PROIECT DIDACTIC

Formabilul stagiar: Cojocaru Irina

Clasa: a II-a

Disciplina: Matematică

Subiectul lecției: Măsurarea masei

Tipul lecției: lecţie de formare a capacităţilor de dobândire a cunoștinţelor;

Unități de competențe: 5.6. Exprimarea și compararea rezultatelor unor măsurători, în unităţi standard de măsură:pentru timp; pentru
lungime; pentru timp; monetare.

Obiectivele lecției: O1-să măsoare masa unor obiecte și a propriului corp, utilizând instrumentele de măsură potrivite;

O2-să compare masa unor obiecte, folosindu-se de rezultatele măsurătorilor efectuate;

O3-să ordoneze obiecte în funcţie de masa lor;

O4-să rezolve exerciţiile şi problemele date.

Strategii didactice:

Forme de organizare a clasei: : frontală, pe grupe, individuală

Metode și procedee didactice: balanţe, cântar pentru persoane, fișe de lucru, fişe de evaluare, tablă, planşe

Mijloace de învățământ: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea

Strategii de ECD:1 EI,EFP.

1
Bibliografie:

Curriculum național Învățământul primar,Chișinău 2018

Metodologia de evaluare criterială prin descriptori în înățământul primar,clasele I-IV

Ghidul de implementare a curriculumului pentru învățământul primar,Chișinău MECC,2018

Mtematică, manual pentru clasa a II-a

 SCENARIUL DIDACTIC AL LECȚIEI

O Elemente de conținut Strategii didactice Strategii

t'
Activitatea învățătorului Activitatea elevilor Forme Metode Mijloace de evaluare

EVOCARE: Elevii sunt pregătiți pentru 2m Frontal conversația Caiet,manual

desfășurarea lecției.
Asigur ordinea și verific dacă EFI
fiecare elev și-a pregătit
materialele necesare pentru
lecţie. Elevii prezintă caietele cu tema
pentru acasă. 3m exercițiu
Verific cantitativ și calitativ
tema de acasă.

Adresez câteva întrebări Metrul

referittoare la tema:Măsurarea Individual
lungimii,studiate anterior.
4m,50 cm,20 km
Unitatea principală pentru
3m conversația
măsurarea lungimii este…

Scrieți prescurtat:4 metri,50

centimetri,20 kilometri.

Pe catedră se află două pachete : Pachete

Elevii încearcă să identifice
unul mare, dar mai uşor şi unul
pachetul cel mai ușor. Frontal exercițiul
mai mic, dar mai greu. Le spun
elevilor că piticul Mate ne-a
trimis aceste pachete și ne cere
să-l alegem pe cel mai ușor.
Dacă vom reuși să facem această
alegere piticul ne va permite să
deschidem pachetele pentru a
vedea ce este în ele.

Cer elevilor ca, fără a pune

mâna pe pachete să-l găsească pe
cel uşor.

REALIZAREA SENSULUI 25 Frontal Conversația Tabla,caiete

Se anunţă tema lecţiei: -Astăzi la

matematică vom învăța să
măsurăm masa obiectelor, adică Elevii scriu data și subiectul
le vom cântări pentru a vedea lecției în caiete.
care este mai ușor și care este
mai greu.

Se scrie titlul ”Măsurarea

masei” pe tablă și în caiete.

Le spun elevilor că, pentru a-i

da piticului un răspuns corect
trebuie să facem măsurători.
Câţiva elevi vor veni în faţa
Le spun că în trecut oamenii
clasei, vor lua un pachet într-o
foloseau ca instrument de
mână şi pe celălalt în altă mână şi
măsură pentru cântărire balanţa.
vor spune care este mai uşor şi
Se va face o cântărire cu ajutorul
care este mai greu.
unei balanţe. Astfel vom stabili
care din cele două pachete este
mai uşor. Aceeaşi măsurătoare o
vom face şi cu ajutorul
umeraşului. Le spun elevilor că
acesta înlocuieşte balanţa, în
cazul în care nu o avem la
îndemână.

Pentru că am rezolvat sarcina

dată de piticul Mate, vom
deschide pachetul mai ușor, în
care sunt 11 cutiuțe, câte una Elevii trebuie să cântărească Individual
pentru fiecare elev. În fiecare obiectele din cutie și să noteze
cutiuță se află : un dreptunghi rezultatele măsurătorilor făcute pe
din plastic (o piesă de domino), o fișă (anexa 1).
o monedă de 50 de bani, un cub
de lemn și o mașinuță (jucărie).
Fiecare elev va primi o cutiuță și
o balanță. Se verifică balanțe
rezultatele măsurătorilor făcute
și li se cere elevilor să așeze
obiectele cântărite în ordine cutii cu obiecte
crescătoare a masei lor.

Adresez întrebările :
conversaţia fișe de lucru
-Care este cel mai greu obiect ?

-Care este cel mai ușor obiect ?

explicația
-Așezați obiectele în ordine
crescătoare a masei lor.
-Cu ce am mai putea cântări exercițiul
aceste obiecte ?

-Ce fel de cântare aveţi acasă ?

problematizar
-De ce credeţi că oamenii au ea
inventat cântarele ?

Se prezintă imagini cu diferite

tipuri de cântare.

Se deschide cel de-al doilea

pachet în care se află un cântar
pentru persoane și se cere
elevilor să spună la ce folosește
acesta. Elevii trebuie să
cântărească obiectele din cutie și
să noteze rezultatele
măsurătorilor făcute pe o fișă
(anexa 1).

-Ce unitate de măsură folosim

pentru a ne exprima masa?
Ca unitate dee măsdutră folosim
-Care dintre elevii din clasa
kilogramul.
noastră este cel mai greu ?
Elevii vor fi atenți și vor răspunde
-Care este cel mai ușor ?
la întrebările propuse.
-Cu cât este mai greu elevul X
decât elevul Y ?
 -Care este suma dintre masa
elevului Z și masa elevului A ?

-Care este diferența dintre masa

elevului B și masa elevului C ?

Cer elevilor să estimeze câte

kg am eu, scriind masa pe un
cartonaș. Mă cântăresc, apoi cer
elevilor să arate cartonașul.
Elevii care au scris un număr cât
Echipa I Fișe de lucru
mai apropiat de masa mea vor fi
aplaudați și felicitați. O pungă de zahăr cântărește În echipe EFP
cât două pungi cu orez. Câte
În cazul în care timpul va
pungi cu zahăr punem pe primul
permite, se vor forma trei echipe
taler al balanței pentru a o
de elevi. Fiecare echipă va
echilibra dacă pe celălalt sunt
trebui să rezolve o problemă
puse 6 pungi cu orez ?
(anexa 2).
6:2=3
Liderii echipelor vor prezenta
problema și rezolvarea ei. Răspuns: 3 pungi de zahăr.

ECHIPA II

Un dicționar cântărește cât două

cărți de povești. Câte dicționare
punem pe primul taler al balanței
pentru a o echilibra dacă pe
celălalt sunt puse 4 cărți de
povești.
 4:2=2 dicționare

Echipa a III-a

Un pepene roșu cântărește cât trei

pepeni galbeni. Câți pepeni
galbeni punem pe primul taler al
balanței pentru a o echilibra dacă
pe celălalt sunt puși 2 pepeni
roșii?

6 pepeni galbeni

REFLECȚIE Elevii rezolvă fișele de evaluare 10

Voi propune elevilor să resolve primite (anexa 3).
fișele de evaluare.

Individual

Frontal
Voi propune elevilor ca temă
EXTINDERE pentru acasă problema 3a,p.130.

Elevii își notează tema în agende.

Anexa 1

Numele………………………………….. Data……………………………

Fișă de lucru

Cântărește obiectele, apoi completează:

a) Dreptunghiul este mai……………………………decât moneda.

b) Cubul este mai…………………….decât moneda.

c) Mașinuța este mai……………………..decât cubul.

 Anexa 2

Echipa I

O pungă de zahăr cântărește cât două pungi cu orez. Câte pungi cu zahăr punem pe primul taler al balanței pentru a o
echilibra dacă pe celălalt sunt puse 6 pungi cu orez ?
 Echipa a II-a

Un dicționar cântărește cât două cărți de povești. Câte dicționare punem pe primul taler al balanței pentru a o echilibra dacă
pe celălalt sunt puse 4 cărți de povești ?

Echipa a III-a
 Un pepene roșu cântărește cât trei pepeni galbeni. Câți pepeni galbeni punem pe primul taler al balanței pentru a o echilibra dacă
pe celălalt sunt puși 2 pepeni roșii?

Anexa 3

Numele…………………………… Data………………….
 Fișă de evaluare

1. Scrie A (adevărat) sau F (fals) în dreptul enunțurilor:

Melcul este mai ușor decât gâsca. ____

O cană plină este mai grea decât una goală. ____

Gutuia nu este mai grea decât o prună. ____

2. Rezolvă problema, desenând pe primul taler de la a doua balanță atâtea mere câte ar trebui pentru a echilibra
balanța :