaţionale:
a) cognitive:
– să definească noţiunea de fantastic;
– să prezinte trăsăturile prozei fantastice, ȋn general ;
– să povestească nuvela studiată;
–să identifice trăsături ale fantasticului ȋn textul studiat;
– să explice semnificaţia simbolurilor ṣi a miturilor;
– să alcătuiască matricea semantică a nuvelei fantastice;
.
b) afective:
-să ,,guste”, sub aspect emoţional, atmosfera operei;

Resurse:
– temporale: 50min.
– umane: capacităţile receptive ale elevilor;
– bibliografice:
Tzvetan Todorov, Introducere ȋn literatura fantastică;
Roger Caillois, In inima fantasticului;
Mircea Eliade, Incercarea labirintului, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1990;
Emanuela Ilie, Elemente de didactica literaturii române, Iaşi, Editura
Universităţii ,,Alexandru Ioan Cuza“, 2007;
Miron Ionescu, Demersuri creative în predare şi învăţare, Cluj-Napoca, Editura Presa
Universitară Clujeană, 2000;
Vistian Goia, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Cluj-
Napoca, Editura „Dacia“, 2008;

Strategia didactică:
a) Metode şi procedee: conversaţia, expunerea, învăţarea prin descoperire, explicaţia,
demonstraţia, problematizarea, analiza de text;
b) Forme de activitate: activitate frontală; activitate individuală;
c) Mijloace de învăţământ: fişe de lectură, fişe de citate, volumul, dicţionar de
simboluri, manualul;

1
 Desfăşurarea activităţii didactice

CAPTAREA ATENŢIEI
Profesorul cere elevilor să-ṣi exprime opinia despre următoarea afirmaţie: Decât mult cu
strâmbătate, mai bine puţin cu dreptate.

ENUNŢAREA OBIECTIVELOR (ca ȋn proiect)

ACTUALIZAREA CUNOṢTINŢELOR-ANCORĂ ṢI
Profesorul ghidează activitatea didactică prin conversaţie. Elevii se folosesc de fiṣele de
lectură, de suportul bibliografic oferit ȋn ora precedentă.
Se actualizează;
-definiţia conceptului de fantastic (P.C. Castex, Roger Caillois, Tzvetan Todorov, Louis
Vax); fantasticul – produs al fanteziei ca principiu de creaţie, opus mimesisului;
-trăsăturile prozei fantastice (ȋmbinarea planurilor real-ireal, apariţia subită a unui
eveniment misterios, dispariţia limitelor de timp ṣi de spaţiu, lipsa unei explicaţii logice,
raţionale pentru apariţia evenimentului insolit, compoziţia gradată a naraţiunii ȋntreţine tensiunea
epică, finalul deschis, etc.)
DIRIJAREA ȊNVĂŢĂRII
Profesorul citeṣte elevilor un fragment din Faust, de J. W. Goethe. Se cere elevilor să
identifice tema: pactul cu diavolul, mit ce este valorificat ṣi ȋn Moara lui Călifar. De asemenea,
li se cer informaţii despre un alt mit actualizat ȋn text: orfanul.
Se discută despre text, pentru a se verifica modul ȋn care elevii au ȋnţeles conţinutul ṣi
dacă pot identifica particularităţi ale fantasticului:
Unde se află moara?
Nuvela ȋncepe cu un detaliu realist? Cum se ,,alunecă” ȋn fantastic?
Ce se spune despre moṣ Călifar ṣi despre moara lui?
Cum este descris eroul aventurii neobṣnuite?Iţi aminteṣte de un alt personaj?
Are semnificaţie faptul că el trece prin pădure?
Cum este descrisă pădurea?
Corespunde descrierea făcută de săteni lui moṣ Călifar cu ceea ce vede Stoicea? Ce
simbolizează podul?
Ce se petrece ȋn vis? Ce simbolizează visul?
Cum percepe trecerea timpului ȋn vis? Argumentează.
Care este finalul? Ce semnificaţie are?
Pe parcursul discuţiei, se vor sublinia argumentele care demonstrează caracterul fantastic
al nuvelei:
-nuvela fantastică este asociată legendei ṣi superstiţiilor populare;
- planul real se ȋmbină cu planul oniric;
-aventura insolită a eroului se carcterizează prin mister, suspans;
-timpul se dilată ȋn vis, ȋṣi pierde semnificaţia;

2
 -apar personaje demonice: morarul
-sunt valorificate mituri magice: pactul cu diavolul, orfanul;
-apar simboluri (moara, pădurea-labirint, podul, roata statică a morii);
-personajul nu ȋnţelege ceea ce i se ȋntâmplă;
-finalul este deschis.
Profesorul solicită elevilor să ofere posibile explicaţii pentru finalul nuvelei. De
asemenea, se subliniază caracterul moralizator al textului.

FEEDBACKUL: elevii vor realiza o schema sintetica a nuvelei fantastice, pe baza

descoperirilor făcute pe parcursul orei. Realizările lor vor fi preluate de profesor. Unul dintre
elevi va prezenta ceea ce a lucrat.

ASIGURAREA RETENŢIEI ṢI A TRANSFERULUI: elevii vor avea de alcătuit un alt final

pentru nuvelă, ȋn care să găsească o soluţie pentru a-l salva pe Stoicea.