GRĂDINIŢA P.N.

BUDILA

Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar

GRUPA MIJLOCIE A “Albinuțele vesele”

Prof.înv.preşcolar: RARINCA LUCREȚIA

 PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT/ NIVEL PREŞCOLAR - Grădiniţe cu program normal
Nivel I 3-5 ani Nivel II 5-6, 7 ani
Nr. Categoria de activităţi de învăţare Număr de activităţi / Număr de activităţi /
Crt. săptămână săptămână
I. Activităţi pe domenii experenţiale 7 10
A. Activităţi de educaţie a limbajului 1 2
A. Activităţi matematice 1 2
B. Cunoaşterea mediului 1 1
A. Educaţie pentru societate 1
B. Activităţi practice şi elemente de activitate casnică 1 1

A. Educaţie muzicală 1 1
B. Educaţie plastică 1 1
A. Educaţie fizică 1
II. Jocuri şi activităţi didactice alese 10 6
III. Activităţi de dezvoltare personală 5 10
TOTAL 22 26

PROPUNERI DE ACTIVITĂŢI OPŢIONALE

Nr. OPŢIONALUL
Crt.
Literatură, creaţie literară
Limbi moderne
1.
Folclor
Limbi ale minorităţilor naţionale
Matematică distractivă
Prietenul meu, calculatorul
Mari descoperiri
2. Călătorii imaginare (geografice, în cosmos, în istorie)
Ecologiştii
 Clubul curioşilor
Elemente de educaţie religioasă
Educaţie pentru securitate personală
Educaţie sanitară
3. Cum circulăm
Micul gospodar
Să ne confecţionăm singuri jucării
Utilizarea aparaturii şi uneltelor de uz casnic
Muzică vocală
Micii instrumentişti
Teatru / Teatru de păpuşi
4. Micii sculptori
Pictură
Tehnici de modelaj
Gimnastică ritmică
Euritmie
5.
Mini-jocuri sportive
Dansuri (dans clasic, dansuri populare, dans modern etc.)

EDUCAȚIA LIMBAJULUI
( pentru toate grupele)

COMPETENȚE GENERALE (incluse în obiectivele cadru):

 Dezvoltarea exprimării orale; înțelegerea și utilizarea corectă a semnificației și structurilor verbale;

 Educarea unei exprimări verbale corecte sub aspect fonetic, lexical și gramatical;
 Dezvoltarea expresivității și creativității limbajului oral;
 Dezvoltarea capacității de a înțelege și transmite intenții, gânduri, semnificații,mijlocite de limbajul scris;
 Cultivarea și educarea sentimentelor de prețuire și dragostea față de frumusețea și armonia limbii române.
 COMPETENȚE SINTEZĂ ( incluse în obiectivele de referință):
 Participarea la activitățile de grup în calitate de vorbitor și de auditor;
 Utilizarea în vocabularul activ și pasiv a unor noțiuni și expresii însușite pe baza experienței personale în relația cu mediul educațional
formal, nonformal și informal;
 Receptarea conținutului unui text care i se citește sau i se povestește, înțelegând intuitiv caracteristicile compoziționale, expresive și
estetice ale acestuia;
 Înțelegerea și transmiterea mesajelor simple, reale sau imaginare, cu respectarea structurii narative a unui text literar;
 Perceperea și pronunțarea clară a tuturor sunetelor și grupurilor de sunete ale limbii române;
 Intuirea și utilizarea unor structuri gramaticale ( sintactice și morfologice) specifice limbii române;
 Cunoașterea și înțelegerea tipăriturii ( imgini și text) ca fiind purtătoare de semnificație ( înțeles);
 Cunoașterea și recunoașterea literelor alfabetului și a altor convenții ale limbajului scris ( semne sau imagini), în vederea executării unor
sarcini didactice date;
 Utilizarea instrumentelor de scris ( variate) și exersarea deprinderilor psiho-motrice necesare pregătirii copilului pentru activitatea de
scriere.

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII (capitole sau unități de conținut):

Cap.1. Comunicare verbală:

A. Lexic, comunicare și expresivitate:
- lexic = vocabular + semantică
- comunicare = logică + fluiditate ideatică + coerență + claritate
- expresivitate = articularea cuvintelor + respirație + accent + nuanțarea vocii + intonație.

Lexic și comunicare:
  Cuvântul - noțiune ca purtător de semnificație ce denumește ființe, obiecte, fenomene, caracteristici ale acestora, acțiuni, relații
socio-umane, sentimente, norme de comportare, etc.( cu grad mai mic sau mai mare de generalitate);
 Sensul propriu și figurat al cuvintelor;
 Îmbogățirea vocabularului cu ajutorul afixelor ( pefixul, sufixul);
 Flexibilitatea vocabularului cu ajutorul categoriilor lexicale ( sinonime, antonime, omonime);
 Propoziții simple și dezvoltate, coerente, logice, purtătoare de mesaj;

Algoritmul povestirii recunoscut și respectat în repovestire fără reveniri și omisiuni:
- introducere
- cuprins cu: expozițiune, intrigă, punct culminant, deznodământ
- încheiere
Comunicare și expresivitate:

- Înlănțuirea logică a unor întâmplări reale sau imaginare, din viața personală sau din creații literare sau folclorice;
- Reproducerea unui text literar ( liric, epic sau dramatic) cu respectarea: intonației, accentului, pauzelor, tonului, impuse de conținut;
- Susținerea unor conversații pe teme libere sau impuse, într-o exprimare logică, fluentă, armonioasă și nuanțată;
- Utilizarea uzuală a unor cuvinte și expresii cu valoare stilistică ( epitete, comparații, personificări), în vocabularul activ;
- Transformarea vorbirii directe ( dialogate) în vorbire indirectă și invers, în nararea unor fapte, evenimente , întâmplări.

B.Elemente de gramatică și fonetică:

- Gramatică:
1. Sintaxa propoziției:
 Acord subiect – predicat
 Acord subiect – atribut
 Acord subiect – complement
2.Morfologie ( clase și categorii gramaticale)

 Substantivul: gen număr, caz;

 Adjectivul: - grade de comparație ( pozitiv, comparativ, superlativ)
 - acordul cu substantivul în gen, număr și caz;

 Pronumele: personal, de politețe, demonstrativ, posesiv, relativ-interogativ;

 Numeralul: ordinal și cardinal;
 Verbul: 1. modul – indicativ, condițional optativ, conjunctiv, imperativ, participiu, gerunziu;
2. timpul – trecut, prezent, viitor;
3. persoana –I, a II-a, a III-a, singular și plural;
 Articolul: hotărât, nehotărât, genitival;
 Adverbul: de loc, de timp, de mod;
 Prepoziția;
 Conjuncția;
 Interjecția.

- Fonetică:
1.Sunetele și grupurile de sunete ale limbii române ( discriminare auditivă, pronunțare corectă):
 Vocale;
 Consoane;
 Grupuri vocalice ( diftongi, triftongi);
 Grupuri consonantice ( formate din 2-3 consoane).
2.Metoda fonetică analitico-sintetică:
 Analiza și sinteza lexicală a propoziției ( cu două, trei sau mai multe cuvinte);
 Analiza și sinteza fonetică a cuvântului ( cu una, două sau mai multe silabe);
 Analiza și sinteza fonologică a sunetelor limbii române.
Cap.2. Comunicare scrisă:
 Imprimatul ( imagine și scris) – intuire, percepție dirijată, operare cu imprimatul;
 Tehnici pictografice ( cu penson):
 tehnica alunecării - alunecarea mare*(**)
- alunecarea mică**
- alunecarea în curbe închise și deschise *(**)

 tehnica înaintării - înaintarea mare în bucle, arcade și linii drepte, în diferite direcții ( sus, jos, stânga, dreapta)*(**)
- înaintarea mică în bucle, arcade și linii drepte, în diferite direcții ( sus, jos, stânga, dreapta)**
 Tehnici scriptografice ( creion, carioca etc):
 tehnica alunecării - alunecarea mare*(**)
- alunecarea mică**
- alunecarea în curbe închise și deschise *(**)
 tehnica înaintării - înaintarea mare în bucle, arcade și linii drepte, în diferite direcții ( sus, jos, stânga, dreapta)*(**)
- înaintarea mică în bucle, arcade și linii drepte, în diferite direcții ( sus, jos, stânga, dreapta)**
 tehnica hașurării – umplerea spațiului prin redarea repetată de linii continue* (**)
 Trasarea propriu-zisă a semnelor grafice:
- linii drepte: orizontală; verticală; oblică spre stânga; oblică spre dreapta
- segmentul de linie: dreaptă orizontală; dreaptă verticală; dreaptă oblică spre stânga; dreaptă oblică spre dreapta
- punctul
- linia frântă
- linia curbă – închisă ( cerc, oval)
- deschisă ( spirale)
- linia ondulată
- zaua
- bucla
- nodul
- bastonașul – cu întorsătura în sus ( în jos), legate
Notă:
* - grupa mică ( 3 - 4 ani)
**- grupa mijlocie ( 4 – 5 ani)
- la grupa mare se repetă conținuturile de la nivelul I, apoi se lucrează ( conform planificării) toate liniile drepte;

PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)

EDUCAREA LIMBAJULUI
 GRUPA MICĂ GRUPA MIJLOCIE GRUPA MARE
CAPITOLUL
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 2 2 - 2 2 - 6 6 -
1.Comunicare -lexic și 8 4 4 10 5 5 18 8 10
verbală comunicare
A.Lexic și
expresivitate -comunicare și 9 2 7 9 4 5 13 4 9
expresivitate
B.Gramatică și -gramatică 7 3 4 9 5 4 17 9 8
fonetică
fonetică 7 3 4 3 1 2 14 3 11

2.Comunicare scrisă ( extindere) - - - - - - 31 12 19

Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 3 - 3
TOTAL 34 17 17 34 17 17 102 42 60

GRUPA MIJLOCIE
PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DLC – EDUCAREA LIMBAJULUI
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT
LUDIC
 Lexic și -propoziția simplă ”Grădiniță,
Comunicarea în propoziții comunicare utilizată în bine te-am Evaluare -lectură după
clare și corecte logic și 1 comunicarea orală găsit!” inițială imagini
gramatical
Fonetică -tulburări de vorbire ”Spune ca -joc exercițiu
2 mine!”
-cuvântul ca purtător
Utilizarea vocabularului Lexic și de înțeles ( obiecte, ” Ce te legeni?” C/ Î -memorizare
activ a unor noțiuni însușite comunicare fenomene, ființe, de Mihai
pe baza experienței acțiuni, poziții Eminescu
personale 3 spațiale, însușiri,
onomatopee)
Receptarea conținutului
unui text care i se citește Comunicare și -epitetul, comparația ”Găinușa cea F.D.P. -povestire
sau i se povestește expresivitate și personificarea moțată” de
folosite în relatarea Călin Gruia
4 unei întâmplări
imaginate
Intuirea și utilizarea unor -numărul ” Eu spun una,
structuri gramaticale simple Gramatică substantivului tu spui multe” C/ Î -joc exercițiu
specifice limbii române
5

Utilizarea în vocabularul Comunicare și -cuvântul ca purtător ”Crizantema”

activ și pasiv a unor noțiuni expresivitate de înțeles ( obiecte, de Otilia Czimir C/ Î -memorizare
însușite pe baza experienței fenomene, lucruri,
proprii 6 acțiuni)
Utilizarea în vocabularul
activ și pasiv a unor noțiuni Lexic și - cuvântul ca purtător ”Bogățiile
însușite pe baza experienței comunicare de înțeles ( obiecte, toamnei” F.D.P. -joc didactic
personale fenomene, lucruri,
7 acțiuni)
Utilizarea în vocabularul Comunicare și -vorbirea dialogată și ”Rugăciune
activ și pasiv a unor noțiuni expresivitate monologată pentru părinți” -memorizare
însușite pe baza experienței ( folclorul F.D.P.
proprii 8 copiilor)
Utilizarea în vocabularul - cuvântul ca purtător
activ și pasiv a unor noțiuni Lexic și de înțeles ( obiecte, ”Hansel și F.D.P.
însușite pe baza experienței comunicare fenomene, lucruri, Gretel” de -povestire
personale în relația cu acțiuni) Frații Grimm
mediul educațional formal, 9
nonformal și informal
Intuirea și utilizarea unor - substantivul propriu
structuri gramaticale simple Gramatică -gen feminin ”Cine ți-a dat C/ Î -joc exercițiu
specifice limbii române -gen masculin jucăria?”
10
Perceperea și pronunțarea
clară a tuturor sunetelor Fonetică -mișcări corecte ale ”Ghicește ce
specifice limbii române aparatului spun eu?” F.D.P. -joc didactic
fonoarticular în
11 pronunția sunetelor

Receptarea conținutuluiunui Comunicare și -intonația, respirația,

text care i se citește sau i se expresivitate tonul, timbrul, pauza, ”Bunule, Moș F.D.P. -memorizare
povestește nuanțarea vocii în Nicolae”
12 reproducerea unui text
Receptarea conținutului Comunicare și -vorbirea dialogată și ”Scrisoare F.D.P. -poveste creată
unui text care i se citește expresivitate monologată pentru Moș de copii cu
sau i se povestește 13 Crăciun” început dat
Intuirea și utilizarea unor -pronumele personal
structuri gramaticale simple Gramatică și de politețe ”Cine ți-a dat F.D.P. -joc exercițiu
specifice limbii române 14 cadoul?”
Intuirea și utilizarea unor -adjectivul ( grade de ”Ce știi
structuri gramaticale simple Gramatică comparație – pozitiv) despre?” F.D.P. -joc exercițiu
specifice limbii române 15
Participarea la activitățile - propoziția simplă și ” Copiii se
de grup în calitate de Lexic și dezvoltată utilizată în joacă iarna” F.D.P. -lectură după
vorbitor și de auditor comunicare comunicarea orală imagini
16
Utilizarea în vocabularul ” Săculețul -evaluare
activ și pasiv a unor noțiuni Lexic și - cuvântul ca purtător fermecat” F.D.P. -joc didactic semestrială
însușite pe baza experienței comunicare de înțeles ( obiecte,
personale fenomene, lucruri,
17 acțiuni)
 SEMESTRUL II

Utilizarea în vocabularul Comunicare și -fluența, armonia, ”Ciuboțelele

activ și pasiv a unor noțiuni expresivitate frumusețea exprimării ogarului” ,de F.D.P. -povestire
însușite pe baza experienței redate în înlănțuirea Călin Gruia
personale 1 logică a ideilor unui
text
-epitetul, comparația
Receptarea conținutului și personificarea ”Ce miros au F.D.P. -memorizare
unui text care i se citește Lexic și folosite în relatarea meseriile?”, de
sau i se povestește comunicare unor întâmplări Gianni Rodari
preșcolarului imaginate sau reale
2
Intuirea și realizarea unor
structuri gramaticale Gramatică -adverbul de timp ”Când se F.D.P. -joc didactic
specifice limbii române întâmplă?”
3 ( dimineața,
seara)
Utilizarea mimicii și
gesticii adecvate în redarea Comunicare și -mimica și gestica, ”Mama” F.D.P. -memorizare
unor fragmente din texte expresivitate utilizate în redarea
literare unor fragmente din
4 texte literare

Intuirea și realizarea unor Gramatică -adverbul de mod ”Spune cum F.D.P. -joc didactic
structuri gramaticale este!”
specifice limbii române 5

Comunicare în propoziții -fluența, armonia,

clare și corecte( logic și Comunicare și frumusețea exprimării ”Citește și F.D.P. -lectură după
gramatical) expresivitate redate în înlănțuirea povestește!” imagini
6 logică a ideilor unui
text
Perceperea și pronunțarea
clară a grupurilor de sunete Fonetică -grupuri consonantice ”Ce se aude?” F.D.P. -joc didactic
7

Utilizarea mimicii și
gesticii adecvate în redarea Comunicare și -intonația, pauza, ”La Paști” de F.D.P. -memorizare
unor fragmente din texte expresivitate respirația, accentul în Elena Farago
literare 8 vorbirea adresativă și
interogativă
Intuirea și utilizarea
structurilor gramaticale Gramatică -adverbul de loc ”Spune unde F.D.P. -joc didactic
simple, specifice limbii crește!”
române 9
Utilizarea în vocabularul
activ și pasiv a unor noțiuni Lexic și - cuvântul ca purtător ”Povestea celor C/Î -povestire
însușite pe baza experienței comunicare de înțeles ( obiecte, trei fluturași”
personale în relația cu fenomene, lucruri,
mediul educațional formal, 10 acțiuni)
nonformal și informal
Perceperea și pronunțarea
clară a tuturor sunetelor și Fonetică -pronunțarea ”Vorbim F.D.P. -joc didactic
grupurilor de sunete diftongilor și corect!”
specifice limbii române 11 triftongilor aflați în
cuvânt

Intuirea și utilizarea Gramatică -verbul ( timpul ”Completează F.D.P. - joc exercițiu

structurilor gramaticale prezent cuvântul care
simple, specifice limbii 12 lipsește!”
române

Receptarea conținutului Comunicare și -intonația, respirația, ”Vaporul” F.D.P. -memorizare

unui text care i se citește expresivitate pauza, accentul
sau i se povestește 13 utilizate în timpul
preșcolarului comunicării
Participarea la activitățile -poveste creată
de grup în calitate de Lexic și -noțiuni ce denumesc ”Cu ce plecăm C/ Î de copii cu
vorbitor și de auditor comunicare obiecte, ființe, acțiuni în călătorie?” ajutorul
 14 simbolurilor
Comunicarea în propoziții -fluența, armonia,
clare și corecte ( logic și Comunicare și frumusețea exprimării ”Jocurile F.D.P. -lectură după
gramatical) expresivitate redate în înlănțuirea copiilor vara” imagini
15 logică a ideilor unui
text
Participarea la activitățile
de grup în calitate de Lexic și -noțiuni ce denumesc ”Ce știi F.D.P. -joc didactic
vorbitor și de auditor comunicare obiecte, ființe, acțiuni, despre.....?”
16 fenomene
Verificarea comunicării
orale sub aspect fonetic și -calitatea de vorbitor ”Cine cu cine Evaluare finală -obsevație
lexical 17 și auditor vorbește?” curentă

ACTIVITĂȚI MATEMATICE

(pentru toate grupele)

COMPETENȚE GENERALE (incluse în obiectivele cadru):

Dezvoltarea capacităților de explorare / investigare prin efectuarea de operații intelectuale prematematice;

Cunoașterea și utilizarea corectă a conceptelor matematice specifice în comunicarea verbală;
Dezvoltarea capacității de a rezolva probleme prin achiziția de strategii adecvate;
Dezvoltarea interesului pentru studiu și aplicarea cunoștințelor matematice în contexte diferite.

COMPETENȚE SINTEZĂ ( incluse în obiectivele de referință):

Constituirea mulțimilor după criterii diferite ( formă, culoare, mărime, grosime, lungime, înălțime), luate succesiv sau simultan;
Recunoașterea/ clasificarea și descrierea atributelor formelor și figurilor geometrice cu ajutorul propozițiilor logice ( conjuncția logică,
disjuncția logică, negația logică);
Orientarea în plan tridimensional și bidimensional cu stabilirea pozițiilor spațiale relative ale obiectelor;
Stabilirea relațiilor ( de ordine între elementele unei mulțimi, de ordine între mulțimi, de echipotență);
 Număratul conștient în concentrul 1-10, utilizând aspectul cardinal și ordinal al numerelor naturale; compunerea și descompunerea
numerelor;
Efectuarea operațiilor cu mulțimi ( reuniunea, diferența, intersecția) cu ajutorul propozițiilor logice ( ”și...și”; ”sau...sau”; ”nici...nici”);
Efectuarea operațiilor aritmetice de adunare și scădere cu 1-2 (3) unități, în concentrul 1-10;
Efectuarea unor experimente practice de măsurare cu instrumente nestandardizate a lungimii, volumului, masei, timpului;
Aplicarea și transferul, în situații practice concrete, a cunoștințelor matematice dobândite.

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII ( capitole sau unități de conținut):

Cap.1 Mulțimi:

 Alcătuirea de mulțimi pe baza unor însușiri comune ( formă, culoare, mărime, grosime, lungime, înălțime) luate succesiv sau simultan.

Cap.2. Propoziția logică:

 Identificarea formelor și figurilor geometrice ( cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi) și descrierea proprietăților acestora cu ajutorul
propozițiilor logice( conjuncția: ”și...și”; disjuncția: ”sau...sau”; negația: ”non...ne...nu”).

Cap.3. Elemente de geometrie plană și spațiu ( punct, dreaptă, plan):

 Poziția unui punct față de o dreaptă, a unei drepte față de un plan și a unui punct față de un plan;
 Poziții plane și spațiale ( sus – jos, pe – sub, în față – în spate, deasupra – dedesubt, înainte – înapoi, la dreapta – la stânga, în interior – în
exterior).

Cap.4. Relații:

1. De ordine strictă:
a. între elementele aceleiași mulțimi:
 Ordonarea elementelor unei mulțimi după criterii date ( mărime, lungime, grosime, înălțime), stabilind relațiile ”mai mare
decât”, ”mai mică decât”;
 Ordonarea elementelor unei mulțimi în șir crescător / descrescător.

b. între mulțimi:
  Ordonarea mulțimilor , stabilind relațiile:” mai multe decât”, ”mai puține decât”;
 Ordonarea mulțimilor în șir crescător/ descrescător.

2. De echipotență:
 Ordonarea mulțimilor prin aprecierea globală și prin punerea în perechi, stabilind relația ”tot atâtea”.

Cap.5. Numere naturale:

 Număratul în concentrul 1-10;

 Intuirea comparativă a numerelor naturale și recunoașterea cifrelor ca formă și semnificație;
 Asocierea număr, cantitate, cifră și invers;
 Familiarizarea cu aspectul ordinal al numărului;
 Compunerea și descompunerea numerelor naturale.

Cap.6. Operații cu mulțimi ( reuniunea, intersecția, diferența, complementara reuniunii);

 Constituirea de mulțimi cu însușiri diferite /comune;

 Intuirea reunuinii, folosind asemănări și deosebiri;
 Sesizarea diferențelor ca proprietăți ale complementarei, reuniunii și intersecției.

Cap.7. Operații cu numere naturale:

 Efectuarea unor operații de adunare și scădere cu 1-2 (3) unități, în concentrul 1-10;
 Cunoașterea semnificației simbolurilor operațiilor de adunare ( +) , scădere ( - ) și egal ( =);
 Utilizarea acestora în rezolvarea de exerciții și problem matematice.

Cap.8. Unități de măsură:

 Unități de măsură nestandardizate pentru masă, lungime, volum, timp;

 Invarianța masei și volumului;
 Identificarea unor unități monetare;
 Intuirea relației parte – întreg.
 PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)
DȘ - ACTIVITĂȚI MATEMATICE
GRUPA MICĂ GRUPA MIJLOCIE GRUPA MARE
CAPITOLUL
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 2 2 - 2 2 - 4 4 -
1. Mulțimi 7 7 - 5 5 - 5 5 -
2. Propoziția logică 4 4 - 4 4 - 5 5 -
3. Elemente de /geometrie plană și în 3 - 3 4 4 4 4 -
spațiu
De ordine strictă 10 1 9 4 2 2 6 6 -
 4.Relații De echipotență - - - 3 - 3 6 6 -
5. Numere naturale 7 - 7 8 - 8 14 4 10
6. Operații cu mulțimi - - - 3 - 3 8 - 8

7. Operații cu numere naturale - - - - - - 12 - 12

8. Unități de măsură - - - - - - 4 - 4

Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 2 - 2

TOTAL 34 17 17 34 17 17 70 34 36

PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
ACTIVITĂȚI MATEMATICE
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) LUDIC
Constituirea mulțimilor -constituire de mulțimi ”Mingile
după criterii diferite, luate Mulțimi după culoare lacoș!” Evaluare -joc exercițiu
succesiv 1 inițială
Numere -Număratul în limitele ”Săculețul cu
Număratul în concentrul 1-3 naturale 1-3, aprecierea globală jucării” Evaluare -exerciții
a cantității 2 inițială
-constituire de mulțimi ”Alege și
după formă grupează C/ Î
frunzele!”
3
-constituire de mulțimi ”Alege și
Constituirea mulțimilor după culoare grupează C/ Î -joc exercițiu
după criterii diferite fructele!” de grupare,
( formă, culoare, mărime), Mulțimi 4 regrupare a
luate succesiv ”Separă obiectelor
-constituire de mulțimi legumele mari
după mărime de cele mici și
spune ce ai C/ Î
obținut!”
5
”Cine așază -exerciții de
mai bine florile R/ S descriere a
-constituire de mulțimi în vază?” proprietăților
după criteriile învățate 6 elementelor
”Cine știe mulțimilor;
câștigă?” V/ E -joc didactic
7

-identificarea formei -exerciții de

( figurii ) geometrice ”Ce piesă descriere a
cerc, folosind este!” atributelor
conjuncția logică 8 C/ Î formelor și
”Căsuța din figurilor
Recunoașterea și descrierea poveste” geometrice;
atributelor formelor și Propoziția 9
figurilor geometrice cu logică -identificarea formei -joc exercițiu
ajutorul propoziției logice ( figurii ) geometrice ”Așază-mă la de clasificare a
”și...și” pătrat, folosind culoarea mea!” formelor și
conjuncția logică 10 R/S figurilor
”Alege figurile geometrice
geometrice”
11
”Ghicește cum
este cadoul din V/ E
ghetuța
Moșului!”
12
-poziția și relația ”Unde este
 spațială a unui obiect în mulțimea -exerciții de
raport cu o poziție cadourilor?” C/ Î poziționare a
Orientarea în plan relativă dată ( sus, jos, 13 obiectelor în
tridimensional și Elemente de față, spate) spațiu;
bidimensional cu stabilirea geometrie -poziția și relația ”Așază -exerciții de
pozițiilor spațiale relative plană și în spațială a unui obiect în mulțimea denumire a
ale obiectelor spațiu raport cu o poziție bomboanelor în relațiilor
relativă dată (deasupra, diferite locuri R/ S spațiale;
dedesubt) în clasă; spune -joc exercișiu
unde ai așezat- de orientare în
o!” spațiu;
14 -joc didactic
-poziția și relația
spațială a unui obiect în ”Spune ce R/ S
raport cu o poziție mulțime ai la
stânga; dar la
relativă dată ( stânga, dreapta?”
dreapta) 15
-poziția și relația ”Unde este
spațială a unui obiect în mulțimea V/ E
raport cu o poziție fulgilor?”
relativă dată 16

”Așază în -exerciții de
-identificarea și ordine oamenii comparare a
Relații de ordonarea elementelor de zăpadă!” C/ Î dimensiunilor
ordine între unei mulțimi în șir 17 elementelor
Stabilirea relațiilor elementele crescător după mărime, unei mulțimi;
aceleiași stabilind relația dintre ”Ordonează R/ S -joc exercițiu
mulțimi ele cu ajutorul jucăriile” de creare a
expresiilor: 1 unui șir pe
”mai mare decât”, baza unei
”mai mică decât” reguli

”Compară C/ Î
-compararea a două mulțimile -exerciții de
mulțimi și stabilirea pompierilor și identificare și
Relații de globală a raporturilor a doctorilor și comparare a
 ordine între cantitative, global și spune ce mulțimilor;
Stabilirea relațiilor mulțimi prin punere ân perechi, observi!” -exerciții de
folosind expresiile: 2 ordonare a
”mai multe decât”, mulțimilor
mai puține decât” după o regulă
”Compară R/ S dată
mulțimea
ghioceilor și a
mărțișoarelor!
3
-compararea a două
Relația de mulțimi și stabilirea ”Așază tot -exerciții de
echipotență raportului calitativ, prin atătea C/ Î comparare a
punere în perechi, inimioare câte mulțimilor;
folosind expresia : ”tot felicitări am -joc exercițiu
atâtea” așezat eu!” de creare a
4 șirurilor pe
baza unei
reguli;
-joc didactic
”Compară și
formează
perechi între R/ S
elementele
mulțimilor
văcuțelor și
căluților”
5

”Ce poți să spui

despre cele V/ E
două mulțimi?”
6
 -număratul în limitele ”Să încărcăm
1 – 2; asocierea număr- camioanele”
Număratul conștient în Numere cantitate 7 C/ Î -jocuri de
concentrul naturale numărare a
1–5 obiectelor;

-număratul în limitele ”Vaze cu flori”

1 – 3; asocierea număr- 8
cantitate
-număratul în limitele ”Albinele la
1 – 4; asocierea număr- stup” -exerciții de
cantitate 9 numărat cu
-număratul în limitele ”Păsări C/ Î utilizarea
1 – 4; asocierea număr- călătoare se termenilor
cantitate; ordonarea în ivesc în zare” matematici
șir crescător / 10 adecvați;
descrescător
Numere -exerciții de
Număratul conștient în naturale ”Numără ordonare în șir
concentrul fluturi și flori” C/ Î crescător/
1–5 11 descrescător a
-număratul în limitele ”Te rog să-mi mulțimilor
1 – 5; asocierea număr- dai cinci
cantitate;ordonarea în obiecte de
șir crescător / același fel!”
descrescător 12
”Spune și arată
unde sunt cinci R/ S
obiecte și unde
sunt patru
obiecte!”
13
”Cine știe
câștigă!” V/ E
14
 -reuniunea – formarea
Efectuarea operațiilor cu Operații cu de mulțimi prin punere ”V-ați găsit -joc logic;
mulțimi mulțimi la un loc a elementelor locul?” C/ Î
a două mulțimi cu 15 -exerciții de
însușiri diferite; descriere a
caracterizarea proprietăților
elementelor din ”Găsește locul! mulțimilor cu
mulțimea nou formată „ V/ E utilizarea
cu ajutorul propoziției 16 propozițiilor
logice”sau...sau” logice;

-număratul în ”Răspunde Evaluare finală -exerciții de

Număratul conștient în Numere concentrul repede și bine!„ numărat;
concentrul naturale 1 – 5; asocierea număr- 17 -exerciții de
1–5 cantitate; ordonarea în completare a
șir crescător / unei fișe de
descrescător evaluare
 CUNOAȘTEREA MEDIULUI
(pentru toate grupele)
COMPETENȚE GENERALE (incluse în obiectivele cadru):

Dezvoltarea capacităților de cunoaștere, înțelegere și explorare/ investigare a mediului înconjurător prin folosirea de instrumente și
tehnici adecvatr;
Dezvoltarea capacității de comunicare orală, utilizând un limbaj adecvat;
Dezvoltarea interesului pentru studiul și aplicarea științei, prin formarea și exersarea unor deprinderi de investigare și experimentare
practică în mediul înconjurător;
Formarea unei atitudini pozitive față de mediul înconjurător, concretizată în acțiuni de îngrijire și ocrotire.

COMPETENȚE SINTEZĂ ( incluse în obiectivele de referință):

Cunoașterea și aplicarea cunoștințelor legate de corpul omenesc( părți componente, funcții vitale, reguli de menținere a vieții și
sănătății, activități, relații, reguli de comportare);
Perceperea sistematică și organizată a componentelor mediului natural și a relațiilor dintre acestea în cadrul ecosistemului( plante,
animale, fenomene ale naturii, elemente primare, corpuri cerești);
Utilizarea corectă a termenilor și noțiunilor specifice cunoașterii mediului;
Aplicarea și transferul, în situații practice concrete, a cunoștințelor dobândite.

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII ( capitole sau unități de conținut):

Cap.1.Omul – ființă socială integrată în mediu:

 Corpul uman ( înfățișare, părți componente, funcții vitale);
  Condiții de întreținere a vieții și sănătății ( hrană, îmbrăcăminte, încălțăminte, obiecte de igienă personală și colectivă);
 Activități specifice ( familie, loc de muncă, societate, sentimente, comportamente).

Cap.2.Mediul natural:
 Diversitatea viețuitoarelor – plante și animale ( înfățișare, alcătuire, funcții vitale, condiții necesare creșterii și dezvoltării, importanță,
protecție);
 Fenomene ale naturii ( caracteristicile anotimpurilor, ale schimbărilor care survin în natură în legătură cu fenomenele atmosferice, cu
temperatura, cu durata zilei și a nopții, dezvoltarea plantelor, activitatea oamenilor, adaptarea viețuitoarelor);
 Elemente primare din natură – apa, aerul, focul, pământul ( însușiri, componență, forme de existență, importanță și protecție);
 Fenomene fizice și chimice; materiale prelucrate și naturale ( proprietăți fizice și chimice, amestecuri, dizolvare, decantare,
cristalizare, transparență, plutire, mișcare, interacțiune, echilibru, atracție);
 Elemente de geografie – ( poziția geografică a cartierului, orașului, țării; relief; obiective);
 Elemente de astronomie – corpuri cerești ( denumire, înfățișare, importanță, mișcările de rotație și de revoluție ale Pământului,
succesiunea zilelor, lunilor, anotimpurilor, comportamente față de ocrotirea vieții).
 PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)
DȘ - CUNOAȘTEREA MEDIULUI
GRUPA MICĂ GRUPA MIJLOCIE GRUPA MARE
CAPITOLUL
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 2 2 - 2 2 - 2 2 -
-corpul uman 1 1 - 1 1 - 2 2 -
-condiții de 2 2 - 1 1 - 2 1 1
1.Omul – ființă
întreținere a vieții și
socială sănătății
integrată în mediu -activități specifice 10 5 5 10 3 7 7 2 5
omului în societate
-diversitatea 15 5 10 14 7 7 12 7 5
viețuitoarelor
-fenomene ale naturii 2 2 - 2 1 1 3 2 1
-elemente primare din 1 1 - 1 1 - 2 - 2
natură
2.Mediul natural -fenomene fizice și - - - - - - 1 - 1
chimice
-elemente de geografie - - - 1 1 - 2 1 1
-elemente de astronomie 1 - 1 1 - 1 1 - 1
 Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 34 17 17 34 17 17 35 17 18

PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
Cunoașterea mediului
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT
LUDIC

Cunoașterea și aplicarea Omul – ființă -activități specifice în ”Casa mea” Evaluare -joc exercițiu
cunoștințelor legate de socială familie; prenumele 1 inițială
corpul omenesc integrată în membrilor
mediu

Perceperea sistematică și Mediul natural -diversitatea ”Ce știm Evaluare -joc exercițiu
organizată a componentelor viețuitoarelor, despre animale inițială de denumire a
mediului natural înfățișare, alcătuire ( plante)?” animalelor
2 ( plantelor)

-fenomene ale naturii; ”Chipul C/ Î -observări

Mediul natural caracterizarea toamnei” spontane și
Perceperea sistematică și anotimpului toamna 3 dirijate;
organizată a ”Toamna în -observări
componentelor mediului livadă” C/ Î spontane și
natural și a relațiilor -plante- fructe- 4 dirijate;
dintre ele în cadrul legume- înfățișare, ”Toamna în -exerciții de
ecosistemului alcătuire, importanță, grădină” C/ Î citire a unor
protecție 5 imagini;
”Buchetul -joc didactic;
 toamnei” C/ Î -activități
6 practice

”Carnavalul V/E
toamnei”
7

-activități specifice în -observări

familie; nume, adresă, ”Familia mea” C/ Î spontane și
încăperi, destinație, 8 dirijate;
atribuțiile membrilor
Omul – ființă -joc exercițiu
Cunoașterea și aplicarea socială -corpul uman- de denumire și
cunoștințelor legate de integrată în înfățișare, părți ”Copil ca tine descriere;
corpul omenesc mediu componente; sunt și eu!” C/ Î
-condiții de întreținere 9 -exerciții de
a vieții și sănătății; citire a unor
obiecte de imagini;
îmbrăcăminte, modul -joc didactic
de utilizare a lor

-corpul uman- funcții

vitale; ”Maricica” de R/ S
-condiții de întreținere L.Vlădescu
a vieții și sănătății; 10
obiecte de igienă
personală și colectivă,
modul de utilizare

-activități specifice în ”1 Decembrie- C/ Î

societate Ziua Națională
a României”
11

Perceperea sistematică și -observări

organizată a componentelor Mediul natural -fenomene ale naturii; ”În poiana lui C/ Î spontane și
mediului natural și a Moș dirijate;
relațiilor dintre ele în cadrul Decembrie” -lectură după
ecosistemului 12 imagini;
Perceperea sistematică și
organizată a componentelor Elemente primare din ”Covor alb s-a -activități
mediului natural și a natură– apa ( însușiri, așternut” C/ Î practice;
relațiilor dintre ele în cadrul Mediul natural forme de existență 13
ecosistemului
-elemente de
geografie- poziția ” Drumul lui C/ Î
geografică a Moș Crăciun”
cartierului, orașuli, 14
țării
-fenomene ale naturii;
caracterizarea ”Chipul iernii” R/ S
anotimpului iarna 15

Cunoașterea și aplicarea Omul – ființă -activități specifice în ”Jocurile R/ S -observări

cunoștințelor legate de socială parc; copiilor iarna” spontane și
corpul omenesc integrată în -jocuri specifice 16 dirijate;
mediu anotimpului iarna; -activități
-reguli de comportare practice;
-jocuri
didactice;
Perceperea sistematică și Mediul natural -fenomene ale naturii;
organizată a componentelor elemente specifice V/E evaluare
mediului natural și a Omul – ființă anotimpului toamna și ”Până acum ce- semestrială
relațiilor dintre ele în cadrul socială iarna; am învățat?”
ecosistemului; integrată în -corpul uman- funcții 17
mediu vitale;
Cunoașterea și aplicarea -condiții de întreținere
cunoștințelor legate de a vieții și sănătății;
corpul omenesc obiecte de igienă
personală și colectivă,
modul de utilizare

Perceperea sistematică și
organizată a componentelor Mediul natural
mediului natural și a
relațiilor dintre ele în cadrul
ecosistemului

-activități specifice în ”Jocurile și

grădiniță; reguli de jucăriile din
comportare grădiniță”
 ”Uie câte am
învățat !”

Perceperea sistematică și -animale domestice – ”Pisica” C/ Î -observări

organizată a componentelor Mediul natural înfățișare, alcătuire, spontane și
mediului natural și a mod de îngrijire, dirijate;
relațiilor dintre ele în cadrul protecție ”Câinele” R/ S
ecosistemului -lecturi după
imagini;

-jocuri
didactice;

-observări
Cunoașterea și aplicarea Omul – ființă -activități specifice în ”Ce a ascuns spontane și
cunoștințelor legate de socială grădiniță; obiecte și ursulețul?” dirijate;
corpul omenesc integrată în modul de utilizare;
mediu reguli de comportare R/ S -lecturi după
imagini;
-activități specifice în ”Ce lucrează
familie, activitatea mama?” -jocuri
membrilor, reguli din didactice;
comportare
-observări
Perceperea sistematică și -animale sălbatice – ”Ursul” C/ Î spontane și
organizată a componentelor Mediul natural înfățișare, alcătuire, dirijate;
mediului natural și a mod de îngrijire, -lecturi după
”Vulpea” R/ S
relațiilor dintre ele în cadrul protecție imagini;
ecosistemului -jocuri
didactice;

Perceperea sistematică și -plante – înfățișare, ”Laleaua”

organizată a componentelor Mediul natural alcătuire, mod de -observări
mediului natural și a îngrijire, protecție spontane și
relațiilor dintre ele în cadrul dirijate;
ecosistemului -animale - insecte – ”Buburuza”
înfățișare, alcătuire, -activități
mediu de viață C/ Î practice;

-animale – păsări – ”Barza” -jocuri

înfățișare, alcătuire, didactice;
hrană
-jocuri
-plante – înfățișare, ”Peste tot e V/ E senzoriale;
alcătuire, mod de primăvară”
îngrijire, protecție -audiții ( poezii,
-animale – păsări/ povestiri,
insecte – înfățișare, ghicitori)
alcătuire, hrană,
mediu de viață

-activități specifice în ”Când voi fi

societate – locul de mare, ce voi fi -observări
muncă oare?” spontane și
Cunoașterea și aplicarea C/ Î dirijate;
cunoștințelor legate de Omul – ființă -activități specifice în ”Vaporul”
corpul omenesc socială societate – mijloace -activități
integrată în de transport pe apă practice;
mediu
-activități specifice în ”Trenul” R/ S -jocuri
societate – mijloace didactice;
de transport

-elemente de ”Ziua și -exerciții de

astronomie – mișcarea noaptea” descriere;
de rotație C/ Î
-exerciții de
Perceperea sistematică și -plante – fructe – ”Cireașa” formulare a
organizată a componentelor Mediul natural înfățișare, alcătuire, întrebărilor și
mediului natural și a mod de folosire răspunsurilor;
relațiilor dintre ele în cadrul
ecosistemului -jocuri
 -diversitatea ”De ce omul R/ S didactice; Evaluare
viețuitoarelor, iubește plantele finală
clasificare, și animalele?” -recitări poezii,
importanță, protecție ghicitori
”Ce știi V/ E
despre?”

PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)

DOS – Educație pentru societate
GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA MARE
CAPITOLUL MIJLOCIE
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 1 1 - 1 1 - 2 2 -

1.Cunoașterea de sine -cunoașterea de sine 2 2 - 1 1 - - - -

și de altul:
-cunoașterea de altul 3 2 1 1 1 - - - -
-percepția socială 5 - 5 3 1 2 2 2 -
2.Deprinderi -ed.pentru sănătate fizică și morală 4 2 2 3 2 1 1 - 1
elementare de igienă și
muncă ordonată: -educație PSI - - - 1 - 1 1 - 1

-educație rutieră - - - - - - 2 - 2

-înțelegerea raportului libertate – - - - - - - - - -

responsabilitate
3.Relații interumane: -respectul față de sine și de alții în - - - 1 - 1 1 - 1
comunicare
-relații de grup - - - - - - 3 - 3
-tradiții și obiceiuri ale comunității 1 - 1 3 1 2 7 3 4
4.Relația cu mediul -protecția și ocrotirea naturii - - - 1 - 1 2 - 2
 natural și social:
-elemente de educație patriotică - - - 1 - 1 3 2 1
-drepturile elementare - - - - - - 6 1 5
Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 17 7 10 17 7 10 34 20 34

PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DOS - Educație pentru societate
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT
LUDIC

-comportamentul
copilului în primele ”Primele zile Evaluare -observație
zile de grădiniță de grădiniță” inițială curentă

-percepția fizică a ”Ce văd?” C/ Î -joc exercițiu

propriei persoane ( imaginea din
Cunoaștere oglindă )
a de sine -nume, prenume,
Percepția de sine și de formule de adresare, ”Cum mă F.D.P. -discuție liberă
celălalt pentru identificarea de prezentare, de salut numesc?”
și acceptarea locului și
rolului său în grupul social Cunoaștere -percepția fizică a ”Copiii din C/ Î -discuție liberă
a de celălalt celuilalt grupa mea” -observare
dirijată

-nume, formule de ”Povestea unui C/ Î -joc exercițiu

 adresare, de copil de grupa
prezentare, de salut mică” -discuție liberă
Deprinderi de igienă
personală, colectivă și de Educația -igiena alimentației, a ”Masa la C/ Î -memorizare
muncă ordonată pentru a pentru sănătate vestimentației și a cămin” de D.
dobândi autonomie în somnului Botez
activitățile zilnice

-utilizarea și păstrarea ”Maricica” de

obiectelor de L. Vlăsceanu C/ Î -povestire
îmbrăcăminte și de uz
personal

-relații de grup ”Ajutor C/ Î -joc exercițiu

( prietenie, frățesc”
colegialitate)
Cunoașterea de
celălalt -comportamentul ”Ciripel cel C/ Î -povestire
copilului ca membru lacom” de L.
al grupului social Vlădescu

”Acasă cu C/ Î -L.D.I.
Percepția de sine și de mama și tata”
celălalt pentru identificarea
și acceptarea locului și Percepția -componența familiei ”Inimioare, C/ Î -povestire
rolului său în grupul social socială inimioare” de
C. Munteanu

-relații de familie ”Ce pot face C/ Î -L.D.I.

copiii harnici
în familie?”

-comportamentul ”Iedul cu trei C/ Î -L.D.I.

copilului ca membru capre” de
al grupului social Octav Pancu
Deprinderi de igienă Educația -reguli de igienă ”Ne jucăm -jocuri în aer
personală, colectivă și de pentru sănătate colectivă în grădiniță împreună în liber
muncă ordonată pentru a curte!”
dobândi autonomie în
activitățile zilnice

Educația -respectarea ”Matei cel C/ Î -lectura

pentru sănătate programului zilnic al harnic” de educatoarei
grupei de preșcolari Maria Filip

Capacitatea de a dialoga , Tradiții și -sărbători laice – ”1 Iunie” C/ Î -memorizare

utilizând cunoștințe obiceiuri 1Iunie
elementare de istorie, comunitare
cultură și religie

Percepția de sine și de Cunoașterea de -formule de politețe și ”Am crescut Evaluare finală -observație
celălalt pentru identificarea sine și de altul de salut; mod de un pic mai curentă
și acceptarea locului și adresare; mod de mare!„
rolului său în grupul social abordare a celuilalt în
diferite situații

PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)

DOS –Activități practice și elemente de activitate casnică
GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA MARE
CAPITOLUL MIJLOCIE
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 1 1 - 1 1 - 2 2 -
 1.Mânuirea materialelor 2 2 - - - - - - -
2.Rupere 3 3 - - - - - - -
3.Înșirare 2 - 2 2 2 - 2 2 -
4.Îndoire 2 - 2 2 - 2 2 2 -
5.Înnodare - - - 2 2 - 4 4 -
6.Răsucire - - - 2 2 - - - -
7.Rulare - - - 1 - 1 - - -
8.Bobinare 2 - 2 2 - 2 2 2 -
9.Tăiere - - - - - - 6 - 6
10.Lipire 4 - 4 2 - 2 - - -
11.Șnuruire - - - 2 - 2 - - -
12.Îmbinare - - - - - - 3 - 3
13.Festonare - - - - - - 2 - 2
14.Împletire - - - - - - 2 - 2
15.Cusut - - - - - - 3 - 3
16.Țesut - - - - - - 3 - 3
17.Compoziții pe baza tehnicilor practic – aplicative învățate - - - - - - - - -
Evaluari finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 17 6 11 17 7 10 34 14 20

PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DOS –Activități practice și elemente de activitate casnică
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT LUDIC ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ)

Recunoașterea materialelor -cunoașterea ”Ce găsim în coșul Evaluare -joc senzorial

și operațiilor implicate diverselor tipuri de de lucru al inițială
materiale ( hârtie, bunicii?”
stofă, pânză, ață, lână)
 -mototolirea și ”Îngrijim hainele
Percepția corectă a netezirea diferitelor păpușii”
materialelor și Mânuirea materiale ( pânză,
instrumentelor specifice materialelor stofă )
activităților manuale F.D.P. -joc exercițiu
-mototolirea și „Mingi colorate”
netezirea hârtiei de
diferite tipuri,
strângerea ei în pumn

Deprinderea de a rupe hârtia Rupere -ruperea hârtiei în ”Frunze colorate” F.D.P. -joc exercițiu
după anumite cerințe bucățele mici și apoi
din ce în ce mai mari

-ruperea hârtiei în fâșii ”Cordoane pentru F.D.P. -joc exercițiu

în lungimea păpușă”
materialului dat ( mai
late întâi și apoi din ce
în ce mai înguste )

”Panglicuțe pentru
codițele păpușii”

-utilizarea pastei de ”Învăț să lipesc!”

lipit și a paletei

-întinderea pastei de ”Mingea ”

Deprinderea de a lipi hârtia lipit pe o formă dată și
după anumite cerințe lipirea pe o formă
Lipire dinainte precizată
F.D.P. -joc exercițiu
-lipirea formelor din ”Ninge cu fulgi
ce în ce mai mici fără mici”
a respecta o ordine
 precizată

-lipirea unor forme ”Împodobim

după o cerință dată bradul”

Deprinderea și priceperea -îndoirea prin ”Carte de colorat

de a îndoi materiale diferite suprapunerea laturilor pentru păpușă”
în forme variate și a unghiurilor hârtiei
Îndoire de formă pătrată ( în
două) F.D.P. -joc exercițiu

-îndoirea prin ”Batistuțe

suprapunerea laturilor colorate”
și a unghiurilor pânzei
de formă pătrată

Deprinderea de a bobina Bobinare -înfășurarea firului de ”Bețișoare

fire de diferite culori, ață pe un obiect de colorate”
dimensiuni, pe suporturi formă cilindrică fără o F.D.P. -joc exercițiu
variate direcție anumită

-înfășurarea ordonată „Mosoarele

a firului de ață pe un colorate ale
obiect de formă bunicii”
cilindrică

Deprinderea de a trece un -trecerea firului de ”Mărgele colorate

fir ( ață, sârmă ) prin Înșirare sârmă prin mărgele cu pentru păpușă”
diverse materiale ( mărgele, orificii mari F.D.P. -joc exercițiu
paste făinoase)
--trecerea firului de ”Cordoane pentru
sârmă prin mărgele cu păpușă”
orificii mari
Priceperea de a aplica deprinderi practice și ”Fluturi Evaluare -joc exercițiu
tehnicile învățate în aplicative utilizate în multicolori” finală
obținerea unei lucrări în situații noi
situații nou - create -rupere și lipire/
-mototolire și lipire

PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)

DEC –Educație muzicală

GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA MARE
CAPITOLUL MIJLOCIE
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 2 2 - 2 2 - 2 2 -
1.Deprinderea de a cânta în grup și individual 12 12 - 8 8 - 5 5 -
2.Deprinderi melodice 4 3 1 4 4 - 4 4 -

3.Deprinderi ritmice 5 - 5 5 3 2 3 3 -
4.Deprinderi de interpretare 2 - 2 3 - 3 5 3 2
5.Deprinderea de a diferenția timbrul 2 - 2 3 - 3 3 - 3
 6.Deprinderea de coordonare psiho-motrică 3 - 3 3 - 3 4 - 4
7.Deprinderi armonico – polifonice simple - - - 2 - 2 3 - 3
8.Deprinderea de a audia muzica 3 - 3 3 - 3 4 - 4
9.Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 34 17 17 34 17 17 34 17 17

PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DEC –Educație muzicală
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT LUDIC

Interpretarea cântecelor în Deprinderea de -intonare ”Să cântăm!„ Evaluare

colectiv a cânta în grup inițială -joc exercițiu

-respirație ”Suflăm în
baloane!„
Interpretarea cântecelor în Deprinderea de -intonarea corectă ”Chipul meu” F.D.P.
colectiv cu respectarea a cânta în grup -respirația corectă în cânt ”Suflăm o păpădie”
cerințelor specifice -exerciții de
ținută corporală
-intonarea corectă ”Chipul meu” C.D.P.
-respectarea tonului dat ”Ascultă și cântă ca
mine!”

-intonarea corectă ”Vine ploaia pic- F.D.P. -exerciții de

-respectarea tonului dat pic-pic” inspirație și
”Ascultă și cântă ca expirație;
Interpretarea cântecelor în Deprinderea de mine!”
colectiv cu respectarea a cânta în grup -joc exercițiu
cerințelor specifice -intonarea corectă ”A venit pe dealuri F.D.P. de tehnică
-respirația corectă toamna!” vocală;
”Vântul”
-exerciții de
”A venit pe dealuri C.D.P. articulare a
toamna!” silabelor;
”Șuieră vântul”

”Cântecul Caprei F.D.P.

cu trei iezi” -exerciții de
Interpretarea cântecelor în Deprinderea de -intonarea corectă ”Deschide urechea inspirație și
colectiv cu respectarea a cânta în grup -respirația corectă bine” expirație;
cerințelor specifice
”Cântecul Scufiței F.D.P. -joc exercițiu
Roșii” de tehnică
”Mirosim o vocală;
crizantemă”
-exerciții de
-respectarea tonului ”Cântecul Caprei și articulare a
-emisie corectă a Scufiței” C.D.P. silabelor;
”Joc pe sunetele
SOL, MI cu silabe
onomatopeice
 ”Hora unirii” F.D.P. -exerciții de
”Joc pe sunetele rostire a
SOL, MI cu onomatopeelor
Interpretarea cântecelor în -respectarea tonului onomatopeele hop – ;
colectiv cu respectarea Deprinderea de -emisie și dicție corecte hop”
cerințelor specifice a cânta în grup -joc exercițiu
”Moș Crăciun cu de improvizație
plete dalbe” F.D.P. muzicală;
”Joc pe sunetele
SOL, MI cu -joc muzical;
onopatopeele tic –
tic” -exerciții de
executare a
”Moș Crăciun cu cântecelor
plete dalbe” C.D.P. după cerințe
”Joc pe sunetele date;
SOL, MI cu
onomatopeele bim– -cântece
bam”

”Fulgi de nea” F.D.P. -cântece;

”Cine a venit?” -jocuri cu
mișcări;
Perceperea și redarea liniei -intonarea corectă a -exerciții pe
melodice prin intonarea Deprinderi liniei melodice ”Săniuța fuge!” F.D.P. sunete
corectă a sunetelor cu melodice -diferențe mai mari de ”Câte unul pe muzicale
înălțimi diferite înălțime cărare” asociate cu
onomatopee
”Hai la joacă afară! diferite;
„ F.D.P. -exerciții pe
”Cine strigă ” diferite înălțimi
ale sunetelor
”Hai la joacă afară! C.D.P.
„
”Săniuța fuge!”
 -ritm uniform ”Graiul F.D.P. -exerciții de
animalelor” reproducere a
”Răspunde sunetelor lungi-
cântând!„ scurte;

Perceperea și interpretarea -sunete lungi și scurte ”Azi Grivei e F.D.P. -jocuri ritmice;
sunetelor muzicale cu Deprinderi mânios”
durate diferite în formule ritmice -exerciții de
ritmice diferite -marcarea timpilor prin ”E ziua ta F.D.P. marcare a
mișcări egale mămico!” ritmului prin
-sunete lungi și scurte ”Răspunde bătăi din
cântând!„ palme;

- marcarea timpilor prin ”E ziua ta C.D.P. -exerciții de

mișcări egale mămico!” recunoaștere a
-sunete lungi și scurte ”Dacă vesel se cântecelor
trăiește!„

”Ursulețul
Martinel” F.D.P.
-marcarea ritmului Câte unul pe
cântecului cărare”
-marcarea ritmului cu
triaglul ”Vulpe tu mi-ai C.D.P.
furat gâsca!” Câte
unul pe cărare”

”Înfloresc F.D.P. -exerciții de

Intuirea și interpretarea grădinile” interpretare
expresivă a cântecelor prin Deprinderi de -noanțe: tare - încet ”Joc de tăcere” după
conștientizarea intensității și interpretare conținutul de
a tempoului ”Zum-zum-zum, F.D.P. idei al
albinuța mea!” cântecului;
”Bate vântul -mișcări cu
frunzele„ onomatopee
 -timbrul vocal „Barza- -exerciții de
-sunete din mediul jupâneasa!” F.D.P. ascultare a
Deprinderea de înconjurător ”Ghicește și spune diferitelor
Diferențierea timbrului a diferenția ce se aude!” zgomote di
muzical timbrul natură
-timbrul vocal „Pentru tine, V/ E
primăvară!”
”Repetare cântece
de primăvară„

Coordonarea mișcării cu Deprinderi de ”Brutarii” F.D.P. -exerciții de

textul și linia melodică a coordonare „Bate vântul mimare și
cțntecului psiho-motrică -mișcări sugerate de frunzele” dans;
textul cîntecelor
-joc exercițiu
”Vaporul„ F.D.P. de asociere a
”Sună toba” textului cu
mișcări
sugerate
”Vaporul” V/ E
”Alunelu”

-modele de cântece ”Spune-mi iubite F.D.P. -audiții

expresive, omogene copilaș!” muzicale;
Înțelegerea și exprimarea interpretate vocal ”Ghicește
mesajului artistic di muzica Deprinderea de cântecul!” -exerciții de
audiată a audia muzica povestire a
-modele de cântece ”Greierașul” de F.D.P. textului;
expresive, omogene G.Teodosiu
redate de banda ”Cunoști melodia?„ -exerciții de
magnetică exprimare a
”Broscuțele” C.D.P. mesajului
”Ce cântec cântecului;
recunoști?”

Interpretarea cțntecelor în Deprinderea de -intonare corectă ”Poftiți la Evaluare -cântece

colectiv a cânta în -respectarea tonului spectacol” finală
grup” -respirație și emisie Repetare cântece
 corecte serbare

PROIECTAREA ANALITICĂ ( DESEN, PICTURĂ )

DEC –Educație plastică
GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA MARE
CAPITOLUL MIJLOCIE
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 1 1 - 1 1 - 1 1 -
1.Cunoașterea unor instrumente și materiale de lucru specifice 2 2 - 1 1 - - - -
desenului și picturii
2.Observarea efectelor estetice ale culorilor în mediul - - - 2 2 - 1 1 -
înconjurător
3.Recunoașterea și denumirea culorilor primare, binare și neutre 4 4 - 3 3 - 1 1 -
-la margine - - - - - - 1 1 -
4.Fuzionarea culorilor
-în masă - - - - - - 1 1 -
5.Compunerea spațiului plastic cu puncte spontane - - - - - - 1 1 -
6.Obținerea de forme spontane prin îndoirea și presarea foii - - - 2 - 2 - - -
-linia plastică și continuă 4 - 4 2 - 2 4 4 -
-pata de culoare 4 - 4 2 - 2 1 - 1
7.Elemente de limbaj plastic -punctul elaborat 2 - 2 2 - 2 1 - 1
-combinații de linii, puncte, pete - - - 2 - 2 2 - 2
de culoare
8.Combinarea culorilor primare 1 1 - - - -
9.Obținerea nuanțelor ( degradeurilor ) din culori de bază (prin - - - - - - 2 - -
decolorare sau folosirea culorilor neutre)
10.Sugerarea unor efecte termice prin diferențierea în culori - - - - - - 1 - 1
”calde” și ”reci”
11.Prelucrarea formei spontane - - - - - - 1 - 1
12.Compoziții plastice ( după natură, memorie și imaginație) - - 2 - 2 5 - 5
13.Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 18 7 11 18 7 11 22 8 9
PROIECTAREA ANALITICĂ ( MODELAJ)

DEC –Educație plastică

GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA MARE
CAPITOLUL MIJLOCIE
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 1 1 - 1 1 - 1 1 -
1.Familiarizarea cu modul de prelucrare a materialelor cu 1 1 -- 1 1 - - - -
plasticitate ridicată, cunoașterea denumirii și modului de utilizare
-frământare 1 1 - - - - - - -
2.Dscoperirea însușirilor -rupere în bucăți și strângerea lor în 3 3- - - - - - - -
care permit modelarea cu întreg
următoarele operații: -împreunarea capetelor prin lipire, 2 - 2 - - - - - -
apăsare
-mișcări translatorii cu palmele față în față 2 - 2 2 2 - 1 1 -
- mișcări translatorii cu palmele față de planșetă 2 - 2 2 2 - 1 1 -
-mișcări discularen cu palmele față în față 2 - 2 2 - 2 1 1 -
- mișcări discularen cu palmele față de planșetă 2 - 2 2 - 2 1 1 -
-aplatizare - - - 2 - 2 1 1 -
3.Tehnici de -adăugire - - - 3 - 3 1 1 -
modelare -compoziții cu tehnicile învățate și cu îmbinări prin - - - - - - 6 - 6
 procedee de lipire, apăsare, îndoire, înfășurare,
alungire, subțire, îngroșare
Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 16 6 10 16 6 10 14 7 7

PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DEC –Educație plastică – Desen, pictură
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT LUDIC ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ)
-ținerea corectă a
Utilizarea instrumentelor de instrumentului de scris ”Ne jucăm cu Evaluare
scris creioanele inițială
colorate!”
Cunoașterea
unor materiale ”Ce putem face cu F.D.P. -joc exercițiu
Utilizarea materialelor și și instrumente ele?”
instrumentelor de lucru de lucru -materiale și instrumente
specifice activităților specifice de lucru accesibile ”Ne jucăm cu F.D.P. -joc exercițiu
artistico - plastice desenului și vârstei acuarelele!”
picturii
Identificarea și redarea
culorilor și varietatea Recunoașterea -culori primare: ”Frunze galbene”
acestora în mediul natural și denumirea -roșu
culorilor -galben ”Mere roșii” F.D.P. -joc exercițiu
primare -albastru
 -toate cele trei culori ”Batistă albastră”

”Baloane colorate”

Elemente de -trasată în ”Ne jucăm cu

Compunerea spațiului limbaj plastic -linia diferite liniile!„
plastic, aplicând (linia, pata de direcții F.D.P. -joc exercițiu
cunoțtințele de teorie a culoare,
culorilor și elemente de punctul) ”Fire de ață”
limbaj plastic, însușite
intuitiv obținută cu ”Bețișoare
tehnici și colorate”
instrumente
de lucru ”Drumuri spre F.D.P. -joc exercițiu
diferite căsuță”

-pata de -obținută cu ”Câmp cu păpădii” F.D.P. -joc exercițiu

culoare ajutorul
buretelui, ”Floricele colorate F.D.P. -joc exercițiu
ghemotoculu pe câmpie”
i de vată,
pensonului ”Copac cu muguri F.D.P. -exercițiu
verzi”

„Copaci în parc F.D.P. -exercițiu

primăvara”

-punctul -obținut cu ”Flori colorate ăn F.D.P. -exercițiu

elaborat pensonul grădină”

-prin ”Buline pe rochița F.D.P. -exercițiu

dactilopictur păpușii”
ă

Utilizarea elementelor de -combinații cu linii și ”Fluturași colorați” Evaluare

limbaj plastic în situații noi puncte finală
 PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DEC –Educație plastică – Modelaj
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) LUDIC
Materiale moi
Perceperea materialelor specifice activităților -frământarea ”Frământăm Evaluare
specifice modelajului de modelaj plastilinei plastilina!” inițială
Modul de prelucrare a
materialelor cu -denumire, mod de ”Cum mă joc cu F.D.P. -joc exercițiu
plasticitate ridicată utilizare plastilina?”
”Frământăm
-frământare plastilina și o F.D.P. -joc exercițiu
înmuiem!”
Utilizarea materialelor și ”Fluturași
instrumentelor de lucru colorați”
specifice activităților -ruperea în bucăți și „Frunzulițe
strângerea ei în colorate”
artistico-plastice Descoperirea întreg ”Mâncare
însușirilor plastilinei pentru F.D.P. -joc exercițiu
păsărele”
-împreunarea
capetelor prin lipire ”Brățări”
sau apăsare
Exersarea deprinderilor și -modelarea cu ”Cârnăciori”
priceperilor psiho-motrice și Tehnici de modelare mișcări translatorii F.D.P. -joc exercițiu
oculo-motorii specifice ale palmelor față în
modelajului față
”Toiagul lui
Moș Crăciun

--modelarea cu ”Sfoară groasă

mișcări translatorii pentru săniuță”
ale palmelor față de F.D.P. -joc exercițiu
”Șireturi pentru
planșetă
cizmele lui
Exersarea deprinderilor și
Ionuț”
priceperilor psiho-motrice și
oculo-motorii specifice Tehnici de modelare -modelarea cu ”Bile colorate„
modelajului mișcări disculare
(circulare) ale F.D.P. -joc exercițiu
palmelor față în față ”Ouă colorate”

--modelarea cu
mișcări disculare ”Mărgele mari„
(circulare) ale
palmelor față de ”Mărgele mici” F.D.P. -joc exercițiu
planșetă
-mișcări translatorii
Aplicarea tehnicilor de și împreunarea ”Lănțișor din Evaluare -joc exercițiu
modelare în situații noi capetelor prin lipire, inele colorate” finală
apăsare
 PROIECTAREA SINTETICĂ ( ANUALĂ)

DPM –Educație fizică

GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA MARE
CAPITOLUL MIJLOCIE
AN I II AN I II AN I II
Evaluări inițiale 2 2 - 2 2 - 2 2 -
1.Mers 3 3 - 2 2 - 2 2 -
2.Alergare 5 3 2 5 3 2 6 2 4
3.Săritură 5 3 2 4 2 2 4 2 2
4.Aruncare și prindere 3 3 - 4 2 2 4 2 2
5.Mers în echilibru 3 - 3 3 3 - 2 1 1
6.Târâre 2 - 2 2 2 2 2 -
7.Tracțiune și împingere 2 - 2 2 - 2 1 - 1
8.Transport cu greutăți 2 - 2 2 - 2 1 - 1
9.Cățărare - - - - - - 1 - 1
10.Escaladare - - - 1 - 1 1 - 1
11.Elemente de gimnastică ritmică și dans folcloric 6 3 3 6 3 3 7 4 3
Evaluări finale 1 - 1 1 - 1 1 - 1
TOTAL 34 17 17 34 17 17 34 17 17
 PROIECTAREA EȘALONATĂ
( pe unități de învățare)
DPM –Educație fizică
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
COMPETENȚA UNITĂȚI DE CONȚINUT
SPECIFICĂ TIP DE ACTIV.DE OBS.
( OBIECTIVE DE CAPITOL TEMA DE ZI SUBIECT ACTIV. ÎNVĂȚARE
REFERINȚĂ) LUDIC
-la decizia educatoarei Evaluare
inițială
-la decizia educatoarei Evaluare
inițială
”Învățăm să -exercițiul fizic sau
-pe loc mergem” F.D.P. jocul de mișcare

Deprinderea de mers variat
Mers -spre diferite direcții cu -exercițiul fizic sau
diferite poziții de brațe ”Mergi la fel ca F.D.P. jocul de mișcare
mine!”
-pe vârfuri, pe călcâi, -exercițiul fizic sau
mers cu ridicarea ”Uriașii” F.D.P. jocul de mișcare
genunchilor la piet
-pe loc ”Căluțul în -exercițiul fizic,
frâu” F.D.P. jocul de mișcare

Deprinderea de alergare
corectă
Deprinderea de a sări în
diferite variante
Coordonarea psiho-motrică
a unor segmente ale
corpului în mod ritmic
Dans folcloric
Deprinderea de aruncare și
-cu pendularea gambei
înapoi, cu ridicarea ”Aleargă la F.D.P. - jocul de mișcare
Alergare coapsei la piept iepurași!”
-în diferite direcții cu
opriri, porniri și ”Lupul și iezii” F.D.P. - jocul de mișcare
întoarceri la semnal
-liberă de pe loc, cu
desprindere pe ambele ”Sări ca mine!” F.D.P. -exercițiul fizic
piciare
Săritură -în deplasare: de pe loc - ”Veverițele -exercițiul fizic sau
înainte jucăușe F.D.P. jocul de mișcare
-în adâncime ( de pe ”Broscuțele sar
aparat înalt de 30 – 40 în lac” F.D.P. - jocul de mișcare
cm)
-mers pe vârfuri cu -exercițiul fizic sau
diferite poziții de brațe, ”Zborul F.D.P. jocul de mișcare
întoarcere cu pași fulgilor”
Gimnastică succesivi, săritură (I)
ritmică dreaptă
-mers pe vârfuri cu -exercițiul fizic sau
diferite poziții de brațe, ”Zborul F.D.P. jocul de mișcare
întoarcere cu pași fulgilor”
succesivi, săritură ( II )
dreaptă
-pași succesivi înainte cu
oprire, pași succesivi ”Hora” F.D.P. -exercițiul fizic
înapoi cu oprire
-exerciții pentru
învățarea prizei la obiect ”Lansăm F.D.P. -joc de mișcare
( aruncarea, ținerea, avioane”
transmiterea și lansarea
Aruncare și obiectului
prindere prindere
-aruncarea cu o mână de ”Mingea peste F.D.P. -exercițiu fizic sau
la umăr ( azvârlire) sfoară” joc de mișcare

-aruncare cu două mâini ”Mingea sus și F.D.P. -joc de mișcare

în sus, jos și înainte mingea jos”

Deprinderea de mers în Mers în echilibru -exerciții cu reducerea ”Pe vârfuri ca F.D.P. -exercițiul fizic
echilibru/ îndemânare suprafeței de sprijin balerinii”

-între două linii trasate pe ”Mergem pe F.D.P. -joc de mișcare

sol ( 30 cm) liber și cu potecuță”
transport de obiecte
ușoare

-pe o suprafață înălțată la ”Trecem podul” F.D.P. -exercițiu fizic sau

20-30 cm joc de mișcare

Deprinderea de târâre / Târâre -deplasare pe palme și pe ”Oițele la F.D.P. - joc de mișcare sau
îndemânare și forță genunchi păscut” ștafeta

-deplasare pe palme și pe ”Șoriceii la F.D.P. - joc de mișcare

tălpi brânză”

Deprinderea de tractare și -a unor obiecte ( jucării ) ”Căruciorul” F.D.P. - joc de mișcare

împingere / forță și Tractare și individual
rezistență împingere
- a unor obiecte ( jucării ) ”Așezăm F.D.P. - joc de mișcare
în grup măsuțele”

Calități motrice / forță și Transport cu -obiecte accesibile, ”Punem F.D.P. -exercițiu fizic sau
îndemânare greutăți individual scăunelul la loc” joc de mișcare

-obiecte accesibile, în ”Furnicile F.D.P. -exercițiu fizic sau

grup harnice” joc de mișcare
Calități motrice: viteză, Alergare de viteză -în linie dreaptă ”Respectă F.D.P. -ștafeta
rezistență, îndemînare, forță drumul”
Alergare de
rezistență -pe teren variat ”Prin pădure” F.D.P. -parcurs aplicativ

Săritură în -de pe loc cu desprindere ”Atingem F.D.P. -ștafeta

înălțime pe ambele picioare balonul”
pentru atingerea unui
obiect suspendat

Săritură în -de pe loc ”Din cerc în F.D.P. -ștafeta sau

lungime cerc” exercițiul fizic

-exerciții cu obiecte ”Dans cu F.D.P. -ștafeta sau

Coordonarea psiho-motrică panglicuțe” exercițiul fizic
a unor segmente ale Gimnastică I
corpului în mod ritmic ritmică
-exerciții cu obiecte ”Dans cu F.D.P. -ștafeta sau
panglicuțe” exercițiul fizic
II

Dans folcloric -pași succesivi înainte cu ”Hațegana” F.D.P. -ștafeta sau

oprire, pași succesivi exercițiul fizic
înapoi cu oprire

-la alegerea educatoarei la alegerea Evaluare -probă

educatoarei finală