Şcoala Gimnazială Specială………………………….

Responsabil comisia metodică

Prof. Psihopedagog Avizat Director,
.................. Prof. …………………
..........................

FIŞĂ DE EVALUARE PSIHOPEDAGOGICĂ

EVALUARE DE PROGRES

An şcolar ………………………..

Data: …………………………….

Nume şi Prenume:
Data naşterii:
Vârsta:
Clasa:
Diagnostic:

Întocmit de ..................................................

I. DEZVOLTAREA ÎN DOMENIUL PSIHOMOTOR ŞI PERCEPTIV

Abilităţi spaţio – temporale

- se înregistrează o bună orientare în spaţiu şi timp, fără tulburări ale structurii

temporale

- a asimilat noțiunile de săptămână, lună, an, identifică data curentă și reușește

enumerarea zilelor săptămânii, lunile anului şi le asociează cu evenimente specifice.

- cunoaşte momentele zilei, momentele si duratele pauzelor, ora pauzei de pranz

- cunoaște anotimpurile, descrie caracteristicile acestora, precum și succesiunea lor în

componența anului calendaristic,

- efectuează cu mare uşurinţă activităţi care presupun elemente de spaţialitate (stânga,

dreapta, sus, jos, înainte, înapoi)

- schema corporală este achiziționată: denumeşte cu uşurinţă și descrie elementele

propriului corp, ale celuilalt și ale animalelor. Cunoaște rolul principal al
componentelor corpului uman în organism

1
 - stabileşte cu uşurinţă poziţia obiectelor faţă de propriul corp

- cunoaște și operează cu directivele spațiale

Motricitate fină şi grosieră

- se deplasează singur, mers independent și fără sprijin

- motricitate fină bine dezvoltată, utilizează ambele mâini în realizarea sarcinilor

- desenează diferite forme geometrice cu mare exactitate.

- Decupează cu foarfeca mai greoi, cu ajutor

- lipeşte/ dezlipeşte corespunzător fără nici un fel de ajutor

- poziţie aplecată a corpului la activităţile care necesită concentrare şcolară (scris, citit,
discuţii la oră, ş.a.)

- motricitatea fină este bună, dezvoltată în raport cu vârsta lui cronologică. Scrie,
desenează, colorează și decupează cu precizie (îi place foarte mult să deseneze).

Structura perceptiv- motrică de formă, culoare, cantitate, cantitate, volum şi textură

- recunoaşte, denumeşte culorile, și diferențiază tonurile.

- recunoaşte şi reproduce noţiunile de cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi şi romb;

reușește să copieze și să construiască figuri mai complexe

- diferenţiează texturile obiectelor moi, tari, aspre, dure, netede

- distinge gusturile de bază: acru, sărat, dulce, amar

II. DEZVOLTAREA ÎN DOMENIUL COGNITIV

Elemente de matematică aplicată

- Numară oral și in scris, compară, ordonează și completează crescător și descrescător

fără ajutor în intervalul 1- 100

- efectuează fără ajutor adunări, scăderi, fără trecere peste ordin.

- Realizează, cu ajutor sau suport concret adunarea

- Rezolvă probleme cu termen necunoscut, reușește să recunoască operația adecvată

pentru rezolvarea problemei

2
 - Construiește figuri geometrice cu dimensiuni date. Identifică și denumește figurile
geometrice izolat, dar în ansambluri structurale nu reușește să construiescă după
model

- Citește și scrie cifrele

Cunoştinţe despre mediu

- Are noțiuni de bază despre plante și animale, denumeşte şi recunoaşte animalele

domestice precum şi foloasele pe care le obţinem de la acestea

- cunoaşte manifestarea principalelor fenomene ale naturii (vânt, ploaie)

- cunoaşte toate anotimpurile cu principalele caracteristici, şi aproximativ corect lunile

aferente acestora.

Cunoaşterea şi igiena corpului uman

- recunoaşte schema corporală a oamenilor, indicând zonele corporale proprii,

identifică cu dificultate zonele corpului uman pe desene

- cunoaşte şi utilizează o ţinută adecvată, conform anotimpurilor şi vremii

- cunoşte elemente de iginenă: folosirea corespunzătoare a toaletei, spălatul pe mâini,

spălatul pe dinţi după masă

Aspecte specifice memoriei, atenţiei şi motivaţiei în sarcinile cognitive

- Atenţia – se observă un deficit in ceea ce privește stabilitatea atenției în diferite

activități, un grad de concentrare scăzut pe perioade lungi de timp. - Atenția
voluntară este scăzută, caracterizată prin labilitate și insuficiență de concentratre. -
Atenția susținută este scăzută la factori perturbatori, dar cu atenționări se poate
menține în sarcină. - Atenția distributivă și mobilă este slabă. Are dificultăți în a-și
concentra atenția asupra stimulilor relevanți, și înțelege sarcina pe care o are de
rezolvat dacă intructajul este dublat de exemple și repetat.

- Motivaţia – este motivat preponderenent intrinsec în realizarea sarcinilor, de regulă

nu iniţiază sarcinile dar le susţine când este solicitat. Este concentrat să rezolve
exercițiile date și își dă interesul să învețe și să înțeleagă tot ce i se explică.

- Memoria – Capacitatea de organizare a materialului de memorat este slab dezvoltată.

Reține greu informațiile noi transmise în cadrul unei lecții, viteza de encodare este
lentă. Memoria logică este dezvoltată, însă trebuie exersată. Există discrepanță majoră
între capacitatea de memorare mecanică și capacitatea de înțelegere a informațiilor,

3
 reușeste lacunar, și uneori cu dificultate, să redea în povestire un text citit. Acest lucru
se datorează afectării memoriei.

Realizează transferul de cunoștințe între diferite discipline.

Fixarea si reproducerea cunoștintelor memorate este deficitară și se realizează cu

mare dificultate. Evocarea este de multe ori imprecisă, lacunară, impregată cu
elemente nerelevante.

Analiza și sinteza perceptivă sunt dezvoltate. Câmpul perceptiv este îngust, imaginea
perceptivă este adecvată, ușor difuză, dar clară.

Compararea este corect realizată, raportează caracteristicile obiectelor, asemănarea,

lor prin descriere în termeni de comparație.

Generalizarea și abstractizarea sunt la un nivel mediu. Clasifică cu succes când se

impune desprinderea mai multor elemente comune.

III. DEZVOLTAREA COMPORTAMENTULUI DE CITIT-SCRIS

Receptarea și exprimarea limbajului oral

- Înțelege un text/povestire ascultat/ă și, cu ajutor (cu puține întrbări ajutătoare) poate
să povestească cele ascultate sau citite.

- Înțelege conținutul unei comenzi verbale simple, instrucțiunile trebuie repetate și

dublate de exemple pentru a realiza activitatea indicată.

- Exprimarea este corectă din punct de vedere gramatical și nu face dezacorduri.

- Volumul vocabularului este mediu spre dezvoltat, in raport cu vârsta lui cronologică.

- În timpul orelor vorbește când este întrebat, își așteaptă rândul – dar uneori întrerupe
discuția, uneori își ridică mâna când are întrebări.

Receptarea şi exprimarea limbajului scris

- Lexic – recunoaşte copiază corect și scrie după dictare cuvinte și propoziții simple și
complexe. Reușește să alcătuiască propoziții cu expresiile și cuvintele noi. Apar unele
greșeli de gramatică și ortografie, respectă semnele de punctuație. Respectă sintaxa,
alineatele și pune majuscule.

- Scrie după dictare, uneori cu greșeli și inversiuni ale literelor.

- Scrisul este lizibil, dezordonat in pagină și delimitează corect propozițiile.

4
 - Citește inteligibil și ușor sacadat, dar citirea este una conștientă, dar înțelege adesea,
chiar dacă incorect, mesajul citit sau ascultat.

- Reușește să redea în rezumat până la un anumit punct textul citit cu sprijinul unor
întrebări ajutătoare.

IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII

Limbajul verbal

- Limbajul receptiv - înţelege şi efectuează sarcinile primite

- Limbajul expresiv – iniţiază frecvent conversaţii cu colegii, este deschis să îşi ajute
colegii în efectuarea anumitor sarcini.

Limbajul nonverbal

- este puțin expresiv, dar în concordanţă cu limbajul verbal

V. DEZVOLTAREA PE PLAN SOCIO-AFECTIV

Relația cu colegii mai grav afectați și cu deficiență mintală severă este una foarte bună,
este prieten cu toții și este foarte atent. Este mereu dispus să își ajute colegii de școală, chiar
și fără să fie solicitat acest lucru. Are câțiva prieteni cu care povestește în pauze și cu care
păstrează legătura. Are uneori momente în care urmărește ca spectator jocul și activitatea
celorlalți.

Cu R. colaborarea se realizează ușor, își dă interesul să rezolve și să înțeleagă tot ce i se

predă. Se implică activ în tot ce înseamnă activitate școlară, în special materiile teoretice.
Este dispus să realizeze activitățile propuse de profesor și se bucură să răspundă la întrebările
legate de lecție. Este un copil muncitor și vesel, amabil și colaborativ.