Proiect tematic

INSTITUTOARE CIOFLICA SMARANDA

Grădiniţa P.N. Brad, jud. Hunedoara

NIVEL: II (5 – 7 ani)
FAZA I
1. Alegerea proiectului – sursa alegerii subiectului
a) EVENIMENT DE DESCRIERE:
Am trezit interesul copiilor pentru acest proiect amenajând la colţul „Ştiinţă”
o mini-pădure (copaci, frunze, muşuroi, insecte din insectar aşezate în locurile
respective). Le-am sugerat să se apropie de acest cadru şi le-am povestit o
povestioară însoţită de o imagine cu un greieraş.

......” E toamnă. Vântul a primit poruncă de la Crăiasa Toamnă, să sufle mai

tare.
Într-o zi destul de frumoasă, mergând de la grădiniţă spre casă, am auzit că
mă strigă cineva:
- Doamna educatoare, stai puţin!
M-am uitat în stânga şi în dreapta şi ce să vezi, un greieraş mic negru, cu
corpul scurt şi gros, cu antene lungi şi subţiri, se tot agita pe o frunză aproape
uscată.
- Ce s-a întâmplat? am întrebat.
- Ce să fie? Uitaţi. Într-o zi am auzit nişte copii de la dumneavoastră din
grupă vorbind despre noi, gâzele ...Ei nu prea ştiu multe lucruri despre viaţa
noastră, a vieţuitoarelor mici, ţârâi greieraşul.
- Ai dreptate, greieraşule...
- Atunci, vă invit cu mine în lumea noastră pentru a cunoaşte din universul
gâzelor mici. Vreau să –i întreb pe copii dacă ştiu cum cânt eu aşa de frumos. Şi
care este casa mea?”
- Ce ziceţi, copii, aţi vrea să ştiţi mai multe despre viaţa acestor vieţuitoare?
- Da, a veni răspunsul lor.
- Uite, un gândac!

1
 - Şi mămăruţe, sunt multe…
- Şi albine…
- Dar, asta cu coarne, ce este, doamna?
- O răgace sau rădaşcă i se mai spune. Are corniţe ca nişte cleşti…
Şi discuţiile au continuat.
Le-am sugerat copiilor să alcătuim o hartă pe marginea a ceea ce ştiu, ce nu
ştiu şi ce doresc să afle despre insecte şi lumea lor.

Am completat un tabel cu cele relatate de ei:

Ce ştim Ce nu ştim Ce dorim să aflăm
- ce sunt insectele - cu ce se hrănesc, - ce mănâncă insectele,
(gâzele), - cum ţârâie greieraşul, - cum trăiesc insectele în
- unde trăiesc, - câte buline are mămăruţa, pământ,
- că greieraşul ţârâie, - dacă au pui ca şi - ce fac în pământ,
- mămăruţa are buline, animalele, - dacă au ochi,
- sunt mici, - dacă sunt folositoare sau - dacă au aripi,
- albina face miere, dăunătoare, - dacă au pui ca şi
- rădaşca are cleşti, - cum face albina mierea. animalele,
- au aripioare şi zboară. - de ce şi cum înţeapă
albina,
- ce este într-un muşuroi,
- de ce luminează
licuriciul noaptea,
- dacă toate insectele
trăiesc în pământ.

b) OBIECTIVE URMĂRITE:
OBIECTIVE CADRU:
 Cunoaşterea unor elemente componente ale lumii înconjurătoare –
vieţuitoare mici (gâze, insecte).
 Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului
înconjurător.
 Stimularea curiozităţii pentru investigarea evenimentului religios propus
prin proiectul tematic.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Să denumească/identifice părţi componente ale corpului insectelor;
 Să descrie elementele componente ale mediului înconjurător (insecte şi
mediul lor de viaţă);
 Să înţeleagă cuvintele: ţârâit (zgomot), pământ afânat (rărit), scurmă
(scormonesc), canale, galerii, zvelt (subţire), aripi străvezii (transparente),

2
 stup, faguri de miere, muşuroi, viaţa subpământeană, hambare (magazie
pentru păstrat cereale), lumină fosforescentă îmbogăţindu-şi vocabularul;
 Să comunice impresii, idei pe baza celor observate.
2. Stabilirea direcţiilor de dezvoltare:
a) SCRISOARE CĂTRE PĂRINŢI:
DRAGI PĂRINŢI,
Vă aducem la cunoştinţă că începând de _________şi până_______, copiii
grupei pregătitoare, vor organiza şi desfăşura un proiect de cercetare cu tema:
„IN LUMEA INSECTELOR”
În acest sens vă rugăm să discutaţi cu copiii despre acest subiect, să le daţi
cunoştinţele şi informaţiile corecte, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi
copii din grupă.
Dacă aveţi materiale care să ne ajute în desfăşurarea acestui proiect, vă
rugăm să le aduceţi la grădiniţă, pentru a putea fi văzute de către toţi copiii. La
sfârşitul proiectului materialele dumneavoastră vor fi returnate.
Toate acestea constituie baze pentru alcătuirea şi definitivarea unei HĂRŢI
pe această temă, a „CUTIEI” cu întrebări, ce vor fi dezbătute şi cercetate
ulterior.
Vă anunţăm, de asemenea, că prezentarea şi concluzionarea muncii de
proiect cu această temă se va face de către copii,______________ocazie cu
care sunteţi invitaţi să participaţi şi dumneavoastră.
Vă mulţumim pentru înţelegere şi ajutor,
Educatoare Smaranda Cioflica

b) POSTER – Am iniţiat copiii în realizarea unui mic afiş prin care am

informat părinţii despre intenţia copiilor şi a mea de a studia împreună
acest proiect.
c) HARTA:
- clasificarea insectelor (gâzelor),
- mediul de viaţă al insectelor(gâzelor) – sub pământ, sub scoarţa
copacilor,
- foloase - albinele ( miere),
- hrană – frunze, sucul rădăcinilor copacilor,
- înmulţire – ouă,
- ocrotirea insectelor.

d) INVENTAR DE PROBLEME - CUTIA CU ÎNTREBĂRI:

- Ce este o insectă (gâză)?
- Unde se ascund gâzele (insectele)?
- Cu ce se hrănesc?
GREIERELE

3
 - Cum este corpul greierului? (mic, negru, corp scurt şi gros)
- Cum sunt antenele? (antene lungi şi subţiri).
- Unde este adăpostul? (sub o frunză uscată, sub o piatră mare, sapă
pământul afânat)
- Cu ce se hrăneşte? (bucăţele de frunze).
- De ce cântă şi cum cântă? (ţârâie – prin frecarea picioarelor din spate).
CARABUŞUL
- Cum este corpul cărăbuşului?
- Ce culoare are corpul? (castanie)
- Unde trăieşte? (trăieşte în pământ făcând o gaură cât un ac de gros,
aducând la suprafaţă bulgăraşi de pământ formând canale).
- Cu ce se hrăneşte? (sucul de la rădăcini).
RĂDAŞCA (RĂGACEA)
- Cum este corpul? (mic cu 6 picioare)
- Ce culoare are? (negru – castaniu)
- Cum sunt corniţele? (ca un cleşte)
- Unde trăiesc? (în pământ, unde depun în anotimpul toamna, 300-400 ouă
(albe).
LĂCUSTA
- Ce culoare are lăcusta? (verde)
- Cum este corpul lăcuste? (cu picioarele din spate mai lungi pentru a putea
sări mai bine de pe o frunză pe alta).
LIBELULA
- Cum este corpul libelulei ? (corp lung şi subţire, 2 perechi de aripi
străvezii).
- Cu ce se hrăneşte? (fire de iarbă).
MĂMĂRUŢA (BUBURUZA)
- Cum este corpul mămăruţei? (insectă mică cu cap rotund, aripi roşii , 7
buline negre).
- Unde trăieşte mămăruţa? (în crăpăturile scoarţei copacilor).
- Cu ce se hrăneşte? (seva de pe scoarţa copacilor).
ALBINA
- Cum este corpul albinei? (insectă de culoare galbenă cu dungi negre)
- Ce face albina (ce munceşte)? (adună polenul din flori, îl duce în stup şi
prepară miere şi ceară în faguri).
- De ce este folositoare? (albina este o insectă folositoare deoarece mierea
este sănătoasă pentru organismul omului).
LICURICIUL
- Ce fel de insectă este licuriciul? (insectă care emană lumină fosforescentă în
timpul nopţii).
FURNICA
- Cum este furnica? (insectă mică, foarte harnică, de culoare neagră)

4
 - Unde trăieşte furnica? (în colonii – muşuroi, duce o viaţă subpământeană
în „galerii”, unde îşi construiesc “hambare” (cămări) cu mâncare.
- De ce se spune că furnica este o insectă harnică?
1. Crearea centrului tematic şi procurarea materialelor necesare
proiectului:
INVENTAR DE RESURSE MATERIALE:
a) existente: insectar, jetoane, planşe, jucării, cărţi, ilustraţii pentru
poveşti şi poezii, aparatură audio-video, TV,
b) de care am nevoie: albume, enciclopedii, reviste, cărţi, casete audio-
video.
INVENTAR DE METODE DIDACTICE: observaţia, conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, descoperirea, învăţarea prin
cooperare, lucrul în echipă, brainstorming-ul de grup şi individual, gândiţi-
lucraţi în perechi, turul galeriei, cubul, colţurile.

2. Discuţii cu persoane implicate:

a) RESURSE UMANE:
- copiii;
- familiile copiilor – părinţi, bunici;
- prof. de biologie.

FAZA II
Activităţile în cadrul proiectului – inventarul de activităţi:
a) JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LA ALEGEREA COPIILOR
Pentru desfăşurarea acestui proiect tematic am creat un spaţiu stimulativ care
a favorizat experimentul, documentarea şi educarea încrederii în sine. Am
amenajat zonele de interes corespunzător, cu materialele necesare – mini-pădure
(muşchi, copaci, insecte, frunze etc.)
Zona ŞTIINŢĂ:
- observă insectarul cu gâze (înfăţişarea insectelor) - „Insectele din insectar”
(tactil), „Culorile fluturilor” (culoare), „Fluturi mari, fluturi mici” (mărime);
- se informează despre viaţa şi mediul de viaţă al insectelor, hrana lor şi
foloasele sau daunele pe care le aduc oamenilor şi naturii;
- efectuează “disecţii” pe insecte pentru a vedea din ce este alcătuit corpul;
- se informează despre viaţa insectelor;
- observă adăposturile gâzelor;
- efectuează operaţii de adunare şi scădere folosind jetoane cu insecte.
Zona BIBLIOTECA:
- copiii “citesc” reviste, cărţi, albume, pliante, enciclopedii, imagini despre
gâze şi viaţa lor;

5
 - învaţă poezii despre insecte;
- ascultă poveşti despre insecte şi întâmplări cu insecte;
- “scriu” în jurnalul grupei impresii;
- compun poveşti după ilustraţii sau din imaginaţie despre insecte;
- discută pe marginea unor imagini despre viaţa insectelor “Curiozităţi din
lumea vieţuitoarelor”;
- concurs de ghicitori;
- interpretează proverbului „Harnică ca o albină”;
- pun în scenă dramatizarea “Greierele şi furnica” de La Fontaine.
Zona ARTĂ:
- desenează, pictează, modelează insecte;
- decupează după contur, lipesc, confecţionează insecte;
- tratează suprafeţe cu materiale din matură (griş, orez, mălai, nasturi, scoici
etc.);
- confecţionează un insectar;
- confecţionează “Jurnalul grupei”, “Albumul cu insecte”, “Albumul cu
poze” – realizate pe parcursul proiectului.
Zona JOC DE MASĂ:
- reconstituire “puzzle”;
- sortează jetoane, imagini;
- Domino, Loto cu insecte.
Zona COLŢUL CASEI:
- ajută la îngrijirea albinelor;
- se joacă “De-a greierele şi furnica”; „De-a cum îşi adună gâzele hrană
pentru iarnă” etc.
- întâlnire cu un prof. de biologie şi un crescător de albine etc.
Zona CONSTRUCŢII:
- “Construiesc căsuţe” pentru insecte, „Stupi pentru albine”, „Căsuţă pentru
greieraş”, „Muşuroiul” etc.

b) ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR COMUNE:

1. EDUCAREA LIMBAJULUI:
Lecturi şi povestiri ale educatoarei:
„Generalul furnicilor” de L.Olteanu, „Greierele şi furnica” de La Fontaine,
„Prinţesa Fluture” de Iulia Haşdeu, „Poveşti pentru furnici şi copii mai mici” de
Dumitru Toma, „Furnica cea vitează” de Tatiana Macarova, „Noi, albinele” de
C.Gruia.
Povestiri create de copii după ilustraţii, început dat, din imaginaţie:
„Furnicuţa buclucaşă”, „Albina năzdrăvană”, „Copii şi gâzele”, „Călătorie în
lumea furnicilor” etc.
Poezii:

6
 „O furnică” de T.Arghezi, „Balada unui greier mic” de G.Topârceanu,
„Poveşti de toamnă între gâze” de O.Cazimir, „Furnica” de O.Cazimir,
„Gândăcelul” de E.Farago, „Iscoada” de T.Arghezi, „Buburuza-mămăruţa” de
I.Străuţ, „Furnica” de E.Dragoş, „Greieraşul” de Mariana Pândaru, „Bondarul”
de Mariana Pândaru, „Albinuţa” de M.Pândaru.
Jocuri didactice:
„Ne jucăm cu gâze”
Convorbiri:
„Ce ştim despre lumea insectelor (gâzelor)?”
Lecturi după imagini:
„Curiozităţi din lumea gâzelor”

2. CUNOAŞTEREA MEDIULUI:
- Observare – furnica, greierele, albina, răgacea, mămăruţa etc
- Să descoperim curiozităţi din lumea gâzelor (insectelor).

3. ACTIVITĂŢI MATEMATICE:
- „Unde se ascunde?”,
- „Ce formă are căsuţa......” (forme geometrice).
- „Să clasificăm gâzele…” (clasificare, sortare după diferite criterii: mărime,
formă, culoare, grosime, lungime etc.);
- „Stupul”, „Muşuroiul” – numărat, operaţii de adunare şi scădere.

4. EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE:

- Convorbire – “Cum ne purtăm cu gâzele (insectele)?”;
- Poveste creată - “Păţania greieraşului”.

5. ACTIVITĂŢI PRACTICE ŞI ELEMENTE CASNICE:

- Colaje şi tratarea suprafeţelor – „Insecte”, „Adăposturi pentru gâze” (nasturi,
autocolant, hârtie creponată mototolită, griş, orez, fire de melană etc.);
- Tăiete cu foarfeca după contur – „Insecte”;
Elemente casnice (practic-gospodăreşti):
- “Îngrijim albinele”.

6. ACTIVITĂŢI ARTISTICO-PLASTICE:
- Desen - „Furnicuţe harnice”, „Gâza preferată”;
- Pictură (pe hârtie, pe sticlă, pe faianţă etc.) - „Fluturi coloraţi”, „Stupul şi
albinele”, „Fluturi pe câmpie”;
- Modelaj - „Mămăruţe pe frunze”;
- “Cărticica cu poveşti despre viaţa gâzelor” – desene cu creioane colorate,
carioca, creioane cerate.

7. EDUCAŢIE MUZICALĂ:

7
 „Furnicuţa”de D.D.Stancu, „Greieraşul” de Gr.Teodosiu, „Mămăruţa” (folclorul
copiilor), Albiniţa mea” după Delcasso, „Greieraşul” de C.Mereş, „Greieraşul”
de D.D.Stancu, „Gărgăriţa” de Lucia Pop, „Gâză, gâză mică” de El.Schmitzer,
„Bondarul” de Gr.Teodosiu, „Zum, zum, zum”***.

8. EDUCAŢIE FIZICĂ:
Jocuri de mişcare: „Fluturii vin la flori”;
Dansuri: „Dansul fluturaşilor”, „Dansul mămăruţelor,”„Dansul albinuţelor”;
Parcurs aplicativ: „Întrecerea furnicuţelor”.

c) PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR PE DURATA PROIECTULUI.

Data Jocuri şi activităţi la alegerea Categ. Tema Jocuri şi alte
copiilor de activ. activităţi
L ŞTIINŢĂ CUN. Conv.+pov.+obs. – „Ce mi-a
U - observă insectarul cu gâze MED. povestit un greier mic?” Vizită
N (înfăţişarea insectelor) - la un crescător
I „Insectele din insectar” (tactil), de albine
„Culorile fluturilor” (culoare), ACT. Pictură (pe diferite suprafeţe) -
„Fluturi mari, fluturi mici” ART- „Stupul şi albinele”
(mărime); PL.
BIBLIOTECĂ
- citire de imagini din Atlasul
Zoologic (gâze)
- memorizare – „O furnică” de
T.Arghezi.
ARTĂ
- desen - Insecte
JOC DE MASĂ
- reconstituire “puzzle”
COLŢUL CASEI
„De-a furnicuţele”
CONSTRUCŢII
-“Construiesc căsuţe” pentru
insecte
M ŞTIINŢĂ – Curiozităţi din ACT. Ex. cu mat. ind. - „Să EXTINDERE
A lumea insectelor – albina, MAT. clasificăm gâzele…”
R furnica, răgacea, libelula, (clasificare, sortare după Parcurs
Ţ mămăruţa, greierele etc. diferite criterii: mărime, aplicativ:
I BIBLIOTECĂ formă, culoare, grosime, „Întrecerea
- colorare de imagini „Gâze” lungime etc.) furnicuţelor”
- citire de imagini „Despre
insecte” - albume, reviste, cărţi ED.PT. Poveste creată - “Păţania
ARTĂ SOCIET greieraşului”.
- tratează suprafeţe cu

8
 materiale din matură (griş,
orez, mălai, nasturi, scoici
etc.)
JOC DE MASĂ
- sortează jetoane, imagini
COLŢUL CASEI
- „De-a cum îşi adună gâzele
hrană pentru iarnă”
CONSTRUCŢII
- „Stupi pentru albine”
M ŞTIINŢĂ ED. Memorizare – „Balada unui
I - efectuează “disecţii” pe LIMB. greier mic” de G.Topârceanu OPŢIONAL I
E insecte pentru a vedea din ce
R este alcătuit corpul ED. a) cântec - „Greieraşul” de
C BIBLIOTECA MUZIC. Gr.Teodosiu Ghicitori
U - joc de masă: „Puzzle”, „Din despre gâze
R jumătăţi, întregul” b) joc muzical - „Zum, zum,
ARTĂ zum”***
- decupează după contur,
lipesc, confecţionează insecte
JOC DE MASĂ
- Domino, Loto cu insecte
COLŢUL CASEI
- „De-a greierele şi furnica”
CONSTRIUCŢII
- „Muşuroiul”
J ŞTIINŢĂ ACT. Joc didactic - „Muşuroiul” –
O - se informează despre viaţa MATE. numărat, operaţii de adunare şi OPŢIONAL II
I insectelor scădere
BIBLIOTECĂ Convorbire
- “scriu” în jurnalul grupei ED. Dans cu temă: „Ce ştim despre
impresii; FIZICĂ „Dansul mămăruţelor” lumea insectelor
(gâzelor) şi cum
- compun poveşti după
ne comportăm
ilustraţii sau din imaginaţie
cu ele?”
despre insecte
ARTĂ
- colorare de imagini „Gâze”
- confecţionează “Albumul cu
insecte”
JOC DE MASĂ
- sortează jetoane, imagini
COLŢUL CASEI
- întâlnire cu un prof. de
biologie şi un crescător de
albine
CONSTRUCŢII
„Căsuţă pentru greieraş”
V ŞTIINŢĂ ED. Povestire
I - efectuează operaţii de LIMB. „Generalul furnicilor” de Dramatizare

9
N adunare şi scădere folosind L.Olteanu, „Greierele şi
E jetoane cu insecte furnica”
R BIBLIOTECĂ ACT. Tratarea suprafeţelor de LaFontaine
I - interpretează proverbului PRACT. “În lumea gâzelor”(machetă)
„Harnică ca o albină”; Audiţie
- pun în scenă dramatizarea „Cântece despre
“Greierele şi furnica” de La insecte” (CD)
Fontaine
ARTĂ
- confecţionează un insectar
JOC DE MASĂ
- Puzzle
COLŢUL CASEI
- „Îngrijim albine”
CONSTRUCŢII
- „Căsuţe pentru gâze”

FAZA III
1. ADĂUGAREA DE DETALII ŞI ATRIBUIREA UNOR
FUNCŢIONALITĂŢI:
În cadrul acestui proiect a fost necesară atribuirea unor funcţionalităţi pentru
a crea copiilor o motivaţie mai puternică şi a-i implica afectiv. În această ultimă
fază, evenimentele includ prepararea şi prezentarea rezultatelor sub o formă
concretă.
Finalizarea proiectului „IN LUMEA INSECTELOR” a reprezentat etapa în
care s-a dovedit eficacitatea lui ca metodă educaţională, dar şi ca instrument de
obţinere de informaţii.
Tablouri. Copiii au confecţionat tablouri asamblând siluete de insecte
realizate din orez, mălai, fire de melană, scoici etc. Tablourile au fost cumpărate
de părinţi cu ocazia evaluării proiectului.
Machetă - “În lumea gâzelor”. Copiii au confecţionat o „pădure” din carton
(scheletul), crengi uscate, muşchi în care au aşezat insecte confecţionate din
plastilină, hârtie, scoici etc.

2. EVALUAREA:
a) Album cu fotografii realizat în timpul desfăşurării proiectului;
b) Jurnalul proiectului - cu lucrări artistico-plastice şi practice realizate
de copii în timpul proiectului;
c) “Cărticica cu poveşti” (poveşti create de copii şi desene);
d) Expoziţii cu lucrări artistico-plastice şi practice;
e) Înregistrări audio-video din timpul derulării proiectului.

10
3. PREZENTAREA PROIECTULUI OASPEŢILOR (PĂRINŢILOR ŞI
COPIILOR DIN ALTE GRUPE):
Copiii au fost împărţiţi în 6 grupe şi aşezaţi în faţa hărţii. Fiecare grupă a
prezentat un punct din harta de idei, folosindu-se de materialele adunate în
timpul desfăşurării proiectului:
- clasificarea insectelor (gâzelor),
- mediul de viaţă al insectelor(gâzelor) – sub pământ, sub scoarţa
copacilor,
- foloase - albinele ( miere),
- hrană – frunze, sucul rădăcinilor copacilor,
- înmulţire – ouă,
- ocrotirea insectelor.
În finalul prezentării, copiii au prezentat dramatizarea “Greierele şi furnica”
de La Fontain.

CONCLUZII:
Tema acestui proiect a fost sugerată de copii cu ajutorul meu şi a părinţilor
care au fost complici la punctul de pornire şi anume – insectarul, mini-pădurea şi
enciclopedii. Am avut un rol de ghid în timpul desfăşurării proiectului, iar
cunoştinţele primite în timpul proiectului au fost aprofundate de către copii. Ei
au fost puşi în situaţia de “cercetători” în care singuri trebuiau să găsească
soluţii.
Materialele aduse de copii de acasă – albume, enciclopedii, reviste, cărţi etc.
– au condus la asimilarea unor informaţii, dar şi la manipularea lor.
Activităţile pe care le-am desfăşurat (jocuri şi activităţi la alegere şi activităţi
comune) au fost de tip integrat, copiii reuşind să aprofundeze cunoştinţele
primite în timpul derulării proiectului.
În timpul proiectului au fost implicaţi cât mai mulţi factori: părinţi, specialişti
– prof. de biologie, crescător de albine, alţi copii.

11
ANEXA

- Albina este o vietate deosebit de harnică şi disciplinată. În cadrul stupului

fiecare are un rol bine stabilit, asigură curăţirea cuibului, încălzirea, ventilaţia,
hrănirea puietului, recoltarea, primirea şi recoltarea nectarului, a polenului, a
apei, propolisul, apărarea stupului şi construirea fagurilor. Regina una sinhură şi
depune 3.000 de ouă pe zi, 2 milioane de ouă într-o viaţă de regină. Ea este
îngrijită şi răsfăţată de celelalta albine cu condiţia să ouă în permanenţă, atlfel va
fi sacrificată fără milă. Trântorii au viaţă scurtă, se hrănesc şi dorm într-un colţ.
Nu au ac cu care să înţepe ca albinele, mănâncă de trei ori mai mult ca albinele.
Lucrătoarele ştiu ce este datoria, pot să efectueze mai multe sarci deodată.
Albina munceşte după un program bine stabilit încă de la naştere.

- Fluturele este o insectă care are 4 aripi acoperite cu solzişori mici de culori
diferite. Fluturii se hrănesc mai ales cu necterul florilor, depun ouă din care ies
apoi omizi (larve) care sunt foarte dăunătoare deoarece se hrănesccu frunzele
plantelor cultivate de om sau ale arborilor din păduri. Există în lume peste
90.000 de specii de fluturi. Cei mai folositori sunt: fluturele de mătase de dud şi
cel de mătase de stejar, numiţi astfel după frunzele cu care se hrănesc. Cel mai
mare fluture din lume trăieşte în Brazilia şi cei mai mici fluturi fac parte din
familia moliilor.

- Furnica este o insectă mică şi foarte harnică. Furnicile trăiesc în colonii

deosebit de bine organizate, în construcţii făcute de ele. Corpul ei este format
din trei părţi: cap, torace şi abdomen. Are trei perechi de picioare, dar nu are nici
schelet şi nici sânge. Familia de furnici dintr-un singur furnicar distruge într-un
singur an vreo 500 kg. de insecte protejând astfel viaţa arborilor.

- Rădaşca este cea mai mare insectă din ţara noastră.

12