Violena n coal i forme de devian colar

n scoli a existat ntotdeauna violenta. Violenta n scoli nu este un fenomen social cu totul
nou. Totusi, acest fenomen este astazi mai vizibil, n cea mai mare parte datorita mediei. Celor
care considera ca violenta scolara este un fenomen recent trebuie sa li se aminteasca faptul ca, n
perspectiva istorica, scoala a fost ntotdeauna asociata cu violenta. Istoria educatiei, a
praxisului educational indiferent c vorbim despre spatiul privat al familiei sau de cel
instituionalizat, al colilor si internatelor evidentiaz acest lucru.

Violena uman este, fr ndoiala, una dintre temele recurente ale societilor
contemporane. Preocuparea pentru manifestarile de violen, dilemele privind cresterea
criminalitaii i a cauzelor ei, strategiile de prevenire i combatere a acestor fenomene reprezint
subiecte de reflecie pentru lideri de opinie, politicieni, jurnaliti i, mai ales, pentru cercettori
din diferite domenii ale tiinelor sociale.
Globalizarea interesului fa de violena social este consecina unei contientizri
generalizate privind necesitatea punerii violenei pe agendele de lucru ale diferitilor actori
sociali, responsabili de gsirea unor soluii, dar i de mobilizarea corpului social, a societilor
civile pentru luarea de poziie, implicarea i participarea la prevenirea i/sau combaterea
acestui fenomen social.
Desigur, violena uman este un fenomen complex, avnd determinari psihologice,
sociale, culturale i economice. Acest lucru este evident dac luam n consideraie amploarea
formelor ei de manifestare si interrelaiile pe care le presupune. Dincolo de diversitatea
fenomenului violenei umane, ncercari de a contura, la nivel naional i global, dimensiunile ei
impun, ca prim pas, cunoaterea acesteia, stabilirea unor categorii conceptuale, tematice i
operationale, indispensabile unei abordari integrate.
Violenta scolara este doar una dintre manifestarile violenei cotidiene. Dezbaterile privind
relaia ntre conceptul de drept la siguran i mediul colar au capatat n Europa o
dezvoltare continu i constanta, cu diferene de la ar la ar, devenind oficial o problema
politic n urma unei ntlniri a expertilor, organizat de Comisia Europeana la Utrecht, n
anul 1997. Mass-media acord din ce n ce mai mult atenie violenei, contribuind la
contientizarea i creterea interesului public fa de violena tinerilor, inclusiv fata de
violena colara. Guvernanii i societatea civil au devenit sensibili la fenomenul violentei n
mediul scolar, renuntnd la stereotipul conform cruia coala este o entitate izolata, un spaiu
social autonom, necorelat la dinamica social, neafectat de conflictele i dificultile cu care
se confrunta societatea, n general. Scoala este o parte integranta a comunitii largi, iar
problemele cu care se confrunt ca instituie i mediu de formare a tinerilor privesc ntreaga
societate.
Violena umana, indiferent n ce context se manifesta, este inerenta naturii umane, dar
acest lucru nu nseamna ca nu trebuie sa i se dea un raspuns ferm, prin acordarea unui rol special

prevenirii si combaterii acestui fenomen social. Scoala ca mediu institutional nu se sustrage

acestei afirmatii. Ba chiar mai mult, aceasta, nemaifiind considerata nici o fortareata si nici
un sanctuar, ci un forum al socializarii, un spatiu deschis lumii exterioare, asimilndu-i
tensiunile, trebuie vazut i ca spaiu de manifestare a violenei.
O diversitate de forme de violen usoar sau moderat, dar i evenimente tragice, aduse la
cunostina publicului, reprezint expresia vizibil a unui stil de relationare i a unui
comportament social care valorizeaza pozitiv violena, n detrimentul unor strategii de gestionare
i rezolvare a conflictelor.
Societatea, n ansamblul ei, dar n mod difereniat, percepe cu neliniste creterea acestui
fenomen, incluzndu-l n problematica complex a violenei tinerilor, considerndu-l ca un
factor care fragilizeaz sau mpiedica o societate care se dorete democratic.
Violena colar nu este un fenomen nou, dar, n trecut, ea s-a manifestat mai degraba n
spatiul relativ autonom al colii; actualmente, lumea scolii a capatat permeabilitate crescut,
ca si transparena institutional, asimilnd tensiunile i dificultile cu care se confrunta
societile contemporane. n contextul cultural si politic european se accepta si se promoveaza
ideea ca coala trebuie sa fie un spatiu privilegiat, al securitii, liber de conflicte i de
manifestri ale violenei societale.
O prima problem n evaluarea violenei colare o constituie definirea acesteia,
selectarea acelor conduite care pot fi ncadrate n acest fenomen. Aceasta problema este cu att
mai complexa cu ct n literatura de specialitate exista multiple definitii si tipologii ale violentei.
Astfel, unii autori clasifica violenta n functie de gravitatea formelor de manifestare, referindu-se
la manifestari paroxistice (crima, viol s.a.) si forme obisnuite (provocari, grosolanii,
conflicte, insulte). Alti autori catalogheaza violenta scolara n functie de trei criterii: delictele
(racket, furturi, lovituri, rasism, insulte); climatul scolar (relatiile dintre elevi, dintre adultii din
scoala, precum si cele dintre elevi si adulti); insecuritatea (violente resimtite si de unii si de
ceilalti).
Pornind de la acesti indicatori, se face distinctie ntre mai multe forme ale violentei:

violentele din afara scolii, care provin din mediul nconjurator;

violentele din scoala, care se refera la conduitele elevilor care nu s-au integrat n normele
scolare (abateri n timpul orelor de curs discutii n timpul orelor, neatentie etc.);

violentele antiscolare determinate chiar de situatia scolara (esec scolar, orientari

inadecvate, raspunsuri la violentele institutionale).

Conform unei alte clasificari, violenta cuprinde urmatoarele tipuri:

violenta fizica, care include faptele de gravitate maxima: omoruri voluntare sau tentative

de omor, violuri, lovituri si raniri voluntare grave, furturi armate sau cu uz de violenta, vatamari
corporale, tlharii;

violenta economica, forma care afecteaza bunurile materiale (distrugeri, degradari de

bunuri);

violenta morala care mbraca forme ce pot fi puse n relatie cu conceptul de autoritate si

raporturile de dominatie.
Dintre cele trei tipuri de violenta identificate de autor, acesta accepta ca forma reala a
violentei numai violenta fizica, considernd ca punerea n discutie a violentei morale este un
abuz de limbaj propriu unor intelectuali occidentali, prea confortabil instalati n viata pentru a
cunoaste lumea obscura a mizeriei si a crimei. Este o reprezentare care ia n considerare
numai formele cele mai dure ale violentei, si anume cele care intra sub incidenta legii.
n sfrsit, o ultima tipologie61 pe care o prezentam, asociaza trei categorii de factori:
actorii (individul, grupul), modalitatile de actiune (producatorul violentei si tinta violentei) si
natura violentei (violenta efectiva sau violenta simbolica). Realiznd o distinctie neta ntre
formele de violenta n functie de gravitatea faptelor, autorul acestei clasificari identifica
urmatoarele tipuri de violenta:
-

violenta individului care se poate manifesta n forma efectiva asupra lui nsusi/asupra
altui

individ (certuri, sinucideri) sau asupra societatii (degradare, delincventa, atac contra
bunurilor);
-

violenta individului n forma simbolica asupra altui individ (dispret, insulte, violenta

verbala) sau asupra societatii (manifestatii sociale, greve);

-

societatea producatoare de violenta n forma efectiva asupra individului (excludere

sociala) sau asupra altei societati (razboi);

-

societatea producatoare de violenta n forma simbolica asupra individului (tapul

ispasitor)sau asupra altei societati (stigmatizarea celeilalte societati, domeniul politic).

Tipologia conduitelor de violen n coal:

-

Agresiuni active fizice directe: lovirea unui coleg

Agresiuni active fizice indirecte: lovirea unui substituit al victimei
Agresiuni verbale directe: njurturi, ameninri
Agresiuni verbale indirecte: calomnia
Agresiuni pasive fizice directe: impiedicarea producerii unui comportament al victimei
Agresiuni pasive fizice indirecte: refuzul de a realiza o sarcin
Agresiuni pasive verbale directe: refuzul de a vorbi
Agresiuni pasive verbale indirecte: negativism.

Violenta n scoala cuprinde orice forma de manifestare a unor comportamente precum:

violenta verbala si psihologica, violenta fizica, comportamente care intra sub incidenta legii,
ofensa adusa statutului/autoritatii cadrului didactic, comportament deviant n relatie cu scoala.
Violena n mediul colar este un fenomen destul de complex, cu o diversitate de forme de
manifestare care justific folosirea terminologiei specializate, rafinate: astfel coala este spaiul
de manifestare a conflictului ntre copii i ntre aduli-copii, iar raporturile de for sau planul n
care se consum conduitele ofensive (verbal, acional, simbolic) sunt variabile importante n
nelegerea fenomenului.
Trebuie remarcat faptul c forma de violen cea mai frecvent evocat de profesori este
zgomotul produs prin comunicarea neautorizat ntre elevi, elevii percepnd lipsa de comunicare
ca fiind principala forma de violen a profesorilor fa de elevi, alturi de nedreptatea i lipsa de
ntelegere. Alturi de aceste forme de violen instituional, psihologic exist i forme de
violen fizic fa de profesori, cu aceast precizare ne apropiem de ncercarea de a explica ce
tip de relaie exist ntre violenta institutional, care este n mare parte, violena subiectiv i
violena non-instituional, care include numai conduitele de violent ntre elevi i nu are aparent
nici o legatur cu profesorul i contextul educativ. ntr-o mare masur, cele dou forme de
violen coexist, au dinamica proprie, alimentat de cauze specifice, asfel violena instituional
poate contribui la creterea violenei non-funcionale, cel putin din dou motive:1

1 http://articole.famouswhy.ro/forme_de_manifestare_ale_violentei_in_mediul_scolar/

- n primul rnd aa cum arat Debarbieux (1991), toate violenele obiective, vizibile apar ca
raspuns la cele subiective, violena instituional poteneaz violenta non instituional, crend
frustrri, pregatind starea psihologic de trecere la act cobornd pragul delincvenial. De
exemplu nedreptatea sau etichetrile profesorilor pot avea mai multe efecte posibile: fie o reacie
violent a victimei fa de profesor (aici ne aflm pe terenul non-instituional), fie o conduit de
vandalism, fie o conduit de evaziune.
n al doilea rnd existena i aplicarea constrngerilor de ctre profesor dau ocazia elevilor s
deprind, prin observarea unui model, exact genul de conduit prohibita de ctre profesor prin
normele/regulile colare.

Ambele tipuri de violen sunt determinate de factori comuni, printre care cei mai importani
sunt:
Abundena de modele de conduit agresiv din mass-media. Tot mai muli psihologi i
sociologi sunt de acord ca scenele agresive, coninute pe programele tv i cinematografice pot
constitui factori incitativi, care faciliteaz realizarea actelor agresive;
Marimea colii i suprapopularea ei. Cu ct coala este mai mare cu att scade posibilitatea unei
supravegheri eficiente;
Esecul colar. S-a demonstrat ca rata violenei colare crete proporional cu indicele de eec.
Au persoanele violente fiziologii diferite fa de cele non-violente?
n general studiile arat c aceste dou categorii de persoane nu se pot diferenia. ns
exist stuudii care spun c barbaii violeni au suferit mai mult de ct cei non violeni, cel mai
probabil suferinele referindu-se la traumatisme craniene. Aceste vtmri i-au transformat n
oameni impulsivi greu de controlat. Acelai lucru se ntmpl i cu persoanele care au fost
abuzate n copilarie sau care au avut experiene emoionale neplacute care i-au marcat.
Profilul psihologic al elevului violent:
imbranceste alti elevi mai des,
Se cearta mai mult,
Ameninta,

Raspunde obraznic adultilor cand este mustrat,

Se enerveaza rapid,
Uneori argumentele lui sfarsesc iin furie,
Este lipsit de autocontrol,
Reactioneaza negativ la critica,
Este incapabil sa accepte ideile altora

Soluiile pentru combaterea violentei in scoala:

-

Programe de informare asupra efectelor negative pe care le poate avea pe termen scurt i

termen lung violena asupra individului

Medierea n coal
Promovarea unei culturi non-violen
Organizarea unor evenimente culturale i educative adresate tinerilor
ncurajarea rezultatelor bune i a comportamentului exemplar al elevilor
Sprijinirea unitilor colare pentru a identifica familiile cu risc de violen i de a lua
msuri.

Delincvena juvenil i violena ntre minori

Ca noiune sociologic sau juridic, delicvena juvenil constituie un termen suficient de
echivoc pentru a induce n coninutul ei orice act care ncalc exigenele de conformism impuse
de ctre aduli minorilor i tinerilor.
Noiunea de delincven juvenil este strns legat de evoluia codurilor juridice n
materie de minorat. n secolele trecute, minorii nu beneficiau de un regim juridic aparte fa de
aduli, fiind acuzai, condamnai i pedepsii la fel ca i acetia indiferent de vrst. Nu existau
nici proceduri speciale de judecare a minorilor i nici faciliti aparte unde acetia s fie
reeducai sau socializai.
Delincvena este o form sever de devian social care afecteaz valorile i relaiile
sociale.2
2 Nicolaescu, Victor, Abraham, Pavel, Iasnic, Stefanita, Bogdan, Introducere in probatiune, Editura
National, 2001, p. 13

ns specialitii abordeaz i definesc diferit acest termen. Astfel, delicvena este

denumit de ctre juriti ca fiind o abatere de la normele penale, iar sociologii o numesc ca
fiind o form de devian sau inadaptare social.
n Romnia, pn n anul 1866, minorii delincventi, cei cu rele deprinderi i cei definii
de tulburri de comportament erau internai la Mnstirea Cernica, pentru ca ulterior ca urmare a
insuficienei spaiului s fie internai la Schitul Balamuci din judeul Ilfov. n anul 1921, din
iniiativa profesorului Constantin Meisser, secretar general al Ministerului Instruciei Publice i
autor al unei lucrri denumit sugestiv Copiii cu rele porniri i coalele de ndreptare, a fost
creat, la Iai, prima coal de ndreptarepentru minorii cu comportamente deviante, inclusiv
cei delincveni avnd ca scop principal reeducarea i nu pedepsirea acestora.3
Elementul principal care a impus nevoia de protecie a copilului l-a reprezentat
instituionalizarea procesului de nvmnt, care a contribuit la generalizarea ideii c perioada
minoratului este una de acumulri educative i formative, n timpul creia copiii trebuie ngrijii,
protejai i socializai. Recunoaterea faptului c minorii sau adolescenii au nevoi speciale a
condus la elaborarea unor legislaii speciale, destinate tratamentului juridic distinct al copiilor,
fa de cel oferit adulilor.
Tipuri de delincven
Din punct de vedere juridic sau criminologic, delincvea juvenil este reprezentat de ansamblul
actelor antisociale comise de minori i tineri care sunt consemnate n statistici oficiale.
Delincvena oficial se refer la actele vizibile pentru autoriti i poate fi mprit n alte 3
categorii:
-

identificat ( de ctre organele de poliie)

judecat ( de ctre organele de justiie)
sancionat (prin internarea n instituii de corecie)

Delincvena real cuprinde nu doar actele antisociale consemnate n actele oficiale ci i aa

numitele acte ascunse care nu sunt raportate i nu ajung la autoriti.
3 Florentina, Grecu, Delicventa juvenila in societatea contemporana, Ed. Luminalex, Bucuresti, 2003,p.
41-42

Cauzele care determin delincvena

Dup prerea lui Travis Hirschi , tendinele delincvente sau criminale sunt determinate de
slbirea legturilor care-i in pe indivizi aproape de societate. Premisa principal a concepiei
este c toi indivizii au o propensiune spre a nclca legea dar sunt inuti sub control din cauza ca
sunt constieni ca risc s i compromit relaiile cu prietenii, familia i instituiile sociale. ns
nu toi indivizii reacioneaz la fel, acest lucru depinznd de profunzimea relaiilor cu societatea.
Deasemenea se presupune ca delincvena juvenil este determinat de eecul de socializare din
cadrul familiei, colii i comunitii. Autorul a mai fcut i urmtoarele constatri n urma unei
anchete format din 4000 de elevi:4
-

Tinerii care erau profund ataai de prinii lor erau foarte puin nclinai s comit acte

delincvente
angajarea n activiti convenionale de genul frecventrii colii i refuzului de a chiuli
sau a consuma alcool era deasemenea un indicator important al unui comportament non-

delincvent
tinerii implicai n activiti convenionale (temele pentru coal) erau mai puin probabil
s se angajeze n activitai delincvente. ns tinerii implicai n activiti precum: fumat,

consum de alcool erau mai nclinai spre delincven

tinerii delincveni, n general aveau legturi slabe i distante cu diferite persoane, n timp

ce tinerii non-delincveni erau puternic ataai de prietenii lor

att delincvenii ct i non-delincvenii aveau convingeri similare despre societate.

Alt autor, si anume D. Matza afirm de delincvena este produsul aplicrii etichetei de
delincvent care stigmatizeaz tnarul i-l determin s elaboreze aciuni n conformitate cu
aceast etichet.
Solutii pentru diminuarea delincvenei juvenile
La nivelul scolii principalele masuri de prevenire care trebuiesc luate pentru stoparea
proliferarii comportamentului deviant juvenil sunt urmatoarele:5
4 Florentina, Grecu, Delicventa juvenila in societatea contemporana, Ed. Luminalex, Bucuresti, 2003,p
119
5 Adrian, Ibis, Sociologia deviantei juvenile, Ed. Pansofia 2010

cresterea autoritatii corpului profesoral printr-o politica salariala decenta

infiintarea in fiecare unitate scolara a cabinetelor de asistenta psihopedagogica
perfectionarea activitatii profesorului-diriginte( stagii de vara organizate de Institutul de
Stiinte ale Educatiei), prin absolvirea unor cursuri de psihologie a copilului, sociologia
familiei, sociologia delincventei juvenile, sociologia educatiei, etica profesionala,

filosofie educativa,
institutionalizarea obligativitatii participarii la orele de religie in invatamantul gimnazial

si liceal
tratarea cu interes a orelor de educatie morala, dirigintie,
supravegherea permanenta a elevilor-problema
cooptarea elevilor-problema in diferite cercuri scolare si intensificarea activitatilor

educative extrascolare
organizarea unor dezbateri cu invitarea unor specialisti din cadrul institutiilor de control
social

La nvelul familiei masurile primordiale sunt

-

adoptarea unui sistem de masuri de stimulare economica a familiilor cu mari

dificultati financiare din care sa rezulte coeziunea familiala,

cunoasterea psihologica a propriilor copii,
alcatuirea unor programe de supraveghere si educatie pentru copii si anturajele din
care fac parte.

Violenta reduce sansele elevilor de a-si dezvolta personalitatea si de a dobandi o educatie

de calitate. Violenta influenteaza in mod negativ educatia eficienta. Elevii care sunt victime
absenteaza de la scoala, au probleme de concentrare, intreaga lor dezvoltare cognitiva fiind
afectata. Violenta are drept rezultat diverse grade de lezare a celuilalt, moartea, trauma
psihologica, marginalizarea sau excluderea dintr-un grup social.

Bibliografie:
1. Grecu, Florentina, Radulescu, Sorin, M. - Delicventa juvenila in societatea
contemporana, Ed. Lumina Lex, Bucuresti, 2003.
2. Ibis Adrian - Sociologia deviantei juvenile,Editura Pansofia, Bucuresti, 2003.
3. Laurentiu Soitu, Cornel Havarneanu - Agresivitatea in scoala,Editura Institutul
European, Iasi, 2001.
4. Nicolaescu, Victor, Abraham, Pavel, Iasnic, Stefanita, Bogdan - Introducere in
probatiune, Editura National,2003.
5. UNICEF Violena n coal, Institutul de Stiinte ale Educatiei, Bucureti, 2006;
6. Elisabeta Stnciulescu Teorii siciologice ale educaiei, Polirom, Iasi, 2006.
http://www.tineriimpotrivaviolentei.edumanager.ro/materiale-informative-proiect/77violena-in-mediul-colar.html
http://articole.famouswhy.ro/forme_de_manifestare_ale_violentei_in_mediul_scolar/