GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA

COMISIA METODICĂ

ACTIVITĂȚILE LIBER-ALESE ÎN GRĂDINIȚĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa “Albă ca Zăpada” Cluj-Napoca

TEMA ANUALĂ :,,Când cum şi de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI: ,,Vine, vine, primăvara!”
TEMA SĂPTĂMÂNII : ,,Carnavalul Primăverii”
TEMA ZILEI: “În Grădina Primăverii”
CATEGORIA DE ACTIVITATE: ACTIVITĂŢI LIBER ALESE – A.L.A. 1
MIJLOC DE REALIZARE: activităţi pe centre de interes
1. Bibliotecă: “Piramida Primăverii”
2. Ştiinţă: “Clubul curioșilor”
3. Artă : “Legume timpurii”
TIPUL DE ACTIVITATE: mixt (însuşire de cunoştinţe şi formare de priceperi şi deprinderi)
DURATA : 15’
LOCUL DESFĂȘURĂRII: Sala de grupă
SCOP: Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător şi stimularea
curiozităţii pentru investigarea acestuia .

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Bibliotecă:
o Să răspundă corect la ghicitorile despre aspecte specifice anotimpului primăvara cu
referire la: starea vremii, flori de primăvară, legume de primăvară și păsări călătoare;
o Să identifice imaginile corespunzătoare anumitor aspecte ale anotimpului primăvara
din mulţimea jetoanelor puse la dispoziţie;
o Să realizeze o piramidă a primăverii folosind imaginile selectate;

Știință
o Să observe cu ajutorul lupei materialele puse la dispoziție: semințe de legume

1
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

(ridichi, salată verde, arpagic de ceapă verde), răsaduri plantate în ghivece și

legumele timpurii;
o Să enumere stadiile de creștere ale unei legume pe baza observărilor efectuate;
o Să comunice impresii pe baza celor observate;
o Să denumească condițiile necesare creșterii și dezvoltării unei plante (pământ-apă-
aer-lumină-căldură) pe baza observărilor efectuate;
Artă
o Să coloreze legume de primăvară (la alegere: salată verde, ceapă verde, ridichi)
ținând corect creionul de colorat în mână și având poziția corectă la masa de lucru;
o Să utilizeze culori adecvate în realizarea spațiului plastic dat;

STRATEGII DIDACTICE :
 Metode și procedee: Metoda Piramidei, ghicitorile, învățarea prin descoperire,
observarea (spontană şi dirijată), conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea,
exerciţiul, învăţarea prin cooperare;
 Mijloace didactice:
 Bibliotecă: Piramida pe coală cartonată, imagini cu flori de primăvară (ghiocel, lalea,
narcisă, zambilă), legume de primăvară (ridichi, ceapă verde şi salată verde), păsări
călătoare (barza, rândunica) şi un soare; ghicitori, tablă magnetică, lipici;
 Artă: fișe de colorat cu legume timpurii (ceapă verde, salată verde, ridiche), creioane
colorate; jetoane ilustrate cu aceste legume;
 Știință: semințe de diferite legume (ridichi, salată verde, arpagic de ceapă verde)
etichetate și ambalate în folii transparente pentru a putea fi observate;
ghivece cu răsaduri de ridichi, ceapă verde și salată verde;
semințe plantate în ghivece etichetate cu simbolul legumei și simboluri ai condițiilor
de creștere (soare-lumină; stropitoare-apă);
ghiveci din sticlă (transparent) cu legume de primăvară plantate (salată verde, ceapă
verde, ridichi); apă, stropitori, lupe; mascota babă;
 Forme de organizare: pe grupe, individual

Bibliografie: “Metode interactive de grup” Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu,
Mihaela Fulga, Editura Arves, 2002.

2
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

Strategii didactice
Etapele activitãții Conținutul activitãții Metode Mijloace Forme Evaluare
de organizare
Pentru buna desfășurare a activității se
1. Momentul vor lua următoarele măsuri
organizatoric organizatorice:
- Aerisirea sălii de grupă Frontal
- Aranjarea mobilierului pe centre
- Pregătirea materialului didactic pentru
fiecare centru
- Copiii vor intra ȋn ordine ṣi disciplină
ȋn sala de grupă

Captarea atenţiei se realizează

2. Captarea atenției prin descoperirea centrelor de interes Explicația Moșul- Frontal
pe care Musafirul zilei (moșul) le-a mascota Observarea
pregătit pentru copii Se prezintă Conversația comportamentelor
centrele de interes și se analizează non-verbale
materialele de lucru puse la dispoziţia
copiilor pentru fiecare centru.
Se vor expune sarcinile pentru fiecare
3.Anunțarea temei centru prin personajul Baba care le-a Explicația Frontal
pregătit multe surprize. Se transmite
copiilor că la centrul Bibliotecă vor Conversația Observarea curentă
realiza o Piramidă a Primăverii; la a copiilor
centrul Știință vor observa semințe,
răsaduri și legume timpurii cu ajutorul
unor lupe iar sectorul Artă vor colora
imagini cu legumele preferate.

3
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

4. Dirijarea În funcție de interes și preferințe

învăţării copiii vor alege centrul la care își vor
desfășura activitatea. După ce copiii s-
au așezat la centre li se comunică pe Observarea curentă
rând sarcinile pe care le au de realizat. Pe grupe a copiilor
Bibliotecă: Educatoarea le va spune Piramida pe
ghicitori şi descrieri despre anumite Metoda coală
elemente care caracterizează anotimpul Piramidei cartonată
primăvara. Copiii vor fi solicitaţi să Ghicitori
găsească răspuns la fiecare Explicația aprecierea
ghicitoare/descriere, apoi vor fi Ghicitorile răspunsurilor date
solicitați să recunoască din jetoanele
puse la dispoziţie elementul Conversația
corespunzător răspunsului corect pe Explicația
care îl vor lipi ulterior pe câte o treaptă
a piramidei începând de la vârful Metoda Individual
acesteia spre bază. Piramidei
Copiii vor comunica idei/ păreri/
experiențe cu privire la elementele Piramida
lipite pe piramidă.
Secvența 1: (soarele) Imagini cu
- În ce anotimp suntem? un soare Aprecierea
- Cum este vremea în anotimpul răspunsurilor date
primăvara? Explicația Lipici
Galben ca puful de pui Ghicitorile Chestionarea orală
Strălucește și e mare
Agățat în cer de-un cui Conversația Ghicitori Observarea curentă
Pălărie rotitoare a copiilor
Ziua-l vezi, iar noaptea nu-i
Pe Pământ e ca o floare. (Soarele)
4
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

Secvența a 2-a: (barza și rândunica) Imagini cu

- Dar cu păsările ce se întâmplă barza și Pe grupe Chestionare orală
primăvara? (se întorc din ţările calde). Metoda rândunica
Coada ca o furculiţă Piramidei
Roşioară sub bărbiţă Lipici Aprecierea
Vine când se încălzește Explicația răspunsurilor
Primăvara ea vestește (rândunică) Ghicitorile
Piramida
Să-mi ghiciţi o ghicitoare: Conversația
Înaltă, cu lungi picioare
Pene negre pe-aripi are Metoda
Peste broaşte e mai mare. (barza) Piramidei
Imagini cu
Secvența a 3-a: (legume timpurii) Explicația legume
- Care sunt legumele care apar Ghicitorile timpurii:
primăvara? Copiii sunt solicitaţi să le ridichi, Chestionare orală
recunoască de pe imaginile puse la Conversația salată verde
dispoziţie (ceapa verde, ridichi, salata Explicația ceapă verde
verde) Observarea curentă
- Unde cresc aceste legume? Lipici a copiilor
(în grădina de legume)
- De unde le putem cumpăra? Metoda
(de la piaţă) Piramidei Pe grupe
- Cum trebuie să consumăm Piramida Chestionare orală
legumele? De ce? Explicația
(spălate) Ghicitorile Imagini cu Aprecierea
- De ce este bine să mâncăm flori de răspunsurilor
legume? Problematizarea primăvară copiilor

5
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

(au multe vitamine) Conversația Individual

Secvența a 4-a: (flori de primăvară) Explicația Lipici
- În ce anotimp răsar florile?
(primăvara)
Unde cresc florile? Conversația
(în grădini, parcuri, poiană)
- Ce miros au florile? Analiza lucrărilor
(parfumat, plăcut)
- Ce flori de primăvară recunoaşteţi Pe grupe Aprecieri
voi? (ghiocelul, zambila, laleaua, Metoda individuale
narcisa) Piramidei și colective
Știință: copiii vor observa cu ajutorul
unor lupe semințe de ridichi, salată
verde și ceapă verde / răsaduri de Lupe
legume plantate și udate de ei în observarea observarea curentă
ghivece și legume timpurii: ridichi, spontană Semințe a copiilor
ceapă verde și salată verde. Copiii vor şi dirijată de legume
observa de asemenea încă două ghivece
în care au fost plantate semințe de Aprecieri
legume dar: Etichete cu individuale
a) nu au fost udate (marcate cu legume și colective
simbolul stropitoare barată) învățarea prin Pe grupe
b) nu au avut lumină (marcate cu descoperire
simbolul soare tăiat). Ghivece cu
- Ce ați observat? răsaduri
- Cum cresc legumele?
- De ce au ele nevoie ca să crească? Chestionarea orală
- Ce s-a întâmplat cu semințele plantate Ghivece cu Individual
dar care nu au fost udate? Dar cu cele Problematizarea semințe
care nu au avut soare?
6
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

Sinteza parțială: Ați observat că plantate Aprecierea

semințele pe care noi le-am plantat în răspunsurilor
pământ și pe care le-am udat au crescut copiilor
– ceea ce înseamnă că dacă le udăm și Explicația Legume Pe grupe
le punem la lumină cresc plăntuțe mici plantate în
numite răsaduri – iar acestea la rândul ghiveci Observarea curentă
lor vor crește și mai mari și vor deveni transparent a copiilor
legume pe care le putem mânca.
Sinteza finală: Legumele au nevoie de Explicația Stropitoare
pământ, apă, căldură și lumină de la Apă Aprecieri verbale
soare ca să crească. Învățarea prin Individual individuale și
- La centrul Artă copiii vor colora (la descoperire Ghivece cu colective
alegere) imagini cu legume timpurii: răsaduri
ridichi, salată verde sau ceapă verde.
Se oferă indicații și instrucțiuni cu Problematizarea Fișe de
privire la sarcina de lucru. Se va colorat cu Observarea curentă
supraveghea activitatea copiilor de la Explicația legume a copiilor
acest sector. Copiii se pot muta la alt timpurii
sector după ce au rezolvat sarcina Conversația
primită. Exercițiul Creioane
Activitatea copiilor pe centre se va colorate Analiza lucrărilor
încheia cu analiza produselor activității
5. Încheierea și aprecierea muncii copiilor. Conversația Aprecieri
activității Tranziţie: Frontal individuale
Bat din palme: clap, clap, clap
Din picioare: trap, trap, trap
Ne învârtim, ne răsucim
Şi la baie toţi pornim.

7
GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT “ALBĂ CA ZĂPADA” CLUJ-NAPOCA
COMISIA METODICĂ

Rutina- Mersul la baie. Aprecieri verbale

individuale și
colective