ABORDAREA TEXTULUI DIN PERSPECTIVA INTELIGENŢELOR MULTIPLE

"Acelasi copil poate fi interesat,gânditor si angajat în anumite continuturi,în timp ce se poate dovedi irascibil ,impulsiv si
neatent pe alte continuturi."

(Howard Gardner-Frames of Mind)

 Introducere :

Practica pedagogica ne-a demonstrat ca stilul de învatare al elevilor este distinct,fiind categoric influentat de
dominanta intelectuala pe care acesta o poseda.Stilul de învatare reprezinta modalitatea preferata de receptare ,prelucrare
,stocare si reactualizare a informatiilor . Acesta are atât componente determinate genetic , cât si componente care se
dezvolta ca urmare a expunerii frecvente si preferentiale la o anumita categorie de stimuli.

Aplicând teoria inteligentelor mu 555h717f ltiple a lui Gardner la nivelul clasei a IX-a, profil matematica-informatica,
textul Nora sau Balada zânei de la Bâlea-Lac de Mircea Nedelciu-reprodus fragmentar în manualul editurii Humanitas în
cadrul Unitatii Dragostea-a fost abordat simultan dintr-o perspectiva plurala,transdisciplinara.Competentele urmarite au
fost diversificate în functie de de tipul de inteligenta vizat :

Dimensiuni ale inteligentei Competenta

1. Inteligenta verbal-lingvistica Utilizarea scrisului sau a exprimarii verbale pentru
învatarea textului;
2. Inteligenta logico-matematica Utilizarea structurilor logice,a graficelor,a formulelor
(matematice,din fizica etc) pentru reprezentarea
referentului;
3. Inteligenta muzical-ritmica Utilizarea sunetelor,a unor ritmuri,a unor melodii care sa
exprime continutul unor secvente narative;
4. Inteligenta vizual-spatiala Folosirea desenului pentru a reprezenta portretele
personajelor sau pentru a conceptualiza spatiul;
5. Inteligenta corporal-kinestezica Folosirea codurilor nonverbale pentru a exprima continutul
textului;
6. Inteligenta naturalista Folosirea informatiilor referitoare la particularitatile psihice
si comportamentale în vederea încadrarii personajelor într-
un tip de temperament;
7. Inteligenta interpersonala Folosirea informatiilor din sfera sociologiei pentru a defini
relatiile dintre personaje;
8. Inteligenta intrapersonala Utilizarea reflectarii ca mod de constientizare a
semnificatiilor textului;

 Scenariul didactic:

1.Repartizarea elevilor în opt grupe,fiecare reprezentând una dintre dimensiunile inteligentei.

2.Lectura individuala,interiorizata a textului.

3.Indicarea sarcinilor de lucru:

a) Inteligenta verbal-lingvistica : Prezentati sub forma unui monolog al Norei modul în care aceasta se raporteaza la
celelalte personaje.

b) Inteligenta logico-matematica :Reprezentati printr-un grafic relatia dintre personaje sau apelati la formule din
domeniul matematicii,al fizicii,al chimiei pentru a rezuma textul.
c) Inteligenta muzical-ritmica : Indicati instrumentele muzicale, ritmurile sau melodiile care
considerati ca exprima continutul unor secvente narative;

d) Inteligenta vizual-spatiala : Reprezentati, apelând la desen sau la forme geometrice , coordonatele toposurilor.

e) Inteligenta corporal-kinestezica : Mimati întâlnirea dintre Nora si Doru.

f) Inteligenta naturalista : Încadrati personajul Nora într-un tip de temperament.

g) Inteligenta interpersonala : Definiti relatiile Norei cu celelalte personaje;

h) Inteligenta intrapersonala : Explicati trairile interioare ale Norei.

4.Comunicarea prin intermediul unui raportor a modului în care au fost rezolvate sarcinile.Prezentam secvential
abordarile elevilor:

 Monologul Norei:

"Sunt foarte plictisita de viata asta si, în special,de faptul ca parintii mei nu îmi ofera libertate.Ei
cred ca mie mi-ar placea sa devin inginera,dar se însala.Îmi doresc o viata libera, alaturi de Doru si
de familia pe care vreau sa mi-o întemeiez.Singurul refugiu din aceasta lume închisa e Doru si
dragostea mea pentru el.Sunt hotarâta.Vreau sa evadez si sa-mi gasesc linistea si caldura
sufleteasca alaturi de persoana iubita .O sa plec chiar azi cu el."

 Nora si Doru:dinamica si magnetism:

 Reprezentarea muzicala:

".relatia Norei cu parintii ei se aseamana cu sunetul grav si impunator al contrabasului.Sunetul

acestui instrument caracterizeaza cu exactitate vocea asupritoare a tatalui care-si impune vointa
asupra fetei si asupra viitorului sau.(.)"

"Clasa în care învata Nora ,scoala si orasul în care se afla acestea sunt asemenea unui tarc
care,pe masura ce încerci sa evadezi ,se tot largeste ,dar care nu dispare.Toate aceste lucruri se pot
gasi si în melodia "Another Brick in the Wall" interpretata de trupa Pink Floyd care înfatiseaza faptul
ca libertatea este tot mai mult îngradita de societate ,iar zidul care stinghereste este tot mai mare".

 Reprezentarea spatiala a toposurilor: elevii au optat pentru forme spatiale închise pentru a
reprezenta cadrul exterior(citadin),dar si pe cel interior(al scolii).Spatiul montan a fost asociat cu simboluri
ascensionale , cu o cromatica luminiscenta pentru a marca deschiderea sa,libertatea pe care o confera individului.

 Temperamentul Norei :

"Ca orice om,Nora reprezinta specia care nu poate fi încadrabila unui singur tip temperamental.Ea
este o combinatie de trasaturi melancolice,colerice,respectiv flegmatice.Nora poate fi considerata
instabila si introvertita,lucruri normale ,date fiind vârsta si faptul ca e o adolescenta aflata la prima
iubire (.).Personajul este întristat ,rezervat ,atribute ale melancolicilor, dar manifesta si
optimist,exuberanta în momentul în care afla ca Doru se întoarce-atribute ale colericilor.".

 Relatiile Norei cu celelalte personaje:

"Nora i se supune initial tatalui ei,o persoana autoritara care vrea sa-i controleze viata.Relatiile
de prietenie se stabilesc între Nora si soldatii care veneau la cabana.Cu Doru, Nora are o relatie de
dragoste : la început aceasta este duala,dar ,treptat, devine unilaterala (asteapta zi de zi de la Doru
 o scrisoare)..Între Nora si animalul salbatic se stabileste o relatie de identificare,deoarece destinul
Norei se reflecta în destinul caprei-negre.(.)Relatia dintre Nora si profesoara de chimie este una
obisnuita,o relatie între profesor si elev;ea încearca sa afle ce se întâmpla cu Nora,dar nu reuseste".

 Explicati trairile interioare ale Norei:

"Opera literara debuteaza cu imaginea Norei într-o ipostaza linistita,calma,aflându-se într-un

echilibru desavârsit în mediul ei de viata.

La vederea caprei-negre,în interiorul Norei se declanseaza un zbucium sufletesc,reamintindu-si

de momentele de captivitate sub îndrumarea exigenta a parintilor,de povestea de dragoste înfiripata
între ea si Doru.(.) În acele clipe Nora traieste o stare de euforie ,singurul lucru important pentru ea
fiind persoana iubita.(.)Entuziasmul Norei scade treptat o data cu experimentarea monotoniei alaturi
de Doru. Marea iubire se transforma într-o mare dezamagire".

5.Feedback-ul activitatii : fisele primite de elevi la sfârsitul activitatii au vizat consemnarea aprecierilor acestora fata de
activitatea desfasurata .Acestia au punctat caracterul relaxant,dar ,în acelasi timp ,eficient din punct de vedere cognitiv
al abordarii, stimulativ prin problematizare , asociativ,prin valorificarea unor informatii din domenii diverse.

 Concluzii- punctele tari ale unui astfel de experiment:

 Atingerea punctuala a competentelor stabilite initial;

 Dezvoltarea atitudinii activ-participative a elevului;

 Facilitarea atitudinii comunicative;

 Dezvoltarea creativitatii ,a imaginatiei elevilor;