PROIECT DE LECȚIE NR.

1
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul de Arte ,,Victor Brauner” Piatra Neamț
CLASA: a -IV- a M
PROF. ÎNV. PRIMAR: BUTESCU IONELA
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Educație civică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Comportamente moral- civice Jocurile
SUBIECTUL: Comportamente prosociale
TIPUL LECȚIEI: lecție mixtă
generozității
SCOPUL: valorificarea experienței personale prin emiterea unor exemple de comportamente prosociale specifice unor situații de viață;
COMPETENȚE GENERALE
1. ,,Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană”
2. ,,Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut”
3. ,,Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate”

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.3. ,,Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni”
2.3. ,,Deosebirea comportamentelor prosociale de comportamentele anitisociale”
3.1. ,,Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru”
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O 1. să regăsească prin intermediul unei povești respectarea/încălcarea unor norme morale;
O 2. să recunoască în diverse situații de viață unele comportamente bazate pe ajutorare, cooperare, toleranță etc.;
O 3. să descopere în echipă sensurile unor termeni civici cu ajutorul dicționarului;
O 4. să expună aprecieri și recomandări cu privire la activitatea derulată.

RESURSE METODOLOGICE:
METODE/PROCEDEE: observaţia, conversaţia, exerciţiul, explicaţia, problematizarea, jocul cu reguli, lectura explicativă.
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: videoproiector , laptop, prezentare PPT, fișe de lucru, planșă Harta Jocurilor Generozității, post-it-uri, cartea ,,Erus și Valea Generozității” de Alec
Blenche, coli A3, markere, instrumente de scris, caiete, cartonașe, manual tipărit, telefoane/tablete, planșe A0, bile, bilețele, Borcanul generozității.
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, în grupuri mici, în perechi.
EVALUARE: scrisă, orală, observare sistematică, aprecieri verbale.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:

1. ,,Planul-cadru de învățământ pentru învățământul primar, Anexa 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013”
2. ,,Programa școlară pentru disciplina educație civică clasele a III-a – a VI-a, Anexa 2 la OMEN nr. 5003 din 02.12.2014”
3. ,,Manual Educație civică pentru clasa a-IV-a, autori Tudora Piţilă și Cleopatra Mihăilescu, editura Aramis, an 2016”
4. ,,Cartea lui Alec Blenche ,,Erus și Valea Generozității”
RESURSE UMANE: 18 elevi

RESURSE TEMPORALE:

 50 minute

2
 SCENARIU DICACTIC
STRATEGIA DIDACTICÃ
MOMENTELE OB. CONȚINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV Metode şi Mijloace de Moduri de EVALUARE
LECŢIEI OP. procedee invăţământ organizare
1. Momentul Conversaţia Caiete
organizatoric Se realizează condiţiile necesare desfăşurării orei de Educație civică. Explicația Manuale Frontală
(2 min.)

2. Activitate/ Imagine cu cercurile olimpice. Elevii au de notat pentru fiecare cerc o Conversația Planșă Frontală Orală, prin întrebări
discuție valoare morală pozitivă/ negativă specifică fiecărei culori. Observația
introductivă Care sunt valorile morale?
(2 min.)
Ce ce prilej am discutat despre aceste cercuri? Ce norme trebuie să
respectăm în cadrul unor jocuri? (Anexa 1)
3. 1 Este prezentată cartea ,,Erus și Valea Generozității”. (Anexa 2) Conversația Cartea suport Frontală Orală, prin întrebări
Reactualizarea Se formulează răspunsuri la întrebările: Prezentare PPT
cunoștințelor și Care era scopul jocurilor la care participau personajele? Laptop
a deprinderilor Calculator
Cum se numeau jocurile la care participa Erus?
( 5 min.)
Ce comportament au adoptat personajele?
Se vor reactualiza astfel cunoștintele referitoare la valorile morale învățate:
bunătate, răutate, respect, dărnicie, compasiune, onoare, corectitudine ,
responsabilitate, unitate toate făcând referire la conținutul cărții.
4. Anunţarea Se enumeră obiectivele lecției de educație civică reliefate în Harta Jocurilor Explicația Caiete Activitate
temei şi a generozității. ( Anexa 3) Planșă A 3 frontală
obiectivelor Vor fi trei probe în cadrul jocurilor și una finală.
(1 min.)
Se notează la tablă și apoi în caiete tema lecției: Comportamentele
prosociale.
5. Prezentarea 1 Activitate individuală: Sunt prezentate pasaje din cartea ,,Erus și Valea Conversaţia Fișe de lucru – Individuală
optimă a generozității”. Elevii citesc aceste pasaje, cu ajutorul aplicației QR Reader, Explicația coduri QR
conținutului și iar apoi se vor emite concluziile referitoare la comportamentul personajelor. Exercițiul Reader
dirijarea Observația Cartea Erus și

3
învăţării (Anexa 4) Lectura Valea
(24 min.) Discuții:Se notează în caiete:,, Comportamentul prosocial se manifestă în explicativă Generozității Observarea
Caiete sistematică a
următoarele condiții: Instrumente de comport. față de o
Frontală
Sunt fapte intenționate; scris sarcină ( Anexa 7)
Telefoane/
Apar din dorința de a face bine; tablete
Nu intră în sfera obligațiilor profesionale;
Nu includ câștiguri personale;”
Cuvinte cheie: Cu ajutorul aplicației WordArt este prezentată o fișă prin
Frontală
intermediul căreia elevii trebuie să identifice cuvintele specifice
Scrisă, prin
comportamentelor prosociale. Aceștia vor completa un rebus utilizând
2 Explicația Fișe de lucru rezolvarea
termeni identificați. (Anexa 5) Conversația Telefoane Individuală exercițiului
Concluzii:Se emit concluziile finale și se finalizează schema lecției Tipuri Exercițiul Aplicația
de comportamente prosociale:( (Anexa 6) wordArt
Fișa rebus
Ajutorare Caiete
Cooperare Instrumente de
lucru
Toleranță
Voluntariat
Sprijin
Fiind rezolvate toate dilemele vom da startul Jocurilor Generozității. Pentru
fiecare probă se stabilesc sarcini:
Scrisă, prin
Peștera Urșilor: ( exercițiu 2 /pagina 29, din manualul tipărit);
Explicația Fișe de lucru rezolvarea
Prăpastia părăsită: Explicați următoarele cuvinte cu ajutorul unui dictionar Exercițiul Post-it-uri Individuală exercițiului
online- activitate în perechi; Conversația Instrumente de
Dealul Dăruinței: activitate în grup: Exemplificați comportamente Demonstrația scris
2 prosociale în care v-ați implicat pentru că: Planșă A0
3 a. ați vrut să faceți o faptă bună pentru ușura suferința cuiva; Telefoane În perechi
Tablete Observarea

4
 b. ați văzut la părinți/bunici; sistematică
c. ați învățat de la colegi;
d. ați urmat modelele din televiziune și presă. Pe grupe
Lacul abundenței: Joc: Buzunarul fermecat- Mesaj pentru prietenul secret!
(mesajul va fi sub formă de îndemn la un comportament prosocial)
6. Fixarea 2 Pornind de la sintagma ,,Generozitatea este un dar pentru inimă” – Explicația Fișă de lucru Individual Proba scrisă
cunoștințelor Completează compartimentele inimii cu exemple de comportamente Exercițiul Instrumente de
( 7 min.) prosociale realizate de tine, care se regăsesc și în Borcanul faptelor bune – scris
elevii au personalizat la AVAP un borcan, iar în acesta au introdus bilețele
pe care au scris fapte bune realizate de ei pe parcursul unei săptămâni.
( Anexa 6)
7. Asigurarea 1 Să alcătuiască propoziții cu termenii: ajutorare, cooperare, competiție, Explicația Caiet
retenției și a toleranță, sprijin, voluntariat, concurs. Instrumente de
transferului scris
( 2 min.)
8. Aprecieri 4 Se propune elevilor să facă aprecieri și recomandări cu privirile la Conversaţia Activitate Aprecieri
şi sarcinile /activitățile desfășurate. frontală verbale
recomandări Completez cu aprecieri oferite ȋntregii clase cât și fiecăruia ȋn parte.
( 2 min.)
9. Activitate Joc cu reguli: Brățara prieteniei. Joc cu reguli Bile colorate Individual Apreciere verbală
recreativă Elevii primesc bile colorate cu ajutorul cărora trebuie să construiască o Problematizarea Bilețele
(5 min.) brățară.( își aleg culorile și numărul de bile). Explicația Instrumente de
Pentru fiecare bilă elevii vor nota câte un mesaj pozitiv pentru un coleg de Exercițiul scris
clasă. Vor pune bilețele în borcanul generozității. La sfârșitul activității Borcanul
fiecare elev va extrage un bilețel din borcănaș. generozității

ANEXA 1

5
ANEXA 2

6
 ANEXA 3

ANEXA 3

7
 DEALUL
DĂRUINȚEI

LACUL
ABUNDENȚEI
PEȘTERA
URȘILOR

PRĂPASTIA
PĂRĂSITĂ

ANEXA 4

8
ANEXA 5

9
ANEXA 6

10
 PROIECT DE LECȚIE NR.2
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul de Arte ,,Victor Brauner’’ Piatra Neamț
CLASA: a -III- a M
PROF. ÎNV.PRIMAR: BUTESCU IONELA

11
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Educație civică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Raporturile noastre cu lucrurile și ființele
SUBIECTUL: Minunata lume a plantelor și animalelor
TIPUL LECȚIEI: sistematizare/recapitulare
SCOPUL: valorificarea comportamantului nostru ȋn raport cu lucrurile și ființele din jur
COMPETENȚE GENERALE :
2. ,,Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut”
COMPETENȚE SPECIFICE:
2.1. ,,Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și cu animalele”
2.2. ,,Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și cu animalele”
OBIECTIVE OPERAŢIONALE”
O1. să identifice atitudini manifestate de om faţă de plante/animale (atitudine pozitivă/atitudine negativă), pe baza explicării noţiunii de „atitudine”;
O2. să enumere atitudini pozitive/negative, dar și îndemnuri privind protejarea viețuitoarelor, pe baza propriilor experiențe de viață;
O3. să exprime în cuvinte proprii argumente legate de atitudini pozitive/negative ale oamenilor față de animale.
RESURSE METODOLOGICE:
METODE/PROCEDEE: conversația, observația, explicația, exercițiul, problematizarea, argumentarea;
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: videoproiector , laptop, fișa de lucru, caiet, flip-chart cu plan de recapitulare;
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală;
EVALUARE: scrisă, orală, verbală.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
 Planul-cadru de învățământ pentru învățământul primar, Anexa 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013;
 Programa școlară pentru disciplina educație civică clasele a III-a – a VI-a, Anexa 2 la OMEN nr. 5003 din 02.12.2014

12
  ,,Manual Educație civică pentru clasa a-III-a, autori Tudora Piţilă și  Cleopatra Mihăilescu, editura Aramis, an 2016”

RESURSE UMANE:
 Numărul de elevi: 18 elevi
RESURSE TEMPORALE:
 50 minute

SCENARIUL DIDACTIC

STRATEGIA DIDACTICÃ
MOMENTELE OB. OP. CONȚINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV Metode şi Mijloace de Moduri de EVALUARE
LECŢIEI procedee invăţământ organizare

13
1.Momentul Se asigură un climat afectiv pozitiv. Se pregătesc Frontal
organizatoric materialele necesare pentru activitate.

( 1min.)

2.Captarea atenției și 1 Se anunță tema activități – Recapitularea unității Conversația Videoproiec Frontal
enunțarea „Raporturile noastre cu plantele și animalele” tor
obiectivelor Vizionarea unui videoclip intitulat „ Ce greșeli a făcut Laptop
omul și încă continuă să facă „ .În timpul vizionării elevii Observația
( 9 min)
vor avea ca sarcină să identifice diverse atitudini
manifestate față de lucruri/plante/animale.
https://youtu.be/1PKOCaZj_t8

3.Recapitularea Elevilor le este prezentat planul de recapitulare Conversația Flip-chart Fontal Chestionare
conținuturilor cu plan de orală
1.Ce știm despre plante și animale Explicația recapitulare
( 15 min.) Posibile răspunsuri
-Plantele și animalele sunt viețuitoare,dar nu sunt persoane.
-Ele nu pot gândi,vorbi, crea, imagina.
-Alături de om, ele fac parte din mediul înconjurător.
2.Avem nevoie de plante și animale

1 Posibile răspunsuri
-Omul nu ar putea trăi fără oxigenul plantelor și fără
animalele care ne oferă lapte, carne etc.
-Unele plante constituie sursă de hrană pentru om. Plantele
produc oxigenul necesar vieții.
-Animalele domestice sunt sursă de hrană pentru om, dar și

14
 o sursă de diferite produse.
3.Atitudinea noastră față de plante și animale
Posibile răspunsuri
-Omul trebuie să ocrotească plantele și animalele, prin
atitudini și acțiuni pozitive față de mediul înconjurător.

4.Obținerea 2 Elevii vor nota în caiete doar enunțurile cu valoarea de Exercițiul Fișa de lucru Individual Rezolvarea fișei
performanței adevăr A (adevărat):
Problemati- Frontal
( 15 min.) - 3 atitudini pozitive; zarea
- 3 atitudini negative; Caiet Argumentarea
- 3 sfaturi pentru cei care distrug mediul Argumenta- corespunzătoare
înconjurător. (Anexa 1) rea afirmației
Pentru a evidenția manifestarea unei atitudini propuse
corespunzătoare față de animale , voi propune completarea
a argumentelor PRO și CONTRA referitoare la întrebarea „
3 Sunteți de acord cu folosirea animalelor la circ? „

5.Asigurarea 3 Propun rezolvarea unui chestionar referitor la atitudinea Exercițiul Chestionar Individual Răspunsurile
retenției și a elevilor față de plante și animale. Interpretarea acestui elevilor cu
transferului chestionar va evidenția atitudinea fiecărui elev față de Explicația aprecieri
plante și animale.(Anexa 2)
( 8 min.)

15
6.Ȋncheierea lecției Dacă punctajul obținut este unul scăzut se va insista spre Conversația Frontal
orientarea elevului de a-și schimba atitudinea față de
( 2 min) viețuitoare prin argumentare. 1.Aprecieri

Dacă punctajul obținut este unul ridicat se vor face 2.Calificative

aprecieri pozitive asupra atitudinii adoptate față de plante
și animale.

16
Anexa 1
Omul și mediul

1. Notează în caiet doar enunțurile adevărate.

a. Omul are nevoie de plante și animale.
b. Animalele și plantele sunt persoane.
c. Viața omului este posibilă fără plante și animale.
d. Omul trebuie să îngrijească plantele și animalele.
e. Un mediu sănătos asigură o viață sănătoasă.
f. Poluarea întreține viața plantelor și animalelor.

2. Completează pe caiet propozițiile:

a. Eu știu trei atitudini pozitive față de plante și animale: …

b. Am descoperit trei atitudini negative față plante și animale: …

c. Am trei mesaje pentru cei care fac rău naturii:…

17
Anexa 2
Chestionar

1. Găsești un pui de vrabie rănit. Ce faci?

a. îl lovești cu piciorul să vezi dacă mai trăiește și îl lași acolo
b. îl așezi undeva la umbră
c. îl iei acasă și îl îngrijești

2. Ești în parc cu un coleg. Acesta culege flori de pe straturile amenajate. Ce faci?

a. culegi și tu
b. te prefaci ca nu-l cunoști, ca să nu vă certe cineva
c. îi atragi atenția că nu are voie să culeagă flori din parc

3. Întâlnești un cățel rănit, care te-a speriat cândva. Ce faci?

a. arunci cu o piatră în el ca să-l înveți minte ca altă dată să nu te mai sperie
b. treci pe lângă el fără să-l ajuți
c. încerci tot ce-ți stă în putință să-l ajuți

4. O furnică s-a urcat pe piciorul tău. Ce faci?

a. o prinzi și o strivești
b. o arunci scârbit jos
c. o iei încetișor și o așezi pe o crenguță.

18
Interpretare chestionar
a= 1p
b= 2p
c= 3p

Dacă ai obținut între 4 și 6 puncte înseamnă că nu-ți pasă de animalele și plantele din jurul tău și îți place să le faci să sufere. Nu te-ai pus niciodată în locul lor?

Dacă ai obținut între 7 și 9 puncte înseamnă că îți sunt indiferente  animalele și plantele. Nu sunt persoane, dar au viață!

Dacă ai obținut între 10 și 12 puncte înseamnă că iubești, ocrotești și respecți animalele și plantele din jurul tău, cu toate că ele nu sunt persoane. Ai înțeles faptul că și ele au dreptul
la viață.

19
 PROIECT DE LECȚIE NR.3
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul de Arte ,,Victor Brauner’’Piatra Neamț
CLASA: a III- a M
PROF. ÎNV.PRIMAR: BUTESCU IONELA
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Educație civică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Trăsături morale ale persoanei
SUBIECTUL: Ȋncrederea și lipsa de ȋncredere
TIPUL LECȚIEI: formarea de abilități, atitudini
SCOPUL: Dezvoltarea încrederii în sine a elevilor în vederea conștientizării rolului acesteia în activitatea de învățare și în orice altă activitate;
COMPETENȚE GENERALE
1. ,,Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană”
2. ,,Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut”
3. ,,Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate”

COMPETENȚE SPECIFICE

1.1. ,,Explorarea calității de persoană pe care o are orice om”

1.2. ,,Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei”
2.3. ,, Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- să emită judecăți de valoare pe baza video-ului motivațional;

20
O2. să identifice cuvintele/expresiile potrivite pentru inima copilului cu încredere în sine;
O3. să conștientizeze care sunt unele calități personale și în ce momente au apelat la acestea;
O4. să reflecteze asupra mesajelor transmise de filme în legătură cu însușirile copilului cu încredere în sine și depășirea unei nereușite;
O5. să stabilească trăsăturile specifice pentru fiecare dintre cele două categorii de copii: cu încredere/ fără încredere în sine;
O6. să formuleze câte o nereușită, într-un mod care nu ar supăra/ ar ajuta pe viitor.

RESURSE METODOLOGICE

METODE ŞI PROCEDEE: dezbaterea, conversația euristică, problematizarea, exercițiul, jocul didactic, diagrama Venn.
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: videoproiector, calculator, aplicații didactice online, filme video motivaționale, fișe de lucru, foaie flipchart, flipchart.
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, în perechi.
EVALUARE: scrisă, orală, observare sistematică, aprecieri verbale
RESURSE BIBLIOGRAFICE:

 Planul-cadru de învățământ pentru învățământul primar, Anexa 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013;
 Programa școlară pentru disciplina educație civică clasele a III-a – a VI-a, Anexa 2 la OMEN nr. 5003 din 02.12.2014
 ,,Manual Educație civică pentru clasa a-III-a, autori Tudora Piţilă și Cleopatra Mihăilescu, editura Aramis, an 2016”
RESURSE UMANE:

 Numărul de elevi: 18 elevi

RESURSE TEMPORALE: 50 minute

21
 SCENARIUL DIDACTIC
MOMENTELE STRATEGIA DIDACTICÃ
LECŢIEI OB. CONȚINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV Metode şi procedee Mijloace de Moduri de EVALUARE
OP. invăţământ organizare
I.Moment Se asigură climatul necesar desfășurării activității în
organizatoric condiții optime.

( 1min.)
Frontal
II.Captarea ,,M-aș bucura să desprindeți voi subiectul activității de
O1
atenției astăzi și să-l scrieți pe câte un postit, după ce veți termina
de vizionat filmul următor și veți descoperi de ce a avut Aprecieri
( 3min.) nevoie personajul principal pentru a reuși” . verbale
Calculatorul,
Să privim cu atenție filmulețul și să răspundem la videoproiectorul
întrebările ajutătoare, cuprinse în material.
Aplicații online
https://learningapps.org/watch?v=p2ae68ofc20
O2 Conversația
III.Anunțarea euristică
titlului lecției și a
Copiii au desprins titlul lecției, Încrederea/ Lipsa de
obiectivelor
încredere în sine (îl voi nota pe tablă, adăugând și
operaționale
obiectivele urmărite).
( 1min.)

IV.Dirijarea
activității de - Să zicem că aceasta este inima băiețelului:
învățare

22
-Înima
încrezătoare vs
inima
neîncrezătoare( 5
exercițiul Foaie pentru
min.)
flipchart

Flipchart

-Ce ”ingrediente”credeți că existau în inimă, ingrediente Fișe

care l-au ajutat pe copil să aibă încredere în el?

Inima va fi descoperită la flipchart și apoi vor fi

selectate doar acele cuvinte/ expresii potrivite scrise pe
fâșiile aflate deja în interior (păreri pozitive despre
faptele anterioare + încrederea celorlalți + optimism
pentru ceea ce va urma + siguranța că va reuși+
dorința de implicare + curiozitatea de a vedea ce se
poate întâmpla). Au fost îndepărtate următoarele cuvinte/
expresii: gândurile negative în legătură cu faptele
anterioare, pesimismul în ceea ce privește reușita,
teama de eșec, nesiguranța.

- Propun să jucăm jocul ”M-am simțit…” pentru care

avem nevoie doar de câte o jumătate de foaie colorată și de

23
 instrumente de scris ( unul sau mai multe, colorate).

Le voi da fișele pregătite cu enunțurile începute.

Jocul ”M-am -Vă rog să completați următoarele:
simțit…”
M-am simțit curajos ca un leu ( nu cel din cartea
( 5 min.)
O3 ……………..) atunci când ……………

M-am simțit deștept ca un delfin atunci când Jocul

……………..
Foi colorate
Vizionarea și M-am simțit puternic ca un urs atunci când ……….
analiza filmului Instrumente de
M-am simțit jucăuș ca o pisică atunci când ………. scris
ONE SMALL Individual
STEP (Un pas M-am simțit prietenos ca un câine atunci când
mic) ………………..
( 15 min.)
-Să vizionăm următorul film (Un pas mic), să reflectăm
și să completăm textul dat prin aplicație. (se va realiza la
calculatorul clasei, cu ajutorul elevilor)

-Vă rog să reflectați la întrebările:

V. Obținerea Dacă avem încredere în noi înseamnă că vom reuși

performanței întotdeauna?

Cum ne ajută încrederea în noi în momentele de eșec?

O1
( 10 min.)

24
 O4 https://learningapps.org/watch?v=puui1ub8j20

Sfătuindu-se în perechi, elevii vor avea de completat

diagrama Venn cu cele două ipostaze:

-copil cu încredere în sine; Încurajări

O5
-copil fără încredere în sine. Calculatorul,
Însușirile diferite ale celor doi copii vor fi vizualizate la videoproiectorul
VI.Asigurarea
retenției și a calculator, copiii trebuie doar să aleagă și să noteze pe fișe. Aplicații online
Vor stabili în perechi însușiri comune. Problematizarea
transferului
Frontal

( 8 min.) https://learningapps.org/watch?v=pxidu5mcj20

Voi da copiilor câte o fișă cu situații în care se pot afla

atunci când trebuie să facă ceva nou. Îi rog să reflecteze
asupra poziției în care ar dori să ajungă. (fișă)

Calculatorul,
O6 Diagrama Venn Perechi Aprecieri de
videoproiectorul
răspunsuri
Aplicații online

Propun jocul ”Trucul meu”, prin care elevii vor Aprecieri

25
 face un exercițiu de a privi în mod acceptabil un eșec. Îl Frontal verbale
vor asculta pe Adi (până la 1:47), după care vor alege un
moment neplăcut din viața lor pe care îl vor prezenta într-
un mod acceptabil, așa cum s-a desprins din material (Ex: Jocul Aprecieri
”E adevărat că am avut probleme atunci când …, dar știu verbale
că stă în puterea mea să obțin rezultate mai bune dacă…”) Individual
VII Ȋncheierea Elevii vor nota pe câte un postit și cine va dori va citi. Eu generale
frontal
lecției ( aprecieri voi începe enumerarea de trucuri, prezentând trucul meu.
generale și
https://www.youtube.com/watch?v=KgsKtjS27lQ
individuale)

( 2 min.)
Voi da spre ascultare copiilor ultima parte din mesajul lui
Adi și le voi sugera să realizeze și ei proiectul Jurnalist de
investigație descris în material.

Fac aprecieri asupra ȋntregului colectiv și celor care au

răspuns individual la lecție.

26
 PROIECT DE LECȚIE NR.4
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul de Arte ,,Victor Brauner’’ Piatra Neamț
CLASA: a IV- a M
PROF.ÎNV.PRIMAR: BUTESCU IONELA

27
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Educație civică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:
SUBIECTUL: Grupurile mici din care facem parte : Familia
TIPUL LECȚIEI: dobândire de noi cunoștințe
SCOPUL: Conștientizarea grupurilor din care facem parte
COMPETENȚE GENERALE

1. ,,Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană”

2. ,,Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut”
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.2. ,,Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei”
1.3. ,,Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului”
2.3. ,,Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului”
Obiective operationale :
O1. să identifice calităţile părinţilor şi ale copiilor, rolul acestora în cadrul familiei;
O2. să recunoască gradele de rudenie existente între membrii unei familii;
O3. să descrie relaţiile ce se stabilesc între membrii unei familii;

RESURSE METODOLOGICE:

METODE/PROCEDEE:: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, metoda “ciorchinele”, munca independentă, studiul de caz, brainstorming.
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT : flipchart, fişe de lucru, fişe de evaluare, texte suport, filme PPT, laptop, videoproiector, pomisori.

28
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual.
EVALUARE : autoevaluarea, observarea sistematică, aprecieri verbale, tema de lucru in clasa, interevaluarea, evaluarea scrisă
RESURSE BIBLIOGRAFICE:

 Planul-cadru de învățământ pentru învățământul primar, Anexa 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013;
 Programa școlară pentru disciplina educație civică clasele a III-a – a VI-a, Anexa 2 la OMEN nr. 5003 din 02.12.2014
 ,,Manual Educație civică pentru clasa a-IV-a, autori Tudora Piţilă și  Cleopatra Mihăilescu, editura Aramis, an 2016”
RESURSE UMANE:

 Numărul de elevi: 18 elevi

RESURSE TEMPORALE: 50 minute

SCENARIUL DIDACTIC

STRATEGIA DIDACTICÃ
MOMENTELE OB. CONȚINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV Metode şi Mijloace de Moduri de EVALUARE
LECŢIEI OP. procedee invăţământ organizare

29
 Momentul Se asigura materialele necesare pentru desfășurarea conversația
organizatoric lecției   în condiții optime .
(1min.)

Reactualizarea O1 Se verifică cunoştinţele însuşite în lecţia conversația frontal autoevaluarea

cunoștințelor anterioară    ,,Ce sunt grupurile?’’
(2min.)

Captarea O1 Se realizează cu ajutorul unei prezentări . dezbaterea Laptop frontal observarea

atenției O2 https://www.youtube.com/watch?v=uRLfFpdyzz0 Videoproiector sistematică
(17min.) § Conversaţia dirijată:
- La ce vă gândiţi vizionând acest filmuleţ?
- Ce relație există între personaje?
- Care este învățătura desprinsă?
Anunțarea   Se comunică elevilor tema  şi obiectivele urmărite Conversația   frontal  
temei și a în cadrul lecţiei.
obiectivelor
(1min.)
Dirijarea Brainstorming : Când spun ,,familie ‘’ mă gândesc  Brainstormingul ciorchinele frontal aprecieri verbale
învățării( 8  O1 la ……….           
min.)      Se completează apoi un ciorchine  la tablă şi pe        
  fişele copiilor ( model –        
  anexă).                                 Exercițiul      
  Elevii sunt solicitați să completeze arborele   pomișori Individual tema de lucru în
  genealogic al familiilor acestora.     clasă
  Studiu de caz Studiul de caz      
 O2 Se citește un text din manualul de civică din care se        
  extrag, cu ajutorul elevilor, informații necesare.   Textul suport frontal  
  Se vor discuta următoarele idei:      

30
   -        Familia este cea care răspunde de creşterea şi    
  îngrijirea copiilor;    
  -        Relațiile dintre membrii familiei;    
 O3 -        Activități în cadrul familiei;  
  -        Pentru că și copiii fără familie să fie fericiți, Conversația  
  ce ar trebui să facă : oamenii, primăria, statul.  
Completez ciorchinele la tablă, iar elevii pe fișe.    
Elevii colorează activitățile preferate. Exercițiul
 
 
 
 

Obţinerea PPT- ,,Hârtia  mototolită’’ Laptop frontal

performanţei Se orientează discuția spre urmele pe care le lasă Conversația videopriector
 (6min.)
comportamentul fiecăruia în familie și în afară ei. Material PPT
Activitate pe grupe interevaluarea/
aprecieri verbale
Pe grupe
Grupa I - ,,Psihologii” Exercițiul Fișe de lucru
Când sunt acasă, împreună cu familia, mă simt.....  
Grupa a II-a- ,,Profii”
- Trei reguli ,,de aur “ pentru  că într-o familie să
existe relații normale.
Grupa a III-a - ,,Judecătorii”
- Discutați și identificați urmările dezorganizării
unei familii.
 

31
Evaluarea  O2/O3 Prezint fișa de evaluare.Solicit rezolvarea ei și o Muncă Fișa de evaluare Individual evaluare scrisă
(11min.) verific la final oral. independentă  
 
Asigurarea  O3     Individual  observarea
retenţiei şi a Să caute proverbe și zicători despre respectul față Conversația Frontal sistematică
transferului de părinți.  
(3 min.)
 
Ȋncheierea   Se fac aprecieri colective şi individuale cu privire Conversația      aprecieri verbale
lecției la participarea la lecţie.  
 (1min.)  

Numele si prenumele: Data:

Fișă de evaluare

1. Scrie A (adevarat) sau F (fals) :

O familie poate fi formata din:
 tata;
 mama;
 colegii;
 copiii;
 bunicii;

32
  prietenii.

2. Activitatile copiilor din cadrul unei familii pot fi :





3. Relatiile care se stabilesc intre membrii familiei :

33