UNIVERSITATEA BUCURETI FACULTATEA DE SOCIOLOGIE I ASISTEN SOCIAL COALA DOCTORAL DE SOCIOLOGIE

TEZ DE DOCTORAT
EXPLOATAREA COPILULUI IN SOCIETATILE MODERNE. PROTECTIA COPILULUI IMPOTRIVA VIOLENTEI MASS MEDIA (rezumat)

COORDONATOR:
r!"# u$%&# 'r# I(%e BDESCU

DOCTORAND: au(a V%r)%$%a ABRA*A+,+ARE Bucureti-2011 TEZ DE DOCTORAT

1

E-.(!atarea /!.%(u(u% 0$ 1!/%et23%(e m!'er$e# r!te/3%a /!.%(u(u% 0m.!tr%&a &%!(e$3e% ma11 me'%a

n contextul creterii violenei sub toate aspectele i mai ales al violenei asupra copiilor, considerm necesar elaborarea unui demers tiinific pentru nelegerea fenomenului de violen televizual i impactul acestuia asupra dezviltrii armonioase a copiilor. Tuturor copiilor trebuie s li se asigure satisfacerea nevoilor de baz, prin respectarea 're.tur%(!r 'e 'ez&!(tare, nu numai pentru supravieuire i protectie, ci i pentru a-i dezvolta personalitatea, talentele, abilitile mentale i fizice. Ei au nevoie de tot ceea ce i poate a uta s creasc i s se dezvolte. n viziunea !niunii Europene, punctul de vedere asupra principalelor drepturi civile ale copilului pleac de la ideea c aceste drepturi sunt o instituie complex, care mbin elemente legislative realizate n dreptul internaional i n dreptul intern. "opilul are dreptul s fie informat asupra drepturilor sale precum i asupra modalitilor de exercitare a acestora. #eperul fundamental al tuturor instrumentelor, al celorlalte documente pertinente precum si al oricror reglementri interne dintr-un stat de drept european l reprezint interesul ma or al copilului. Toate normele care privesc condiia copilului $ uridic vorbind a minorului% trebuie interpretate n interesul acestuia. &ceasta presupune dou premise. 'rima este vulnerabilitatea copilului, generat de imaturitatea fizic i intelectual, care reclam spri in special de care el are nevoie pentru a se bucura de drepturile acordate prin lege. & doua const n caracterul deplin al drepturilor copiilor ( orice tirbire fiind exclus ( i n egalitatea complet a acestora, ntre ei sau n raporturile cu ma orii). Ca.# I# De(%m%t2r% /!$/e.tua(e# Fam%(%a 4% .r!te/3%a /!.%(u(u% *amilia face de a parte din categoria instituiilor disputate, controversate, at+t n plan etic, moral, uridic, teologic, religios, c+t i n plan tiinific.
1 ,rina -. .ltescu, /repturile copilului i t+nrului, Ed. ,nstitutul #om+n pentru /repturile 0mului, 1ucureti,
2334, pag. 4

/ac nainte de descoperirea problemelor i 5disfuncionalitilor6 aprute n cadrul familiei n efortul ei de adaptare la societatea modern, prerea general era c familia este principala surs a socialitii i sociabilitii umane, c modelul familial este cel care a fost- i trebuie, n continuare, s fie - preluat n organizarea societii ca ansamblu $vec7ile societi, ca i actualele organizri sociale care se conformeaz nc unui model tradiional, pstreaz modele de structuri inspirate de comunitatea familial%, astzi este rsp+ndit ideea anacronismului modului de via familial, c7iar a familiei ca instituie de sine stttoare. ,deea autonomiei familiei fa de multe din programele de dezvoltare social, capacitatea ei de a nt+rzia sau c7iar de a se opune unora din prevederile acestor programe tinde evident s nemultumeasc ar7itectii gestionrii progresului social. "onceput ca form de comunitate uman, f !i"i este, poate, cea mai trainic dintre ele. *iind caracteristic pentru toate treptele de dezvoltare istoric i av+nd o mare stabilitate ca structur social, ea ocup un loc aparte n raport cu celelalte forme de comunitate. 5Familia este o form complex de relaii biologice, sociale, materiale i spirituale ntre oameni legai prin cstorie, snge sau adopie. Fiind un fenomen social, ea se dezvolt o dat cu dezvoltarea societii i se modific n raport cu aceasta2. *amilia modern, tot mai 5privat6 i, totodat, tot mai 5public6, este pus sub urmrire de legile care, din secolul al 88-lea, urmresc limitarea manifestrii formelor de autoritate familial tradiional i substituirea lor cu forme de control public $tribunale ale copiilor, organizaii ale femeilor, serviciile guvernamentale sau neguvernamentale de asistare a persoanelor v+rstnice, instituiile de socializare extrafamilial etc.%. n general, interesul pentru copil, devenit slogan nc din timpul #evoluiei *ranceze, i noile micri de emancipare feminist sunt cele care servesc de ustificare interveniilor statului n familie. ,ndivizii iau act de capacitatea lor de autonomizare, de emancipare de structurile tradiionale i reacioneaz fa de familia nuclear prin refuzul instituiei cstoriei i prin critica adus diviziunii muncii ntre sexe. /ac cea dint+i atitudine nu este n msur s amenine familia, o structur social anterioar i superioar cstoriei, cea de a doua, care cunoate astzi manifestri aberante, poate desfiina nu numai bazele uniunii con ugale, dar i logica asigurrii biologice a descendenei legitime prin familie.

2 -aria 9oinea, Familia i evoluia sa istoric, Ed. :tiinific i Enciclopedic, 1ucureti,);<=, p.>

P rticu" rit#ti "e $ietii %e f !i"ie *amilia prezint ns i o serie de particulariti difereniatoare, care i pun amprenta asupra variaiilor individualismului i colectivismului, ale autonomiei i solidaritii.
a) &stfel, fa de orice alt context social, familia are calitatea unic de a influena cele

mai multe domenii ale vieii noastre, de la obiectivele noastre educaionale, la modul n care facem fa conflictelor, de la filosofia religioas sau secular pe care o alegem, la aspectele despre care putem discuta confortabil.
b) !n alt aspect distinctiv este apartenena involuntar. Este adevrat faptul c

members7ip-ul involuntar caracterizeaz i alte apartenene grupale ale noastre, din moment ce nu ne putem alege etnia, categoria social sau cea sexual n care ne natem. Este ns dificil, dac nu imposibil, s abdicm de la mediul intim, familial.
c) ?egturile familiale par s aib o mai mare durat, comparativ cu cele din cadrul

altor grupuri sociale. Expectana unei mai mari permanene este ntrit de obligaiile interpersonale autoasumate, de sanciunile sociale i aran amentele legale care definesc parametrii relaiilor maritale i a celor printe@copil.
d) *amilia se deosebete de alte grupuri sociale i prin raportul dintre public i privat,

prin gradul mai mare n care activitatea familial poate fi ascuns perspectivei publice. Auritii se confrunt cu mari dificulti n efortul lor de a preciza gradul p+n la care se poate vorbi despre caracterul privat al familiei i despre imunitatea acesteia la intervenia statului.4 /omeniul privat include universul secretelor familiale. &stfel, familia i menine 7omeostazia i poate fi privit, n continuare, ca fiind normal.
e) 0 alt caracteristic distinctiv a familiei este tendina membrilor si de a elabora o

mentalitate specific, o 5paradigm familial6, o 5concepie asupra lumii6. 'aradigma se refer ndeosebi la regulile familiale privind relaiile interpersonale, modul n care membri familiei trebuie s acioneze aupra mediului sau s-l interpreteze
f) *amiliile difer de alte grupuri restr+nse i prin intensitatea sentimentelor i emoiilor

trite i exprimate n graniele lor.B /ei emoiile puternice pot fi exprimate i la locul de munc sau n diverse asociaii voluntare, intensitatea, varietatea i continuitatea strilor afective familiale sunt neegalate de cele din alte tipuri de relaii. *aeta
3 ,dem 4 1oCen, -urraDE *amilD T7erapD in "linical 'ractice. FeC GorH@?ondonE Aason &ronson, );<=

ntunecat a acestei caracteristici vizeaz sentimentele de respingere, de frustrare, de furie, moderat sau puternic, care conduc la violen. Experienele emoionale pozitive, din cadrul familial, constituie un suport psi7ologic pentru membrii familiei, un imbold de a-i afirma individualitatea i de a explora mediul social extern. &fectele pozitive sunt cele mai puternice i mai complicate elemente ale conexiunilor care menin unit grupul familial. Ientimentele negative trite n unele familii, pot cataliza procesele de separaie i destrmarea legturilor familiale.
g) n fine, trebuie subliniat faptul c unele aspecte biologice, naturale, pot juca un

anumit rol n modul de exprimare a autonomiei i solidaritii din cadrul familiei. "omportamentele de ataament dintre prini i copii,> procesele emoionale primare care guverneaz viaa de familie,J forele biologice care conduc persoana at+t la legturi intime, c+t i la dezvoltarea propriei personaliti pot constitui dovada faptului c individualitatea persoanelor i mediul familial au rdcini biologice certe. &ltfel spus, sub aspectul su de construct social, familia este punctul din ordinea simbolic a unei societi n care se rezolv tensiunea dintre 5ordinea naturii6 i 5cea a legii6, dintre natur i cultur, tensiune ireconciliabil la alte nivele sociale. *amilia reuete s reuneasc cele dou registre pun+nd n eviden partea natural a familiei, a legturilor de rudenie, dar descoperind-o ca uman, diferit de natura-animalitate. Faturalitatea, aa se prezint ea n contextul familial, este una mbl+nzit, raionalizat, culturalizat. n ceea ce privete violena asupra copiilor, de obicei, cei implicai n acte de violen nu sunt persoane indiferente, aa cum s-ar crede, ci dimpotriv, persoane intens implicate emoional. Vi&"e'( )& te fi c&'*i%er t# & e*c " % re )r&ce*e"&r e!&(i&' "e %i' 'uc"eu" f !i"iei % r i %i' +e'er (ii"e 'teri& re *ucce*i$e. /ac nimeni nu nva cum s i distrug propriile abloane emoionale, procesul va continua de-a lungul mai multor generaii. . 5Fu voina oamenilor d natere culturii, ci cultura l renvie pe om6.< "adrul primar al socializrii sau al manifestrii culturale a indivizilor este familia. Iociologia familiei enumer patru aspecte prin care familia realizeaz funcia de socializareE
5 1oClbD A. op.cit. 6 1oCen, -urraD, op.cit. 7 ?eo *robenius, aideuma, Editura -eridiane, 1ucureti, );=>, p. 4; 5

a% educaia moral, ce are la baz relaiile de autoritate prin intermediul crora modelele i regulile culturale se impun personalitii individuluiK b% nvarea sau cunoaterea, adic aflarea i deprinderea reperelor necesare vieii socialeK c% dezvoltarea capacitii creatoare, a g+ndirii participative, pe care se pune pre mai ales n perioada modern i n cadrele culturii postmoderneK d% compre7ensiunea, comunicarea afectiv, dezvoltarea afectivitii specific umane. n cadrul f !i"iei !&%er'e se produc unele mutatii, care constau in inlocuirea familiei formata din trei generatii cu familia formata din doua generatii. /e aici putem conclude ca bunicii participa din ce in ce mai putin la educatia nepotilor. &lte influente sociale pot fi considerate migratia de la sat la oras si urbanizarea satelor. &stfel cresc )&*i,i"it#(i"e %e f&"&*ire !i-"& ce"&r u%i&-$i.u "e/ contactul cu te7nica, preocuparile culturale si sportive, si rezulta o sc7imbare in mentalitatea familiei. Fivelul de trai scazut obliga ambii parinti sa isi gaseasca cel putin un loc de munca pentru a putea asigura un trai decent copiilor. n asemenea condiii supraveg7erea copiilor este limitat, sau este ncredinat altor persoane sau instituii sociale $exE crea, gradinia etc%. C!.%(u( &%/t%m2 a &%!(e$3e% "am%(%a(e /iscuia referitoare la efectele violenei domestice asupra universului familiei comport un capitol distinct c+nd vine vorba de efectele asupra copiilor, at+t din punct de vedere al implicaiilor uridice ale acestui fenomen, c+t i din punct de vedere al implicaiilor psi7ice extrem de complexe pe care acest fenomen le poate avea asupra unor structuri n dezvoltare. Itudiile din ultima perioad se concentreaz pe evidenierea diferenelor ce apar la nivel de efecte in funcie de v+rsta copilului, genul acestuia, stadiul de dezvoltare, frecvena actelor de violen, msura spri inului oferit de aduli copiilor lor n ciuda contextului violent, dar realitatea ma oritii studiilor rm+ne una i aceeaiE ma oritatea copiilor sunt profund afectai de vieuirea n contextul violenei domestice i riscurile de scurt sau lung durat asupra dezvoltrii lor generale sunt un dat. /repturile copiilor pot fi grupate n trei categorii /repturi de protecie, care se refer la protecia mpotriva oricror forme de abuz fizic sau emoional, precum i mpotriva oricror forme de exploatare.

/repturi de dezvoltare, care se refer la disponibilitatea i accesul la toate tipurile de servicii de baz, precum educaia i serviciile de ngri ire medical. /repturi de participare, care se refer la dreptul copilului de a fi implicat n deciziile care l privesc. -a oritatea drepturilor copilului au un caracter protector. "opiii trebuie prote ai

mpotriva unor situaii de risc, precum transferul ilegal n strintate, violen, abuz sau negli are din partea prinilor sau a ngri itorilor si, abuz sexual ori de alt natur, implicarea n traficul de substane ilicite i traficul de copii. &a cum rezult din art.=< pct.) din ?egea nr.2<2@233B, n sensul dispoziiilor "onveniei 0F! 5"opilul are dreptul de a fi prote at mpotriva exploatrii i nu poate fi constr+ns la o munc ce comport un risc potenial sau care este susceptibil s i compromit educaia ori s-i duneze sntii sau dezvoltrii sale fizice, mentale, spirituale, morale ori sociale.6 /e asemenea, n art. ;; din acelai act normativ= se aratE )% "opilul are dreptul la protecie mpotriva oricrei forme de exploatareK 2% ,nstituiile i autoritile publice, potrivit atribuiilor lor, adopt reglementri specifice i aplic msuri corespunztoare pentru prevenirea, ntre alteleE a% transferului ilicit i a nereturnrii copiluluiK b% nc7eierii adopiilor, naionale ori internaionale, n alte scopuri dec+t interesul superior al copiluluiK c% exploatrii sexuale i a violenei sexualeK d% rpirii i traficarii de copii n orice scop i sub orice formK e% implicrii copiilor n conflicte armateK f% dezvoltrii forate a talentelor copiilor n dauna dezvoltrii lor armonioase, fizice i mentaleK g% exploatrii copilului de catre mass- mediaK 7% exploatrii copilului n cadrul unor cercetri ori experimente tiinifice. &celeai dispoziii rezult din prevederile art.B; pct.4 din "onstituia #om+niei conform cruia 5Exploatarea minorilor, folosirea lor n activiti care le-ar duna sntii, moralitii, sau care le-ar pune n prime die via ori dezvoltarea normal, sunt interzise6.
8 ?egea 2<2 din 233B n seciunea 9- art.;;, prevede 'rotecia copilului mpotriva altor forme de exploatare 7

Ca.# II# Te!r%% 1!/%a(e 4% m!'e(e e-.(%/at%&e Iunt prezentate pe larg n acest capitol o serie de teorii explicative care vizeaz dezvoltarea uman, familia, educaia i fenomenul violeneiE teoria psi7analist, teoria nvrii, teoria umanist, teoria cognitiv, teoria dezvoltrii $ciclurilor vieii%, teoria structurala $dinamica rolurilor i a puterii%, teoria funcional $procesual%, teoria sistemic $7olist%, teoria istorist $intergeneraional%, funcionalismul sistemic, constructivismul structuralist, teoria transmiterii educaionale, teoria sociolingvistic, teoria controlului social, teoria resurselor, perspectiva feminista sau modelul ecologic. Ca.# III# r!te/t%a 're.tur%(!r /!.%(u(u% "ele mai vulnerabile categorii de copii care pot fi exploatai prin munc suntE copiii strziiK copiii comunitilor de romiK copiii din mediul ruralK copiii victime ale traficului de persoane. munca pe stradK ceretoriaK prostituiaK munca n construciiK munca n medii toxice $turntorii%K servitudinea, ngri irea frailor mai miciK munca forat. existena unei piee a muncii la negruK prezena unui 7andicap@dizabilitiK proveniena din familii aflaate n dificultate $consum de alcool, droguri, abuz asupra copilului, violen domestic, nivel de educaie sczut, oma %K
8

"ele mai grave forme de exploatare prin munc suntE

"ondiiile care favorizeaz exploatarea prin munc suntE

srciaK lipsa de informare, educaie i sensibilizare a opiniei publice, a familiilor, comunitii i c7iar a copiilor.

C&'*eci'(e"e e0)"& t#rii sunt grave pentru copii i pentru societatea din care fac parte. !n copil care muncete din greu, este lipsit de multe bucurii, precum i de posibilitile de nvare, de instruire. -ai mult dec+t at+t acestui copil i este furat copilria. "opilul supus la munci care depesc puterile lui se confrunt cu urmtoarele aspecteE nu crete cum trebuie, aa cum este normalK este mai scund i mai slab dec+t ceilali copii de v+rsa lui, are probleme de nutriieK ca adult va rm+ne cu acest deficit de cretere i nutriie, marcat fiind pe toata viaaK epuizarea i malnutriia afecteaz grav viaa copilului supus unei munci care se desfoar n condiii greu de suportatK supunerea copilului la munci care implic fora fizicE descrcarea, ncrcarea, purtarea de greuti i alte munci afecteaz dezvoltarea sc7eletului n perioada de cretereK copilul care muncete n medii toxice contacteaz cu uurin boli respiratoriiK obligarea copilului de a munci mult ocup timpul acestuia, astfel, el nemaiput+nd acorda atenia i timpul cuvenit educaiei saleK copilul obligat s munceasc din greu este nemulumit, simte puternic lipsa spri inului afectiv al familiei care ar trebui s-l ocroteascK are un baga de cunotine mult mai redus dec+t copiii de v+rsta sa, ceea ce determin autoizolarea, autoexcluderea i, n final, afecteaz capacitatea sa de inserie socio-profesional. 'ecora i colaboratorii; propun conceptualizarea abuzului comis mpotriva copilului la trei niveleE 1!/%eta(5 %$1t%tu3%!$a( 4% "am%(%a(#

9 'eter 'ecora, Aames L7ittaHer, &nt7onD -aluccio !e "#ild $elfare "#allenge - olic%, ractice and researc#,
);;2, pp. ;)-;4

A,u.u" *&ciet " se refer la &suma aciunilor, atitudinilor i valorilor societii care mpiedic buna dezvoltare a copilului)3 /up autorul citat, nelegerea caracterului societal al abuzului se refera laE existena inegalitii educaionale sau de formare profesional ntre diferitele categorii de familii i copiii acestoraK marginalizarea unor familii i mpingerea lor treptat spre o zon de risc din ce n ce mai mareK gradul crescut de violen n societate, care favorizeaz climatul de abuz c7iar i asupra copiilorK neinterzicerea prin lege a unor forme de pedeaps corporal ofer un context societal n care violena asupra copiilor este posibilK inegalitile de anse ntre copiii din mediul urban i cei din mediul rural. A,u.u" i'*titu(i&' " &'rice aciune comis n cadrul ori de ctre o instituie sau orice lips de aciune care provoac o suferin fizic sau psi#ologic inutil i(sau care afecteaz evoluia ulterioara a copilului.)) n unele coli, autoritatea opereaz cu modaliti discriminatorii sau de nerespectare a drepturilor copiilor i ale omului, n generalK cei care abandoneaz coala sunt n general copiii famiilor srace i cei care aparin minoritilor defavorizateK aceasta denot o negli are a lor din partea instituiilor colare i a cadrelor didacticeK

aceeai categorie de copii a unge cel mai des n instituiile de ocrotire unde se pare c nici aici, nu sunt scutii de abuzuri din partea unor persoane care le sporesc suferinele, de aceasta dat prin abuzul comis c7iar n numele instituiei.)2

A,u.u" f !i"i " ) este comis de membrii familiei copilului. /esemnarea unui anumit comportament din cadrul familial ca fiind abuz sau negli are depinde de o serie de factori sociali i culturali.

10 &pud, -. #ot7, *sisten +ocial i rotecia ,repturilor "opilului, "lu -Fapoca, !11, 233< 11 ItanislaC TomHieCicz, -.adolescence vol/e, "almann-?MvD, );;; 12 #ot7, -., 0en i violen, n Nen, Iocietate, "ultur, Ed.-agDari-9incze, E., -ndru, '., Editura *undaiei
/esire, "lu -Fapoca

10

n #om+nia, btaia peste fund sau palma dat unui copil sunt considerate pedepse acceptabile. "7iar dac aceste pedepse se repet uneori zilnic, prinii nu vor fi trai la rspundere. n Iuedia sau 0landa, astfel de pedepse sunt ilegale i dac se dovedete c un printe le aplic frecvent, el poate fi udecat i condamnat pentru abuz mpotriva propriului copil. 0rganizaia -ondial a Intii face urmtoarea clasificare i propune urmtoarele definiiiE

A,u.u" fi.ic asupra copilului reprezint aciunea sau lipsa de aciune $singular sau repetat% din partea unui printe sau a unei persoane aflat n poziie de rspundere, putere sau ncredere care are drept consecin o vtmare fizic actual sau potenial.

&buzul fizic presupune supunerea copilului laE lovire, rnire, legare, aezare n genunc7i $umilire%, otrvire, intoxicare sau arderi produse intenionat.

A,u.u" em!3%!$a( reprezint eecul adultului de care copilul este foarte legat de a oferi un mediu de dezvoltare corespunztor sau acte comportamentale care pot duna dezvoltrii fizice, mentale, spirituale, morale sau sociale.)4

n cadrul acestui tip de abuz pot fi menionateE restricii de deplasare, discriminare, ridiculizare sau alte forme de tratament ostil i de respingere.

A,u.u" *e0u " este implicarea unui copil ntr-o activitate sexual pe care el nu o nelege, pentru care nu are capacitatea de a-i da ncuvinarea informat, pentru care nu este pregtit din punct de vedere al dezvoltrii sau care ncalc legile sau tabuurile sociale. Ne+"i- re presupune privarea minorului de satisfacerea nevoilor sale biologice,

emoionale i de dezvoltare psi7ic armonioas. ?iteratura de specialitate recunoate mai multe tipuri de negli are a copiilorE
) Ne+"i- re

fi.ic# se refer la privarea de alimentaie, de mbrcaminte, de

medicamente sau de domiciliu. !neori negli area fizic poate avea urmri mult mai grave dec+t abuzul fizicK

13 "ostin@1ell@/oCns, "#ild $elfare ) olicies and ractice, );;4, p.J<

11

) Ne+"i- re

e%uc (i&' "# implic tot ceea ce ine de frecventarea unei forme de

nvm+nt, prin obligarea copilului la alte activiti dec+t cele colare sau la vagabonda K
) Ne+"i- re

e!&(i&' "# presupune ignorarea evenimentelor importante din viaa

copilului, omiterea ncura rilor ateptate de copil, modalitatea neadecvat de rspuns la nevoile sale emoionale. /e cele mai multe ori prinii ncearc s substituie relaia afectiv prin satisfacerea tuturor nevoilor materiale n mod excesiv. Fegli area emoional este foarte greu de depistat de aceea ea persist un timp destul de mare i provoac mari daune dezvoltrii emoionale i c7iar fizice a copilului. Totodat, copilul este prote at prin lege mpotriva altor forme de exploatareE transferului ilicit i a nereturnrii copilului1 nc#eierii adopiilor, naionale ori internaionale, n alte scopuri dect interesul superior al copilului1 exploatrii sexuale i a violenei sexuale1 rpirii i traficrii de copii n orice scop i sub orice form1 implicrii copiilor n conflicte armate1 dezvoltrii forate a talentelor copiilor n dauna dezvoltrii lor armonioase, fizice i mentale1 exploatrii copilului n cadrul unor cercetri ori experimente tiinifice. Dre.tu( /!.%(u(u% (a %ma)%$e 0$ ma11,me'%a (re)(eme$t2r% 'e $atur2 6ur%'%/2)
'rincipii care guverneaz legislaia intern n acest domeniu, suntE

,nteresul superior al copilului /reptul la via i dezvoltare /reptul de a-i exprima liber opinia /reptul la imagine Fediscriminarea

,nformatiile legate de copilul aflat n plasament sau ncredinare, n form audio, video, scris sau sub orice alt form pot fi furnizate n urmtoarele condiiiE

12

a% /up obinerea acordului prealabil scris al directorului serviciului public specializat pentru protecia drepturilor copilului K b% Iolicitantul va meniona scopul pentru care solicit datele ori informaiile, modalitile de obinere a acestora, precum i data i modalitatea mediatizrii acestoraK c% Iolicitantul este obligat s declare pe propria rspundere c datele ori informaiile ce urmeaz a fi obinute vor fi utilizate fr a aduce atingere imaginii i dreptului la intimitate al copilului. C&)i"u" re %re)tu" " )r&te- re i! +i'ii * "e )u,"ice i f !i"i "e. &ceast regul enunat are n vedere protecia copilului n orice calitate $victim, fptuitor, martor%, dar n interactiune cu dreptul la informare, n funcie de gravitatea faptelor prezentate se realizeaz i gradarea restriciilor, astfelE

$ie(ii * "e i'ti!e/ )ri$ te i

pentru infraciuni sexuale este interzis difuzarea oricror indicii care ar putea duce la identificarea copilului victim, autor sau martorK dac este victima unor infraciuni, altele dec+t cele privitoare la viaa sexual sau a fost supus unor abuzuri fizice ori psi7ice, difuzarea de imagini sau declaraii este posibil numai cu acordul scris al prinilor, al persoanei n gri a creia se afl copilul ori, dup caz, al reprezentantului legal al copilului.

n situaia n care copilul a fost supus de ctre prini ori reprezentanii legali la abuzuri fizice sau psi7ice, difuzarea de imagini ori declaraii este posibil numai cu acordul scris al unuia dintre prini, cel care nu este autorul abuzului, al persoanei n gri a creia se afl copilul sau, dupa caz, al unei autoriti responsabile cu protecia copiluluiK

eliminarea, la solicitarea copilului, a oricaror elemente care pot duce la identificarea lui.

/ifuzarea interviurilor sau declaraiilor este posibil numai n baza consimm+ntului scris al copilului, al prinilor sau, dup caz, al altui reprezentant legal. 'articiparea copilului n emisiuni audiovizuale este posibil numai cu consimm+ntul scris al acestuia i al prinilor sau, dupa caz, al altui reprezentant legal.

13

"opiii nu pot fi folosii n emisiunile audiovizuale care reconstituie infraciuni, abuzuri sau evenimente dramatice. Su't i'ter.i*e/ 1' c %ru" e!i*iu'i"&r u%i&$i.u "e %e*ti' te c&)ii"&r/ fu! tu" i c&'*u!u" ,#uturi"&r "c&&"ice/ c&!)&rt !e'tu" $i&"e't/ tri$i "/ "i!, -u" $i&"e't/ $u"+ r &ri "ice'(i&*/ "u.ii"e *e0u "e/ ri%icu"i. re %efecte"&r fi.ice i 2 '%ic )uri"&r. n intervalul orar J,33-23,33 radiodifuzorii nu pot difuza anunuri promoionale care includ scene de violen, sex, limba vulgar sau alte elemente ce pot afecta copiii. n intervalul orar J,33-22,33 nu pot fi difuzate emisiuni care coninE detalii sau metode de sinucidere ori de automutilareK demonstraii sau detalii importante privind te7nici criminaleK demonstraii sau detalii importante privind exorcismul, practici oculte, fenomene sau practici paranormale. 'roduciile i videoclipurile muzicale bazate pe violen fizic, psi7ic ori sexual sau care folosesc un limba vulgar ori licenios pot fi difuzate doar cu respectarea criteriilor de clasificare i a restriciilor orare de difuzare. Este interzis difuzarea produciilor i a videoclipurilor muzicale care ncura eaz consumul de droguri sau care sugereaz c drogurile ar constitui un mi loc de rezolvare a problemelor de via. 'ublicitatea i teles7oppingul se supun cerinelor i criteriilor de protecie a copiilor n preambulul la 2ecomandarea nr. 2 3456 74 a "omitetului de 8initri al "onsiliului 9uropei cu privire la reprezentarea violenei n mijloacele electronice de comunicare n mas , se amintete c $i&"e'( sub diversele ei forme face parte din realitatea cotidian i c publicul are dreptul s fie informat cu privire la aceasta i s-i formeze astfel propria sa opinie. 2ecomandarea "onsiliului 9uropei stabilete c accentul trebuie pus pe responsabilitatea primar a profesionitilor din mi loacele de comunicare n mas i pe importana educaiei publicului. &celai document vorbete i despre pre udiciile care pot fi aduse evoluiei fizice, psi7ice i morale a publicului, n special a tinerilor, cum ar fi creterea insensibilitii la suferin, a sentimentului de insecuritate i nencredere. "onvenia cu privire la /repturile "opilului este tratatul n domeniul drepturilor omului cu cea mai larg ratificare din istorie. &ceasta conine, n coroborare cu cele dou protocoale
14

opionale ale sale, un set complet de standarde uridice internaionale obligatorii n domeniul promovrii i proteciei drepturilor copiilor. &lturi de alte standarde internaionale i regionale n domeniul drepturilor copilului, inclusiv cele adoptate de "onsiliul Europei, aceste instrumente asigur o baz solid exercitrii drepturilor omului de ctre toi copiii fr niciun fel de discriminare, constituind n acelai timp o referin n promovarea i monitorizarea progreselor n concretizarea drepturilor copilului. 'entru a consolida drepturile copilului, !niunea European s-a anga at, de muli ani, n aciuni multidimensionale ce cuprind, n special, urmtoarele elementeE punerea n aplicare a 0rientrilor "onsiliului !E din 2334 privind copiii i conflictele armateK discutarea drepturilor copilului n relaia cu rile tere, n special n cadrul dialogului politicK finanarea, n special prin intermediul O,niiativei europene pentru democraie i drepturile omului $,E//0%6, a proiectelor de promovare i protecie a drepturilor copiilorK pe parcursul procesului de extindere, monitorizarea progreselor nregistrate n ceea ce privete promovarea drepturilor copilului i spri inirea reformei proteciei copilului n rile candidate i potenial candidateK n cadrul 0rganizaiei Faiunilor !nite, !niunea European, alturi de statele latinoamericane, propune i susine anual o rezoluie privind 5drepturile copilului6 i solicit periodic statelor s semneze, s ratifice i s pun n aplicare "onvenia cu privire la /repturile "opilului i protocoalele opionale ale acesteiaK spri in pentru activitatea actorilor internaionali i regionali relevani n domeniul drepturilor copilului, n special Iecretarul Neneral al 0F!, "onsiliul de Iecuritate al 0F!, organismele tratatelor 0F!, n special "omitetul pentru drepturile copilului, procedurile speciale i mecanismele 0F! precum i spri in pentru organizaiile corespunztoare din cadrul 0F!, n special !F,"E*, 0P"P#, 0,-, 0-I i !F*'& i mecanismele regionale, n special "onsiliul Europei, 0I"E, reeaua european de 0mbudsman pentru copii i organizaiile societii civileK

15

CA ITOLUL IV +et!'!(!)%a /er/et2r%%# Ra.!rt 'e /er/etare: &%!(e$3a te(e&%zua(2 Iocietatea este vinovat de modul n care reuete sau nu s creeze modele educaionale, prin coal, mass-media. 9iolena televizual exercit un efect distructiv asupra stabilitii familiale, a rezultatelor colare i, mai t+rziu, a pstrrii locului de munc, a coeziunii i siguranei comunitare, a gradului de incluziune@excluziune social. 9iolena, agresivitatea i pornografia televizual pun n pericol mai nt+i pe minorul nesupraveg7eat, apoi apropiaii acestuia, i n final, pe toi membrii societii. /e aceea, considerm c societatea prin instituiile sale, cercettorii din acest domeniu, sunt obligai s se intereseze mult mai puternic i concret despre modul de educaie realizat de media modern. n ultimii ani, a crescut numrul emisiunilor cu violen destinate at+t copiilor i adolescenilor, c+t i adulilor. ,mportant este pentru studiul nostru s punem n eviden faptul c diferitele tipuri de violen televizual induc un anumit tip de comportament agresiv n r+ndul copiilor i tinerilor. ntr-un asemenea context, s-a nascut urmtoarea tem de cercetareE r&"u" ! **-!e%iei te"e$i.u "e 1' )r&ce*u" %e f&r! re i e%uc re c&)ii"&r i ti'eri"&r. Tema noastr i propune, totodat, s pun n eviden importana tot mai mare pe care tinerii o acord mass-mediei i, n special, celei televizuale. n acest sens, n .artea .ra/t%/2 a tezei de doctorat am realizat o cercetare al crei scop a fost, pe de o parte prelucrarea statistic a unor date i informaii centralizate referitoare la programele naionale de monitorizare a programelor din zona violenei i a tipurilor de emisiuni T9 cu violen destinate copiilor i tinerilor, iar, pe de alt parte, aplicarea unui c7estionar n r+ndul populaiei colare de ))-)B i, respectiv, )>-)= ani pentru a nelege mai bine n ce msur i n ce grad acetia acord sau nu importan emisiunilor T9. &v+nd n vedere cauzele profunde i difuze ale fenomenului cultural generat de massmedia, precum i comportamentul uman indus de un anumit tip de emisiuni T9, se pune ntr-un mod destul de acut problema identificrii celor mai eficiente modaliti de evitare i limitare a impactului negativ al media televizuale asupra minorilor, dar la fel de acut ar trebui s se pun i

16

problema sancionrii posturilor T9 i realizatorilor de emisiuni care promoveaz violena, pornografia i agresivitatea sub toate formele ei. n acest context teoretic i metodologic stabilim ca fiind prioritare, urmtoarele obiectiveE O7%e/t%&e(e /er/et2r%% 1u$t: &naliza prevalenei emisiunilor T9 destinate minorilor n funcie de nivelul de agresivitate i violenK ,dentificarea la minori, a comportamentelor generate de emisiunile T9 cu violenK &naliza tipurilor de violen din programele T9 destinate copiilor i stabilirea corelaiilor dintre ele i impactul asupra comportamentului acestoraK -odelul nostru de cercetare general l reprezint cercetarea de tipE &,iecti$ $datele structurale, obiective sunt construite de subiectiviti%, ! cr& $am cutat identificarea datelor de ordin structural i a relaiilor de cauzalitate%, '&!&tetic3u'i$er* "i*t $am ncercat s explicm procesele sociale legate de dinamica consumului de droguri%, etic $exterior%, c 'tit ti$ $datele statistice sunt baza explicaiilor furnizate de studiul nostru% i c&re" (i&' " $stabilirea de relaii ntre variabile%. I)&te.e"e cercet#rii4 Exist un exces nepermis de violen televizual n emisiunile pentru copii i tineriK Emisiunile T9 au un grad mare de influen asupra comportamentului copiilor i tinerilorK 0 mare parte din Ovalorile i normele sociale6 sunt nvate de la emisiunile T9K Televiziunile i realizatorii de emisiuni pentru copii i tineret nu sunt pregtii pentru rolul de educator i formator cultural al tinerei generaiiK Ianciunile i prevederile legale de sancionare n cazul nclcrii dreptului la imagine al copilului, a abuzului de violen, agresivitate i pornografie n emisiunile pentru copii sunt prea bl+nde, inexistente sau neaplicate de ctre instituiile cu atribuii n domeniuK Televizorul, calculatorul, ocurile video i internetul n exces ndeprteaz copii de lectur provocnd dependen, inadaptabilitate i c7iar disfuncii ma ore de natur psi7ic.

17

n cadrul cercetrii am folosit cu precdere analiza statistic privind datele din perioada 233>-233= i n unele cazuri pe 233; pentru a avea o imagine general a fenomenului de violen televizual i de agresiune asupra minorilor din #om+nia. /e asemenea pentru cercetarea i probarea ipotezelor de lucru pe care le-am avansat am folosit anc#eta sociologic, iar ca te7nic de cercetare n cadrul anc7etei am folosit te7nica c#estionarului semistructurat pentru a determina calitatea i importana emisiunilor T9 din perspectiva tinerilor cu v+rste ntre )) i )= ani. "7estionarul semistructurat ne-a a utat i n stabilirea analizei frecvenei, n verificarea ipotezelor i n analiza corelaiilor relevante pentru tema noastr de cercetare. /atele astfel obinute au permis relevarea principalelor tipuri de violen televizual identificate de minori, precum i la stabilirea gradului de Onvare6 a anumitor tipuri de comportament i valori etico-sociale din emisiunile urmrite la televizor. 'entru completarea datelor astfel obinute am folosit studiul documentelor oficiale, rapoarte de monitorizare i studii similare realizate n ar i n strintate, precum i observaia semistructurat, care ne-au a utat n selectarea i interpretarea informaiilor obinute, d+nd o mai mare i obiectiv ustificare concluziilor i propunerilor noastre finale. n cadrul c#estionarului semistructurat, au fost formulate o serie de ntrebri cu privire la urmtoarele temeE -

Tipurile de emisiuni urmriteK intervalul de timp zilnic petrecut n faa televizoruluiK dac urmrete singur sau cu familia diferite tipuri de emisiuni etcK #aportul dintre timpul acordat temisiunilor T9 i alte tipuri de activiti $citit, recreere n spaiul liber, activiti sportive sau gospodreti%K -odul n care relaioneaz anumite valori etico.morale sau sociale cu familia, coala, grupul de prieteni sau televiziuneaK ,mportana n viaa personal acordat emisiunilor T9K -odul de apreciere personal a violenei i agresivitii prezente n emisiunile T9 dedicate minorilor.

*iecare dintre cei c7estionai i-au exprimat punctul de vedere cu privire la aspectele menionate, permi+ndu-ne realizarea nu numai a c7estionarului semistructurat, dar i verificarea ipotezelor de cercetare.

18

n analiza i interpretarea datelor obinute am folosit preponderent reprezentarea grafic a trendurilor modulare pentru a putea permite compararea acestora cu trendurile similare aferente unor intervale de timp diferite dar ec7ivalente sau cu trenduri similare aparin+nd unor alte modele de consum televizual. /e asemenea, a fost posibil studierea trendurilor respective n funcie de graficele altor modele de consum televizual pentru a releva eventualele relaii sau corelaii posibile. &naliza comparativ a celor dou eantioane de elevi este completat de analiza separat pe fiecare grup de elevi. Iunt analizate astfel, pentru fiecare categorie de elevi, aspecte precumE consumul televizual, consumul de internet i de ocuri video, violena i influena sa, consumul de publicitate, existena sau non-existena controlului parental, preferinele de consum T9, stilul de via, domenii de activitate, orientri valorice, modele n via. Urmar%rea em%1%u$%(!r t&# 0$ z%(e(e 'e 8ee9,e$' 'este J4Q dintre elevii n v+rst de ))-)= ani urmresc emisiunile tv., n zilele de CeeHend, peste 4 ore zilnic. "irca 42Q dintre elevii intervievai urmresc emisiunile tv. zilnic dar pe o durat de sub 2 ore. Fumai >Q dintre elevi urmresc emisiunile tv. mai rar dec+t zilnic sau niciodat. /in punct de vedere al frecvenei urmririi emisiunilor tv., n zilele de CeeH-end spre deosebire de audiena n zilele de lucru, apar diferene semnificative ntre cele dou grupuri de elevi, respectiv ))-)B ani i )>-)= ani. &stfel, elevii din primul grup $))-)B ani% urmresc emisiuni tv. ntr-o proporie mai mare $J=Q% peste 4 ore zilnic, comparativ cu elevii din al doilea grup, care urmresc peste 4 ore zilnic emisiuni tv. n proporie de >;Q. n mod corespunzator, ponderea celor care urmresc mai rar dec+t zilnic sau niciodat emisiuni tv. n zilele de CeeH-end este mai mic, de 4Q n cazul primului grup, comparativ cu <Q, proporia corespunzatoare pentru grupul de )>-)= ani.

19

C5t %e %e* ur!#reti e!i*iu'i TV 1' 6ee7-e'%8

ntre cele doua categorii de elevi apare o diferena semnificativ, similar cu expunerea la tv. n zilele de lucru, n ceea ce privete perioada n care urmresc, de obicei, n zilele de CeeHend, emisiunile tv.. Elevii mai tineri $))-)B ani% urmresc emisiuni tv. n proporie mai mare, dimineaa $2>Q comparativ cu )BQ, ponderea corespunzatoare pentru elevii de )>-)= ani%, pe c+nd elevii din grupa de v+rst )>-)= ani, se expun la tv. mai mult seara, $n proporie de >BQ comparativ cu B2Q, ponderea corespunzatoare celor din prima grupa%, mai ales dupa orele 22 $)<Q comparativ cu JQ%. De &,icei c5'% ur!#reti e!i*iu'i TV 1' 6ee7-6'%8
40 35 30 25 20 15 10 5 0

35,6 22,5 17,9 11-14 an 2,2 6,1 0,8

NS /N R

15-18 an

n tre n ore tre le or 6-9 n tre ele 9o 13 n rele tre 1 or 3-1 7 ele 19 -2 2

20

Emisiunile tv. urmrite, de obicei, de ctre ambele categorii de elevi sunt destul de diverse, fr ca un anumit program s se detaeze net n preferinele elevilor, n ordine situ+nduse filmele artistice, tirile, divertismentul, desenele animate, emisiunile sportive, filmele seriale, emisiunile muzicale, telenovelele, concursurile, filmele documentare i emisiunile pentru copii. /iferenele pe cele dou grupuri de v+rst sunt mici, cu excepia desenelor animate i a emisiunilor pentru copii care sunt preferate mai mult de elevii cu v+rste ntre ))-)B ani i a filmlor documentare care sunt preferate mai mult de cei cu v+rste ntre )>-)= ani. Ce e!i*iu'i 9)r&+r !e TV: ur!#ri(i %e &,icei8

,mportana acordat televiziunii nu se difereniaz semnificativ n funcie de structura pe sexe a elevilor, dar este considerat mai important de ctre elevii din rural comparativ cu cei din urban $<4Q comparativ cu J>Q consider televiziunea important@foarte important dintre elevii de ))-)B ani i <)Q comparativ cu >;Q consider televiziunea important i foarte important dintre elevii de )>-)= ani%.

21

C5t %e i!)&rt 't# e*te te"e$i.iu'e 1' $i ( t 8

'entru a evalua influena televiziunii, colii i familiei asupra modului n care elevii i-au nsuit anumite valori sau anti-valori, elevilor li s-a solicitat s precizeze de unde au reinut sau nvat mai multe lucruri despre un *et %e 12 $ "&ri i 'ti-$ "&ri. ?ista a fost elaborat fiind luate n considerare at+t anumite valori i anti-valori care se regseau n studii de specialitate ca fiind promovate de cele trei instituii, c+t i presupusa importan a acestora asupra comportamentului efectiv al tinerilor. ?ista cuprinde aspecte etico-morale, civice, socioprofesionale i mediatice. /esigur, concentrarea pe cele trei instituii nu exclude i existena altor factori de influen. &ceti factori nu ne intereseaz, n acest context. /in analiza datelor de sonda reiese ca fiecre dintre cele trei instituii influeneaz sau transmite cu precdere $n cele mai multe cazuri, dar niciodat n toate cazurile% anumite valori i anti-valori pe care elevii le nsuesc. 9alorile i anti-valorile nsuite de elevi cu precdere de la una dintre cele trei instituii sunt relativ consonante, pe total elevi ))-)= ani i pe cele doua grupuri de v+rst.

22

De u'%e i re(i'ut 3 1'$#( t ! i !u"te "ucruri %e*)re... (e(e&% ::,:; a$%)

/%lt%ra c ) c( /o,#eten*( .de)(r /reat ) tate + olen*a .gre$ ) tate/)%lgar tate - nc %na Se&%al ate 'l(cer le ) e* " bertatea de e&#re$ e " #$a de $c%#%le 0! 12,6 5,5 20! 8,9 5,2 16 24,9 13,2 12,7 9,8 25,4 49,9 5,5 13,5 33,3 64,8 61,1

82,1 23,9 61,2 24,1 78,8 69,3 45,9 88,1 64,5 44,5 31,4 55,2 40! 60! 80!

8,7 3,35,9 5 10 2,1 3,4 9,5 1,6 10,1 9,2 15,7 1,9 12,5 17,4 11,5 26,7 100! 7,2 0coala 1a, l a 2ele) 3 %nea NS/NR

+edet $, 6,3 3,7

De u'%e i re(i'ut 3 1'$#( t ! i !u"te "ucruri %e*)re... (e(e&% :<,:= a$%)

/%lt%ra c ) c( /o,#eten*( .de)(r /reat ) tate + olen*a .gre$ ) tate/)%lgar tate - nc %na +edet $, Se&%al ate 'l(cer le ) e* " bertatea de e&#re$ e " #$a de $c%#%le 0! 18,3 23,9 65,3 11,1 3,5 18,6 28,7 8 4,3 18,7 14,7 11,5 24,9 48,9 5,4 20! 40! 53,2 60! 80! 4 11,5 78,8 64,4 42,2 87,1 64,5 47,1 25,5 17,6 23,1 100! 62 67,8 17,9 84,1 25,7 9 4,5 2,4 5,5 6,8 3,84,5 10,3 6,5 6,6 13 17,6 0,6 5,3 13,3 8 0coala 1a, l a 2ele) 3 %nea NS/NR

23

; !i"i apare, la prima vedere, ca av+nd cea mai mic influen n opinia elevilor asupra valorilor i anti-valorilor reinute sau nvate cu precdere de ctre acestia. Totui, valoarea suprem, adevrul, este atribuit familiei. El este apreciat de ctre elevi ca fiind nvat din familie n proporie de J),2Q, respectiv J<,=Q, surclas+nd din acest punct de vedere contribuia celorlalte dou instituii. "7iar dac nu apare pe primul loc, familia mai deine valori semnificative i n ceea ce privete influena elevilor atunci c+nd vorbim de competen, creativitate i libertatea de expresie. <c& " apare ca av+nd cea mai mare influen n ceea ce privete nsuirea unor valori civice i socioprofesionale caE libertatea de expresie $B=,;Q%, creativitatea $J>,4Q% competena $J2Q%K cultura civic $=B,)Q%. ,at valorile pe care elevii le atribuie cu precdere colii, ceea ce arat c diversele atacuri la rolul nvm+ntului i al colii din perspectiva valorilor nsuite de elevi nu par ndreptite. <c& " *e !e'(i'e/ *tfe"/ )e )ri!u" "&c 1'tre ce"e trei i'*titu(ii 1' cee ce )ri$ete i'f"ue'( )&.iti$# *u)r e"e$i"&r. Te"e$i.iu'e apare ca av+nd cea mai mare influen n ceea ce priveste nsuirea unor valori i atitudini 5mediatice6 precumE vedetismul $=<,)Q%K sexualitatea $JB,>Q%K lipsa de scrupule $>4.2Q%K violena $<=,=Q%K plcerile vieii $B<,)Q%K agresivitate@vulgaritate $JB,BQ%. ,nfluena televiziunii apare ca fiind cea mai complex i cel mai mult orientat pe antivalori. 'romovarea lor nu este neaprat intenionat, vizibilitatea negativului fiind mai mare din motive de cretere a audienei, deci din nevoia de profit comercial. Fu trebuie uitat ns c televiziunea promoveaz cu precadere spectacularul i modele din via real, cu accent pe succesul financiar mai mult dec+t pe cel cultural sau intelectual. &ccentul cade pe satisfacerea unor exigene consumeriste i mai puin pe cele socioeducaionale $coala% sau morale $familia%. 'romovarea de catre televiziune a unor valori $antivalori% n discordan cu coala i familia sunt vzute de unii ca semnale ale unei emancipri culturale. 0ricum influenele nu trebuie absolutizate. "omportamentul elevilor este influenat i de ali factori. !neori acetia pot fi mai importani. /e pild, expresiile vulgare sunt reinute de ctre elevi cu precdere de pe strad i din antura , cele trei instituii av+nd un rol minor n acest caz.

24

Atitu%i'e e"e$i"&r f (# %e $i&"e'( tr '*!i*# )ri' e!i*iu'i"e t$. Evaluarea direct a atitudinii elevilor n raport cu actele de violen $scene cu btai, lupte, crime, certuri, etc% vizionate la tv. a inclus dou dimensiuniE pe de o parte, aprecierea volumului de violen transmis, prin filme, desene animate i tiri n raport cu ceea ce elevii consider c ar fi necesar i, pe de alt parte evaluarea efectului sau influenei scenelor de violen vizionate la tv., aa cum sunt ele percepute de ctre elevii expui la acest fenomen mediatic. n ceea ce privete percepia volumului sau coninutului scenelor de violen se observ o situaie diferit pe cele trei tipuri de emisiuni tv., respectiv filme, desene animate i tiri. &stfel, violena din filme este considerat de ctre BBQ din totalul elevilor de ))-)= ani ca fiind c+t trebuie i tot de BBQ ca fiind prea mult. /oar ;Q dintre elevi consider ca violena din filme este prea puin. 'rocentul de BBQ reprezent+nd elevii care apreciaz ca violena ficional din filme este prea mult reprezint un semnal pozitiv n raport cu contientizarea efectelor negative ale violenei ficionale, c7iar dac aceast opinie ar putea s fie influenat de atitudinea populaiei mature, reflectat adesea c7iar n mass-media. C&'c"u.ii ) r(i "e4 /esenele animate ofera ipostaze ale violenei. /in cauza puterii limitate de nelegere, elevii discern mai greu ntre fapte i ficiune. Expunerea frecvent la violen poate induce la elevi o insensibilitate la violen, iar aceasta insensibilitate favorizeaz, inevitabil, creterea agresivitii. /e asemenea, consumul de violen poate duce la o dependen ce determin elevii s caute aceste programe. "opiii sunt puternic stimulai de imaginile care se perind cu repeziciune la T9, de zgomotul i agitaia permanent a persona elor din desene animate, nc+t s-au obinuit s fie stimulai vizual i auditiv din afar de stimuli puternici. &ceti stimuli determin i 7iperactivitate, care presupune o continu agitaie, o uoar stare de tensiune sau nervozitate care poate fi vizualizat prin micarea continu a m+inilor sau picioarelor. Piperactivitatea este de fapt cauza impulsivitii i a irascibilitii excesive, a lipsei de control interior. -ai t+rziu aceast 7iperactivitate nestopat poate duce la delincven sau comportament antisocial. n ce masur este copilul influenat de nfiarea violenei la televizor, ne spune *.I.&nderson, care pe parcursul a douazeci de ani a fcut studii care investigau influena

25

violenei T9 asupra tendinelor ctre agresiune n r+ndul copiilor. &proximativ trei sferturi din studii artau c exist o asociere ntre violen T9 i agresivitatea copiilor, 23Q au artat c rezultatele nu sunt concludente iar 4Q au tras concluzia c urmrirea programelor de televiziune diminueaz practic agresivitatea. Itudii mai recente constat ns o accentuare a comportamentului agresiv al copiilor ca urmare a expunerii la violen televizat. !n alt studiu a investigat dorina copiilor de a-i deran a pe ali copii dup ce au urmrit programe cu coninut violent. #ezultatul a fost i de aceast dat pozitiv, ba mai mult s-a demonstrat c o expunere la un desen animat agresiv duce la o sporire a comportamentului agresiv. #elevant este ns studiul condus de Itein i *riedric7$);<2% pentru proiectul Iurgeon Neneral. &u fost investigai ;< de precolari dintre care unii vizionau programe antisociale, alii prosociale iar alii neutre, timp de patru sptm+ni. 'rogramele antisociale fceau parte din desene animate cu 1atman i Iuperman, cele prosociale din filmul ,, :ecinii domnului 2oger6, iar cele neutre conineau imagini care nu erau nici violente nici prosociale. 0bservrile aveau loc n cadru social i se notau toate formele de comportament prosocial $a utor, cooperare, mprirea lucrurilor%, precum i de comportament antisocial $ceart, stricarea ucriilor, pedepsirea%. #ezultatele au artat c acei copii care au vizionat desenele cu 1atman i Iuperman au devenit i mai agresivi, iar cei care au vizionat programele prosociale - 9ecinii domnului #oger - au fost mai cooperani i mai puin agresivi. /avid 1ucHing7am, director la "entrul de Itudiu al "opiilor, Tinerilor i -ass--edia din ?ondra, consider ca violena nu poate fi tratat ca o singur categorie al crei sens poate fi luat de-a gata, aa cum se ntimpl de cele mai multe ori. El a devenit interesat de ceea ce neleg copiii atunci c+nd se uit la televizor i a putut observa c uneori este foarte greu s ii dai seama ce li se pare copiilor infricotor sau tulburtor. & remarcat, de pild, c 5violena factualO $cea din cadrul tirilor% este cea care genereaz anxietate mai degrab dec+t cea 5 ficionalO. I-au fcut studii care au semnalat c expunerea la coninut violent televizat i determin pe copii s imite i s devin mai antisociali sau 5violeniO. !rmare a cercetarilor sale, 1ucHing7am consider aceast concluzie cel puin inadecvat. "opiii imit ceea ce vd la televizor, aa cum imit ceea ce observ la prinii lor, la prietenii lor,

26

la persona ele din cri etc. -ai mult, NuD "umberbatc7, alt cercettor care a urmrit comportamentul copiilor atunci c+nd se uit la televizor, a constatat c privitorul poate nva de la televizor cum s realizeze diverse acte, dar ca s le pun n practic are nevoie de motivaie. &adar, bariera care ne oprete s comitem acte de violen este mai degrab motivaional dect bazat pe cunotinele pe care le putem obine i prin intermediul televizorului. -ulti cercettori sunt de prere c prin mesa ele violente media constituie o surs de stimulare a agresivitii i a comportamentelor violente. /r. *rancH 1radD afirma c O expunerea la stimuli agresivi mrete starea emoional a individului, care, la rndu;i va crete probabilitatea comportamentului agresiv.6)B Tinerii pot a unge s cread ca violena este singurul mi loc de a-i rezolva conflictele. -odelul spectacolului violenei se extinde n toat lumeaE I.!.&. export cu peste 43Q mai multe programe violente dec+t se consum n I.!.&. O :iolena ) spune 0. 0erbner ) este un limbaj universal i atractiv care nu are nevoie de cuvinte. 6)> Neorge "omstocH a examinat n );;3 2)J anc7ete asupra relaiei televiziune-violen care arat c adolescenii supui continuu la violena T9 se comport n mod agresiv datorit faptului c se identific cu persona ele violente. El subliniazE O&m creat o cultur a violenei6. M **-!e%i e*te c&'*i%er t#/ "#turi %e c&'*u!u" %e "c&&" i %r&+uri/ u' f ct&r %e ri*c 1' ! 'ife*t re $i&"e'(ei. "onform cercetrii efectuate de "onsiliul Faional al &udiovizualului din #om+nia, n programele nationale de televiziune primul loc este deinut de violena fizic urmat de cea verbal. "opiii pot fi afectai de violena emanat din unele filme, mai ales dac violena este promovat de eroul simpatic, cu care elevul se identific. 'utem include n lista efectelor negative ale mass-media asupra violenei urmtoareleE %e.i'2i,i(i / %e*e'*i,i"i. re f (# %e $icti!#/ fect re &)er (i&' "it#(ii *i*te!u"ui c&+'iti$/ 1'$#( re %e te2'ici %e +re*iu'e. /e asemenea, !e* -u" er&tic incit imaginaia copiilor i contribuie n mod esenial la o maturizare precoce din punct de vedere sexual. "ercetrile constat apariia unor grave tulburri

14 *rancH 1radD, #aport introductiv la "onvenia internaional asupra violenei n media, -an7attan, F.G. 2 oct.
);;B%. 15 ,dem, p.<=

27

din punct de vedere psi7ologic i comportamental la copiii i tinerii care s-au obinuit cu consumul de materiale erotice. -aterialele erotice creeaz dependen, n sensul c acestea cer un consum sporit. Ie formeaz o imagine fals referitor la ceea ce nseamn dragostea, la ceea ce putem atepta de la cellalt i, mai cu seam, la ceea ce trebuie s druim noi nine. Ie nate obinuina de a considera relaiile sexuale ca pe un sport ce poate fi practicat cu oricine i cu orice oportunitate i de a-l trata pe cellalt ca pe un obiect de satisfacere a plcerilor egoiste. Icade dorina de a ntemeia o familie i de a avea copii. 'entru muli apare sentimentul frustrrii c nu pot atinge standardele de frumusee i seducie propuse de cei de pe micul ecran sau cine tie ce performan erotic. Iporete violena ndreptat mpotriva femeilor. "omportamentul rzvrtit i tiranic, atitudinea ironica i limba ul impertinent promovate pe micul ecran formeaz nite tineri egoiti i individualiti, incapabili s se socializeze normal. ,ar mesa ul publicitar multiplic dorinele, genereaz stri de frustrare i, ca urmare, se constituie ntr-un factor de stres extrem de nociv pentru dezvoltarea personalitii copiilor. Ca.# V# C!$/(uz%% 4% re'e"%$%r% /!$/e.tua(e Vi&"e'( $ca exces de for i brutalitate% se poate manifesta fa deE integritatea fizic $maltratare corporal%, integritatea psi7ic $bruscarea i alterarea sntii psi7ice i intelectuale%, integritatea moral $calomnie, acuze nedrepte% i fa de identitatea etnic, cultural i social. *ormele pe care le mbrac violena suntE violena fizic $btaia, rzboiul%K violena material $distrugerea unor bunuri%K violena moral $nedreptatea, in uria%K violena privat $fcut de o persoan particular %K violen asupra informaiei $cenzura unei cri, a unui ziar, a unei emisiuni radio i T9%K violena indirect $ordin sau manipularea cuiva pentru a comite violene%K violena public $fcut de o instituie%. 9iolenei i se opune raiunea $nonviolena i tolerana%. T&"er '( presupune propria 7otr+re de a nu interzice $5trateaz-i pe alii aa cum i-ar conveni s fii tratat tu nsui6%.

28

!n studiu asupra modului in care copiii si adultii percep drepturile copilului si respectarea acestora este, in acelasi timp, un studiu despre viitorul societatii romanesti. 'opularizarea si apararea drepturilor copilului nu trebuie vazute exclusiv prin prisma aspectelor umanitare, caritabile, ci mai ales, prin valoarea lor actionala, de constructie a unui viitor mai bun si mai sigur. +c#imbrile survenite n educaia familial favorizeaz epidemia #ipermodern a nemulumirii. 9ducaia de tip tradiional i autoritar a fost nlocuit cu o educaie psi#ologizant, fr obligaiii i fr sanciuni, urmrindu;se nflorirea personalitii copilului, satisfacerea total a dorinelor acestuia, fericirea lui imediat. 8ai mult dect att, familia nu; i mai ndeplinete n mod corespunztor i la standardele minime obligatorii funcia educativ, lasnd;o n seama societii. <n condiiile n care nici coala modern nu mai d randamentul care i se cere, mass;media a preluat aceste sarcini, dar modul n care i le ndeplinete rmn subordonate economicului i profitului imediat. *cest lucru cu att mai mult cu ct statul, societatea nu consider necesar implementarea unui set legislativ coerent i eficient, care s stopeze i s sancioneze derapajele pseudoeducaionale ale mass;mediei. 'arinii, uneori, dau c "cu" t&ru"ui i te"e$i.&ru"ui & uti"i. re c$ *i ' rc&tic# pentru copiii lor. Este necesar, de aceea, %efi'ire u'&r criterii 0i&"&+ice/ u'&r )ri'ci)ii etice & '&u *&ci te '&u"ui ti) %e re" (ii *)ecifice *&ciet#(ii i'f&r! (i&' "e/ c re *# %uc# " i 'u " %e+r % re ce*tei .

ci$i"i. (ie 1' c re te2'&"&+ii"e i'f&r! (i&' "e *# c&'tri,uie " %e.$&"t re )er*&' "it#(ii u! 'e

/rd. 'aula 9irginia &1#&P&---&#E

29