Proiect didactic

Unitatea de ȋnvǎţǎmânt: Colegiul Național Pedagogic „Regina Maria”, Deva

Profesor: Muntean Ioana-Lavinia
Clasa: a V-a B
Aria curricularǎ: Limbǎ şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Călătoresc prin basme
Tema lecţiei: Basmul popular
Tipul lecţiei: Mixtă
Durata: 40 min.

Competenţe generale :
1.Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
Competenţe specifice:
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând opinii, emoţii şi sentimente prin
participarea la discuţii pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a
intenţiilor comunicative
4.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare

Obiective operaționale
La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
O1. Să distingă elementele spațio-temporale;
O2. Să identifice tiparul narativ al basmului;
O3.Să recunoască teme regăsite în basm;
O4. Să coreleze elementele narrative ale basmului cu alte forme culturale (narațiuni/texte multimodale/filme etc.).

Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, jocul didactic;
Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, fișe de citate
Forme de organizare a activităţii: activitate frontală.

BIBLIOGRAFIE (Manuale şi auxiliare):

Crişan, A.; Dobra, S.; Sâmihăian, F. – Limba şi literatura română, manual de clasa a V-a, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2003
Pamfil, A. – Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Piteşti, 2007
Parfene, C. – Metodica predării limbii şi literaturii române, Editura Polirom, Iaşi, 1999.
 Strategia instruirii
Mijloace Evaluarea
Etapele de Forme de
Obiective Metode și activității
activității Conținutul instruirii învățămâ organizare
Operaționale procedee și alte
didactice nt și a activității
didactice observații
materiale elevilor
didactice
 Se pregătește materialul didactic pentru
Moment desfășurarea activitățiilor.
organizatoric  Se asigură condițiile necesare pentru o Frontală
1 min bună desfășurare a orei.

Prin conversație elevii își elemente legate de

basm, discutate in orele anterioare.

Ce este basmul?
Reactualizarea
Ce întâmplări ne sunt relatate?
cunoștințelor Cine participă la acțiuni? Întrebarea
Ce teme identificăm într-un basm? Conversația Frontală
3 min
 Copiilor li se arată o secvență din
documentarul Myths and Monsters, Heroes
and Villains, în care este realizat un rezumat
Captarea al poveștii lui Luke Skywalker din franciza Conversație Videoproiec Frontală
Războiul stelelor. tor
atenției
3 min

Astăzi vom urmări etapele textului narativ,

Anunțarea
având ca suport basmul Prâslea cel voinic și Explicația Frontală
subiectului și
merele de aur, cules de Petre Ispirescu.
obiectivelor
lecției
1 min

Plecând de la clip profesorul le spune

elevilor că ceea ce au văzut este povestea
eroului, din punct de vedere narativ.
P: O poveste veche ce nu are un timp și nici
un spațiu al începutului, pentru că este
universală, de la Ghilgameș la Tezeu, de la Pe parcursul
O1. Ahile la Alexandru Macedon, de la eroii activității,
naționali la eroii de zi cu zi. elevilor li se
Dirijarea
Așadar, putem numi acest aspect drept tipar, dau indicații
activității unul pe care îl întâlnim în narațiunile cele pentru o
mai vechi ale umanității, basmele. bună
30 min
Haideți să ne reamintim care sunt etapele Conversația îndeplinire a
parcurse într-un basm. Explicația Fișe de Frontală cerințelor
Care sunt acestea? citate
E: Situația inițială – liniște, echilibru
Tulburarea echilibrului - Element perturbator
Încercările de restabilire a echilibrului
 - Călătoria eroului
O2. - Probele
Moment de maximă intensitate – eroul se
găsește într-o situație limită
Restabilirea echilibrului – rezolvarea
conflictului – răsplata eroului
Se notează pe tablă
Tiparul narativ
P: Care ar fi situația inițială?
E: Situația de echilibru: - un împărat are un
măr care făcea mere de aur – liniștea inițială
P: Întâlnim cumva și repere spațio-
temporale? Cum sunt ele?
E: Timp și spațiu
Vag precizat – geografie extinsă
Împărăția nesituată istoric și geografic Frontală
Lumea oamenilor și tărâmul zmeilor –
aspecte fabuloase Se trec ideile
principale pe
Timp: A fost odată ca niciodată – timp vag tablă
precizat, mitic, legendar, illo tempore
Spațiu: vag precizat, într-o împărăție, cele Conversația
două tărâmuri

P: Care este elementul care tulbură liniștea?

E:Elementul perturbator – merele sunt
furate de fiecare dată când sunt coapte de
forțe nevăzute; Prâslea îl convinge pe Tablă
împărat să-l lase să își încerce norocul în a
afla cine sau ce le fură merele – este
tulburată liniștea inițială
P: Cum se încearcă rezolvarea acestei crize?
 E: Încercările de restaurare a liniștii:
Prâslea se așază la pândă și reușește să-l
rănească pe hoț, însă acesta fuge. Dimineața,
Prâslea îi duce împăratului mere de aur pe o
tipsie, iar acesta de bucurie nu vrea să mai
audă de hoți. Prâslea hotărăște să pornească
în căutarea hoților împreună cu frații săi.
Ajung la marginea unei prăpăstii, frații
încearcă să coboare dar nu reușesc. Prâslea
este coborât pe tărâmul celălalt și ajunge la
un palat unde o fată de împărat și alte două
surori ale ei au fost răpite de niște zmei.
Prâslea se luptă pe rând cu zmeii, îi învinge,
transformă palatele în mere si pornește spre
locul de unde puteau ajunge pe tărâmul lor.
Fetele sunt trase ridicate de către cei doi frați
mai mari.
P: Ce urmează acum?
E: Momentul de maximă intensitate - frații
îl lasă pe Prâslea pe tărâmul celălalt. Este
salvat de zgripțuroaică.
P: Cum se soluționează criza?
E: Restabilirea echilibrului: Prâslea se
întoarce acasă. Este recunoscut de tatăl său.
Frații trădători sunt pedepsiți. Prâslea se
căsătorește cu fata de împărat. După moartea
tatălui său, Prâslea devine împărat.
O3. P: Acum că am văzut etapele basmului,
putem să identificăm câteva teme regăsite?
E: Regăsim lupta binelui împotriva răului,
bunătatea, curajul, prietenia
P: Corect! Haideți să revenim puțin la ce am
 văzut la început. Putem asemăna povestea lui
Luke Skywalker cu cea a lui Prâslea? Dar cu Tabla
alte personaje?
O4. E: Da, au același traseu. La fel și Harap-Alb,
Făt-Frumos din Lacrimă, Aleodor. Caiet
Titlul basmului Prâslea cel voinic și merele
de aur trimite la personajul central al
basmului – Prâslea – cel care va parcurge un
drum inițiatic de-a lungul operei

La finalul activității se fac aprecieri

Feed-back
verbale legate de activitatea elevilor și Conversația Frontală
2 min
de modul în care s-a desfășurat ora.

Se notează în caiete tema pentru casă:

Tema pentru Explicația Caiete Frontală
acasă  Realizați în perechi o bandă desenată în
care să spuneți povestea lui Prâslea.