PROIECT DIDACTIC PENTRU

ACTIVITATE INTEGRATĂ
 pentru
ACTIVITATE INTEGRATĂ

Data:
Educatoare: prof. Apetrei Tatiana – Livia
Unitatea de învăţământ: G. P. P. „Așchiuță” Suceava
Nivelul de vârstă/grupa: Nivelul I, grupa mijlocie
Tema anuală de studiu: „Cum exprimăm ceea ce simţim?”
Tema proiectului tematic/ săptămânală: „ În minunata lume a poveştilor”
Tema activităţii integrate: „ Comoara de pe tărâmul poveştilor”
Elemente componente ale activităţii integrate:
A.L.A. – Tema:„Să-l ajutăm pe Spiriduşul poveştilor”:
centrul Ştiinţă: „Personajele curajoase” – puzzle
centrul Nisip şi apă: „ Drumul spre tărâmul poveştilor”- amenajare drum
centrul Construcții: „Podul fermecat”- îmbinare în spațiu
ADE: D.O.S. : „ Comoara de pe tărâmul poveştilor ” - expunerea cu ajutorul softului
educaţional
Scopul activităţii: Stimularea capacităţilor de exprimare emoţională deschisă, spontană, a
abilităţilor empatice şi asertive, utilizând achiziţiile tehnico - aplicative în contexte creative.
Obiective operaţionale:
să asculte cu atenţie textul poveştii, reţinând ideile principale, asociindu-le cu
imaginile prezentate;
să denumească personajele din poveste exprimându-se corect în propoziţii simple;
să utilizeze expresiile artistice din poveste în contexte noi
să îmbine corect piesele de puzzle obţinând siluete cu personaje din poveste;
să realizeze prin amprentare pe nisip şi sare, forme care vor ajuta în găsirea drumului
spre tărâmul poveştilor;
să îmbine piesele puse la dispoziţie în vederea construirii podului şi a turnului;
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia, expunerea cu ajutorul softului educaţional,
explicaţia, exerciţiul, munca independentă, metoda interactivă de grup R.A.I;
b) Resurse materiale: imagini, puzzle, siluiete din polistiren, lipici, nisip, sare, mese
luminoase, pietre, set cuburi pentru construcţii, elementele de decor, calculator,
clopoțel, brăduţi, castel, vrăjitoare.
c) Forme de organizare: frontal, individual, grupuri mici.
Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea, mişcarea.
Durata: 55 min
Bibliografie:
 Curriculum pentru educaţie timpurie, M.E.N., 2019;
 Breben Silvia,Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, Metode interactive de
grup-Ghid metodic - Editura Arves, 2007;
 Culea Laurenţia, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu,
Nicoleta Anghel, Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice
din învăţământul preuniversitar) , Editura Didactica Publishing House, Bucureşti,
2008;
 Răileanu Daniela, Dorina Vieriu, Iuliana Alecsa, Proiectarea Pas cu pas (Îndrumător
pentru cadrele didactice din învăţământul preşcolar) , Editura Diamant, Piteşti, 2020.
 Copiii vor întra în sala de grupă, imitând coregrafic ,,Zborul fulgilor de nea”, foarte
atenți la fiecare detaliu, deoarece peste tot în grupă se pot afla provocări pentru testarea
curajului de care au nevoie pentru a ajunge pe tărâmul poveştilor.
Uitându-se atent observă un spiriduş aşezat pe o piatră ce pare să fie foarte supărat.
Din discuţii copiii află că este Spiriduşul Poveştilor şi vrea să le povestească ceea ce a păţit
cerându-le ajutorul în acelaşi timp. Educatoarea îndrumă copiii la centrul Biblioteca unde
vor urmări firul poveştii „ Comoara de pe Tărâmul poveştilor”- (A.D.E.: DOS). Farmecul
poveştii este dat de acţiunea personajelor ei, precum şi de prezentarea imaginilor care vor
capta atenţia copiilor.
La un moment dat, povestea este întreruptă de Spiriduşul Poveştilor care îi roagă pe
copii să- l ajute să salveze personajele din poveste, deoarece Vrăjitoarea care a furat comoara
şi păzeşte intrarea pe tărâmul poveştilor a dorit să-și pună în aplicare o parte din vrăjitoriile
ei, speriimdu-i pe toți cei ce locuiau aici.
După ce vor intona cântecul „ O lume a basmelor” (T), copiii vor afla ceea ce au de
făcut mai departe (oferta de lucru) – „Să-l ajutăm pe Spiriduşul poveştilor”–(ALA ) cu
ajutorul materialelor puse la dispoziţie. „Imitând mersul spiriduşilor” (T), vor trece prin
poarta magică care îi va trasforma în nişte spiriduşi hărnicuţi şi curajoşi . Această provocare îi
va împărți în trei grupe, fiecărei grupe i se va atribui niște sarcini, culorile scufiilor primite
sunt criteriul după care ei se vor orienta spre centrele deschise.
La centrul Ştiinţă vor avea de reconstituit câteva puzzle-uri cu imaginile personajelor
care s-au încumetat să ajungă pe tărâmul poveştilor şi au fost transformate în statui de către
vrăjitoarea cea rea. Fiecare imagine ansamblată va reda forma şi imaginea personajului . Aici
vor veni spiriduşii care au primit scufii roşii. La centrul Nisip şi Apă vor merge spiriduşii cu
scufii verzi și vor avea de ferit pietrele care barează drumul, vor face forme şi urme în nisip
şi sare, pentru a se putea orienta mai bine spre castelul vrăjitoarei.
La centrul Construcții vor merge copiii cu scufii galbene și vor îmbina piesele puse
la dispoziție pentru a construi podul ce a fost distrus şi un turn în care să fie închisă
vrăjitoarea.
Imitând „Mersul Spiriduşilor”(T) se vor îndrepta spre centrele de lucru
corespunzătoare.
 În timpul lucrului pe centre se va urmări modul în care fiecare copil realizează
sarcinile utilizând corect instrumentele de lucru și materialele puse la dispoziție.
Copiii sunt atenționați că urmează finalizarea lucrărilor, fapt pentru care trebuie să se
încadreze în timpul pus la dispoziție, iar la clinchetul clopoțelului (T) se încheie activitatea
de la fiecare centru, după care copiii fac ordine la măsuțe (R). Se adună elementele pe rând,
pe locul indicat de educatoare spre încântarea tuturor. Copiii își exprimă părerea față de
realizările lor, apoi sunt îndrumaţi spre locul unde au ascultat prima parte a poveştii pentru a
afla dacă au fost de ajutor Spiriduşului şi vor afla finalul poveştii.
Copiii sunt antrenaţi într-o discuţie referitoare la personajele din poveste şi faptele lor,
precum şi de gestul făcut de Spiriduşul Poveştilor (de a răspândi comoara magică a poveştilor
lumii întregi).
Se va pune accent pe latura educativă a poveștii, pe faptele personajelor din poveste
transferându-le în viața reală a copiilor.
Activitatea se încheie într-o atmosferă de bună dispoziție determinată de satisfacția și
bucuria faptelor de ajutor și binefacere .
 Strategii didactice Evaluare/
Nr. Etapele
Conţinutul ştiinţific Metode şi Mijloace de metode şi
crt. activităţii
procedee învăţământ indicatori
1. Captarea şi Orientarea şi concentrarea activităţii psihice Conversaţia Spiriduşul Poveştilor Proba orală
orientarea cognitive asupra elementului surpriză- ,,Spiriduşul Observaţia Recunoaşterea
atenţiei poveştilor”care are menirea de a activa motivaţia, elementului
stările afective prin intensitatea stimulilor şi surpriză
noutatea situaţiei.
2. Anunţarea Se comunică tema si obiectivele ce urmează a fi Conversatia
temei şi a realizate pe parcursul activitătii sub forma unor
obiectivelor formulări accesibile care să le trezească interesul
copiilor pentru activitate;
3. Prezentarea Dezvoltarea atenţiei copiilor în vederea Conversaţia Calculator Conversaţia
conţinutului audierii unui text literar, concomitent cu imaginile Explicaţia euristică
şi dirijarea derulate, apelându-se la capacitatea de înţelegere a Povestirea
mesajului transmis de acesta şi desprinderea laturei
învăţării Probă practică
educative.
Parcurgerea demersului didactic se va realiza Reconstituirea
printr-un transfer de cunoştinţe, priceperi şi imaginilor cu
deprinderi în vederea rezolvării sarcinilor din personaje din
cadrul activităților și jocurilor liber alese : Conversaţia poveşti
utilizarea corectă a tehnicilor de lucru Explicaţia Siluete din polistiren Îmbinarea
învăţate , exersând abilitățile practice de a lipi Demonstraţia Elemente puzzle pieselor în
elementele componente ale unui întreg; Exerciţiul Lipici vederea
Diferite truse/ seturi construirii
exersarea deprinderilor de îmbinare a pieselor
de construcţie şi a altor elemente necesare cuburi pentru drumului şi a
realizării unor lucrări originale; construcţii turnului.
utilizarea unor deprinderi de muncă Realizarea
în vederea realizării drumului spre târâmul drumului.
 poveştilor. Mese luminoase
În modul de împărţire a copiilor pe grupe se va Conversația Pietre de diferite Probă orală
ţine cont de tipul de inteligenţă dominant, nevoile, mărimi Denumirea
personajelor,
interesele copilului, dar şi de culoarea scufiilor Explicaţia Nisip şi sare
descrierea
primite . Se va oferi sprijin copiilor care întâmpină Exerciţiul Scufii comportamentelor
dificultăţi în realizarea sarcinilor sau se vor oferi Vrăjitoarea şi a acţiunii
sarcini suplimentare celor care finalizează mai Munca Spiriduşul Poveştilor acestora
repede lucrările, diferenţiind conţinuturile şi independentă Cufăr
sarcinile în funcţie de nivelul psiho-fizic şi
intelectual al fiecăruia. Conversaţia
Desprinderea
Produsele finale ale fiecărui grup vor contribui
laturei educative.
la realizarea finalului poveştii.
4. Obţinerea Realizarea unui ansamblu creativ apropiat de Cristale colorate
performanţei realitate prin îmbinarea elementelor componente. Munca în grup Imagini Fixarea
Stimularea capacităţilor de exprimare emoţională Cristatul magic. evenimentelor din
deschisă față de personajele poveștii și faptele lor. poveste prin
Metoda interac-
Fixarea evenimentelor din poveste cu ajutorul întrebări şi
metodei interactive de grup: Răspunde- Aruncă- tivă de grup R.A.I
răspunsuri.
Întreabă ( R.A.I.)

5. Evaluarea Evaluarea activității desfășurate se realizează Conversația Analizarea

printr-o conversație referitoare la starea de spirit a produselor
copiilor la final de activitate, apelându-se din nou la activităţii
latura educativă a conținuturilor parcurse.
Autoevaluare/
coevaluare