Evenimentele leciei Organizarea colectivului (1)

O.O.

Coninutul adecvat

Activitatea didactic Crearea condiiilor organizatorice i psihologice necesare desfurrii eficiente a leciei.

Evaluare

I. Actualizarea cunotinelor dobndite anterior (5)

Verificarea cantitativ i calitativ a temei. (. (realizarea unui poster-reclam la o carte ce trateaz tema adolescenei; pornind de la reperele textelor studiate, asociai vrsta adolescentei cu un trm/o melodie/un parfum. Argumentai alegerea fcut) Am nceput din nou s fixez znele de la masa de alturi. Adic, pe cea blond. Celelalte dou erau crim i pedeaps. Nu m-am uitat totui prea insistent. Le-am privit pe toate trei cu un aer indiferent. i totui, tii ce-au fcut cnd m-am uitat la ele? Au nceput toate trei s chicoteasc, de parcar fi fost srmane cu duhul. Probabil i nchipuiau c sunt prea tnr s m uit la fete. Asta m-a enervat ngrozitor ai fi zis c le cerusem n cstorie sau mai tiu eu ce. Noaptea trecea fr clipe, fr ore, fr hotare.Cea dinti noapte a vieii lui. ntia insomnie a fericirii.Iubea! Se ntmplase n el ceva numit de oameni iubire... Iubeau i ali oameni?... Mirare! Parc nu-i venea s cread... Se scul din pat. Se duse la geam. Noaptea era n ograd, n grdin, pe minile lui ntinse.

Turul galeriilor- se cer si se dau Individual explicatii Se argumenteaza alegerea fcut

II. Captarea ateniei (6)

OO3

Elevii sunt solicitai s ntoarc foaia galben, s citeasc fragmentul i s noteze titlul romanului i autorul. Individual Profesorul verific ce au scris elevii. Se discut pe scurt despre reperele pe care le-au utilizat n recunoaterea stilului utilizat de autorul studiat.

Doi elevii sunt rugai s citeasc, pe rnd, cu voce tare celelalte dou fragmente i, procednd ca mai sus, vor fi recunoscute operele i autorii lor.

Felinarul ardea, hulubii dormeau, florile se scuturau sau nfloreau. Toate erau ca ntotdeuna... Ce nelegeau ele prin a vorbi despre dragoste? Nu fceau altceva dect s-i brfeasc gagicii, care erau czui n cap dup ele, s se laude cu strategiile lor de a-i ine n ah sau s-i fac praf rivalele. Uneori se artau geloase pe vreo feti roas de gndul de a le parli (sau sufla) iubiii tia care aveau, se pare, diverse caliti: ba semnau cu cine tie ce actor sau cntre, ba aveau brelocuri cu cap de mort, tricouri din strintate, Puma de o mie n picioare, biciclete sau erau primii la alergare la sport. III. Anunarea temei i a obiectivelor operaionale urmrite (1) OO1 Realizarea unei paralele ntre operele literare Elevii vor completa capul de tabel cu Individual studiate n cadrul unitii pe baza unor criterii titlul operelor i autorii. comune. Se prezint tabelul din ANEXA 2

IV. Dirijarea activitilor de sistematizare i sintetizare a cunotinelor (30)

OO1

OO4

1. Apariia scrierilor a- 1951; b- vol. I-II 1926, vol. III 1927; c- 1997 2. Specie a, b, c roman (tip Bildungsroman). 3. Reperele temporale i spaiale a- n anii 50; Agerstown, Pennsylvania i New Zork; b- vol I-II perioad antebelic, pn n 1914, imediat dup nceperea Primului Rzboi Mondial, vol. III pn n jurul anului 1924; moia Medeleni, Bucureti c- nu exist repere foarte clare, avnd n

Pentru a completa primele trei criterii, fiecare elev lucreaz cu colegul de banc, notnd pe caiete ideile. Dup 5 Pe grupe de lucru pe grupe, se verific corectitudinea rspunsurilor i se completeaz tabelul n dreptul primelor trei repere. n discuiile cu clasa se va reaminti definiia romanului, accentundu-se faptul c reperele teoretice nu acoper ntotdeauna toate formele de

IV. Dirijarea activitilor de sistematizare i sintetizare a cunotinelor (30) OO2

vedere tenta autobiografic a scrierii anii 70-80, manifestare ale creaiilor artistice. De reperele spaiale fiind greu de precizat. asemenea, faptul c reperele temporale i spaiale pot fi precizate n mod direct sau doar sugerate, n msura n care Frontal literatura e o transfigurare artistic a realitii obiective. Oral, se poate face i o alt distincie a semnificaiei reperelor spaiale: de ex. moia Medeleni, un spaiu n apropierea oraului Iai, dar ca valoare simbolic e spaiul copilriei i adolescenei etc. 4. Narator a - narator-personaj; b narator omniscient; c narator-personaj. 5. Perspectiva narativ a subiectiv; b obiectiv; c subiectiv. 6. Personaje principale a Holden Caulfield; b Dan Deleanu, Olgua Deleanu, Monica c naratoarea-personaj. Elevii sunt solicitai s completeze individual cmpurile 4 i 5 din tabel; Individual oral, li se va cere s justifice prin trimitere la scrieri notaiile fcute.

IV. Dirijarea activitilor de sistematizare i sintetizare a cunotinelor (30)

Conversaia despre personaje poate s urmreasc, pe lng definiie: tipurile Frontal de caracterizri, amploarea/profunzimea investigrii psihologice, tipurile de personaje (realiste, dinamice/statice) n funcie de personajul/personajele principale se discut tipul conflictelor, urmrind liniile principale ale direciilor pe care le iau. De exemplu: pentru conflictul Holden Stradlater n

7. Tipuri de conflicte a b c interior i exterior; Ex: a conflicte exterioare: Holden Stradlater; Holden Sally; Holden lumea adulilor - conflict interior Holden i propria lupt de a se opune maturizrii;

V. Asigurarea feed-back-ului (3)

OO2

discuiile pe marginea romanului lui Salinger se accentueaz c suma Frontal conflictelor exterioare produce conflictul interior, manifestat prin incapacitatea de a comunica, prin rezistena de a se adapta la o lume care simte c nu-l reprezint, prin dereglerile psihice pe care le sufer. (tabelul va conine informaiile schematic prezentate, n timp ce discuiile frontale dezvolt aceste repere) Discuiile pe baza stabilirii trsturilor ce caracterizeaz limbajul pot urmri strict paralela dintre cele trei romane, pornind i de la fragmentele de pe foile colorate. Colegii de banc se vor sftui n vederea completrii cmpului 9 i vor Pe grupe nota pe caiete cuvinte care, n opinia lor, definesc viziunea despre adolescen, n romanele studiate. Discuiile frontale vor viza concluziile i vor stabili formulrile pentru completarea tabelului.

VI. Evaluarea formativ (3) VII. Asigurarea reteniei i a transferului (1)

8. Limbajul a argotic; b literaturizat; c puternice accente poetice. 9. Viziunea asupra adolescenei a perioad a revoltei i a negrii, vrst a cutrii stabilitii i a echilibrului emoional; b etapa senintii, un paradis pierdut; c - perioad a metamorfozelor, a acumulrilor treptate, parte din devenirea fiinei.

OO4

Individual 10. Element de originalitate a limbajul / duritatea ntmplrilor / imaginea Timp de un 1 elevii sunt solicitai s se adulilor / lupta protagonistului cu sine etc. gndeasc la un singur element de b relaiile dintre personaje / imaginea moiei originalitate din fiecare roman i s

Medeleni / Olgua / sentimentul nostalgiei trecutului etc. c compoziia romanului / limbajul / asocierile dintre vrste i diferite amintiri / o scriere dificil de clasificat etc.

noteze pe caiete ideile. Dup ce mai muli elevi citesc ceea ce au scris, fiecare este lsat s aleag cum va completa tabelul n dreptul criteriului discutat, deoarece originalitatea e greu de prins n canoane.

Prin ce argumente ai convinge nite adolesceni de Civa elevi formuleaz oral vrsta voastr s citeasc unul dintre romanele argumentele pe care le-ar utiliza n studiate? contextul descris de cerin. Se anun tema pentru acas, elevii fiind n dreptul ultimului criteriu din tabel opinie solicitai s lipeasc pe spatele paginii personal redactai cte un text de 8-10 rnduri. cu tabelul completat, cele trei fragmente de pe foile colorate. Se vor face aprecieri diferentiate referitoare la activitatea desfurat de ctre elevi pe parcursul orei, se vor pune note.