PROGRAMUL DE ACTIVITATE AL STUDENTULUI PENTRU PERIOADA DE

PRACTICĂ
( se anexează Proiectarea de lungă durată )

Model orientativ al proiectării de lungă durată (pe durata unui sejur)

Locul
Unitatea Competenţe Observaţii,
Data desfăşurăr
de conţinut specifice comentarii
ii
1.Cunoasterea copiilor -Aplicarea și 1.Sala de În această zi de
11.07.202 din tabară; explicarea corectă grupă practică am făcut
2 2. Stabilirea primului a condițiilor 2.În ograda cunoștință cu copii
contact cu copii şi jocurilor copiilor. acestei instituții.
apropierea între copii; -Memorarea Subliniez faptul ca
3.Realizarea a două numelui fiecărui ei au fost bucuroși
activități prin care ne va copil. de vizita mea și de
ajuta la la ținerea mai -Implicare în alte faptul că voi face
bine de minte a jocuri propuse de practica
prenumelui fiecăruia. copii. extracuriculară la
-,,Prinde prenumele,, ei în instituție.
- ,,Prinde mingea!,, Prin jocurile care
4.Realizarea unui joc la În prima zi de le-am realizat am
alegerea copiilor. practică am reușit să cunosc
realizat două numele fiecăruia în
activități care m- parte.
au ajutat s-a Pot să spune că a
cunosc mai bine fost o zi destul de
copii din centrul reușită.
dat.
1.Prima activitate
constă : ca fiecare
participant îşi va
scrie prenumele cu
litere mari pe o
fişă şi o va lipi pe
haină la un loc
vizibil.
Participanţii
formează un cerc
şi încearcă să
memorizeze
prenumele
colegilor. După
câteva minute fi
ecare îşi scoate fi
şa sa şi o transmite
pe cerc, în direcţia
acelor
ceasornicului,
până când
animatorul va
striga „Stop!”.
Participanţii vor
rămâne cu fi şele
pe care este scris
prenumele altor
persoane. Ei au 10
secunde pentru a
găsi titularii
adevăraţi ai fi
şelor. După 10
secunde cei rămaşi
cu prenumele
străine vor fugi
prin sală, iar
ceilalţi îi vor
prinde şi îi vor
„aduna” în centrul
cercului. Propune-
le să găsească
persoana necesară.
Jocul se poate
repeta de câteva
ori, până când
fiecare va şti
prenumele
colegilor.
2.A doua activitate
este astfel, jocul
va decurge rapid.
Participanţii stau,
formând un cerc.
Un voluntar care
stă în centru
aruncă mingea în
sus, spunând un
prenume, apoi
intră repede în
cerc. Persoana
numită va prinde
mingea, înainte ca
aceasta să cadă jos
şi va repeta
procedura. Jocul
continuă până
când toţi au prins
mingea cel puţin o
dată.
 Al treilea joc care
l-am realizat a fost
la alegerea
copiilor.Acesta a
fost la fel cu
mingea,acest joc

se numește
”Rațele și
vânătorii”. Unul
dintre cele mai
îndrăgite jocuri cu
mingea, cu multă
mișcare și plin de
veselie.
Doi copii
sunt vânătorii. Ei
stau față în față la
o distanță
oarecare. În
mijlocul lor, stau
ceilalți copii care
sunt rațe. Cu o
minge ușoară,
vânătorii trebuie
să lovească rațele.
Fiecare rață are
trei vieți. Așadar,
după ce un copil e
numerit de trei ori,
iese din joc.
Mijloacele care le-
am folosit în
acestă zi au fost:
-Fișe;
-Creioane;
-Lipici;
-Minge.

Participanţii se vor In curte

1. Formarea şi desena pe o foaie.
12.07.202 dezvoltarea capacităţilor După aceasta vor
2 de activitate forma perechi şi
independentă cu grupa vor explica
de copii. desenul
2.Realizarea unui nou partenerului,
joc,cu ajutorul căruia voi povestindu-i de ce
afla ce le place să facă îi place să facă
mai mult copiilor. această activitate
3. Explorarea lumii specifică. În
interioare şi lumii din continuare,
jur; perechea se va uni
cu alta şi vor
repeta explicaţiile
în patru.
Procedura se poate
repeta până se
ajunge în grupul
mare. La final poţi
discuta cu
participanţii
despre diversitatea
lucrurilor pe care
grupul le face,
diferenţele dintre
ocupaţiile
participanţilor, ce
au aflat nou
participanţii
despre sine şi
despre ceilalţi etc.
1.Elaborarea activităților -Implicare în In
13.07.202 pentru sporirea energiei. activităţi de împrejurari
2 menţinere a le locației
2. Explicarea etapelor propriei stări de
jocului. sănătate şi a celor
din jur,
3.Realizarea diferitor manifestând
dansuri cu copii. responsabilitate şi
corectitudine.
-Implicare în
activităţi de
menţinere a
propriei stări de
sănătate şi a celor
din jur,
manifestând
responsabilitate şi
corectitudine.
-Identificarea
activităților
sportive,energetice
preferate de copii.

Realizarea
jocului:
,,Poc!,,
Animatorul sau un
voluntar încearcă
să atingă pe
cineva. Dacă
reuşeşte, acesta
devine cel care
trebuie să atingă
pe altcineva.
Pentru a evita să fi
e atinsă, o
persoană trebuie
să se oprească, să
strige „Poc!” şi să
bată din palme,
întinzând mâinile
înainte. Dar în
continuare va
rămâne nemişcat.
Pentru a reanima
persoana, cineva
trebuie să intre în
spaţiul format de
mâinile sale şi să o
atingă pe cap.
Totodată, afl
ându-se între
mâinile persoanei
„încremenite”,
participantul se afl
ă într-o zonă
liberă, unde nu
poate fi pişcată.

În acestă zi de
practică împreună
cu copii si
personalul
instituției am fost
curtea școlii,unde
am realizat diferite
dansuri care
sporesc energia,la
 acestă activitate s-
au alăturat și alți
copii din
localitate,care sunt
voluntari la acestă
instituție.

Sala de
1.Alegerea unei teme și -Prezentarea grupă
14.07.202 realizarea unei gazete de gazetei de
2 perete. perete,cu
2. Argumentarea tema ,,Nevoile
necesităţii acestei teme. persoanelor
3. Interpretarea rolului ’’Aceasta
acestei teme. cuprinde:
1.Motto:,,Omul
este o fiinţă
liberă, o
conştiinţă
creatoare: doar
fiinţa care suferă
este o fiinţă
necesară.
Existenţa fără
nevoi este o
existenţă
superfluă;o fiinţă
fără nevoie este o
fiinţă fără cauză;o
fiinţă fără
suferinţă este o
fiinţă fără esenţă.
O fiinţă fără
suferinţă nu este
nimic altceva
decât o fiinţă fără
sensibilitate, fără
materie.”
2.Iararhia
necesităţilor,
3.Descrierea
fiecărei necesităţi
în parte,
4.Diferite imagini
referitoare la temă.

La finalul
 prezentării acestei
teme,am rugat
copii să deseneze
fiecre pe foaie una
din nevoi la
alegere.

Materialele care
le-am folosit au
fost:
-Creioane;
-Foi;
-Diferite
desene,imagini.

1.Elaborarea unui -Manifestarea În curte

joc,care implică interesului față de În oraș
15.07.202 activitate fizică. activitățile Cetatea
2 2.Realizarea unei propuse. Soroca
activități pentru -Perceperea
dezvoltarea motricității. condițiilor
3.Vizitarea unui nou jocurilor.
obiectiv turistic pentru -Organizarea unei
copii. excursii.

În acestă zi de
practică am
realizat
următoarele
activități:
1.Gimnastica- (1)
Un participant se
aşează jos şi se
sprijină pe mâini,
cu picioarele
îndoite în
genunchi. Înaintea
picioarelor pune o
minge.
Participantul
trebuie să împingă
mingea,
îndreptând
picioarele în aşa
fel ca să ţintească
un obiect, care se
afl ă la o distanţă
de 3-4 paşi. (2)
Ţinând degetele
de la mâini
încleştate,
participanţii
trebuie să treacă
peste mâini în aşa
fel încât ele să
rămână în urmă.
Degetele nu
trebuie desfăcute.
(3) Participanţii
sar într-un picior,
încercând să-i
dezechilibreze pe
ceilalţi,
împingându-i uşor
cu umărul drept
sau stâng. Cel care
se atinge cu
piciorul de podea,
iese din joc.
Mâinile se ţin pe
şolduri. (4)
Încrucişând
picioarele,
participanţii ţin
mâinile pe umeri,
după care le ridică
sus. În această
poziţie se vor
aşeza în pirostrii şi
apoi se vor ridica
în picioare fără a
folosi mâinile.

2.Următorul joc
realizat a
fost ,,Săculețul
fermecat”
Conținut/
descrierea
jocului:
Propunătorul va
arăta copiilor
fructele pe care le
va pune în săculeț.
El va lega la ochi
câte un copil și îi
va cere să ia în
mână câte un
fruct, să-l pipăie,
să-l denumească și
apoi să îl scoată
afară din săculeț
pentru a putea fi
verificat de ceilalți
copii dacă a
denumit corect
fructul. Dacă a
ghicit corect
denumirea
fructului va fi
dezlegat de la ochi
și jocul va
continua cu un alt
copil, dacă nu a
ghicit mai are
dreptul la două
încercări după
care va primi o
pedeapsă hazlie.
Jocul se încheie
după ce toți copiii
au fost legați la
ochi și puși să
denumească
fructele.
Mențiuni/Sfaturi:
– Jocul se poate
organiza și sub
formă de concurs,
pe grupe. La
fiecare răspuns
corect grupa
primește un punct.
Câștigă grupa care
totalizează mai
multe puncte.
– Scopul acestui
joc este
identificarea și
denumirea corectă
a unor obiecte, în
absența vederii,
prin pipăit.
– Jocul este gândit
pentru formarea
autonomiei
personale.

După realizarea
acestor jocuri
 împreună cu copii
si personalul
instituției am fost
într-o excursie în
orașul Soroca,am
vizitat Cetatea
Soroca.

1.Realizarea activităților -Utilizarea -În curte

pentru întărirea banctontelor în joc
16.07.202 conoștințelor. de întărire a
2 2.Antrenarea copiilor in cunoștințelor.
realizarea activitatii.
3.Realizarea Desfăşurarea
independenta a ,
activităţii care
exercitiului de catre
fiecare copil. constă
în ,,Recunoaşterea
bancnotelor de
alte obiecte
mărunte si
rotunde’’.
Acesta cuprinde
următorii paşi:
1. Mai întâi am
prezentat
bancnotele – în
pași mici –
după care le-am
amestecat cu
alte foițe;
2. Beneficiarul a
trebuit să
selecteze din
mulțimea de foi
– doar
bancnotele;
3. Pentru fiecare
alegere corectă
a fost lăudat și
încurajat;
Benefeciarul
care s-a ispravit
a fost S.C.
 Menţionez faptul
că este foarte
important ca
activitatea să fie
antrenată zilnic,
pentru a întări
cunoștințele.
1.Captarea atenţiei, -Moment În sala de
provocarea interesului şi organizatoric. grupa
17.07.202 a dorinţei de a se implica -Precizarea
2 în activitățile propuse. scopului si a
2.Explicații pentru obiectivelor
realizarea activităților. activitatii.
3.Aprecierea performant -Actualizarea sau
elor copiilor. insusirea unor
cunostinte
necesare
desfasurarii
activitatii.
1. Implicare în -Demonstratia sau În curte
soluţionarea unor executia-model,
18.07.202 probleme; realizata, de
2 2.Îmbunătăţirea obicei.
abilităţile manuale şi ale -Interesul și
altor părţi ale sistemului implicare în
locomotor; activitățile
3.Explorarea lumii propuse.
interioare şi lumii din -Înțelegerea și
jur; aprecierea
activităților de
către copii.

Activitățile
realizate:
-,,Clădirea –
pahar,,
Având la
dispoziţie 10
pahare de plastic,
participanţii vor
construi pe o masă
o clădire.

-Următoarea
activitate care am
realizat-o
este ,,Pana
plutitoare ,,Având
doar un papuc, 5
hârtii subţiri, o
lupă şi un balon,
participanţii vor
menţine o pană
plutind în aer 5
minute, la o
distanţă de cel
puţin 60 cm de la
pământ. Pana
poate fi atinsă
pentru a fi ridicată
mai sus, dar nu
poate rămâne pe
vreunul din
obiecte – ea
trebuie să
„plutească în aer”

-Următoarea
activitate ,,Puzzle
din Puzzle din
fotografii,,,aceasta
constă: Împreună
cu participanţii
lipiţi ilustrate
vechi, fotografi i
mari sau imagini
din reviste pe
bucăţi de carton.
Îndată ce cleiul s-a
uscat, acoperiţi-le
cu fâşii de bandă
adezivă lată şi
tăiaţi-le în bucăţi
neregulate, de
diferite forme.
După ce au fost
amestecate,
propune
participanţilor să
le unească pentru
a reconstitui
imaginile. Când
participanţii s-au
descurcat, taie
bucăţile de puzzle
în bucăţele mai
mici, pentru a
complica sarcina.
Spune
participanţilor că
 pot colecta
fotografi i cu
prietenii lor şi
confecţiona alte
puzzle: poate fi o
idee minunată
pentru un cadou.

1. Planificarea,a -Îmbunătăţirea
19.07.202 noilor acțiuni. abilităţile
2 2. Folosirea a câtor manuale.
mai multe Activități
mijloace,material realizate:
e. -Am fredonat
3. Folosirea melodii, cu
imaginaţiei şi ajutorul meu C.S a
memoriei într-o învăţat să
manieră creativă; fredoneze cântecul
,,Am o căsuţă
mică”;
- Am confecționat
din hârtie colorată
diferite flori;
- Am dansat;Am
observant că copii
preferă să danseze
și să deseneze.

1.Aprecierea a -Generalizarea În sala de Activitaţile care le-

20.07.202 activităților care au fost grupă am desfăşurat pe
2 realizate timp de 10 zile. În ultima zi de parcursul acestor
2.Realizarea activității practică am relizat zile au decurs cu
prin intermediul căreia următoarea succes. Prin
voi afla ce le-a palcut la activitate: asemenea acţiuni
copii,ce a învățat nou. -,,Ce am putem schimba
învățat.? ,, ceva,putem aduce
Acseastă activitate zâmbet,bucurii,put
constă : em face o lume
Fiecare copil în mai bună.
parte, va avea În primul rând
ocazia să deseneze prin prisma
pe o foaie un acestor acţiuni am
singur obiect la reușit să mă
alegere ,ce va cunosc mai bine,să
reprezenta înțeleg nevoile şi
emoțiile care l-au suferința celor din
copleșit în toate jurul meu.
aceste zile.După În al doilea rând
care va face o am învățat să fiu
mică prezentare a mai
desenului responsabilă,mai
său,spunând ce i-a încrezută în sine.
placut,ce amintiri De asemenea am
ia ramas,ce a învățat cum să mă
învățat nou. comport cu
anumiți
oameni,cum să fiu
și ce să fac în
anumite situații.
Și nu în ultimul
rând am învățat
cum să-mi
organizez timpul
cât mai eficient.
Mă bucur enorm
de faptul că am
putut face ceva util
pentru copii.
 LISTA COPIILOR

1. Cațaveica Andrei
2. Pleșco Ion
3. Russu Vitalie
4. Stoian Cristi
5. Homici Mihai
6. Bandalac Vasile
7. Mocanu Daniel

REGIMUL ZILEI
0700-0720 Deşteptarea, procedurile igienice, aranjarea patului
0720-0740 Gimnastica de dimineaţă
0750-0850 Dejunul
0900-1300 Activităţile programate
1300-1400 Prânzul
1400-1600 Odihna
1600-1630 Gustarea
1630-1830 Activităţile programate
1830-1930 Cina
1930-2000 Careu de totalizare
2000-2100 Pregătirea pentru culcare, proceduri igienice
2100-0700 Somnul

ANALIZA ACTIVITĂŢILOR REALIZATE

Planul de activitate pentru o zi
 Obiective de referinţă
Data
11 iulie -Să fie activ în timpul jocului.
-Să își folosească imaginția.
-Să își dezvolte motricitatea
fină.
-Să manifeste în timpul
activității atitudini de
cooperare,spirit de echipă.
-Să dobândeasca noi
cunoștințe.
Activitatatea
În acestă zi de practică am realizat
câteva activități,care le voi descrie mai jos.
Prima activitate care am realiza-o este
gimnastica și anume în continuare voi
descrie în ce constă:
1.Gimnastica- (1) Un participant se aşează
jos şi se sprijină pe mâini, cu picioarele
îndoite în genunchi. Înaintea picioarelor
pune o minge. Participantul trebuie să
împingă mingea, îndreptând picioarele în
aşa fel ca să ţintească un obiect, care se afl ă
la o distanţă de 3-4 paşi. (2) Ţinând degetele
de la mâini încleştate, participanţii trebuie să
treacă peste mâini în aşa fel încât ele să
rămână în urmă. Degetele nu trebuie
desfăcute. (3) Participanţii sar într-un picior,
încercând să-i dezechilibreze pe ceilalţi,
împingându-i uşor cu umărul drept sau
stâng. Cel care se atinge cu piciorul de
podea, iese din joc. Mâinile se ţin pe şolduri.
(4) Încrucişând picioarele, participanţii ţin
mâinile pe umeri, după care le ridică sus. În
această poziţie se vor aşeza în pirostrii şi
apoi se vor ridica în picioare fără a folosi
mâinile.
2.Următorul joc realizat a fost ,,Săculețul
fermecat”
Conținut/descrierea jocului:
Propunătorul va arăta copiilor fructele pe
care le va pune în săculeț. El va lega la ochi
câte un copil și îi va cere să ia în mână câte
 un fruct, să-l pipăie, să-l denumească și apoi
să îl scoată afară din săculeț pentru a putea fi
verificat de ceilalți copii dacă a denumit
corect fructul. Dacă a ghicit corect
denumirea fructului va fi dezlegat de la ochi
și jocul va continua cu un alt copil, dacă nu
a ghicit mai are dreptul la două încercări
după care va primi o pedeapsă hazlie. Jocul
se încheie după ce toți copiii au fost legați la
ochi și puși să denumească fructele.
Mențiuni/Sfaturi:
– Jocul se poate organiza și sub formă de
concurs, pe grupe. La fiecare răspuns corect
grupa primește un punct. Câștigă grupa care
totalizează mai multe puncte.
– Scopul acestui joc este identificarea și
denumirea corectă a unor obiecte, în absența
vederii, prin pipăit.
– Jocul este gândit pentru formarea
autonomiei personale.
După realizarea acestor jocuri împreună
cu copii si personalul instituției am fost într-
o excursie în orașul Soroca,am vizitat
Cetatea Soroca.

Denumirea activităţii
1.Gimnastica;
2.Cutia misterelor;
3.Excursie.

Durata activităţii
1.Gimnastica-30 minute;
2.Săculețul fermecat-30 minute;
4.Excursia 3 ore.

Analiza activităţii
Primele 2 activități realizate în acestă zi au decurs cu cu succes.
1.Prima activitate care am relizat-o se numește ,,Gimnastica’’,am hotărât să realizez acest
joc,deoarece mișcarea este foarte importantă pentru sănătatea noastră mentală și fizică,astfel
acestă activitate a fost pentru relaxare si ridicarea dispoziției copiilor.

2.Săculețul fermecat –Obiectivele activității a fost ca copii:

• să identifice fructele aflate în săculeț, în absența vederii prin pipăit;
• să denumească corect fructele aflate în săculeț, în absența vederii prin pipăit.
Activitatea dată am realizat-o în curte la fel ca prima activitate.
Resurse materiale care le-am folosit: mere, pere, portocale, banane, mandarine, kiwi, lămâi,
săculeț, eșarfă.

Pot spune că copii s-au isprăvit până la final,cu toate că au fost că unii din ei au greșit
atunci când au identificat fructele.
La final am felicitat pe toți cei care au reușit să găsească toate răspunsurile corecte și pe cei
care au participat activ.

3.Împreună cu copii și personalul insituției am fost în excursie la Cetatea Soroca,acesta a avut

nenumărate beneficii pentru copii și anume excursia ajută la dezvoltarea intelectuală și fizică
a copilului,la educarea lui cetățenească și patriotică.Ea este cea care îl reconfortează pe
copil,îi prilejuește însușirea unei experiențe sociale importante,dar și îmbogățirea orizontului
cultural șstiințific.Prin excursii copii dobândesc noi cunoștințe.

Reflecţie
 Activitaţile care le-am desfăşurat în această zi au decurs cu succes.Prin prisma acestor
acţiuni am reușit să cunosc mai bine acești copii,am reușit să aduc zâmbete pe fețele lor,și
bucurie în sufletele lor.Cred că copii s-au isprăvit de minune în toate jocurile propuse.
Copii au avut posibilitatea să viziteze pentru prima dată Cetatea Soroca din r-nul
Soroca,aceștea au rămas impresionați de acest loc minunat.
Consider că excursia de azi a avut un impact pozitiv asupra copiilor,deoarece în urma
plimbărilor copii pot reda cu mai multă creativitate și sensibilitate,imaginea realității.

RAPORT DE AUTOEVALUARE
Morari Cătălina
 (numele, prenumele studentului)

INSTITUȚIA PUBLICĂ ,,CASA COMUNITARĂ’’,VOLOAVE

(denumirea instituţiei)

Conţinutul raportului

1. Analiza succintă a activităţilor educative organizate cu copiii.

Stagiul de practică mi-a oferit posibilitatea să dobândesc o viziune de ansamblu asupra

activităților desfășurate în cadrul instituției și în afara aceseteia.În cadrul stagiului de
practică,mi-am realizat obiectivele impuse și am obținut un minim de experiență.
Pe parcursul stagiului de practică am realizat diferite activități educative ,ca de exemplu unul
din jocuri care l-am realizat chiar în prima zi de pratică se numește ,,Prinde mingea”,acest joc
m-a ajutat pe mine cât și pe copii din instituție,la ținerea de minte a prenumelui fiecăruia.
Am realizat activitatea: ,,Ocupaţiile care îmi plac,,cu ajutorul căreia am aflat ce le place să
facă cel mai mult copiilor. Am realizat diferite activități fizice,pentru relaxare si ridicarea
dispoziției,precum:dansul,prinderea,aruncarea mingilor,alergarea.Am pregătit și o gazetă de
perete cu tema:,,Nevoile persoanelor’’.Am realizat activitatea care constă în realizarea
bancnotelor de alte obiecte mărunte și rotunde.Împreună cu copii am desenat,am confecționat
diferite flori,obiecte,am construit puzzle.Pe tot parcursul practicii m-am străduit să realizez
activități pe înțelesul copiilor ,în funcție de nevoile lor și capacitățile acestora.

2. Dificultăţi întâmpinate în realizarea activităţilor instructiv-educative.

Pe parcursul stagiului de practică singura dificultate care am întâlnit-o a fost că doi dintre
copii nu doreau să se implice în activități,dar pe parcursul practicii s-a rezolvat problema
dată,și anume prin realizarea activităților care le-au trezit interesul acestor copii.
Subliniez faptul că stagiul de practică a decurs cu succes și sunt foarte mulțumită.

3. Observaţii şi sugestii ale studentului stagiar privind îmbunătăţirea organizării şi

realizării practicii extracurriculare

Stagiul de practică mi-a oferit posibilitatea să am o perspectivă mai clară asupra viitorului
profesional,să apreciez la ce nivel de cunoștințe sunt și să-mi completez aceste cunoștințe,să-
mi exprim opiniile proprii,să cunosc oameni diferiți.Menționez faptul că acest stagiu de
practică a fost util,deoarece am căpătat o nouă experiență care sunt sigură că imi va fi de folos
în viitorul apropiat.
Pentru îmbunătățirea organizării și realizării practicii extracurriculare aș recomanda studierea
a câtor mai multe activități educative care să provoace interes copiilor.

CARACTERISTICA PSIHOPEDAGOGICĂ A GRUPULUI DE COPII

 (în baza metodei observaţiei şi convorbirii)

a) Respectarea pasilor următori pentru aplicarea cu success a metodei Observatia:

I. Stabilirea clară, precisă a scopului şi a obiectivelor urmărite;

- Scopul: determinarea particularităţilor psihosociale ale grupului de copii.
- Obiective:
- O1: Identificarea relaţiilor interpersonale în cadrul grupului de copii: atracţie,
respingere, indiferenţă;
- O2: Stabilirea rolurilor copiilor în cadrul grupului: lider, acceptat, respins.

II. Selectarea formelor celor mai potrivite care vor fi utilizate, a conditiilor şi
mijloacelor necesare;
- observaţia sistematică; directă; observaţia participativă şi pasivă; continuă,
selectivă.

III. Utilizarea grilei de observaţie şi consemnarea datelor în grilă.

Model
Grila de observaţie a grupului de copii (în cadrul taberei de vară)

Descriere Comentarii
Indicatori/
Tipuri de relaţii Se atestă o Se atestă o Se atestă o
interpersonale interacţiune interacţiune interacţiune
pozitivă între pozitivă între problematică în
membrii grupului; majoritatea cadrul grupului,
membriilor predominând relaţii
grupului, existând antagonice (de
persoane izolate neacceptare);
(care sunt evitate)
şi membrii
neacceptaţi;

- interacţiunea în
cadrul grupului de
copii (bifaţi)
Rolurile copiilor în Se atestă prezenţa Se atestă prezenţa a Se atestă prezenţa a
cadrul grupului unui lider care doi lideri care mai multor lideri
polarizează încurajează care încurajează
atenţia membrilor formarea a două formarea de
în jurul său; grupuri cu relaţii microgrupuri, ceea
problematice; ce face dificilă
organizarea
activităţilor
comune;

- prezenţa liderilor
(bifaţi)
Toţi membrii Se atestă câteva Se atestă multe
grupului sunt persoane persoane
 acceptaţi neacceptate/margin neacceptate/margin
alizate alizate, relaţii
conflictuale
acceptare/
respingere (bifaţi)

b) Respectarea paşilor următori pentru aplicarea cu success a metodei Convorbirea:

I. Stabilirea concretă a sopului şo obiectivelor urmărite ;

- Scopul: determinarea particularităţilor psihosociale ale grupului de copii.
- Obiective:
- O1: Identificarea relaţiilor interpersonale în cadrul grupului de copii: atracţie,
respingere, indiferenţă;
- O2: Stabilirea rolurilor copiilor în cadrul grupului: lider, acceptat, respins.

II. Selectarea formelor celor mai potrivite care vor fi utilizate, a condiţiilor şi
mijloacelor necesare;
- Convorbirea semistandartizată.

III. Elaborarea unui ghid semistructurat în baza căruia se va realiza convorbirea.

Model

Ghid semistructurat pentru realizarea convorbirii cu copii (în cadrul taberei de vară)

1. Cum ai descrie detaşamentul din care faci parte?

___________________________________________________________________________
_

2. Îţi place să fii implicat în activităţi împreună cu toţi copii din detaşament? De ce?
___________________________________________________________________________

3. Dacă ai avea posibilitatea de a alege detaşamentul, ţi-ai schimba grupul? De ce?

___________________________________________________________________________

4. Imaginează-ţi că mâine se organizează o întrecere dintre detaşamente, pe cine ai alege

căpitan de echipă?
___________________________________________________________________________
__

Convorbirea trebuie să se desfăşoare în condiţii absolut normale pentru că numai aşa vor
putea fi surprinse mecanismele psihice în desfaşurarea lor firească !