Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DLL Clasa 8 Prima Nota - Copie Finală
DLL Clasa 8 Prima Nota - Copie Finală
CLASELE 1-12
Jurnal zilnic de lecții Profesor Zona de învățare Știință
Data și ora
Sfert Primul (fizică)
predării
ZIUA: LUNI
I. OBIECTIVE
C. (S8FE-Ia-15)
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 5 - 8
2. Paginile materialelor cursantului pp. 3 - 6
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Lesson Guide Science 8 (Primul trimestru- pp. 1-5)
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau 1. Este nevoie de forță pentru a opri un obiect.
prezentarea lecției noi 2. Forța duce întotdeauna la mișcare.
3. Forța poate acționa chiar și la distanță.
4. Obiectele au tendința de a rămâne în repaus.
5. Obiectele au tendința de a rezista schimbării.
Analizați
Profesorul va așeza o minge sau orice obiect deasupra unei mese și va întreba:
D.
Discutarea noilor concepte și
practicarea
Noi abilități #1
a) Se va mișca acest obiect de la sine?
b) Cum putem face acest obiect să se miște?
c) În timp ce se mișcă, cum putem face obiectul să accelereze sau să
încetinească?
d) Cum se poate opri?
e) Cum o putem face să-și schimbe direcția?
Analiză:
Situația 1
1. Stiloul injector (pen) este în repaus sau în mișcare?
2. Există forțe care acționează asupra stiloului? Dacă da, desenați
F. forțele. Puteți folosi săgeți pentru a reprezenta aceste forțe.
Dezvoltarea măiestriei
3. Ce se întâmplă cu stiloul injector (pen)? Ce ar fi putut cauza
(Conduce la evaluarea formativă 3)
mișcarea stiloului?
Situația 2
1. Cartea este în repaus sau în mișcare?
2. Există forțe care acționează asupra cărții? Dacă da, desenați forțele
acționând asupra cărții.
3. S-a mutat cartea? Cum vei face cartea să se miște?
3. Ce este gravitația?
Prima lege a lui A. Newton
B. Forța pe care obiectele o exercită unul asupra celuilalt din
cauza
Masele
* C Atracția descendentă asupra Pământului
D. Fricțiunea pe care un obiect a pus-o pe el
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
C. (S8FE-Ia-16)
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 5 - 8
2. Paginile materialelor cursantului pp. 3 - 6
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică, Modulul 10. Lecția 3
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Lesson Guide Science 8 (Primul trimestru- pp. 8-10)
IV. PROCEDURILE
Un.
Recapitularea lecției anterioare sau Care sunt forțele care acționează asupra unui obiect în repaus?
prezentarea lecției noi Care sunt exemple de forțe echilibrate?
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor
Oferiți reacție la videoclipul prezentat
Lecție nouă
D. Discutarea noilor concepte și
Faceți activitatea 2 în Ghidul lecției Science 8 (primul trimestru) pp. 8 -
practicarea
9 sau modulul cursanților pp. 7
Noi abilități #1
Discutarea noilor concepte și
practicarea 1. Când cartonul este în repaus, cum fac mărimile și direcțiile
E. Competențe noi #2 Din perechea de forțe care acționează asupra ei se compară?
2. Dacă desenați liniile de acțiune ale tuturor forțelor care acționează
pe tablă
Și extindeți liniile, ce veți obține?
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în cadrul activității
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Studiați imaginile de mai jos și descrieți forțele implicate.
Dacă două forțe care acționează asupra unui obiect sunt egale în
mărime, dar opuse în direcție, ele sunt considerate forțe echilibrate.
Aceste forțe trebuie să se afle de-a lungul aceleiași linii.
H.
Efectuarea de generalizări și abstracții
Dacă forțele care acționează asupra unui obiect sunt
Despre lecție
echilibrate, obiectul fie rămâne în repaus, fie continuă să se
miște cu viteză constantă.
2.Când o forță dintr-o pereche este mai mare decât cealaltă, numim
aceasta:
A. Forța echilibrată
*B. forță dezechilibrată
C. magnitudine
D. Fricțiune
3. Dacă două forțe acționează asupra unui obiect, ele sunt egale în
mărime
A. și egal în direcție
Eu. Evaluarea învățării *B. și în direcția opusă
C. să se anuleze reciproc
D. niciuna dintre cele de mai sus
Pentru întrebările nr. 4 și 5, a se vedea diagrama de mai jos:
Două remorchere deplasează o barjă. Remorcherul A exercită o forță
de 3000
N la stânga. Remorcherul B exercită o forță de 5000N în același
timp
direcție.
un. Desenați săgeți care arată forțele individuale ale remorcherelor din
#1.
b. Sunt forțele echilibrate sau dezechilibrate? ______________
c. În ce direcție se va deplasa barja? ________________
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 10-11
2. Paginile materialelor cursantului pp. 10-12
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică, Modulul 10. Lecția 3
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 11 - 12
IV. PROCEDURILE
R E C F O
T E N O O M
u
4. Este rezistența oricărui obiect fizic la orice schimbare a stării sale
de
mișcare.
E U E R E T N
u n u
Elevii vor analiza imaginea celor doi luptători comparând masele lor
Discutarea noilor concepte și
și raportând conceptul de masă la inerție.
D. practicarea
(vezi figura de la pp. 11 LG gradul 8 Primul trimestru)
Noi abilități #1
PARTEA A.
G. Găsirea aplicațiilor practice ale b) când călărești un cal, calul se oprește brusc și zbori peste el
conceptelor cap.
și abilități în viața de zi cu zi
c) magicianul scoate fața de masă de sub o masă plină de vase.
Eu. Evaluarea învățării Alegeți cel mai bun răspuns. Scrie doar scrisoare.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
S8FE –Ib-17
Demonstrați modul în care un corp răspunde la schimbările
în mișcare.
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului Pp. 11- 12
2. Paginile materialelor cursantului Pp. 15 - 16
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică, Modulul 10. Lecția 3
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 14 - 19
IV. PROCEDURILE
Prezentarea exemplelor/instanțelor Profesorul va prezenta două bile de mase diferite. Apoi, întrebați-i
pe elevi care dintre cele două bile va accelera mai repede?
De ce?
C.
Lecție nouă
1. Diferențiați cele două bile în funcție de masă. Care are mai mare
D. masă?
Discutarea noilor concepte și
practicarea
2. Dacă se va aplica o cantitate egală de forță în cele două bile,
Noi abilități #1
atunci
Care va accelera mai repede?
E. Discutarea noilor concepte și
Faceți activitatea despre Legea accelerării, Ghid de lecție G8 Primul
practicarea
trimestru pp.17 - 19
Competențe noi #2
G. Prezentați afirmația în clasă: "Tu poți fi mai mare, dar eu sunt mai
rapid"
Găsirea aplicațiilor practice ale
un. Cum ilustrează această linie a doua lege a mișcării a lui
conceptelor
Newton?
și abilități în viața de zi cu zi
b. Cum este declarația legată de masă și accelerație?
Eu. Evaluarea învățării Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare afirmație și scrieți scrisoarea cu
cel mai bun răspuns.
1. Care dintre legile mișcării ale lui Newton afirmă că forța
este egal cu masa înmulțită cu accelerația?
A. Legea a3-a B. Legea 1
*C. Legea a 2-a D. toate cele de mai sus
2. Conform celei de-a 2-a legi a mișcării a lui Newton, forța este
egală cu –
A. masa împărțită la accelerație
B. masa plus accelerația
C. Accelerația scăderii masei
*D. masa înmulțită cu accelerația
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
C. S8FE –Ib-17
Demonstrați modul în care un corp răspunde la schimbările
în mișcare.
Competențe de învățare / Obiective
Scrieți codul LC pentru fiecare Obiectiv:
Rezolvați problemele care implică interrelațiile dintre forța netă,
masă și accelerație
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului Pp. 13- 16
2. Paginile materialelor cursantului Pp. 15 - 17
Pagini de
3.
manual Fizică (manual de știință și tehnologie- ediția NPSBE)
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică, Modulul 10. Lecția 3
Portalul de resurse (LR)
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Rugați cursanții să reformuleze a doua lege într-o declarație simplă.
prezentarea lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Derivarea formulei:
a α F și o α 1/m
Matematic, a = F/m
unde a = accelerație
m = masă
F = forță
C. Legea accelerației
1. O piatră uriașă este împinsă cu o forță de 30 N. Dacă există doar
5N de
Prezentarea exemplelor/instanțelor frecare și masa pietrei este de 88 kg. Care este accelerarea
Lecție nouă masa?
A = F/m
F = ma
M = F/a
Eu. Evaluarea învățării Direcție: Rezolvați problemele care implică Legea accelerației, apoi
scrieți litera răspunsului corect.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
Un. Standarde de conținut Elevii demonstrează o înțelegere a celor trei legi ale mișcării și
mișcării circulare uniforme ale lui Newton.
Elevul va fi capabil să dezvolte un plan de scriitor și să
B. Standarde de performanță implementeze o "Olimpiadă a lui Newton".
C. S8FE –Ib-17
Demonstrați modul în care un corp răspunde la schimbările
în mișcare.
Deduceți că atunci când un corp exercită o forță asupra
altuia, un egal
Cantitatea de forță este exercitată înapoi asupra ei.
Competențe de învățare / Obiective
Scrieți codul LC pentru fiecare Obiectivele:
1. Enunțați a treia lege a mișcării a lui Newton
2. Comparați cele două forțe care interacționează în termeni de
magnitudini și
Indicații de orientare.
3. Identificați forțele de acțiune și reacție în situațiile date.
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului Pp. 13 - 16
2. Paginile materialelor cursantului Pp. 18 - 19
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică, Modulul 10. Lecția 3
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 23 - 25
IV. PROCEDURILE
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor
Lecție nouă
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Situația 1 Situația 2
Efectuarea de generalizări și abstracții 1. Pe baza stării de activitate de mai sus, din punct de vedere
Despre lecție operațional, legea
H. interacțiune.
2. De ce forțele vin în perechi?
3. Explicați condiția cu privire la modul în care forțele sunt egale în
mărime
și acționând în direcția opusă.
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare propoziție și scrieți litera
răspunsului corect.
1. În timp ce o doamnă de 500 N stă pe podea, podeaua exercită o
forță asupra to______________ ei egale.
A. 1000 N *B. 500 N
C. 250 N D. 50 N
3. Alegeți cel mai bun exemplu al celei de-a treia legi a lui Newton în
acțiune.
Un. O rachetă care decolează de pe pământ și care împinge
gaze într-una
direcția și racheta în cealaltă.
*B. O rachetă așezată la sol pregătindu-se pentru decolare, dar
are nevoie de o forță exterioară pentru a-și depăși inerția de
Eu. Evaluarea învățării non--
obiect în mișcare.
C. O rachetă care accelerează prin spațiu și exercită o
cantitate mare de forță, deoarece masa și accelerația sa
sunt
atât de mare.
D. Atât b, cât și c.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 13 - 16
2. Paginile materialelor cursantului pp. 18 - 19
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 26- 28
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Amintiți-vă a doua lege a mișcării. Cum este afectată accelerarea
prezentarea lecției noi corpului de masa sa.
Încercați să învârtiți o piatră legată de
o sfoară orizontală deasupra
capului. Apoi observați ce se
întâmplă dacă eliberați obiectul. Cum călătorește după eliberare?
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice ale
conceptelor De ce sunt mai frecvente accidentele de-a lungul unei curbe?
și abilități în viața de zi cu zi
Efectuarea de generalizări și abstracții Conform celei de-a doua legi a mișcării a lui Newton, accelerația
Despre lecție este produsă de o forță netă. Forța netă și accelerația trebuie să fie
în aceeași direcție. Din a doua lege, F = m a.
Dacă este aplicată mișcării uniforme, accelerația devine
accelerația centripetă și forța netă. Deoarece este, de asemenea,
îndreptată spre axa de rotație, devine forța centripetă.
Forța centripetă poate fi definită ca forța netă asupra unui
obiect care menține calea circulară a obiectului și este îndreptată
spre centrul căii circulare. Formula de calcul pentru forța centripetă
este Fc = mac ,
unde: Fc = forța centripetă (N)
m = masă (kg)
a = accelerația centripetă (m/s2)
H.
Dacă se utilizează viteza tangențială și viteza unghiulară,
ecuația poate fi rescrisă ca:
Fc = mv2 / r sau mrώ
Unde:
Intrare în jurnal:
Gândiți-vă și căutați cuvinte și idei care au legătură cu cuvântul de
pe cutie. Scrieți cuvintele și ideile pe rândurile din jurul cutiei.
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau
Remediere FORȚA CENTRIPETĂ
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C. (S8FE-Ic-20)
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 18-19
2. Paginile materialelor cursantului 21-23
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 29-30
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Demonstrație simplă:
D.
Discutarea noilor concepte și practicarea Din cele trei demonstrații, care activitate a arătat că Munca
Noi abilități #1 este făcută sau nu s-a făcut? Explica.
Analiză:
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C. Competențe de învățare / Obiective (S8FE-Ic-20)
Scrieți codul LC pentru fiecare
Identificați situațiile în care se lucrează și în care nu se
lucrează
Obiectiv;
Calculați cantitatea de muncă efectuată utilizând unitățile
Modulul II: MUNCĂ, PUTERE ȘI ENERGIE
II. CONȚINUT Lecția 9: CALCULAREA MUNCII
Un. Referinţe
19 – 20
1. Paginile Ghidului profesorului
24 – 25
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 33-34
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsul la exercițiile date
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Analizați imaginea, Credeți că omul care urcă la etaj
demonstrează sau efectuează o muncă? De ce?
Efectuarea de generalizări și abstracții Se spune că munca se face atunci când un corp suferă o
Despre lecție
deplasare. Este notat cu W. Formula de lucru este dată
de W = F . d
H. unde :
F = forța aplicată și
d = deplasarea.
Formula de lucru este utilizată pentru a calcula munca
efectuată, forța sau deplasarea în orice problemă. Se dă în N-
m.
30 de grade 45 de grade
Evaluarea învățării AB
45 de grade Orizontal
C *D
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau De ce munca este considerată o metodă de transfer de energie?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C. (S8FE-Ic-20)
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 20-21
2. Paginile materialelor cursantului 25-26
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru pp 37-38
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea - Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru pp
Noi abilități #1 37-38
Analiză:
1. Se lucrează la minge?
E.
Discutarea noilor concepte și practicarea 2. Ce poate face o minge în mișcare atunci când
Competențe noi #2 interacționează cu alt obiect?
Efectuarea de generalizări și abstracții Când energia este transferată, un corp pierde energie, în timp
Despre lecție ce altul o câștigă. Lucrul este o metodă de transfer de energie.
Când un corp funcționează, pierde energie. Corpul pe care se
H. lucrează câștigă energie.
Exemple de transfer de energie sunt:
un. Un arc vibrează după ce a fost întins
b. O bicicletă care urcă, care se oprește.
Direcție: Alegeți litera răspunsului corect.
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Explicați modul în care munca este legată de putere.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZIUA: Marți
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
23-24
1. Paginile Ghidului profesorului
34-35
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 40-41
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea despre cât de PUTERNIC sunt, Ghid de lecție
Noi abilități #1 Gradul 8 Primul trimestru, pp. 40-41
E.
Î1. Cine dintre membrii grupului a avut cea mai mare putere?
Î2. Care este cea mai mare putere de ieșire?
Î3. Cine dintre membrii grupului a avut cea mai mică putere de
ieșire?
Î4. Care este cea mai mică putere de ieșire?
Î5. Ce puteți spune despre munca depusă de fiecare membru al
grupului? Î6. Fiecare membru a efectuat aceeași cantitate de
muncă în urcarea
F. Dezvoltarea măiestriei scări?
Discutați răspunsurile în activitatea dată
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Parerea ta aici!
G. Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor Dacă vi s-ar oferi șansa de a fi liderul țării noastre, cum
și abilități în viața de zi cu zi
v-ați exercita puterea de autoritate?
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZIUA: Marți
1. Definiți energia cinetică.
2. Raportați viteza și poziția obiectului la cantitatea de energie
I. OBIECTIVE
posedat de un corp.
3. Calculați energia cinetică a unui corp în mișcare.
Elevul demonstrează înțelegerea muncii folosind forța constantă,
puterea, energia potențială gravitațională, energia cinetică și
Un. Standarde de conținut
energia potențială elastică
B. Standarde de performanță
C. (S8FE-ID--22) (S8FE-ID-23)
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 21
2. Paginile materialelor cursantului 26-28
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 43-44
IV. PROCEDURILE
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea formativă 3) Discutați răspunsurile în activitatea dată.
J.
Activități suplimentare pentru aplicare sau Ce este energia potențială?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C. (S8FE-ID--22) (S8FE-ID-23)
Un. Referinţe
21-22
1. Paginile Ghidului profesorului
28-33
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție Gradul 8 Primul trimestru, pp. 47-49
IV. PROCEDURILE
E. Analiză:
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 49 - 51
2. Paginile materialelor cursantului pp. 71 – 73
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 52 - 54
IV. PROCEDURILE
Î1. Care este scopul atingerii diapazonului pe o talpă din lemn sau
cauciuc?
Î2. Care sunt cauzele sunetului?
Î3. Ce se întâmplă cu intensitatea în timp ce mutați diapazonul de
Discutarea noilor concepte și
E. sus în jos?
practicarea
Î4. Poate fi transmis sunetul dacă nu există materie care să formeze
Competențe noi #2
un mediu?
Î5. Cum este creat și transmis sunetul?
Î6. Ce proprietate a unei unde sonore determină înălțimea unui
sunet?
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în activitatea dată.
(Conduce la evaluarea formativă 3)
De unde știi că se apropie un tren? Dacă locuiți lângă o
G. Găsirea aplicațiilor practice ale cale ferată, cum vă afectează emoția?
conceptelor
și abilități în viața de zi cu zi
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 49 - 51
2. Paginile materialelor cursantului pp. 71 – 73
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 55 - 58
IV. PROCEDURILE
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Cum comunici cu cei dragi aflați la kilometri distanță de tine?
Prezentarea exemplelor/instanțelor
C.
Lecție nouă
Dacă îngrămădiți coarda chitarei una câte una, cum diferă sunetul?
5. Undele sonore au
A. Numai amplitudine
B. Numai frecvența și lungimea de undă
*C. Amplitudine, frecvență și lungime de undă
D. Numai amplitudine și lungime de undă
• Frecvență
• Amplitudine
J. Activități suplimentare pentru aplicare • Smoală
sau • Intensitate
Remediere • Intensitate
• viteză
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 51 - 52
2. Paginile materialelor cursantului pp. 75 – 77
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 58 - 61
IV. PROCEDURILE
1. Când există mai multe unde care trec prin punctul de referință
Într-o perioadă de timp, care caracteristică de undă crește, de
Discutarea noilor concepte și
E. asemenea?
practicarea
Competențe noi #2
2. Când există mai multe valuri care trec prin punctul de referință
într-o perioadă de timp, ce se întâmplă cu lungimea de undă a
Valuri?
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în activitatea dată.
(Conduce la evaluarea formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice ale Discutați despre importanța efectului Doppler în evenimentele
conceptelor și abilităților în viața de zi zilnice.
cu zi
Sunetul diferă unul de celălalt în ceea ce privește intensitatea,
intensitatea, înălțimea și calitatea. Undele sonore au frecvență,
H. lungime de undă și viteză.
Intensitatea depinde de amplitudinea vibrațiilor.
Efectuarea de generalizări și abstracții
Intensitatea depinde de amplitudinea vibrațiilor și de zona
Despre lecție
corpului vibrator perpendicular pe direcția mișcării undelor.
Pasul depinde de frecvența vibrațiilor. Înălțimea este frecvența
unui sunet așa cum este percepută de urechea umană. O
frecvență înaltă dă naștere unei note înalte, iar o frecvență joasă
produce o notă cu tonalitate joasă. Figura 2 prezintă frecvențele
acelorași sunete comune. Înălțimea sunetului merge în sus și în
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 52 - 53
2. Paginile materialelor cursantului pp. 78 – 80
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 62 - 65
IV. PROCEDURILE
J. Activități suplimentare pentru aplicare Pregătiți un tabel care indică temperatura diferită a mediului (solid,
sau lichid și gaz) și viteza sunetului.
Remediere
V. OBSERVAȚII
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului p. 53
2. Paginile materialelor cursantului pp. 82 - 85
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 66 - 69
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau De ce sunetul călătorește mai repede în solide decât în lichide și mai
prezentarea lecției noi repede în lichide decât în gaze (aer)?
Analiza imaginii:
Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe Sunet mai rapid... În mai cald sau mai rece?
D. Noi abilități #1 Lesson Guide G-8 First Quarter pp. 67 sau LM pp. 83-84
E.
1. Care cilindru a dat cel mai puternic sunet?
2. Care cilindru a dat cel mai înalt sunet tonal?
3. Dacă înălțimea depinde în mod direct de frecvență, atunci, care
Discutarea noilor concepte și practicarea cilindrul oferă sunetul de cea mai înaltă frecvență?
Competențe noi #2 4. Deoarece viteza undelor depinde în mod direct de frecvență,
atunci,
Care cilindru oferă cel mai rapid sunet?
5. Cum ați corela temperatura mediului cu
viteza sunetului?
F. Dezvoltarea măiestriei Discutați răspunsurile în activitatea dată.
(Conduce la evaluarea formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice ale
De ce auzim un sunet puternic de muzică într-o zi fierbinte
conceptelor
decât într-o zi ploioasă?
și abilități în viața de zi cu zi
Temperatura este o condiție care afectează viteza sunetului.
Căldura, ca și sunetul, este o formă de energie cinetică. Moleculele
la temperaturi mai ridicate au mai multă energie, astfel încât pot
vibra mai repede. Deoarece moleculele vibrează mai repede, undele
sonore pot călători mai repede. Viteza sunetului în aerul la
temperatura camerei este de 346 de metri pe secundă. Aceasta este
mai rapidă decât 331 de metri pe secundă, care este viteza
sunetului în aer la temperaturi de îngheț. Pentru fiecare creștere de
grad a temperaturii, creșterea vitezei sunetului este de 0,6 m / s. La
00C, viteza sunetului în aer este de 331m / s. La 10C, viteza va
deveni 331,6 m/s. Acest lucru este determinat de utilizarea ecuației:
v = 331m/s + (0,6m/s0C) T
Viteza sunetului
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 53 - 54
2. Paginile materialelor cursantului pp. 85 - 89
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție G8 Primul trimestru pp. 70 - 76
IV. PROCEDURILE
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea despre proprietățile sunetului, Ghid de lecție G-8
Noi abilități #1 Primul trimestru pp. 74- 76
Întrebări:
Efectuarea de generalizări și abstracții Valurile au câteva proprietăți comune. Studiul proprietăților undelor
Despre lecție sonore se numește acustică. Undele sonore sunt reflectate atunci
când lovesc o barieră.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective
1. Descrieți refracția.
Scrieți codul LC pentru fiecare
2. Utilizați refracția pentru a explica modificările aparente ale
pozițiilor
lucruri pe care le vedem.
3. Descrieți comportamentul luminii pe măsură ce călătorește de
la un mediu la altul.
Modulul IV: LUMINA
II. CONȚINUT Lectia 20: REFRACTIA RAZELOR DE LUMINA
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 55-56
2. Paginile materialelor cursantului 94-97
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Partea A:
1. Listați și aranjați culorile observate în funcție de modul în
care
ele apar pe hârtie.
Partea B.
2. Descrieți poziția diferitelor culori după trecere
prin prismă
Discutarea noilor concepte și practicarea 3. Explicați dispersia luminii albe. De ce este prisma sau
Competențe noi #2 apă capabilă să separe culorile luminii albe?
F.
Dezvoltarea măiestriei Discutați răspunsurile în activitatea dată
(Conduce la evaluarea formativă 3)
G
H. Efectuarea de generalizări și abstracții Lumina călătorește în linie dreaptă. Acest lucru este valabil atâta
Despre lecție timp cât Mediul în care călătorește este uniform pe tot
parcursul. Când lumina traversează o graniță între două medii
transparente de densități optice diferite, lumina se îndoaie.
Îndoirea luminii datorată schimbării vitezei sale se numește
refracție. Când lumina călătorește din aer în apă, viteza luminii
scade, deoarece densitatea optică a apei este mai mare decât
aerul.
Lumina călătorește în linie dreaptă. Acest lucru este valabil atâta
timp cât mediul în care călătorește este uniform pe tot parcursul.
Când lumina traversează o graniță între două medii transparente
de densități optice diferite, lumina se îndoaie. Îndoirea luminii
datorată schimbării vitezei sale se numește refracție. Când
lumina călătorește din aer în apă, viteza Lumina scade deoarece
densitatea optică a apei este mai mare decât aerul.
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Care sunt diferitele culori ale luminii?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective
Deduceți că:
Scrieți codul LC pentru fiecare
(a) lumina albă este alcătuită din multe culori diferite de lumină și
(b) fiecare dintre aceste culori ale luminii se îndoaie diferit atunci
când lovește obiecte ca o prismă.
Un. Referinţe
57-60
1. Paginile Ghidului profesorului
98-100
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Descrieți comportamentul luminii pe măsură ce trece de la un
prezentarea lecției noi mediu la altul
Ce vedeți în imagine?
Îți place vânătoarea de curcubeu?
Prezentarea exemplelor/instanțelor
C. Te-ai întrebat vreodată cum apare curcubeul pe un cer senin?
Lecție nouă
Cum se formează curcubeul și care sunt culorile curcubeului?
Partea A:
1. Enumerați și aranjați culorile observate în funcție de modul în
care acestea
apar pe hârtie.
Partea B.
2. Descrieți poziția diferitelor culori după trecere
prin prismă.
E. Discutarea noilor concepte și practicarea 3. Explicați dispersia luminii albe. De ce este prisma sau apa
Competențe noi #2 Capabil să separe culorile luminii albe?
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsul în activitatea dată
(Conduce la evaluarea formativă 3)
1. Dispersie
2. După furtună, când iese soarele
3. proprietățile luminii, și anume reflexia, refracția, reflexia internă
totală și dispersia
4. Violet
5. Roșu
J. Ce culori ale luminii primesc cea mai puțină energie? Cea mai
mare energie?
Activități suplimentare pentru aplicare sau
Explicați-vă răspunsul.
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective
Deduceți că:
Scrieți codul LC pentru fiecare
1. Energia culorilor luminii crește pe măsură ce cineva se
îndreaptă spre
partea dreaptă a spectrului de culori;
2. Lumina roșie are cea mai puțină energie, iar lumina violetă are
cea mai mare energie.
Modulul IV: LUMINA
II. CONȚINUT Lectia 22: CULORILE IN RELATIE CU ENERGIA
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 61
2. Paginile materialelor cursantului 103-105
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Activitate, vezi Ghidul lecției, pp. 85-86;
Noi abilități #1
Analiză:
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în activitatea dată
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Explicați următoarele:
H.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective
Scrieți codul LC pentru fiecare Deduceți că:
1. lumina este compusă din culori de frecvențe diferite și
lungime de undă;
2. Frecvențele culorilor luminii sunt invers proporționale
la lungimea de undă;
3. Dispunerea culorilor luminii arată ierarhia
energia corespunzătoare culorii.
Modulul IV: LUMINA
II. CONȚINUT Lectia 23: INDICELE DE REFRACTIE AL CULORII LUMINII
Un. Referinţe
61
1. Paginile Ghidului profesorului
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Ce culori ale luminii au cea mai puțină energie? Cea mai mare
prezentarea lecției noi energie?
Studiați și analizați imaginile stelelor noaptea.
C. Prezentarea exemplelor/instanțelor
Crezi că au aceeași energie? Explicați-vă răspunsul.
Lecție nouă
D. Discutarea noilor concepte și practicarea
Activitate-vezi Ghidul lecției pp. 90-91
Noi abilități #1
Analiză:
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în activitatea dată
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor Efectele luminii colorate asupra oamenilor au fost studiate de
și abilități în viața de zi cu zi psihologi. Ei au descoperit că oamenii prezintă răspunsuri variate
la culori diferite. Culorile influențează emoția unei persoane
și gradul de activitate.
Potrivit psihologilor:
1. Lumina/culoarea roșie poate provoca o creștere a tensiunii
G. arteriale,
rata de respirație și frecvența clipirii. Îi entuziasmează pe
oameni.
2. Lumina/culoarea albastra produce efecte opuse celor rosii;
prin urmare, reduce activitatea.
3. Violetul are un efect trist.
4. Galbenul este vesel, iar verdele are un efect pașnic.
J.
Activități suplimentare pentru aplicare sau
Remediere Dați semnificația căldurii și temperaturii
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective 1. Distingeți între temperatură și căldură.
Scrieți codul LC pentru fiecare 2. Descrieți căldura sau răceala unui obiect în ceea ce privește
temperatură
3. Comparați modificările temperaturii apei pentru a determina
relația dintre cantitatea de căldură transferată și schimbarea de
temperatură rezultată.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lectia 24: TRANSFER DE CALDURA
Un. Referinţe
28-29
1. Paginile Ghidului profesorului
38-40
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Care sunt cele trei metode de transfer de energie?
prezentarea lecției noi (conducție, convecție și radiație)
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în activitatea dată
(Conduce la evaluarea formativă 3)
G.
Găsirea aplicațiilor practice ale conceptelor
și abilități în viața de zi cu zi
H.
Căldura este energia totală a mișcării moleculare într-o
substanță, în timp ce temperatura este o măsură a energiei medii
a mișcării moleculare într-o substanță. Dacă căldura este
absorbită sau eliberată de un obiect, temperatura acestuia se
schimbă. Dacă obiectul absoarbe căldura, temperatura sa crește,
în timp ce dacă obiectul emite căldură, temperatura acestuia
Îndrumare: Citiți cu atenție fiecare întrebare. Alegeți litera
butonului răspuns corect.
Anonim
J. Activități suplimentare pentru aplicare sau Cum este temperatura legată de energia cinetică a particulelor?
Remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 29-31
2. Paginile materialelor cursantului 41-43
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
IV. PROCEDURILE
Cheie de răspuns:
1. Un
2. D
3. B
4. D
5. B
J.
Activități suplimentare pentru aplicare sau Cum afectează temperatura expansiunea termică a unor
Remediere obiecte?
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C. (S8FE-Ig-29)
Diferențiați între căldură și temperatură la nivel
molecular.
Competențe de învățare / Obiective
Obiectivele:
Scrieți codul LC pentru fiecare
1. Definiți expansiunea termică
2 . Determinați experimental modul în care temperatura
afectează termic
extinderea unor obiecte.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lectia 26: EXPANSIUNE TERMICA
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 31
2. Paginile materialelor cursantului 43-44
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Răspunsuri posibile:
2. Poduri metalice:
În mod similar, podurile lungi din oțel sunt proiectate să includă
rosturi de dilatare pentru a permite expansiunea lor, prin fixarea
unui capăt și odihnirea celuilalt capăt pe role.
3. Termometre cu mercur:
Expansiunea termică se aplică în mercurul care conține lichid, al
cărui volum se schimbă pe măsură ce temperatura variază.
Lichidul ocupă mai puțin spațiu atunci când este rece, dar este
nevoie de spațiu suplimentar atunci când temperatura variază.
Pe măsură ce lichidul se extinde, volumul său se schimbă și este
forțat să curgă de-a lungul tubului care este calibrat pentru a
arăta temperatura.
(Notă: Termometrul cu mercur este acum interzis pentru a fi
utilizat în laboratoarele științifice din cauza pericolelor sale pentru
sănătate.)
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C.
(S8FE-Ig-29)
Diferențiați între căldură și temperatură la nivel molecular
Competențe de învățare / Obiective
Obiectiv:
Scrieți codul LC pentru fiecare
Explicați efectul schimbării temperaturii asupra schimbărilor de
fază.
Modulul V: HEAT
II. CONȚINUT Lectia 27: SCHIMBAREA DE FAZA
Un. Referinţe
31-33
1. Paginile Ghidului profesorului
45-48
2. Paginile materialelor cursantului
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
Alte resurse de învățare
B.
IV. PROCEDURILE
Stația 2:
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
B. Standarde de performanță
C. (S8FE-Ig-29)
Diferențiați între căldură și temperatură la nivel molecular
Competențe de învățare / Obiective
Scrieți codul LC pentru fiecare
Obiectiv:
Comparați capacitățile termice ale probelor lichide date.
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului 34
2. Paginile materialelor cursantului 49-51
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
Ați fost vreodată afară la locul de joacă în timpul unei zile însorite
și ați atins brusc metalul unui set de leagăne? Cum se simte?
Este cald? Da!
Ce zici de mersul desculț într-o zi însorită? Ai mers vreodată pe
C. trotuar și a trebuit să sari în iarbă pentru că trotuarul era prea
Prezentarea exemplelor/instanțelor
fierbinte pentru picioarele tale? Credeți că iarba și pavajul sunt
Lecție nouă
de fapt temperaturi diferite?
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Activitate, vezi Ghidul lecției, pp. 112-113;
Noi abilități #1
H = mc ∆t
H. unde: H este cantitatea de căldură,
Efectuarea de generalizări și abstracții C este căldura specifică și
Despre lecție ∆T este schimbarea temperaturii
1. Electricitate
2. Curent electric
Activități suplimentare pentru aplicare sau
J. 3. Tensiune
Remediere
4. Ammetru
5. Voltmetru
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
Competențe de învățare / Obiective 1. Măsurați curentul electric și tensiunea într-un circuit folosind un
Scrieți codul LC pentru fiecare ampermetru și, respectiv, voltmetru; și
2. Determinați relația dintre:
A. Curent electric și tensiune
B. Curent electric și rezistență
3. Legea lui Ohm de stat
Modulul VI: ELECTRICITATE:
II. CONȚINUT Lecția 29: LEGEA LUI OHM: RELAȚIA DINTRE CURENT,
TENSIUNE ȘI REZISTENȚĂ
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 36 – 38
2. Paginile materialelor cursantului pp. 55 - 58
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 116 – 120
IV. PROCEDURILE
Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea formativă 3) Din activitate, observați că curentul crește atunci când tensiunea
crește pentru o rezistență comună. Acest lucru dovedește doar că
curentul este afectat de tensiune. Reprezentarea grafică a datelor V
vs. I oferă un grafic liniar prin origine, așa cum se arată în figura de
mai jos.
F.
VI
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 42 - 44
2. Paginile materialelor cursantului Pp. 61 - 33
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
Portalul de resurse (LR)
B. Alte resurse de învățare Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 121- 128
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Identificați cele trei mărimi electrice de bază și diferențiați-le una de
prezentarea lecției noi cealaltă
Gândește-Împerechează-Împărtășește
Grupați elevii în perechi și răspundeți la întrebările "Ce este
B. Stabilirea unui scop pentru lecție Legea lui Ohm și pentru ce este?" Ei vor fi însărcinați să explice
răspunsul lor în două minute.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe circuitul seriei și conexiunea circuitului paralel
Noi abilități #1 Ghid de lecție G-8 Primul trimestru pp. 127 - 128
Circuitul I
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea formativă 3)
Găsirea aplicațiilor practice ale Citați avantajele și dezavantajele conexiunii în serie și paralele în
conceptelor următoarele situații:
G. și abilități în viața de zi cu zi
1. conexiune pentru lumina de Crăciun
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
Nr. de cursanți care au obținut 80% la
Un.
evaluare
B. Numărul de cursanți care necesită activități
suplimentare pentru remediere care au obținut
scoruri sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale? Nr. de
cursanți
care au prins lecția
D. Nr. de cursanți care continuă să solicite
Remediere
E. Care dintre strategiile mele de predare a
funcționat bine? De ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe care directorul
sau supraveghetorul meu mă poate ajuta să le
rezolv?
G. Ce inovație sau materiale localizate am făcut
Folosiți sau descoperiți ceea ce doresc să
împărtășesc cu alți profesori?
ZI:
I. OBIECTIVE
Obiectivele:
1. Definiți (a) energia electrică și (b) energia electrică
2. Relaționați energia electrică cu energia.
Modulul VI: ELECTRICITATE:
II. CONȚINUT
Lectia 31 ENERGIE ELECTRICA SI ENERGIE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului p. 45
2. Paginile materialelor cursantului pp. 54 - 55
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică. Modulul 7. Lecțiile 3 și 4
Portalul de resurse (LR)
Știință și Tehnologie IV. Aquino, Remedios G.et.al. pp. 194-195
B. Alte resurse de învățare Știință și Tehnologie IV. IMC. Pp. 205-206
Ghid de lecție în clasa a 8-a – primul trimestru pp. 121- 128
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau De ce este pregătită conexiunea paralelă în locul conexiunii în
prezentarea lecției noi serie?
Lăsați elevii să-și amintească factura lunară de electricitate.
Întrebați-i ce factori afectează cel mai mult costul ridicat al facturii lor
B. Stabilirea unui scop pentru lecție
electrice.
ACTIVITATE
D.
prăjitor de
pâine
2. Idei de brainstorming despre semnificația informațiilor tipărite
pe aparate.
Putere = muncă/timp
unde P = putere
W = muncă
T = timp
Înmulțind V și I, obținem
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
ZI:
I. OBIECTIVE
Un. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului pp. 45 - 46
2. Paginile materialelor cursantului pp. 64-67
Pagini de
3.
manual
4. Materiale suplimentare din învățare
EASE Fizică, Modulul 7. Lecțiile 3 și 4
Portalul de resurse (LR)
Știință și tehnologie IV: Manual de fizică. NISMED.2012 pp. 174 -
B. Alte resurse de învățare
175
IV. PROCEDURILE
Un. Recapitularea lecției anterioare sau Amintiți-vă din lecția anterioară aparatele electrice care conțin
prezentarea lecției noi element de încălzire.
D. Discutarea noilor concepte și practicarea Faceți activitatea pe Suflarea unei siguranțe, Ghid de lecție Gradul 8
Noi abilități #1 Primul trimestru pp. 136 - 137.
Cazul 1
1. Care sunt cele două lucruri observate când întrerupătorul a fost
închis?
Cazul 2
1. Care trei lucruri au fost observate atunci când un fir scurt a fost
E. Discutarea noilor concepte și practicarea conectat așa cum se arată în diagramă?
Competențe noi #2 2. Ce ar fi putut provoca creșterea și scăderea curentului în
sârmă în cazul 2?
3. Descrieți rezultatul atunci când a existat o rezistență redusă în
circuit.
4. Identificați cazul care a avut loc
5. Explicați de ce s-a stins becul.
6. Care este rolul siguranței în circuit?
F. Dezvoltarea măiestriei
Discutați răspunsurile în activitatea dată.
(Conduce la evaluarea formativă 3)
De ce este periculos să folosiți bandă sau sârmă de cupru în locul
Găsirea aplicațiilor practice ale unei siguranțe de siguranță care explodează?
G. conceptelor
și abilități în viața de zi cu zi De ce trebuie să fim protejați de pericolul energiei electrice?
Efectuarea de generalizări și abstracții Siguranțele și întreruptoarele sunt ambele dispozitive care se "rup"
Despre lecție dacă curentul prin ele este prea mare.
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECTARE
SCHIȚA SUBIECTULUI
GRADUL 8 - ȘTIINȚĂ
UNITATEA I. FORȚA, MIȘCAREA ȘI ENERGIA
Număr modul Subiecte Codul competențelor de învățare
I. Forțe și mișcare A. 1. Echilibru și forțe dezechilibrate S8 FE-Ia-15/16
B. 1. Inerție S8 FE-Ia-17
2. Accelerare
3. Interacțiune
C. 1. relația dintre mișcarea circulară și S8 FE-Ia-18-19
A 2-a lege a mișcăriia lui Newton
II. Muncă, putere și A. 1. Ce este munca?
energie 2. Lucru de lucru: Metoda de transfer de căldură S8 FE – Ic - 20
3. Calcularea cantității de muncă efectuată.
B. 1. Relația dintre muncă, putere și S8 FE – Ic – 21
Energie
C. 1. Energie cinetică S8 FE – Id – 22 - 23
2. Energia potențială
III. Sunet A. 1. Propagarea sunetului S8 FE – Ie - 24
2. Caracteristicile sunetelor
3. Proprietățile sunetelor S8 FE – Ie - 25
IV. Culorile luminii A. 1. Spectrul vizibil S8 FE – Dacă - 26
B. 2. Dispersia culorilor S8 FE – Dacă - 27
C. 3. Indicele de refracție al culorii luminii S8 FE – Dacă - 28
V. Căldură A. 1. Căldură și temperatură
2. Expansiunea termică: funcționarea S8 FE – Ig - 29
Principiile termometrului cu mercur
3. Schimbarea fazei
4. Capacitate termică
VI. Electricitate Legea lui A. Ohm: Relația dintre curent, S8 30FE – Ih - 30
tensiune și rezistență
un. Curent și tensiune
b. Curent și rezistență
B. Conexiuni electrice în locuințe S8 30FE – II - 31
un. Serie
b. Paralel
C. Diferențele dintre puterea electrică și S8 30FE – II - 32
Energie electrică
S8 30FE – II - 33
D. Siguranța în utilizarea energiei electrice
Pregătit de:
Remarcat de:
MARIO B. MARAMOT
EPS I - Știință