PROIECT DE ACTIVITATE

FINALĂ

CANDIDAT:

Profil: Pedagogic
Specializarea : învăţători- educatoare

Categoria de activitate : Activitate pe domenii experienţiale

Domeniul: Științe
Tema activităţii: „Secretele apei.”
Grupa: Mare

Prof. coordonator de practică ped.:

Prof. metodist:
Educatoare/Prof. învăţământul preşcolar:

Buzau
2022

1
1. Data:
2. Tema anuală de studiu: „Cine și cum planifică o activitate?”
3. Tema săptămânii: „Să explorăm lumea...”
4. Tema zilei: „Micul explorator.”
5. Grupa: Mare
6. Categoria de activitate : Activitate pe domenii experienţiale
7. Domeniul: Științe (DȘ)
8. Tema activităţii: „Secretele apei.”
9. Modalitatea de realizare: observare/ experiment demonstrativ și intuitiv
10. Tipul activităţii: de transmitere și însușire de noi cunoștiințe
11. Durata activităţii: 30- 35 de minute
12. Dimensiuni ale dezvoltării:
C.1. Curiozitate, interes și inițiativă în dezvoltare
E.1. Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
13. Comportamente vizate:
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi
E.1.5. Realizează în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind
instrumente și metode spacifice
14. Obiective operaţionale:
Op.1- să enumere două modalități de economisire a apei portabile,specificând
totodată importanța acesteia;
Op.2- să numească proprietățile apei referitoare la culoare, gust, miros, indentificate
în cadrul experimentelor demonstrative;
Op.3- să precizeze în cuvinte simple relația existentă între densitatea apei și cea a
corpurilor cu care intră în contact;
Op.4- să realizeze experimentul individual parcurgând pe rând toate etapele, pentru a-
și forma deprinderi de activitate practică;
Op.5- să observe cu atenție indicațiile și experimentele realizate pentru a putea face
deducții logice;
Op.6- să participe în mod activ și eficient în activitatea de grup și cea individuală
realizare sarcinilor;
Op.7- să manifeste interes și seriozitate pe tot parcursul activității;
Op.8- să adopte o poziție corectă pe scaun, pe tot parcursul activității.

15. Strategia didactică: algoritmică, investigativă

a. Metode şi procedee didactice: conversația, demonstrația, explicația, descoperirea,
experimentul, munca în grup, munca individuală,
învățarea prin descoperire etc.
b. Mijloace şi materiale didactice:
 Demonstrative: planșă cu observații; imagini cu: o jucărie de plastic (mașinuță),
pană, dop de plută, șurub, sfoară, hârtie, piatră, castană; pahare;
2
 apă; suc de lămâie; sare; zahăr; colorant alimentar; esență de
vanilie; bol de sticlă.
 Distributive: pahare; apă, ulei, colorant alimentar, pastile efervescente, premiul
dulce.
c. Modul de organizare a activităţii copiilor: frontal, individual
16. Modalităţi de evaluare:
 Forma de evaluare: formativă
 Metode de evaluare: observarea și analiza sistematică a activității copiilor,
analiza și evaluarea verbală a activității de grup cât și cea
individuală, analiza răspunsurilor copiilor, aprecieri verbale etc.
17. Efectivul grupei: 25 de copii
18. Bibliografie:
a) Oficială:
 Curriculum pentru educația timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6
ani), 2019;
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care
operează curriculum pentru educația timpurie, 2019;
 Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6 / 7 ani , MECT,
Unitatea de Management al Proiectelor pentru Învăţământul Preuniversitar, 2008.
b) Pedagogică:
 Breban Silvia, Metode interactive de grup, editura Arves, 2002;
 Bocoș Mușata, Jucan Dana, Teoria și metodologia instruirii. Teoria și
metodologia evaluării, Editura Paralela 45,Buurești, 2007;
 Cerghit Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași 2006;
 Cucoş Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 2006;
 Ionescu Miron, Instrucţie şi educaţie, editura Garamond, Cluj-Napoca, 2003.
c) Metodico-didactică:
 Anghelache Valerica, Metodica activităților instructiv-educative din grădiniță,
editura Didactică și Pedagogică, București, 2017.

3
 I. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII:

Voi asigura un climat psihopedagogic optim , necesar desfăşurării în activităţii.

 aerisire sălii de grupă și amenajarea spațiului: sala de grupă va fi bine aerisită, va fi

amenajat spaţiul de desfăşurare al activităţii
 scaunele așezate în semicerc vor fi orientate spre zona de expunere a materialelor
didactice, oferind o bună vizibilitate tuturor copiilor
 decorul : sala de grupă va fi transformată într- un laborator de științe în care se vor
desfășura diferite experimente;
Laboratorul va conține: eprubete, pahare de sticlă, pâlnii de decantare și alte obiecte
specifice unui laborator de științe și substanțe chimice non-invazive pentru sănătatea
copiilor cât și a propunătorului și a profesorilor examinatori.
 pregătirea materialelor didactice- materialele didactice vor fi aşezate la îndemână, pe
mesele de lucru pentru a putea fi folosite cât mai uşor.

4
Plan de organizare a grupei :

5
 II. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

STRATEGIA DIDACTICĂ MODALITĂŢI DE

EVALUARE
EVENIMENTELE Ob. ACTIVITATEA ACTIVITATEA COPIILOR Mijloace Forme de
INSTRUIRII Op. PROPUNĂTORULUI Metode materiale şi organizare
Formativă
didactice didactice a act.
elevilor
1. Captarea şi Lumina în laborator este stinsă. Copiii intră în laborator și se observarea
orientarea Copiii vor intra în laborator (sala de așează fiecare pe câte un sistematică a
atenţie. grupă) unde vor fi întâmpinați de scăunel. comporta-
Savantul Trăsnit care încearcă un mentului
nou experiment și lucrează la un copiilor
studiu foarte important.

Liniște! Liniște! Am nevoie de frontal

liniște pentru a putea să
descopăr secretele apei și
proprietățile acesteia.
Copii, eu sunt Savantul Trăsnit și
tocmai ce m-ați prins lucrând la
un studiu despre apă.
Ați vrea să mă ajutați să termin conversația -
studiul? Iar dacă îl vom realiza
într-un timp scurt și vom afla
toate proprietățile apei vom primi
un premiu de la Asociația
Savanților de pe tot
Mapamondul, (=adică o societate
formată de toți savanții din toată
lumea) . - DA!!!
Perfect! Atunci să ne apucăm de
studiat că premiul acesta nu se aprecieri
câștigă atât de ușor pe cât pare. verbale

T= 2 min.
2.Reactualizarea - Totuși, înainte de a începe vreau frontal

6
structurilor să văd ce știți voi despre apă.
însuşite - Oare cât de importantă e apa Foarte importantă! discuția
anterior. pentru oameni? colectivă
- Bine, bine, dar oare noi, oamenii, Nuuuu!
am putea trăi fără apă? analiza
- Deci, asta înseamnă că apa este răspunsurilor
foarte importantă pentru noi. copiilor
- Vreau să vă spun că la grădinița Copiii ascultă cu atenția
unde am fost eu, la aceea de amintirea Savantului
savanți, o educatoare ne spunea Trăsnit.
că apa este factorul de mediu
fără de care oamenii și animalele conversația
nu ar putea trăi pe Pământ.
- Orice apă este bună de băut, Nuu, apa trebuie să fie
Op1 copii? curată. - frontal
- Așa este copii! Nu orice apă e
bună de băut, ci doar apa descoperirea
potabilă! intuitivă observarea
- Asta înseamnă că trebuie să sistematică a
avem mare grijă de aceasta. comporta-
- Cum putem să nu risipim apa? Ca să nu risipim apa mentului
trebuie să închidem copiilor
robinetele bine după ce ne conversația
spălăm pe mânuțe, în timp
ce ne periem dințișorii să
închidem și chiar și când
ne săpunim mânuțele.

T= 4 min.
3. Anunţarea Pentru că am văzut că apa are o Copiii așteapă cu frontal observarea
temei şi a mare importanță în viața noastră, nerăbdare să afle ce sistematică a
obiectivelor. azi, vom realiza mai multe proprietăți are apa. conversația - comporta-
experimente pentru a vedea cât mentului
de importantă este aceasta. copiilor
T= 1 min.
4. Prezentarea  Pentru a observa aceste Copiii ascultă cu atenție conversația frontal
optimă a noului materialele necesare pentru

7
conţinut. proprietăți și pentru a realiza realizarea experimentelor
experimente vom avea nevoie de: enumerate și prezentate de
propunător.
I. Primul experiment: enumerația
 apă; apă;
 coloranți; coloranți;
 esențe; esențe;
 zahăr; zahăr;
 sare; sare;
 lămâie sau oțet; lămâie sau observarea
 pahare; oțet; sistematică a
 câteva linguri. pahare; comporta-
- Pentru primul experiment avem câteva mentului
nevoie de toate aceste linguri; copiilor
instrumente.

După prezentarea în ansamblu a

materialelor necesare
experimentelor se va realiza
prezentarea în detaliu a
materialelor necesare la realizării
primului experiment.
După realizarea primului
experiment se revine la
prezentarea integrală a
materialelor necesare pentru
experimentul numărul doi.
La fel se procedează și în cazul
experimentului numărul trei.
Mesele cu materialele necesare la
experimentul numărul doi și trei vor
fi acoperite, pentru ca acestea să
nu distragă atenția copiilor
Elementul surpriză va fi prezent pe
T= 2 min. tot parcursul activității.

8
5. Dirijarea  Să ne apucăm de muncă! Copiii vor sta cuminți și vor conversația
învăţării. Op2  La primul experiment am nevoie fi nerăbdători să vadă ce se
de 5 copii foarte cuminți care să întâmplă. frontal observarea
fie ajutoarele mele. sistematică a
comporta-
Propunătorul alege 5 ucenici și mentului
poziționează masa cu materialele copiilor
necesare demonstrației în fața
efectivului din grupă pentru a oferi
o vizibilitate cât mai bună.

Primul pahar:
În primul pahar voi turna apă, apoi pahar, apă, individual
colorant. colorant
- Ce culoare are apa? - Apa din pahar nu are analiza
culoare. experimentul răspunsurilor
- Fiți atenți, pun câteva picături de - Apa din pahar s- a colorat. copiilor
colorant. Ce s-a întâmplat? frontal
- Așa este! Deci, spunem că apa concluzia
nu are culoare, este incoloră, dar
dacă turnăm o substanță colorată
ea se colorează.
pahar, apă,
Al doilea pahar: esență de individual
În al doilea pahar voi turna apa vanilie
apoi esență de vanilie.
 Ce miros area apa?  Apa din pahar nu are experimentul
miros.
 Pun esență de vanilie în pahar.  Apa din pahar miroase a
Ce s-a întâmplat? vanilie.
 Așa este! Deci spunem că apa concluzia aprecieri
nu are miros deci este inodoră, verbale
dar dacă punem în aceasta
esență de vanilie îi va prelua Frontal
mirosul.

9
 Al treilea pahar:
În al treilea pahar voi pune apă experimentul pahar, apă, individual
apoi o lingură de zahăr. zahăr
 Ce gust are apa?  Apa din pahar nu are gust.
 Pun o lingură de zahăr în pahar  Apa din pahar este dulce. frontal
și amestecăm. Ce s-a întâmplat? conversația
 Așa este.

Al patrulea pahar:
În al patrulea pahar voi pune apă experimentul pahar, apă, individual
apoi o lingură de sare. sare
 Ce gust are apa?  Apa din pahar nu are gust. frontal
 Pun o lingură de sare în pahar și  Apa din pahar este sărată. conversația
amestecăm. Ce s-a întâmplat? observarea
 Așa este. sistematică a
comporta-
Al cincilea pahar: mentului
În al cincilea pahar voi pune apă experimentul pahar, apă, individual copiilor
apoi suc de lămâie. suc de
 Apa din pahar nu are lămâie
 Ce gust are apa?
gust. conversația frontal
 Pun suc de lămâie în pahar și  Apa din pahar este acră.
amestecăm. Ce s-a întâmplat?
concluzia
 Așa este, ați remarcat foarte bine Copiii ascultă explicația
înițial că apa nu are gust, deci dată de propunător.
spunem că este insipidă dar o
dată cu amestecarea cu o altă
substanță aceasta îi preia gustul.
Așa cum a fost și în cazurile
T= 10 min. respective dulce, sărat și acru.
6. Obținerea Al doilea experiment: experimentul aprecieri
performanței. Op3  Dacă v-ar vedea profesorii de la Copiii sunt uimiți de verbale
Universitatea Savanților unde am aprecierile savantului. conversația
învățat eu ar fi foarte mândrii de
voi și de cât de bine v-ați

10
 descurcat până acum. Copiii ascultă cu atenție explicația
 Un alt experiment pe care informațiile date de savant.
trebuie să-l realizăm este despre
denisitatea apei și despre frontal
densitatea obiectelor. observarea
 Pentru aceasta o rog pe sistematică a
laboranta mea, Alexia să mă comporta-
ajute. mentului
 Alexia, pune pe tablă planșa! copiilor
Anexa nr. 1 demonstrația
 În acest tabel va trebui să notăm
ce credeți voi că se întâmplă
înainte să punem obiectul în bol
și ce se întâmplă defapt cu
obiectele pe care le vom pune în
bolul cu apă.
 Pentru acest experiment vom
avea nevoie de toate materialele
de pe masa cu numărul doi: enumerația jucărie de analiza
 plastic; plastic, dop răspunsurilor
 plută; de plută, copiilor
 hârtie; castană,
 sfoară; hărtie,
 piatră; sfoară,
 fier; șurub,
 o castană; piatră, frontal
 o pană; pană, apă,
 apă; bol de aprecieri
 un bol de sticlă. sticlă, verbale
experimentul planșă
 Ce credeți, se va scufunda sau pentru
va pluti jucăria de plastic? - Răspunsurile vor fi discuția observații,
diferite. colectivă
Notez pe planșă ceea ce cred imagini cu:
copiii. sfoară,
Copiii vor răspunde la piatră,
întrebările adresate de pană,

11
 propunător în propoziție, șurub,
răspunând fiecare cu ceea jucărie de
ce crede că se întâmplă cu plastic, dop
obiectul respectiv. de plută,
hârtie,
 Ia să vedem! (pun jucăria în bol) - Jucăria se scufundă. conversația castană observarea
 Ce observați? sistematică a
 Așa este! Jucăria de plastic comporta-
plutește! mentului
 Deci notăm în tabel că jucăria se copiilor
scufundă.

În același fel se va realiza și cu

restul obiectelor.
Propunătorul va adresa întrebări
iar laboranta (Alexia) va nota ideile
în tabel.
concluzia
 În urma studiului făcut, putem
spune că obiectele ușoare, cu o
densitate mai mică ca apa (mai
ușoare ca apa), plutesc; iar cele
grele, cu o densitate mai mare ca
apa (mai grele ca apa), se
scufundă.
T= 5 min.
7. Asigurarea  Pentru că v-ați descurcat atât de conversația aprecieri
conexiunii bine până acum și sunteți atât de verbale
inverse. deștepți vreau să vă duc în - frontal
(feedback-ul) laboratorul meu și să mai facem
un ultim experiment în care vom
vedea o reacție chimică.
 Haideți după mine în șir și Copiii împreună cu observarea
mergem în laborator, vă rog propunătorul merg într-o sistematică a
frumos să vă păstrați locurile și altă parte o sălii de grupă comporta-
să nu vă îngrămădiți. unde este amenajată o mentului

12
 parte cu mese unde vor individual copiilor
realiza un experiment.
Al treilea experiment:
 Pentru acest experiment aveam
nevoie de:
 apă;
 ulei; Pahar,
 pahare; apă, ulei,
 pastile efervescente; colorant,
 coloranți. pastilă
demostrația eferves-
 Fiecare are în fața sa un pahar centă.
Op4 în care are apă și unul în care
Op5 este ulei.
 Turnați uleiul în paharul cu apă și Copiii toarnă uleiul peste
spuneți dacă se amestecă. apă și observă că apa cu
uleiul nu se combină.

- Ce observați?  Apa nu se amestecă cu experimentul analiza

uleiul. răspunsurilor
 Așa este, ați observat bine copii! copiilor
 De ce nu se combină apa cu  Răspunsurile vor fi discuția
uleiul? diferite. colectivă
 Apa nu se amestecă cu uleiul
deoarece uleiul are o densitate Individual
mai mică ca apa, este mai ușor;
și rămâne deasupra apei.
 Acum voi trece împreună cu
aprecieri
domnișoara laborantă și vă vom
verbale
pune câteva picături de colorant
în pahar.
 După cum bine ați observat, apa
s-a colorat la fel ca în primul
experiment realizat azi.
Copiii pun pastila
 Fiți foarte atenți la mine! Acum munca individual
efervescentă în pahar și
cu mare grijă, repet cu mare individuală

13
 grijă! Puneți căte o pastilă sunt uimiți de reacția de
efervescentă în pahar și să combinare eterogenă a observarea
vedem ce se întămplă. apei cu uleiul. sistematică a
comporta-
 Copilași vedeți voi... uleiul nu concluzia mentului
este prieten cu apa și nu vrea să copiilor.
se amestece cu aceasta. Pastila
efervescentă în schimb
împrietenește apa cu uleiul cum
vă reîmpacă pe voi doamna
educatoare după o ceartă, iar
T= 5 min. uleiul e dispus să facă
giumbușlucuri.
8. Evaluarea - Vreau să vă felicit că ați fost atât Copiii sunt felicitați de
performanței. de cumiți și mi-ați fost de mare savant și premiați pentru conversația aprecieri
ajutor în realizarea studiului și am ajutorul oferit în realizarea verbale
fost premiat cu Premiul I, pe care studiului.
vreau să îl împart cu voi! -
- Sunteți niște mici savanți frontal
desăvârșiți!

Propunătorul le va oferi câte o turtă premiul recompensa

dulce pe care va fi o imagine dulce
reprezentativă activității susținute
de el.
T= 1 min.

III. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII :

 Copiii vor primi premiul de la savant și vor ieși pe hol unde îl vor savura și se va realiza tranziția
urmând începerea unei noi activități.

14
 ANEXE:

Anexa nr. 1- Tabelul pentru notarea observațiilor făcute:

OBIECTUL Ce cred copiii că se întâmplă: Ce se întâmplă cu adevărat:

jucărie de plastic
dop de plută
bucată de hârtie
sfoară
piatră
șurub de fier
castană
pană

Anexa nr. 2- Imagini reprezentative pentru obiectele din tabelul de la anexa nr.1:

15
16