Tipuri de rezultate colare

Rezultatele colare reprezint o realitate complex , un produs cu

multiple aspecte. Ele reprezint indicatorul cel mai concludent pentru aprecierea
eficacitii activitii didactice. n marea varietate a aspectelor pe care le prezint
produsele activitii de instruire i educare putem distinge mai multe categorii a
cror evaluare are trsturi specifice.
A) Nivelul cunotinelor acumulate reprezint aspecte importante ale
rezultatelor instruirii, oricare ar fi nivelul de colarizare. n societatea
contemporan, caracterizat prin progresul rapid al tiinei i tehnicii, precum si
printr-o mare mobilitate a vieii sociale, n planul obiectivelor educaiei,
dobndete o importan deosebit dezvoltarea facultilor intelectule, formarea
capacitii de autoinstruire i a altor abiliti. Aceasta exprim cerina de a realiza,
o dat cu asimilarea cunotinelor, un proces dirijat care s favorizeze dezvoltarea
capacitilor intelectuale.
Aciunea de evaluare a cunotinelor nsuite de elevi privesc cu
deosebire : volumul informaiilor acumulate, mai ales informaia esenial;
nivelul de nsuire a acestei informaii, concretizat n tipuri de comportamente care
dovedesc nvarea lor( de la memorarea unor date, fapte, evenimente, etc.) i
capacitatea de aplicare, de transfer, caracterul structurat, precis i durabil al
cunotinelor.
n paralel aciunea de evaluare relev i prerogativele doxologiei tiin
care asigur studierea sistematic a rolului pe care l are aprecierea calitativ n
nvmnt ( De Landsheere, Gilbert, 1975, pag. 12.)
B)Dezvoltarea capacitilor intelectuale a devenit n vremea noastr
un obiectiv primordial al activitii de instruire i educare, un criteriu de baz al
aprecierii eficienei acesteia. A-i nva pe elevi s gndeasc, a le forma capaciti
de autoinstruire, nseamn a le crea aceast disponibilitate pentru instruirea
continu, adaptate la schimbrile att de rapide n tiin i tehnic, n viaa social.
Evaluare sub aspect al rezultatelor activitii instructiv-educative este mai puin
izbutit n practica colar dect evaluarea cunotinelor nsui, datorit faptului c
progresele nregistrate de elevi n direcia dezvoltrii capacitilor intelectuale sunt
mai greu de cuantificat i este mai dificil msurarea lor.
C)Capaciti de aplicare a cunotinelor
Valoare nvrii se dezvluie pe lng cunotinele acumulate, n
capacitatea elevilor de a-i nsui noi cunotine din ce n ce mai complexe, de a

oferi cunotinele asimilate n rezolvarea unor probleme teoretice sau aciuni

practice. Principiul referitor la legtura strns dintre teorie i practic relev
nsemntatea capacitii de a aplica cele nvate.
Evaluarea eficienei procesului de nvmnt se face prin raportarea
performanelor obinute de elevi, a pregtirii lor la obiectivele instructiv-educative
urmrite prin studiul fiecrei discipline. Pe baza informaiilor obinute, precise,
conform cu realitatea, referitoare la progresul i randamentul colar se poate
interveni prompt cu msuri adecvate n vederea perfecionrii activitii de predare
nvare.
D)Trsturi de personalitate i conduita elevilor
Efectele de aceast natur relev aspecte calitative ale activitii i ale
rezultatelor acestora, evaluarea lor n practica colar curent se exprim n
aprecieri generale, globale i nu au precizia aprecierilor operate asupra realizrii
obiectivelor cognitive. Acest fapt conduce la evaluarea comportamentului spre un
ansamblu de nsuiri formate elevilor n procesul de instruire i educare,
structurate ntr-un anumit stil personal ( I.T.Radu Evaluarea randamentului
colar din nvmntul primar- 1981, pag. 34,35)
Prof. inv. primar, Oancea Liliana