MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN SIBIU

SCOALA GIMNAZIALĂ ”MATEI BASARAB”
557285 TURNU ROŞU,Str. ŞCOLII, nr. 428, jud. SIBIU
TEL/FAX 0269 544333
Email scturnur@yahoo.com

ACTIVITATE INTEGRATĂ

“PISICUŢA”

Inspecție specială gradul II

Prof.înv.preşc.DENEȘ NICOLETA ADELINA

 AN ŞCOLAR 2023-2024
PROIECT DIDACTIC

DATA: 15.02.2024
EDUCATOARE: Deneș Nicoleta Adelina
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Matei Basarab” Turnu Roșu, SIBIU
GRUPA: MICĂ
TEMA ANUALĂ: „CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
TEMA PROIECTULUI: ,, Prieteni necuvântători”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „ În ogradă la bunici ”
DOMENIUL EXPERENȚIAL: Limbă și comunicare
CATEGORIA ACTIVITĂȚII: Povestirea
TIPUL LECTIEI: transmitere de noi cunoștințe, priceperi și deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată DLC+DOS -„CINE A SPUS MIAU?”de V. Suteev (povestirea educatoarei+lipire)
MODELUL INTEGRĂRII: Secvenţial
Locul desfăşurării: sala de grupă
Durata: 15 – 20 minute
DIMENSIUNII ALE DEZVOLTĂRII:
 D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PERMISELOR CITIRII ȘI SCIERII
1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
2. Mesaje orale în diverse situații de comunicare;
 C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE INVĂȚARE
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor ( persistență în activități);
3. Activare și manifestare a potențialului creativ;
COMPORTAMENTE VIZATE:
1.1 Exersarea, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înţelegerii şi receptării lui;
1.2 Demonstrează înţelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoţiilor, semnificaţiilor;
2.1 Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozităţi, acţiuni, emoţii proprii;
2.2 Respectă reguli de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;
2.3 Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului;
2.1 Realizează sarcinile de lucru cu consecvență.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;
O2: să reţină numele personajelor din poveste;
O3: să formuleze răspunsuri cu privire la personajele din poveste
să reproducă fragmente din poveste cu ajutorul întrebărilor puse de educatoare;
O4: să lipească părțile componente ale pisici.
O5: să reproducă fragmente din poveste cu ajutorul întrebărilor puse de educatoare;
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Dezcoltarea capacității de a asculta o poveste, de a transmite, gânduri, idei, sentimente prin limbajul specific vârstei,
activizând și îmbogățind vocabularul cu cuvinte și expresii noi.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, povestirea, demonstraţia, observația, turul galeriei, cubul, elemente de problematizare.
Resurse materiale: -pisică pluș, machetă, personaje poveste , lipici, siluete pisică, cub.
Forme de organizare: frontal, individual.

Bibliografie:
I. Curriculum pentru învăţământul preşcolar 2019;

II. Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează curriculum pentru educația timpurie 2019.

III.Laurenţia Gulea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel „Activitatea integrată din gradiniţă”,

Editura Didactică Publishing House, Bucureşti, 2008;

IV. Lesprezeanu Monica – „Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar”. Editura Omfar Esenţial, Bucureşti, 2007;

V. Silvia Breben, Elena Goncea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga „Metode interactive de grup”, ghid metodic, Editura Arves, 2007.
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Nr. Evenimentul Conţinut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

crt. didactic Metode şi Mijloace Forme de
procedee organizare
1 Organizarea Asigurarea condiţiilor optime pentru buna capacitatea
activităţii desfăşurare a activităţii. Pregătirea copiilor de a se
materialului didactic. pregăti pentru
activitate
2 Captarea Se realizează captarea atenţiei prin conversaţia Siluete
atenţiei dezvăluirea machetei cu personajele din explicaţia cartonate ,machetă frontală observarea
poveste pentru activitatea de povestire. , personaje comportamentului
poveste, pernuțe copiilor, a
interesului pentru
. activitate

3 Anunţarea Se va anunţa tema zilei”PISICUŢA ”şi conversaţia capacitatea

temei şi a obiectivele, motivându-se la nivelul de copiilor de a
obiectivelor înţelegere al copiilor. Frontală înţelege tema şi
propuse Se va anunţa că urmeaza sa li se prezinte o obiectivele
poveste cu titlul „Cine a spus miau?” , se va propuse
preciza scopul activităţii acela de a afla cine explicaţia,
nu ştia cum vorbeşte pisicuţa.

4 Dirijarea Se așează copii in semicerc pe perinuțe. copii explicaţia, machetă, personaje

învăţării sunt anunțați că în continuare vor asculta o conversaţia, poveste laminate, frontală, pe aprecieri verbale
poveste foarte frumosă numită „Cine a spus exerciţiul, ecusoane, pernuţe grupuri privind realizarea
miau?” de V. Suteev. Se repetă titlul cu vreo povestirea mici, sarcinilor
2 – 3 copii pentru fixare. Înainte să încep individuală propuse
 povestirea voi introduce o macheta ce va explicaţia,
conţine personajele povestirii. Voi spune
povestea folosindu-mă de siluetele din
machetă. Povestirea se face clar accesibil și
expresiv pentru a putea trezi și pentru
asigurarea motivației învățării. Expresivitatea
expunerii o voi realiza prin modelarea vocii,
schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul aprecieri verbale
expunerii, pauze logice, accentuării și scăderi demonstraţia,
ale intensității vocii, repetiții, mimică și
gestică. Expunerea alternează cu un dialog
succint cu preșcolarii, sau întrebării retorice,
menite să le întrețină atenția și să creeze
tensiune emoțională și dinamism. La sfârșitul
povestiri voi propune copiilor un joc, unde
trebuie să imite graiul fiecărui animal din
poveste pănă vom găsi acel animal care face
„Miau!”. Pentru fiecare răspuns corect copiii
vor fi încurajaţi.

Tranziția: ,,Trenulețul animalelor” jocul

DOS – siluetă pisica ( lipire) Observarea

Obtinerea Copii se așază la măsuță unde vor identifica Demonstrația Părți componente Frontal
5 performanței materialele de lucru. Prezint copiilor modelul pisică ( cap și Aprecieri verbale
executat și le solicit analiza acestuia. trunchi și ochii) Individual
Împreună cu copii stabilesc modul în care Explicația
elementele trebuie lipite și precizez câteva
elemente de estetică a lucrării. Explic și Lipici
demonstrez copiilor tehnica de lucru. Execut
cu copiii exerciții de încălzire a muschilor Autoevaluare
mici ai mâini: deshid pumnul, cântăm la pian,
 ploaia etc.

Asigurarea Se realizează cu ajutorul unui cub (Anexa 3 ). valorificarea

retenției și a Conversaţia
Se va alege cate un copil rostind Euristică gradului de
6. tranferului Cub din lemn frontală,
versurile ,,Dintr-un iaz nu prea mic, a iesit un individual înțelegere a
peste mic. Si pe coada lui scria , hai raspunde, mesajului
nu mai sta!” care va rostogoli un cub. educativ al
Pe fiecare fațetă a cubului este descrisă o elemente de povestirii
stare emoțională prin care a trecut cățelul în problematizare
poveste.
Copiii trebuie să recunoască emoția pe care o
exprimă cățelul: furios, speriat, vesel, mirat,
trist, surprins.
Apoi sunt întrebați când s-au simțit
furioși/veseli/triști/umiți etc.

7. Încheierea Vom analiza lucrăriile copiilor. conversaţia, Produsele muncii frontal, analiza produselor
activităţii explicaţia copiilor, individual activităţii
Voi face aprecieri asupra întregii activități și recompense
voi stimula interesul copiilor pentru medalionae aprecieri verbale
activitate prin acordarea de medalioane.

capacitatea de
evaluare şi
 autoevaluare
ANEXA 1 Cine a spus miau ?
de V. Suteev
Căţeluşul dormea pe covoraş lângă canapea. Deodată, ca prin somn, a auzit că cineva a zis:
- Miau!
Căţeluşul a ridicat capul, a luat seamă împrejur. Nimeni! “Probabil am visat” – şi-a zis el, şi s-a lungit pe covoraş. Dar iată că cineva a zis
din nou:
- Miau!
- Cine-i acolo? Căţeluşul a sărit în sus, a dat ocol camerei, s-a uitat sub pat şi sub masă. Nimeni!

S-a urcat pe pervazul ferestrei si a văzut un Cocoş plimbându-se prin curte. “Iată cine nu m-a lasat să dorm” – s-a gândit Căţeluşul şi a dat
fuga în curte, direct la Cocoş.
- Ascultă, tu ai spus “Miau”? – l-a întrebat Căţeluşul pe Cocoş.
- Nu, eu nu vorbesc… Şi Cocoşul a bătut din aripi slobozind un “Cu–cu–ri–gu–uu!”
- Dar altceva nu ştii să spui? – l-a întrebat Căţeluşul.
- Nu, numai “Cucurigu” – a răspuns Cocoşul.

Căţeluşul s-a scărpinat cu laba de dinapoi, după ureche, şi a plecat acasă… Deodată, chiar langă pridvor, cineva a zis:
- Miau!
“Aha aici era!” – şi-a zis Căţeluşul şi a început să scurme repede, lângă pridvor, cu toate cele patru lăbuţe. Când s-a făcut groapa mare, de
acolo a ţâşnit un Şoricel mic, cenuşiu.
- Tu ai spus “Miau”? – l-a întrebat cu asprime în glas Căţeluşul.
- Ţi–ţi–ţi – a chiţăit şoricelul. Cine a zis aşa?
- Cineva a zis “Miau” ….
- Aproape? – a întrebat tremurând Şoricelul.
- Uite, chiar aici – a răspuns Căţeluşul
- Mi-e frica! Ţi–ţi–ţi! – a chiţăit Şoricelul şi a zbughit-o.

Căţelul a căzut pe gânduri. Deodată, chiar lângă cuşca câinelui, cineva a spus tare:
- Miau!
 Căţelusul a ocolit de trei ori , în fugă, cuşca dar n-a dat de nimeni. În cuşca s-a mişcat cineva… “Aici era…- şi-a zis Căţeluşul. Acum am
să-l prind…” S-a apropiat tiptil… I-a sărit însă în faţă un Dulău mare si lăţos.
- Mr–r–r–r! – a mârâit Dulăul.
- Eu…eu vreau sa ştiu…
- Mr–r–r–r !
- Dumneavoastră aţi spus …. “Miau”? – abia a îngăimat Căţeluşul, cu coada între picioare.
- Eu ?! Râzi de mine, Căţelule!
Căţeluşul a luat-o la sănătoasa cât îl ţineau picioarele, spre grădină, şi acolo, s-a ascuns sub o tufă. Şi, deodată, chiar la urechea lui, cineva
a spus:
- Miau!
Căţeluşul a scos capul de sub tufa şi, pe o floare, lângă nasul său, a văzut o Albină pufoasă. “Iată deci cine a zis Miau”! – s-a gândit
Căţeluşul şi a vrut s-o înhaţe cu dinţii.
- Bz–z–z–z- a bâzâit Albina şi l-a pişcat pe Căţelus chiar de vârful nasului.
Căţeluşul a scheunat şi a rupt-o la fuga, iar Albina — după el! Zboara şi bâzâie:
- Bz–z-z-z -…te pişc! Bz–z–z…te pişc! A alergat Căţeluşul la iaz–şi bâldâbâc în apă!

Când a scos capul din apă, Albina dispăruse. Şi deodată, cineva a spus iar:
- Miau!
- Tu ai spus “Miau”? – l-a întrebat Căţeluşul pe un Peştişor care înota, aproape de el.
Peştele nu a răspuns nimic, a dat din coada şi dus a fost in adâncul iazului.

- Oac–oac–oac! – a izbucnit în râs o Broscuţă ce şedea pe o frunză de nufăr. Ce tu nu ştii că peştii nu vorbesc ?- Atunci, poate tu ai spus
“Miau”? – a întrebat-o Căţeluşul pe Broscuţa.
- Oac–oac–oac! – a râs din nou Broscuţa. Ce prostuţ eşti! Broaştele doar orăcăie.
Şi s-a aruncat în apă.

Căţeluşul a plecat acasă, ud, cu nasul umflat. Necăjit, s-a culcat pe covoraş, lângă canapea. Şi deodată, a auzit:
- “Miau!!!”
A sărit în sus. Pe pervazul ferestrei şedea o Pisică, cu blana pufoasă, vărgată.
- Miau! – a zis Pisica.
- Ham – Ham – ham! – a început Căţelul să latre. Apoi şi-a amintit cum a mârâit Dulăul lăţos şi a început să mârâie şi el: “Mr – r – r – r!”.
Pisica s-a arcuit, a şuierat: “S – s – s !”; a forăit: “Far – far – far” -şi a zbughit-o prin fereastră.
 Căţelul s-a întors pe covoraşul sau şi s-a culcat. Acum ştia cine a zis “Miau”.
Anexa 2
ANEXA 3