1

CUPRINS
Interaciunea social n construirea copilului
Ana Muntean ...............................................................................................................................2
Mame care i prsesc copilul
Corneliu Irimia, Marie Colette Lalire, Magda Ionescu, Irina Gafa ..................................... 7
Evaluarea calitii interaciunilor prini-copii : exemplul prematuritii
Ayala Borghini ..........................................................................................................................10
Interaciunile dintre prini i copii, legturile afective i ataamentul de-a lungul vieii
Marie Anaut .............................................................................................................................20
Factorii socioculturali legai de vioelenele sexuale fa de copii n Rwanda
Eugen Routembesa ....................................................................................................................27
Memorie familial i transmitere intergeneraional
Danile Robin ..........................................................................................................................31
Infuena fantasmelor mamei asupra relaiei mam-copil
Balaci Gabriel ...........................................................................................................................39
Patologiile dependente ca eec al procesului de difereniere n adolescen: cazul Olga
Danile Robin ..........................................................................................................................46
Mama care abandoneaz ntre inocen i distructivitate. Repere pentru o reprezentare
nuanat a abandonului
Matei Georgescu .......................................................................................................................51
Infuena relaiei printe-copil asupra fenomenului delincvenei juvenile
Mihaela Tomi .........................................................................................................................57
Minorii romani intrai n circuitul penal n lombardia: caracteristici personale i
familiare
Popa I, Corso F, Miglioli L, Croce F, Giustiniani D, Borrelli P, Breda Popa R,
Montomoli C .............................................................................................................................65
Consecinele deprivrii paterne asupra personalitii colarului mic
Mihaela Balaci ..........................................................................................................................73
Anunuri
...................................................................................................................................................79
2
INTERACIUNEA SOCIAL
N CONSTRUIREA
COPILULUI




Prof. univ.dr. Ana Muntean
Editor si fondator al revistei
Copiii de azi sunt parintii de mine
ru. mpotriva lor, corpul se apar printr-un
sistem de aprare propriu, biologic, sistemul
imunitar, precum si prin igiena proprie i a
ambientului.
Ce se ntmpl cu simurile?
Sub form de imagini alctuite din lu-
min i culoare, de sunete, fe ele muzicale
sau zgomote, de gust receptat la nivelul gurii,
de miros, de senzaie tactil, senzaie de mi-
care, de presiune, de temperatur, de echili-
bru corporal sau poziie, simurile noastre ne
spun despre ceea ce ne nconjoar, despre ra-
portul n care suntem cu ceea ce ne nconjoa-
r. Suntem n mijlocul unor persoane, al unor
spaii fzice naturale sau create artifcial, al
unei multitudini infnite de stimuli.Prin nsi
alctuirea simurilor noastre noi suntem limi-
tai n receptarea, preluarea stimulilor ncon-
jurtori. Vedem lumina ntre anumite lungimi
de und, auzim sunetele ntre anumite frec-
vene, etc. Este lumea nconjurtoare aa cum
o receptm, prelum prin simurile noastre?
Nu! Ea este cu mult mai complex dar noi
prelum att ct este necesar pentru a putea
tri i a ne putea dezvolta. Dincolo de limitele
senzorilor notri, efectul stimulilor din jurul
nostru devine durere i n continuare, poate
f distructiv pentru via. Durerea anun c
trebuie s schimbm ceva, c simurile nu
mai funcioneaz la capacitatea pentru care
au fost create, c nu mai sprijin principiul
hedonismului, a plcerii i bucuriei, n baza
cruia funcioneaz fina uman.
Nou nscutul este un sistem sensibil,
toate simurile funcionnd din plin, cu anu-
mite caracteristici, din momentul naterii i
ntr-o abordare sistemic, omul repre-
zint un sistem viu, dinamic, deschis, ntr-o
schimbare permanent i afat n schimburi
biunivoce cu tot ceea ce l nconjoar. Des-
chiderea ctre ceea ce este exterior se reali-
zeaz prin simuri i prin fziologia corpului
uman.
Corpul preia din mediu elemente care
corespund nevoilor biologice, le ncorporea-
z i astfel se menine n via i se dezvolt.
Cu ct elementele preluate sunt mai adecva-
te nevoilor corpului cu att efectul este mai
benefc pentru corp. Medicina ne pune la
dispoziie numeroase informaii cu privire la
nevoile alimentare ale copilului i la modul
n care prinii pot verifca msura n care
nutriia copilului este adecvat nevoilor aces-
tuia. De-a lungul ntregii viei, fina uman
consum, preia din mediu, hrana. Stadiile
vieii dicteaz ntr-o oarecare masur nevoi-
le alimentare ale omului. La anumite vrste
ale copilului acesta are nevoie predominant
de anumite alimente. Exist chiar un instinct
alimentar ce funcioneaz de-a lungul ntregii
viei dar care e tot mai mult alterat de cultur,
de obinuin. Uneori obinuina creaz ne-
voi i satisfacii, plceri, care ntr-o oarecare
msur sunt contrare nevoilor corpului. S
ne ferim de prea dulce, prea srat, prea gras,
prea elaborat printr-un proces de fabricaie ce
altereaz calitile naturale ale alimentelor,
sunt informaii pe care le primim n fecare
zi. La sfritul vieii, corpul revine la nevoi
mai simple, mai selective si la un consum mai
sczut. Dar mediul exterior conine i factori
agresivi care pot invada corpul, fcndu-i
3
chiar dinainte. Este un sistem deschis, n cea
mai mare dependen de mediul extern, de cei
i ceea ce l nconjoar. El devine, se dezvolt
n funcie de ceea ce preia din ceea ce i se ofe-
r, exist, n afara lui. Dar ceea ce preia nu re-
prezint exact ceea ce i se ofer. Nou nscutul
este deja un sistem selectiv, individualizat, cu
o specifcitate care determin selecia. Exist
cercetri n care interaciunile nou-nscutului
cu mama sunt flmate. n cazul n care mama
e depresiv, la scurt timp copilul nva s
evite s o mai priveasc, nva s evite co-
municarea prin privire cu ea. n general, ceea
ce l atrage imediat de la natere este facto-
rul social: faa uman, vorbirea i micrile
caracteristice omului. Aceste caracteristici de
selecie la nivelul factorilor externi le au toi
nou-nscuii, sunt ale speciei noastre.
Dar s revenim la aspectele individua-
le de selecie, de decupare n globalitatea fac-
torilor extremi, a anumitor factori : cum apa-
re aceast specifcitate, individualitate la nou
nscut? Prinii, mama, foarte devreme tie
s spun celor din jur, care interacioneaz cu
copilul : nu-i f asta, c nu-i place. n
aceast afrmaie ea recunoate individualita-
tea copilului prin ceea ce tie ea c face pl-
cere copilului sau nu.
Prin genotipul su, nou nscutul are
anumite abiliti, anumite preferine, anumite
manifestri sensibile. Prin specifcul vrstei,
are anumite limite i caracteristici de mani-
festare, anumite abiliti i preferine. Deja
nou nscutul are o istorie personal, amintiri.
Nu are contiina acestor amintiri, dar conti-
nu s recurg la modul de a se liniti de pe
vremea cnd era n burta mamei. Sistemul
acesta complex, miraculos, are nevoie ns de
persoane sensibile, care s l neleag i s- i
rspund adecvat.
Este un sistem viu, hedonist, n c-
utarea strii de bine, de echilibru interior i
cu ceea ce l nconjoar. Toata viaa suntem
n cutarea acestei stri de bine, de plcere, a
crei trire a fost mai uoar n pntecele ma-
mei, dar devine tot mai difcil pe msur ce
evolum n propria via, printre ceilali.
ntr-o perspectiv ecosistemic (Sta-
chowiak si Briggs,1984, apud Serban Io-
nescu, 1998), putem reliefa ase niveluri de
suncionare a sistemului uman:
nivelul fziologic, realiznd integrita- -
tea fzic a organismului i integrnd
funcionarea subsistemelor:circulator, re-
spirator, digestiv, etc;
nivelul psihologic, constituit din ansam- -
blul funciilor i a proceselor psihologice:
percepii, reprezentri, cognitie, sentimen-
te, motivaii; la acest nivel vorbim despre
competenele nou nscutului de a intra n
relaie cu factorii schimbtori din mediul
nconjurtor, n primul rnd cu persoanele
semnifcative din jurul su. Abilitile care
l pun n legtura cu mediul extern sunt:
perceperea condiiilor externe; descifrarea
sensului acestor percepii n raport cu o
schem conceptual intern, care la nceput
sunt refexele nnscute; decizia aciunii
adecvate; realizarea la timpul potrivit a
aciunii; prin reluarea ciclului descris, nou
nscutul nva i i amelioreaz continuu
efcacitatea.
nivelul sistemului individ-mediu fzic, -
nivel care asigur prin interaciunile i
schimburile dintre subsistemele fziologi-
ce ale organismului (sistemul respirator,
de exemplu) i condiiile de mediu fzic (
calitatea aerului), sntatea fzic a orga-
nismului;
nivelul diadic, unde avem interaciunile -
nou-nscutului cu persoana care l
ngrijete i care de regul este mama; ca-
litatea interaciunilor dintre cei doi depin-
de de ambii, de modul n care funcioneaz
o potrivire comportamental ntre ei; ca-
litatea intercaiunilor va construi calitatea
ataamentului copilului, ceea ce st la baza
sntii sale mentale de-a lungul vieii sau
altfel spus, a destinului su.
nivelul familial, unde avem interaciunile -
cu celelalte persoane semnifcative din fa-
milie. La acest nivel se plaseaz eforturile
familiei de a face fa cerinelor impuse
de nou nscut i n acelai timp de a face
fa cerinelor impuse de mediul exterior
familiei.
Nivelul familiei lrgite i al reelei sociale -
a fecrui membru al acesteia.
4
Funcionarea complex a nou ns-
cutului ca sistem viu, deschis, presupune un
continuu schimb cu ceea ce l nconjoar. n
viziunea ecologist, mediul nconjurator poa-
te f vzut sub forma unor structuri de nivele
diferite, afate n schimburi de o intensitate i
importan diferit cu sistemul nou nscutului
i deci avnd un impact diferit n dezvoltarea
lui. Putem gndi mediul nconjurtor la patru
nivele (Bronfenbrenner, 1979): microsistem,
mezosistem, exosistem si macrosistem.
La nivel de microsistem, vedem per-
soana nou nscutului i relaiile personale
cu cei semnifcativi din jur, activitile des-
furate cu un anumit scop ( de hrnire, de
ngrijire, de joac, etc), rolurile i ateptrile
defnite de sistemul nou nscutului (persoa-
na de ngrijire, nou nscutul ca benefciar al
ngrijirilor) ca persoana care triete ntr-un
mediu dat, familia sa.
La nivel de mezosistem, ne gndim la
interaciunile i inter-relaionrile dintre dou
sau mai multe microsisteme din care face par-
te nou nscutul. De exemplu, copilul poate f
ngrijit acas, n familie, de ctre mama sau
poate f ngrijit uneori la bunici; mezosiste-
mul se plaseaz la nivelul relaiilor dintre p-
rinii, familia copilului i familia bunicilor.
La nivel de exosistem, vedem mediile
n care nou nscutul nu particip dar ale cror
schimbri majore afecteaz persoanele sem-
nifcative, din mezosistem i astfel, indirect
afecteaz nou nscutul. Dac fabrica unde lu-
creaz tata se nchide, tata ramne omer i
ntreaga via a familiei, inclusiv a nou ns-
cutului, este afectat. Dac primria decide s
construiasc un parc de joac pentru copii n
apropiere de locul unde traiete familia copi-
lului, probabil c mare parte din timpul petre-
cut n aer liber, va f n acest parc.
La nivel de macrosistem funcionea-
z punctele de reper culturale, care afectea-
z toate cele 3 sisteme anterioare. Este vorba
despre infuena valorilor, a credinelor cultu-
rale, a stereotipiilor de gndire i aciune pro-
movate de cultura n care se dezvolt copilul.
Dac n cultura din care face parte nou nscu-
tul, copiii nu sunt considerai ca persoane cu
care se poate comunica, dect de la o anumit
vrst, aceast credin va determina stereoti-
pii de ngrijire a copilului. Dac se consider
c la orice temperatur, capul nou nscutului
trebuie acoperit cu o cciuli, vei vedea la
temperaturi de peste 35 de grade Celsius,
copii mici, bine nfofolii i transpirnd din
plin.
La aceast viziune ecosistemic, in-
teracionist, descris pn aici, mai trebuie
adaugat viziunea developmental. Aceasta
din urm ne oblig s vedem copilul n per-
spectiva dezvoltrii sale. Nimic din ceea ce
se ntmpl nou nscutului, n aceste comple-
xe interaciuni n care vine i triete nu r-
mne fr urmri, nu se pierde. De la nivelul
funcionrii biologice ( fziologia corpului) i
pn la funcionarea adecvat n cadrul cul-
turii n care triete, trecnd prin dezvoltarea
i funcionarea psihic i social, copilul este
ntr-o continu dezvoltare n care nimic nu se
pierde, nu se uit n cadrul sistemului pe ca-
re-l reprezint copilul. Este o afrmaie care
probabil pe muli prini, care gndesc: las
c el e mic, nu nelege...nu nregistreaz, nu
va ti mai trziu ceea ce s-a ntmplat... i
va neliniti. Copilul este un sistem care nva-
n permanen i reacioneaz la ceea ce i
se ntmpl. Nu sunt pauze n nvaare i nu
exist momente n care copilul s nu aib re-
acii. Dar unele nvturi i reacii pot s
fe n detrimentul sistemului copilului. Pot
f o salvare pentru moment dar o pierdere
pentru viitorul copilului.
S reluam exemplul mamei depresi-
ve. Copilul este atras, de la natere, de chi-
pul mamei. Privete cu atenie n ochii ei, la
gura care zmbete i spune cuvinte pe care
le urmrete atent. Faa este un receptacol al
emoiilor. Copilul scruteaz atent faa mamei
iar emoiile ei l contamineaz, devin ale lui.
Dac mama depresiv este incapabil de a
transmite copilului bucurie, de a-i da atenie,
de a-l vedea cu adevrat, n scurt timp copi-
lul evit s o mai priveasc, ntoarce capul s
nu-i mai vad faa deprimat. Acest compor-
tament de evitare pe care l nva, se petrece
n trei pai: n primul moment, este atras i
caut faa mamei; n momentul doi, ncearc
5
s atrag atenia mamei asupra lui, s o smul-
g din depresia n care find scufundat, nu
mai d atenie copilului. Acum va plnge, se
va agita, cernd mamei atenie i schimbare;
n pasul al treilea, dac lucrurile nu se schim-
b, mama e n continuare deprimat, copilul
va evita s o mai priveasc. Dar n acest mo-
ment oprelitea ce o pune ntre el i mama
(ntoarce capul ca s nu o priveasc) este un
mod de a se proteja pe moment, cci depresia
reprezint o otrav pentru creierul su, dar
devine o piedic n calea dezvoltrii lui nor-
male. Cci dezvoltarea sntoas a copilului
presupune interaciunea i comunicarea cu
cea care l ngrijete. Are nevoie s priveasc
ochii mamei, s-i vad zmbetul s o vad i
s o aud vorbindu-i drgstos i ncearc s
o imite n micrile gurii, n mimica feei ei.
Capacitatea de a imita o are de la natere i
este calea cea mai important de a nvaa. Dar
evitndu-o pe mama depresiv, el nu-i mai
exerseaz cu ea capacitatea de a imita i deci
nvaarea este stagnat. Ce anse are copilul
de a se dezvolta avnd o mam depresiv?
Are ansa pe care i-o dau ceilali din jurul
su: o bunic, o matu, tata, care se ocup
de el, interacioneaz i comunic cu el n-
tr-o atmosfer calm i de bucurie. Iar el este
drgu i ceilali se simt atrai i nduioai de
el. Aadar mama se af ntr-o poziie privile-
giat fa de copil dar dac este incapabil pe
moment s-i joace rolul de ngrijitor iubitor,
atent al copilului, ea poate f nlocuit n rolul
ei de ctre o alt persoan din jur, din familie
sau dinafara familiei. Copilul i va dezvolta
ataamentul fa de persoana care comunic
cu el, care-i d atenie i-i arat bucurie i
mprtete momente de comuniune cu el.
Cci la nceput, comunicarea e o comuniune,
o revrsare a emoiilor unuia n cellalt, prin
intermediul privirii, a atingerilor, a manifes-
trilor sonore. Cine cnt cu copilul, i cnt
i l ncnt se instaleaz ncet ntr-o poziie
privilegiat n raport cu copilul, iar in jurul
vrstei de 6 luni a copilului devine fgura fa
de care copilul i construiete ataamentul.
De-acum fgura lui de ataament este punctul
de reper n orice situaie de stress, de discon-
fort. Dar fgura de ataament este i o gri-
l de lectur a ntregii lumi. n cazul n care
nu a avut ansa de a interaciona de durat,
constant, cu o persoan sensibil, care s rs-
pund adecvat chemrilor lui de ajutor, vesel
fr a f ntruziv, inventiv n jocuri plcu-
te, atunci copilul i va forma un ataament
ciuntit, care nu-l va securiza, care nu-l va face
s cread c lumea e un loc plcut n care te
poi simi n sigurana. n acest caz grila de
lectur a lumii ce i-a format-o n interacti-
unea cu fgura de ataament, sau altfel spus,
modelul internalizat de funcionare a lumii,
va f ncrcat de temeri, de spaime de care
trebuie s te aperi, s fi mereu pregatit s te
aperi, mereu la pnd i gata s fugi sau s
sari. Aadar bucuria i pofta de via a ma-
mei, a fgurii de ataament, devine bucurie de
via a copilului, un dar ce-l va proteja ntrea-
ga viaa i l va face oricnd s-i gseasc
repede locul i s rezolve problemele care
apar fr a se pierde cu frea. Aadar garan-
tul unei bune snti mentale, a unui destin
fericit n lume, este fgura de ataament din
copilrie. Dar nu toi au aceast ans. Cnd
fgura de ataament este o persoan mai pu-
in sensibil la nevoile copilului, fe deoarece
ea nsi este trist, nefericit, deprimat, fe
pentru c, tributara mentalitii nu consider
copilul mic ca pe un nterlocutor valabil, co-
pilul nu i poate dezvolta ncrederea deplin,
sentimentul c orice ru s-ar ntampla fgu-
ra de ataament vine i corecteaz lucrurile.
Copilul nu are condiia necesar i sufcient
pentru dezvoltarea ataamentului securizant
i nu i dezvolt un ataament securizant. n
funcie de caracteristicile de manifestare n
interaciune cu copilul a fgurii de ataament
se va dezvolta ataamentul copilului. Exist
cercetri care arat c cel mai ru lucru ce i
se poate ntmpla copilului la nceputul vie-
ii este s fe ngrijit de o persoan inegal
n manifestri, inconstant. O persoan care
brusc l ia n brae i l smotocete de drag
pentru ca mai apoi s l uite sau cnd copilul
ncepe s o cheme prin plns sau agitaie s
ipe la el, nfricondu-l, va determina la co-
pil reacii de aprare dar i preocuparea de a
controla situaia i a o schimba n favoarea
lui, de a domina cu orice pre, prin orice mij-
6
loace, de a-l manipula pe cellalt. Plnsul,
ipetele sau tendina de a seduce, a face pe
plac, vor lua locul comportamentelor specif-
ce vrstei. n loc s exploreze lumea din jur,
s nvee, s descopere, s observe, copilul se
fxeaz n preocuparea pentru a atrage atenia
celuilalt i a-l determina s fac ceea ce vrea
el, copilul. n loc s se ntoarc spre lume, s
triasc n lume, printre ceilali, el rmne f-
xat n relaia emoional nesntoas cu fgu-
ra de ataament care a generat-o. Spunem c
e imatur emoional i n general, aceti copii
sunt cotai drept copii difcili, att acas ct i
atunci cnd ieind din snul familiei, merg la
grdini. Caracteristica esenial a tulbur-
rilor reacionale de ataament este un mod de
relaionare social sever perturbat i inadec-
vat stadiului de dezvoltare, care se manifes-
t n majoritatea situaiilor i care a debutat
nainte de vrsta de 5 ani, find asociat unei
carene manifeste a ngrijirilor.1 Luni de zile
dup prima zi de grdini continu s plng
i s ncerce prin orice mijloace s conving
fgura de ataament s-i stea n preajm, s
nu l lase printre ceilali. Cnd ns acest lu-
cru nu se ntampl, nu o poate convinge pe
mama s-l in cu ea i s nu l lase la grdini-
, copilul aplic acelai tipar de relaionare,
pe care l-a deprins cu fgura de ataament, n
toate relaiile semnifcative: cu dna educatoa-
re, cu bona sau cu bunica....Pe de alta parte,
nu este capabil s se nvesteasc total n nicio
alt relaie cci nu va putea s se desprind
total de fgura de ataament i nu va putea s
aib ncredere deplin n nimeni. Ajuni la
vrsta adolescenei ei vor cuta n relaiile de
iubire s refac relaia nefericita cu fgura de
ataament. Iubitul, iubita se vor bucura de tot
att de mult ncredere din partea tnrului
ct a reuit acesta s-i construiasc n raport
cu mama, cu fgura de ataament. Ca prini,
aceti tineri vor reface n relaia cu copilul lor,
relaia avut cu fgura de ataament. Aceeai
incapacitate de sacrifciu n momentele dif-
cile cu copilul, incapacitate de a se stpni i
a-i depi disconfortul pentru a asigura con-
fortul copilului. De aici vine procentul ridicat
de transmitere transgeneraional a tipului de
<?>
DSM-IV, apud Pierrehumbert,B., curs susinut pt
reprezentani ai DGASPC-urilor din ar, Constanta, iunie, 2009
ataament.
Poate f schimbat aceast prim gril
de lectur a lumii, deprins n relaia cu ca-
racteristicile de comportament ale fgurii de
ataament sau mai degrab cu indisponibili-
tatea ei?
Conform DSM-IV2, tulburrile reaci-
onale de ataament, n cazul copilului ngrijit
de o persoan insensibil sau abuziv sunt de
tip inhibat, copilul dezvoltnd o incapacitate
evident de angajare i de a rspunde interac-
iunilor sociale corespunztor vrstei sale. El
va aprea ca excesiv de inhibat i hipervigi-
lent, de o vigilen ngheat sau ambiva-
lent, cu comportamente contrarii.
n cazul indisponibilitii fgurii de
ataament, a absenei unei fguri de ataament
n viaa copilului, comportamentu care va
aprea la copil va f unul dezinhibat social, cu
relaionri sociale nediscriminate, dediferen-
iate. Copilul manifest o incapacitate marca-
t de a dovedi un ataament selectiv i are un
comportament de o familiaritate excesiv cu
persoane pe care abia le cunoate.
Relund ntrebarea: se mai poate
schimba tiparul relaionrii cu lumea dac
prima ans a fost pierdut n relaie cu fgura
de ataament?
Rspunsul este unul pozitiv dar schim-
barea nu e facil de obinut.
Adopia reprezint o ans unic, ine-
galabil. ansa unei noi pori de dragoste des-
chis copilului. Cercetrile Barbarei Tizard3
arat c :
Un gnd inconfortabil m face s r-
mn treaz: adopia de succes nu e ceva de la
sine neles, uor de realizat i e efectul unei
strdanii continue i contiente a prinilor
adoptivi. Au oare prinii adoptivi sufciente
informaii i servicii pentru a face fa aces-
tei provocri? Revista noastr, prin articolele
pe care le conine ncearc s vin n ajutorul
prinilor adoptivi i a profesionitilor care
se plaseaz n prima linie de sprijin a acestor
prini.
2 Pierrehumbert, B., curs susinut pt reprezentani ai
DGASPC-urilor din ar, Constanta, iunie, 2009
3 Pierrehumbert, B., curs susinut pt reprezentani ai
DGASPC-urilor din ar, Constanta, iunie, 2009
7
MAME CARE I PRSESC COPILUL
-cteva ipoteze de lucru-
Corneliu Irimia Marie Colette Lalire
Psiholog principal, Ataat de cooperare regionala
doctor n psihologie, pentru drepturile copilului n Romania,
psihoterapeut Bulgaria i Moldova
Ambasada Franei la Bucureti.
Magda Ionescu Irina Gafa,
Expert protecia copilului, Psiholog principal,
Psiholog,principal, psihoterapeut Psihoterapeut
parents (dans la maternit, dans les maisons
denfants, dans la rue, ou diffremment, par
le dpart ltranger).
Abstract
A mother wo leaves her child is, actually,
something unthinkable because she attacks
in us the image of the Mother. We will try in
the following pages to refect on these kind
of mother, to show hypothesis referable to
factors which facilitate leaving children by
their parents (in maternity, in the placement
centers, on the street or in different ways like
leaving their country).
O mam care i prsete copilul este,
de fapt, ceva de negndit pentru c ea atac n
noi imaginea Mamei. Vom ncerca n paginile
urmtoare s gndim asupra acestor mame, s
Rezumat
O mam care i prsete copilul este, de
fapt, ceva de negndit pentru c ea atac n
noi imaginea Mamei. Vom ncerca n paginile
urmtoare s gndim asupra acestor mame,
s prezentm ipotezele noastre referitor la
factorii care faciliteaz prsirea copiilor
de ctre prinii acestora (n maternitate, n
centrul de plasament, pe strada sau, n moduri
diferite, odat cu plecarea in strintate).
Rsum
Une mre qui abandonne son enfant est,
en ralit, de lordre de limpensable, car
cela nuit limage que nous avons de la
mre. Dans ce qui suit, nous allons essayer
de rfchir ces mres et de prsenter
les hypothses relatives aux facteurs qui
conduisent labandon des enfants par leurs
8
bunica i mam se transform ntr-o motenire
pe care mama o poate transmite mai departe
ctre copilul ei, uneori fr s i dea seama.
Mediul suportiv reprezentat de familia buni-
cilor lipsete n multe cazuri de prsire a co-
pilului, mama nu se poate sprijini pe familia
ei. Mama nu are un model de cuplu parental,
cuplu care s se dedice copilului lor.
Un caz aparte este reprezentat de ma-
mele psihotice care, datorit bolii, au mari
difculti n a menine o relaie cu propriul
copil. Profesionitii din protecia copilului au
mari difculti n a rspunde la ntrebri cum
sunt : n ce mediu i este mai bine copilului,
mpreun cu mama sa sau ntr-o instituie ?
cum se poate lucra cu relatia mama-copil n
acest caz ? cum se poate lucra cu mamele care
prezint o patologie grav i care i ntrerup
medicaia? Este de evitat, bineineles, s pu-
nem un semn de echivalen ntre boala psihi-
c i lipsa unor ngrijiri adecvate a copilului.
Unele din mamele sau taii care i
prsesc copilul n instituii au fost, ei nii,
institutionalizai, au trit, n trecut, ntr-un
mediu violent, presrat de abandonuri simbo-
lice sau reale, n care identitatea de gen nu se
putea constitui. Este posibil ca o mama care
nu a benefciat niciodat de ngrijiri materne
s aib difculti n a gsi gesturile bune fa
de copilul su, sau, dimpotriv, prin contra-
identifcare, s doreasc i s fac copilului
tot ce nu a avut ea i tot ce nu i s-a fcut ei.
Ele repet un scenariu negativ n care relaiile
apropiate ajung s se fnalizeze cu un aban-
don. Deasemenea, n instituie, viitorii printi
ajung la concluzia c cei care cresc copii sunt
instituiile, statul, profesionitii din sistemul
de protecie a copilului i nu prinii.
Un alt factor care contribuie la luarea
deciziei de a abandona este felul n care p-
rintele percepe dizabilitatea, boala sau orice
gen de fragilitate a noului nscut. Pui n faa
unei probleme grave a copilului, mama, tatl,
lipsii de sprijin, renun uor la funcia lor de
printe.
Frecvent, profesionitii se concen-
treaz mai ales asupra lucrului cu copilul p-
rsit dar exist un copil n afara relaiei dintre
copil i printele su ? Alteori ncercm s i
prezentm ipotezele noastre referitor la facto-
rii care faciliteaz prsirea copiilor de ctre
prinii acestora (n maternitate, n centrul de
plasament, pe strada sau, n moduri diferite,
odat cu plecarea in strintate).
Parsirea copilului reprezint o rup-
tur a legturii mama copil, ruptur care se
realizeaz, frecvent, n mintea mamei, nc
nainte de naterea copilului printr-un proces
care ne rmne, nc, enigmatic.
Mamele care sunt n atenia noastr n
aceast cercetare par s nu aib o dezvoltare
afectiv corespunztoare care s le permit s
fe prini ; putem vorbi despre o incapaci-
tate a mamei de a-i reprezenta adecvat att
copilul care vine pe lume ct i cuplul paren-
tal care ngrijete acest copil. Adesea, putem
identifca o imens anxietate a mamei fa de
copilul su, reprezentarea celui din urm de-
clannd sentimente de neputin, perceperea
temtoare a propriei persoane ca find incapa-
bil de a avea grij de un copil. Copilul este
vzut ca find ru de ctre mama sa, ru
pentru c cere prea mult, c plnge prea mult,
pentru c vine s complice existena celor din
jur prea mult. Adesea, putem vorbi despre
o ur fa de copil (dat de tot ce reprezint
copilul pentru mama sa: de exemplu copilul
seamn foarte mult cu tatl sau fa de care
mama a pstrat, eventual, o mare ranchiun).
Putem vorbi, frecvent, i de o nedife-
reniere mama copil, acesta din urm find
perceput ca o parte din mama sa ; copilul nu
este perceput ca find diferit i atunci el tre-
buie s treac prin aceleai lucruri prin care a
trecut i mama (abandon, separare, pierdere,
singurtate). Copilul nu este perceput ca per-
soan, ci, de multe ori, ca un obiect care poa-
te f manipulat fr piedici. n plus, bebeluul
nu este identifcat ca un fruct al iubirii cu un
partener sau al dorinei mamei, ca rezultat al
uniunii sexuale cu un brbat.
Lipsa unei imagini masculine, lipsa
unui partener care s o sprijine pe mama n
difcultate, reprezint, adesea, un argument n
plus pentru gestul prsirii copilului.
La fel de importani n luarea unei de-
cizii sunt prinii mamei, bunicii copilului ;
bunicile au un cuvnt greu de spus ; ura dintre
9
educm pe prini. Important ni se pare lucru
asupra relaiei printe copil. Legtura mama
abandonic profesionist nu este una uoar.
Printele l percepe distorsionat pe specialist
iar acesta din urm poate gsi cu difcultate o
bun distan care ar duce la succesul de-
panrii relaiei copil printe. Fr s ne
propunem asta, ajungem s judecm aceste
mame, iar uneori ne putem intreba dac pu-
tem proceda altfel cu aceste mame care pun
sub semnul ndoielii nsi imaginea noastr
despre maternitate. Reaciile afective ale pro-
fesionitilor sunt adesea sufcient de intense
(culpabilizare a mamei, culpabilizarea siste-
mului, empatia exagerat cu mama) nct s
ne afecteze capacitatea de a lua deciziile pe
care de obicei le-am pune n practic dac nu
am f invadai de sentimente att de puterni-
ce.
Pentru multe din mamele care i p-
rsesc copilul legea nu exist n aspectul
ei de norm comun ; uneori aceasta este per-
ceput doar ca o ocazie de a obine un sprijin
material ; ca i cum, ne spun aceste mame,
autoconservarea este totul ; Percepem aici o
cerere de ajutor, mama cere, spontan, ajutor
pentru supravieuire; este ca i cum mama
caut n sistem o mam pentru sine, o mam
care hrnete. Poate rezulta astfel, de aici, o
dependen de sistemul care ofer ajutor.
Abandonul nu este un gest individual
ci este un gest colectiv integrat ntr-un con-
text de via, de aceea implicarea profesionis-
tilor este ateptat la mai multe nivele : psiho-
logic, social, medical, al sistemului familial,
al implicrii unei reele inter-instituionale,
o implicare n a sprijini persoane care nu au
nc puterea de a alege ntotdeauna pentru bi-
nele copiilor lor.

10
EvALUAREA CALITII
INTERACIUNILOR
PRINI-COPII : ExEMPLUL
PREMATURITII
Ayala Borghini, PhD
Psiholog asociat , coordonator al cercetrii n perinatalitate
Unitatea de cercetare
Serviciul de Psihiatrie a Copilului i Adolescentului al Universitii (SUPEA)
Bugnon 25a - 1011 Lausanne CHUv
Pentru coresponden : Ayala.Borghini@chuv.ch
Abstract
The quality of the parent-infant interactions
has been understood as one of the factor
which can infuence the child development
at an emotional level as well as cognitive
or social levels. We can consider the
parental sensitivity to the infant as giving
the parent an opportunity to better observe
and understand his or her child diffculties.
This is particularly important with an at-risk
child, born premature for example; the parent
has to acknowledge the child vulnerabilities
in order to help him or her to go ahead these
limits.
Keywords: sensibility, responsivity,
the quality of interaction, development, pre-
maurity.
De la sensibilitatea maternal la dezvoltarea
copilului
Unul din factorii implicai, cel puin
parial, n transmiterea de la o generaie la
alta a securitii ataamentului este sensibi-
litatea maternal n interaciunea cu copilul.
Aceasta sensibilitate maternal a fost descris
de i autori, n cmpuri teoretice diferite.
Preocuparea maternal primar (Winni-
cott, 1956), disponibilitatea emoional a
tinerei mame (Ainsworth, 1969), capacitatea
mamei de a visa (Bion, 1967) sunt tot attea
expresii care califc o stare de mare sensi-
Rezumat
Numeroi autori consider calitatea
interaciunilor printe copil ca pe un
factor favorizant al dezvoltrii emoionale,
cognitive i sociale a copilului. Putem
vedea sensibilitatea n interaicune ca find
calitatea care d printelui posibilitatea de a
nregistra i nelege mai bine difcultile cu
care se confrunt copilul. Aceasta este cu att
mai important n cazul naterii unui copil cu
risc, cum ar f n cazul prematuritii, cnd
printele trebuie s recunoasc fragilitatea
copilului su i s-l ajute pe acesta s o
depeasc.
Cuvinte cheie : sensibilitate respon-
sivitate calitatea interaciunilor dezvoltare
- prematuritate
Rsum
La qualit des interactions parent-enfant a
t comprise par de nombreux auteurs comme
un facteur favorisant le dveloppement de
lenfant tant dun point de vue motionnel,
cognitif que social. On peut envisager la
sensibilit dans linteraction comme donnant
au parent la possibilit de mieux reprer et
comprendre les diffcults auxquelles lenfant
est confront. Cela est tout particulirement
important dans le cas dune naissance dun
enfant risque, comme dans le cas de la
prmaturit, lorsque le parent doit pouvoir
reconnatre les fragilits de son enfant et
aider celui-ci les dpasser.
11
nibile pentru copil, sunt mai asculttori la
vrsta de doi ani i par a f interiorizat mai
bine interdiciile. Dimpotriv, copiii mamelor
cu difculti n a rspunde nevoilor copilului,
vor f mai puin tolerani fa de separrile
(despririle) cotidiene. n acest ultim caz,
sentimentul securitii de baza pare a nu se
f construit ntr-o maniera optim. Pentru
aceti copii, socializarea este mai difcil i
ntmpin difculti i n explorarea mediu-
lui.
Calitatea interaciunilor i dezvolta-
rea copilului
Calitatea interaciunilor poate f
considerat ca un factor de rezilien (Leto-
urneau, 1997) favoriznd dezvoltarea copi-
lului att din punct de vedere cognitiv ct i
socio-emoional. Cu privire la ultimul aspect,
numeroase studii au evideniat importana
responsivitii maternale n stabilirea ataa-
mentului securizant (Haft & Slade, 1989; Pe-
derson et al, 1998) chiar dac, luat izolat,
aceast capacitate nu poate explica singur
corespondena dintre tiparele de ataament
dintre prini i copii (Van IJzendoorn, 1995 ;
Pierrehumbrt et al, 1999). Lucrri recente tind
s susin ideea c sensibilitatea maternal n
interaciunea cu copilul nu este neaprat fon-
datoarea securitii ataamentului i c mai
degrab, sensibilitatea maternal manifestat
atunci cnd copilul este n suferin ar f unul
din fundamentele construirii securitii la co-
pil (McElwain & Booth-Laforce, 2006).
Responsivitatea a fost menionat i
de ctre Bornstein (Bornstein & Tamis-Le-
Monda, 1989) c unul dintre aspectele faci-
litante ale dezvoltrii sociale i cognitive a
copilului. Dup acest autor, responsivitatea
ar putea f descris ca un lan de evenimente
desfurat n trei pai : copilul semnaleaz,
printele rspunde prompt i de o manier
sensibil, copilul triete experiena ca ne-
voile i interesele sale sunt importante. Ain-
sworth (Ainsworth et al, 1978) artase deja
modul n care aceast competen parental
permite dezvoltarea la copil a sentimentului
de ncredere n mediul su i a modului cum
bilitate a mamei fa de nevoile copilului
sau, n primul timp, dup naterea acestuia.
Aceast sensibilitate permite mamei, printre
altele, s rspund cu maxim adecvare la
nevoile copilului i astfel ea va f o mam
sufcient de bun (good enough mother).
n consecin, am putea examina sensibilita-
tea maternal prin intermediul rspunsurilor
mamei la semnalele copilului sau altfel spus,
prin intermediul responsivitii maternale (re-
sponsivity
4
) (Ainsworth et al, 1974).
Dup Ainsworth (Ainsworth et al,
1974), exist patru dimensiuni ale comporta-
mentului maternal n interaciunea cu copilul,
care au o infuen asupra calitii tiparelor de
ataament ale copilului. Aceste dimensiuni
sunt : 1. sensibilitate-insensibilitate, 2. accep-
tare-respingere, 3. cooperare-interferen, 4.
accesibilitate-indiferen. Axa sensibilitate-
insensibilitate a fost cea mai intens studiat
de ctre Ainsworth i succesorii ei i a fcut
obiectul construirii unei scri de evaluare
bazat pe observarea sensibilitii maternale,
plecnd de la patru componente eseniale :
contientizarea semnalelor care vin de la co-
pil, interpretarea adecvat a acestor semnale,
rspunsuri adecvate la semnalele copilului
i, n sfrit, promptitudinea (rapiditatea)
rspunsurilor. Dup Tronick i Weinberg
(1997), mamele care rspund cu promptitu-
dine, ntr-o manier coerent la semnalele
afective ale copilului, ntresc construirea
legturii cu copilul lor.
Lucrrile lui dAinsworth (Ainsworth
et al, 1974) au demonstrat c n cazul n care
mama contientizeaz semnalele copilului,
le rspunde adecvat i prompt, copilul are
tendina de a prezenta un comportament op-
tim ntre 6 si 12 luni. Frecvena plnsului la
aceti copii tinde s diminueze n comparaie
cu bebeluii ai cror mame sunt mai puin re-
ceptive la plnsul lor i care dau rspunsuri
mai puin frecvent sau mai cu ntrziere. La
fel, copiii care au mame sensibile, ce rspund
semnalelor lor fr a interfera cu activitile
copiilor, fr a-i respinge i rmnnd dispo-
4 Am ales s pstrm termenul de responsivitate n tra-
ducerea lui responsivity pentru a rmne fdeli terminologiei
anglofone.

12
aceasta l poate ncuraja la explorarea mediu-
lui i la etalarea surselor de interes.
Recent, importana responsivitii pa-
rentale n optimizarea dezvoltrii cognitive
a copilului a fost demonstrat experimental.
Astfel, Moore (Moore et al, 1998) a artat c
responsivitatea maternal era unul dintre pre-
dictorii QI la vrsta de 5 ani, confrmndu-se
astfel c maniera n care mamele rspund la
iniiativele i solicitrile copilului infueneaz
dezvoltarea cognitiv a copilului.Ali autori
au artat importanta responsivittii materna-
le cu privire la nvtare (Kelly and Barnard,
2000; Smith et al, 2006) ca i contribuia ei la
dezvoltarea limbajului expresiv i receptiv a
copilului (Magill-Evans et al, 2002).
Preocuparea este pentru a ntelege
mai bine mecanismele prin care calitatea
responsivitii maternale infuenteaz dezvol-
tarea cognitiv a copilului. Lucrrile lui Vy-
gotsky (Vygotsky, 1978) cu privire la ceea ce
el a numit zona proxim de dezvoltare ne
pot lmuri n acest sens. Aceasta este o zon
defnit prin diferenta ntre performantele
copilului de care acesta e singur capabil i
performantele aceluiai copil atunci cnd el
lucreaz n colaborare i asistat de un adult ;
aceasta ne permite s nelegem care este ro-
lul responsivitii maternale n dezvoltarea
cognitiv a copilului. Ne putem atepta ca un
printe sensibil i atent la semnalele copilului
s sesizeze difcultile cu care se confrunt
copilul i s-l aduc pe copil la a descoperi
singur, n co-construcie cu adultul, elemen-
tele care i-ar permite rezolvarea sarcinii pro-
puse. Ne putem gndi c n aceast situaie
copilul construiete un raport cu tiina bazat
pe dorina de a descoperi precum i pe ncre-
derea n capacitile propriii, ceea ce poate f
considerat ca fcnd parte dintr-o funcionare
cognitiv efcient.
Evaluarea experimental a calitii
interaciunilor
n ultimii treizeci de ani, au fost de-
zvoltate i publicate numeroase metode de
explorare a interaciunilor prini-copii sub
aspect fantasmatic, afectiv sau comporta-
mental, diadic sau triadic, ludic sau viznd o
nvare, clinic sau experimental. Nu vom face
aici inventarul lor. Vom aminti doar c aceste
lucrri n domeniul interaciunii prini-copii
au permis recunoaterea i nelegerea mai
profund a competenelor surprinztoare ale
nou nscutului, ale sugarului i copilului mic
n relaie cu ambientul. n acest sens vom cita
studiile privind importana ajustrilor cor-
porale (Ajuriaguerra, 1962 ; Ajuriaguerra &
Casati, 1985 ; Brazelton, 1984), ale privirii
i a sincroniei interacionale vocale (Robson,
1967 ; Winnicott, 1971) ca moduri privilegiate
de comunicare ntre mam i copil. Lucrrile
lui Cohn i Tronick, evalund capacitile co-
pilului mic de a face fa rupturilor n recipro-
citatea cu mama, ca n faimosul episod still
face (Cohn & Tronick, 1983 ;Tronick & Gia-
nino, 1986) la fel ca i lucrrile lui Fivaz-De-
peursinge care se centreaz i evalueaz ntr-
o maniera original calitatea interactiunilor
triadice ntre copilul de vrsta mic i prinii
si (Fivaz-Depeursinge & Corboz-Warnery,
2001) ne-au artat n ce msur, copilul este
un protagonist activ n schimburile cu am-
bientul su.
2. Exemplu de evaluare a calitii
interaciunilor ntr-o natere prematur
ntre 1998 i 2002, au fost urmrite
cam o sut de familii cu copii nscui prema-
tur, ntre 0 i 18 luni de via ale copiilor,
n cadrul unui studiu longitudinal urmrind
n acelai timp dezvoltarea copilului i cali-
tatea relaiei prini-copii5. Printre aceste fa-
milii, dou treimi s-au confruntat cu naterea
unui copil prematur, la mai puin de 32 de
sptmni de sarcina i o treime era format
din familii de control, cu copii nscui la ter-
men. Cercetarea aceasta a ncercat s apro-
fundeze cunoaterea difcultilor relaionale
i emoionale ntmpinate de prini n relaie
cu bebeluii lor n cursul primelor 18 luni de
via a copilului. De asemenea, aceste even-
5 Proiect de cercetare fnanat de Fondul naional elveian
pentru cercetarea tiinifc ntre 1998-2002 SNF n: 32-49712-96:
Parental representations and outcomes of prematurity : a neurode-
velopmental and psychoaffective approach
13
tuale difculti relaionale i emoionale cu
care se confruntau prinii erau puse n relaie
cu dezvoltarea copilului din punct de vedere
neurologic i socio-emoional. Copiii inclui
n cercetare ne prezentau sechele neuromo-
torii i neurosenzoriale grave ca urmaare a
prematuritii astfel ca difcultile relaio-
nale i emoionale ale prinilor n relatia
cu copilul nu puteau f puse pe seama unui
handicap al copilului. Prinii au participaat
la ntrevederi n care li s-a permis explorarea
reprezentrilor i a percepiilor lor cu privire
la copil ; au fost flmate secvene interactive
mama-bebe i prinii au completat numeroa-
se chestionare pe subiecte variate cum ar f
difcultile alimentare sau de somn ale copi-
lului, semne de stress post-traumatic parental,
simptome de depresie i anxietate maternal
sau sentimentul competenei parentale.
Numeroase rezultate obinute au fost
publicate (Pierrehumbert et al., 2003; 2004;
Muller-Nix et al., 2004; Forcada-Guex et al.,
2006; Borghini et al., 2006; Borghini & Mul-
ler-Nix, 2008; Borghini, 2008). Printre con-
cluziile principale ale cercetrii este aceea c
mamele prezentnd semne de stress post-tra-
umatic n urma naterii premature a copilului
sunt mai puin sensibile i controleaz mai
mult n interaciunile cu copilul, pe parcursul
primului an de via al acestuia. Aceste mame
adeseori ncearc s dirijeze jocul, par a veri-
fca performanele copilului i sunt mai puin
n ascultarea semnalelor acestuia (Muller-
Nix et al., 2004; Forcada-Guex et al., 2006).
Borghini (Borghini, 2008). Cercetarea a mai
evideniat c n cazul copiilor cooperani, cu
mame sensibile n interaciunea cu ei, aveau
anse mai mari de a prezenta un coefcient de
inteligen mai ridicat.
Difculti interactive i ajustri n
dezvoltarea copilului
Rezultatele acestei cercetri ne-au
artat i faptul c difcultile interactive ntre
mam i copil s-ar putea s nu apar cu clari-
tate n cursul primului an de via al copilului
ci mai ales pe msur ce acesta crete. Nu cu-
noatem studii care s mai f pus n eviden
o astfel de evoluie, dac exist cu privire la
alte tulburri de dezvoltare, dar se tie n ge-
neral c difcultile ntmpinate cu prematu-
rii apar n timp. Unii autori au artat totui o
oarecare difcultate a mamelor acestor copii
de a se adapta la capacitatile n cretere ale
copilului lor i de a ine seama n mod adecvat
de performanele copilului n raport cu vrsta
sa. De asemenea, aceste mame par a rmne
fxate pe un mod de relaionare anterior fr
a percepe progresele bebeluului lor (Minde
et al, 1985 ; Barnard et al, 1984). Este posibil
ca diferenele deja observabile la 6 luni, dar
nc nesemnifcative, s devin semnifca-
tive la 18 luni, datorit cristalizrii modului
de interaciune al mamelor i al eecului n
adaptarea la competenele n dezvoltare ale
copilului. Landry i echipa sa (Landry et al,
2000) ne reamintesc faptul c unul din as-
pectele importante ale sensibilitii parentale
se leag i de posibilitatea printelui de a-i
ajusta comportamentul n funcie de nivelul
de dezvoltare al copilului. Aceti autori au
artat c atunci cnd mamele sunt directive n
interaciunile cu copiii lor n vrst de doi ani,
aceasta are un efect pozitiv asupra dezvoltrii
copilului, n vreme ce o atitudine directiv cu
un copil mai mare, de exemplu de patru ani,
are efecte negative asupra dezvoltrii compe-
tenelor copilului.
Suprastimularea maternal i ajusta-
rea la lipsa de responsivitate a copilului pre-
matur
Chiar dac e difcil de sintetizat
lucrrile privind impactul prematuritii asu-
pra interaciunilor mam-copil, mai ales ca
metodele de observare ale interaciunii, vr-
stele la care au avut loc evalurile, precum
i caracteristicile populaiilor studiate difer
de la un studiu la altul (Shermann-Eizirik,
1997), pot f evideniate cteva tendine. S
amintim faptul c numeroi autori relev lipsa
de responsivitate a copilului nscut prematur
n primul an de via al acestuia : zmbete
mai puin, vocalizeaza mai puin, n general
are mai puine schimburi mai ales afective
14
(Brown & Bakeman, 1980 ; Crawford, 1982 ;
Crnic et al, 1983 ; Barnard et al, 1984 ; Bar-
ratt et al, 1992 ; Goldberg & DiVitto, 1995 ;
Davis et al, 2003). O a doua constatare, care
vine n ntmpinarea observaiilor studiului
de fa, este c mamele copiilor prematuri i
stimuleaz mai mult copilul, sunt mai vigilen-
te i receptive dar n acelai timp mai intruzi-
ve. Aa dup cum arat Levy-Shiff (Levy-
Shiff et al, 1989), apare clar faptul c mama i
copilul se ajusteaz reciproc, unul la celalalt,
sub aspectul intensitii activitii, prin atitu-
dini mai pasive ale prinilor n situaiile n
care copilul are un nivel de activitate nalt i
atitudini mai active (vorbit, joc, stimulare)
atunci cnd copilul e mai puin activ. Aceast
ajustare reciproc i-a determinat pe numeroi
autori s considere caracterul suprastimulant
al comportamentului maternal n interaciune
ca pe o compensare fat de lipsa de responsi-
vitate a copilului nscut prematur, i prin ur-
mare, ca o atitudine ajustat nevoilor acestor
copii (Barnard et al, 1984 ; Greenberg et al,
1988 ; Barratt et al, 1992 ; Le Blanc, 1989 ;
McGrath et al, 1998; Lee et al, 2007).
Subastimulare maternal i srcirea
schimburilor
n studiul nostru, apare cu claritate o
atitudine maternal mai de control cu copilul
prematur, mai ales atunci cnd acesta este un
prematur care a fost mai bolnvicios. Acest
control maternal n interaciune poate f de-
scris ca o atitudine a mamei, viznd dirijarea
jocului, impunerea unui ritm, lund n con-
siderare prea puin semnalele copilului (Crit-
tenden, 1979-2005). Aceste mame, cel mai
adeasea aleg ele jucriile i solicit uneori
mult copilul, sub aspectul ateniei acestuia;
pot avea o expresie facial tensionat, cu o
expresie vocal exagerat, n vreme ce gestu-
rile lor sunt adeseori brute i intrusive, blo-
cnd iniiativele copilului6. Aceste compor-
6 O parte din controlul maternal n interaciune, n grupul
prematurilor cu Risc Crescut se explica printr-un nivel socio-
economic mai sczut n acest grup. Muli autori arat c educaia
mamei infuenteaz stilul su interactiv, n sensul unor caracteristici
mai puin optime la mamele cu un SES mai sczut (Feeley et al,
2005; Gavidia-Payne et al, 1997; Gordon et al, 2004; Lee et al,
2007).
tamente apar ca find diferite de o atitudine
parental ajustat nevoilor copiilor. De fapt,
copiii acestor mame au adeseori o atitudine
supus (mai mult supus-compulsiv) nsoit
de o srcire a schimburilor ( cu mai puin
cooperare din partea copilului i mai puin
sensibilitate din partea mamei) i de aseme-
nea, apare lipsa unei plceri mprtite ntre
cei doi.
Este interesant ca mai ales prematu-
rii cu risc crescut ( mai bolnvicioi sau care
au prezentat mai multe complicaii neonata-
le) evolueaz ntre 6 i 18 luni devenind tot
mai supui pe msura ce trece timpul. Fa
de acetia, mamele sunt mai controlante dei
nu se remarc o real evoluie a acestei va-
riabile ntre 6 i 18 luni ale copilului. Ar f
posibil, n consecin, ca unele aspecte legate
de constrolul maternal n interaciune ( cum
ar f o oarecare intensitate a stimulrii) s fe
benefc pentru dezvoltarea copilului pn la
o anumit vrst i c aceasta s devin mai
puin optim n timp, impiedicnd copilul s-
i construiasc singur i n relaie cu cellalt
un mod de aciune asupra mediului.
Diferene ntre pasivitate i supunere
la copil
Exista nc un aspect interesant. Este
vorba despre diferena ntre comportamentul
unui copil neresponsiv, n sensul unei pasivi-
ti, a unei difculti de a se concentra pe un
stimul i de a-i rspunde emoional datorit
imaturitii sistemelor de reglare, i un copil
neresponsiv, care caut n mod activ s evite
schimburile cu o mam al crei comporta-
ment e prea stimulativ i intrusiv. n studiul
nostru, este posibil s difereniem aceste dou
tipuri de comportamente ale copiilor, fcnd
distincie ntre pasivitatea sau supunerea exa-
gerat a copilului (Crittenden, 1979-2005).
Supracompensarea, aa cum apare ea la une-
le mame, fa de un copil responsiv poate f
adecvat dac copilul e mai pasiv dar poate
f cu totul nepotrivit cu un copil care ncear-
c s evite o mam intrusiv i suprastimu-
lativ printr-o nchidere n sine i o srcire
15
a schimburilor Aa cum subliniaz Monnier
(Monnier, 2006), tiparul schimburilor ntre
copil neatent/ mam suprastimulant, pe ter-
men lung poate avea un efect nefast, mai ales
c el se autoalimenteaz continuu. Copilul va
evita tot mai mult o mam care, n consecin,
va ncerca tot mai tare s solicite atenia copi-
lului. Studiile centrate pe aceste difculti de
sincronizare i reciprocitate n interaciunile
cu copiii prematuri arat c este vorba pro-
babil mai degrab de o difcultate de ntlnire
ale celor doi parteneri dect de o compensare
fa de imaturitatea copilului prematur (Crnic
et al, 1983).
Comportamente maternale contro-
lante benefce pentru prematur
Ni se pare c unele comportamente
maternale controlante pot avea avantajul (mai
ales pe la 18 luni) de a ncadra copilul i de
a-i facilita concentrarea ateniei pe o activitate
precis. n studiul nostru, interaciunile cu co-
piii prematuri se caracterizeaz prin mai multe
secvene de joc, n comparaie cu interaciunile
cu copii nscui la termen. Secvenele de joc
pot f nelese ca un moment determinat n
timp, n care este desfurat o singur acti-
vitate cu copilul. Faptul c se nregistreaz
mai multe secvene de joc n diadele cu co-
pii prematuri sugereaz c interaciunea trece
mai frecvent de la o activitate la alta. Astfel,
n general prematurii, dar mai ales cei cu risc
crescut, prezint un joc mai dezorganizat, cu
o succesiune de jocuri fr legatur ntre ele,
n cazul unui printe care trece de la un joc
la altul, fr a ncerca s impun o anumit
activitate. Interaciunile relativ dezorganiza-
te sunt astfel mai puin fuide, secvenele de
joc par mai puin evidente, ca i trecerea de
la un joc la altul. Copilul i poate manifesta
nemulumirea sau pare c nu tie ce vrea, iar
printele nu reuete s structureze jocul sau
s se menin n complementaritatea copilului.
Aceste aspecte pot f nelese ca o difcultate a
printelui de a solicita copilul i a-i menine
atenia, dar ar putea f vzut i ca o difcul-
tate a copilului prematur de a se concentra pe
o anumit activitate. De altfel, unii prematu-
ri prezint o form de impulsivitate fa de
materialul jocului, o tendin spre manifestri
de excitaie i agitaie mai degrab dect un
comportament interesat i atent.
Ne alturm aici observaiilor fcute de
Bergs cu privire la instabilitatea psihomotorie
a copilului nscut prematur, a cum a fost
evideniat de mult vreme deja (Bergs et al,
1969). De altfel, ar f interesant continuarea
acestor observaii, punnd n legtur un astfel
de comportament cu difcultile de atenie i
hiperactivitate care sunt frecvent semnalate la
copilul de vrst colar, nscut prematur.
Revenind la caracteristicile interactive
ale diadei la 18 luni, ni se pare c n condiiile
date, o atitudine sensibil din partea mamei,
adic atent la semnalele copilului i cutnd
s rspund cererilor lui, poate avea chiar un
efect mai puin benefc atunci cnd copilul
prezint aceast form de agitaie i difculta-
te de a se integra ntr-un joc cu printele su.
Dimpotriv, o atitudine ncadrant, chiar dac
e controlant, poate aduce benefcii copilu-
lui, ajutndu-l s-i regleze comportamnetul,
s gseasc posibilitatea de a se concentra
pe o activitate i s profte de o experien
de atenie mprtit cu printele. Revenim
deci la ideea c un comportament maternal
stimulant i controlant poate f mai adecvat
nevoilor specifce ale prematurului.
Aa cum am evocat mai sus, ni se
pare totui c n anumite diade, acest control
maternal se nsoete mai ales de o lips de
plcere a ambilor parteneri. Aceste diade cu
prematuri sunt, cu adevrat, mai puin acor-
date emoional i pare c conin mai puin
plcere a jocului n doi. Interaciunile cu
copiii nscui la termen se caracterizeaz,
dimpotriv, printr-un timp mai lung acordat
bebeluului pentru descoperirile sale, precum
i plcerii simple de a f mpreun cu schim-
buri adeseori mai armonioase, bazate pe
plcerea mprtit i dialogul nsoit de un
sprijin structurant din partea printelui.
Ca i concluzie
Aa cum spune Beckwith i Rodning
(Beckwith & Rodning, 1996), calitatea
16
interaciunilor mam-copil poate ameliora
sau dimpotriv, exacerba, efectele neplcute
ale naterii premature. S-ar putea astfel ca
un control maternal n interaciune s fe
benefc pentru copilul care are nevoie s
triasc experiena momentelor de atenie
mprtit cu mama, dar care poate f agitat
n faa materialului de joc foarte stimulant, n
vreme ce un alt copil, n circumstane egale,
va avea un comportament progresiv tot mai
supus, puin fructuos din punct de vedere
al curiozitii intelectuale i al capacitii
de construire a unei tiine comune cu
adultul. Este de asemenea posibil, ca aceast
supunere exagerat la 18 luni s aib alt
valoare pe parcursul dezvoltrii copilului
i s se transforme cu timpul ntr-un stil
interacional i mai puin benefc, cum ar f,
de exemplu, un copil n vrst de patru ani,
cu un comportament tiranic, ncercnd s-i
supun la rndul su pe prini sau pe colegii
de joac.
De aceea ni se pare c ajustarea
maternal la nevoile specifce ale copilului,
din momentul interaciunii, printr-o sensibi-
litate capabil s recunoasc la copil nevoia
de a f ncadrat, este atitudinea optim pentru
dezvoltarea copilului. Aici ne alturm studi-
ilor cu privire la temperament i mai ales la
calitatea ajustrilor mediului la caracteristici-
le copilului. Aceste studii sugereaz c atitu-
dinile parentale au efecte diferite n funcie de
stilul reacional al copilului si c efectul cu-
mulativ al anumitor atitudini mai puin adap-
tate stilului sau vulnerabilitilor biologice
ale copilului pot favoriza deviaii de dezvol-
tare (Strelau, 2001). Pe de alt parte, o bun
dipoziie a copilului poate favoriza dezvolta-
rea copilului prin faptul c anturajul va f mai
dispus s-l susin n depirea situaiilor di-
fcile. Ali copii, dimpotriv, vor avea nevoie
de atitudini ferme din partea anturajului pen-
tru a putea atinge astfel o mai bun reglare a
efectelor.
Se evideniaz faptul c noiunea de
sensibilitate maternal, n sensul unui rspuns
la semnalele copilului, trebuie s se acompa-
nieze cu noiunea de ajustare la nevoile copi-
lului care astfel poate lua n considerare nevo-
ia de ncadrare , de coninere i de structurare.
Ni se pare important s precizm, aa cum
face Barratt (Barratt et al, 1992), c o mam
este mai degrab sensibil n cazul unui copil
cooperant i mai puin dispus s fe sensibil
cnd e un copil iritabil.
Putem aminti aici lucrrile cu privire
la rolul responsivitii maternale n dezvol-
tarea cognitiv a copilului; acestea arat c
n cazul unei responsiviti parentale calde
i atente fa de copil, acesta va f susinut
n eforturile lui de reglare a difcultilor de
concentrare a ateniei. (Landry et al, 2003;
Smith et al, 2006; Landry et al, 2006). Dup
aceti autori, prin intermediul experienelor
repetate de susinere din partea printelui, co-
piii nscui prematuri par a obine feed-bac-
kul necesar pentru a nelege c comporta-
mentul lor poate avea efecte predictibile. n
mod progresiv, copilul nelege, bazndu-se
pe experienele lui cu printele, prin interme-
diul rspunsurilor consistente i congruente
ale acestuia, cum s-i orienteze i organizeze
comporta
Traducere: Ana Muntean
Bibliografe
Ainsworth M.D.S. (1969) Object rela-
tions, dependency and attachment : A theori-
cal review of the infant-mother relationship.
Child Development, 40, 969-1026.
Ainsworth M.D.S., Bell S.M., Stay-
ton D.J. (1974) Infant-mother attachment and
social development: Socialisation as a pro-
duct of reciprocal responsiveness to signals.
In: The integration of a child into a social
world, Cambridge University Press.
Ainsworth M.D.S., Blehar M.C., Wa-
ters E., Wall S. (1978) Patterns of attachment:
A psychological study of the Strange Situati-
on. Hillsdale N.J., Lawrence Erlbaum Ass.
Ajuriaguerra J. de (1962) Le corps
comme relation. Revue Suisse de Psycholo-
gie Pure et Applique, XXI (2), 137-157.
17
Ajuriaguerra J. de, Casati I. (1985)
Ontognse des comportements de tendres-
se : 1. Etude de lembrassement (treinte)
partir du pattern tendre les bras . Psychia-
trie de lEnfant, 28, 325-402.
Barnard K.E., Bee H.L., Hammond
M.A. (1984) Developmental changes in ma-
ternal interactions with term and preterm in-
fants. Infant Behavior and Development, 7,
101-113.
Barratt M.S., Roach M.A., Leavitt
L.A. (1992) Early channels of mother-infant
communication: preterm and term infants.
Journal of Child Psychology and Psychiatry,
33, 1193-1204.
Beckwith L., Rodning C. (1996) Dy-
adic processes between mothers and preterm
infants: development at ages 2 to 5 years. In-
fant Mental Health Journal, 17, 322-333.
Berges J., Lezine I., Harrison A., Bois-
selier F. (1969) Le syndrome de lancien pr-
matur. Revue de Neuropsychiatrie Infantile,
17 (11), 719-779.
Bion W.R. (1967) Aux sources de
lexprience. Paris, PUF.
Borghini A., Muller-Nix C. (2008) Un
trange petit inconnu. La rencontre avec len-
fant premature. Editions ERES.
Borghini A., Pierrehumbert B., Muller
Nix C., Forcada Guex M., Ansermet F. (2006)
Mothers attachment representations of their
premature infant, 6 and 18 months after the
birth. Infant Mental Health Journal, 27 (5),
494-508.
Borghini (2008) Les effets de la pr-
maturit sur la parentalit. Thse de doctorat
en Psychologie. Facult de Psychologie et
des Sciences de lEducation, Universit de
Genve.
Bornstein M.H., Tamis-LeMonda C.S.
(1989) Maternal responsiveness and cogni-
tive development in children. New Directions
for Child Development (43):49-61.
Brazelton T.B. (1984) The neonatal
behavioral assessment scale. Londres, Black-
well.
Brown J., Bakemann R. (1980) Rela-
tionships of human mothers with their infants
during the frst year of life: effects of prema-
turity. In: R.W. Bell, W.P. Smotherman (Eds)
Maternal infuences and early behavior (pp.
353-373). New York, Spectrum.
Cohn J.F., Tronick E.Z. (1983) Three
months old infants reaction to simultaed de-
pression. Child Development, 54, 185-193.
Crawford J.W. (1982) Mother-infant
interaction in premature and full-term infants.
Child Development, 53, 957-962.
Crittenden P.M. (1979-2005) CARE-
Index: Coding Manual. Unpublished Manu-
script, Miami, FL. Available from the author.
Crnic K.A., Ragozin A.S., Greenberg
M.T., Robinson N.M., Basham R.B. (1983)
Social interaction and developmental compe-
tence of preterm and full-term infants during
the frst year of life. Child Development, 54,
1199-1210.
Davis L., Edwards H., Mohay H.
(2003a) Mother-infant interaction in pre-
mature infants at three months after nursery
discharge. International Journal of Nursing
Practice, 9 (6), 374-81.
Fivaz-Depeursinge E., Corboz-War-
nery A. (2001) Le triangle primaire. Le pre,
la mre et le bb. Editions Odile Jacob, Par-
is.
Forcada-Guex M., Pierrehumbert B.,
Borghini A., Moessinger A., Muller-Nix C.
(2006) Early dyadic patterns of mother-infant
interactions and outcomes of prematurity at
18
18 months. Pediatrics, 118 (1), 107-114.
Goldberg S., DiVitto B. (1983) Born
too soon: preterm birth and early develop-
ment. San Francisco, W.C. Freeman.
Greenberg M.T., Crnic K.A. (1988)
Longitudinal predictors of developmental
status and social interaction in premature and
full-term infants at age two. Child Develop-
ment, 59, 554-570.
Haft W.L., Slade A. (1989) Affect at-
tunement and maternal attachment : A pilot
study. Infant Mental Health Journal, 3, 157-
172.
Kelly J., Barnard K. (2000) Assess-
ment of parent-child interaction : Implications
for early intervention. In: J.P. Shonkoff, S.J.
Meisels (Eds) Handbook of early childhood
intervention (2nd ed, pp. 258-289). Cambrid-
ge, UK : Cambridge University Press.
Landry S.H., Smith K.E., Swank P.R.,
Miller-Loncar C.L. (2000) Early maternal
and child infuences on childrens later in-
dependent cognitive and social functioning.
Child Development, 71 (2), 358-75.
Landry S.H., Smith K.E., Swank P.R.
(2003) The importance of parenting during
early childhood for school-age development.
Developmental Neuropsychology, 24 (2-3),
559-91.
Landry S.H., Smith K.E., Swank P.R.
(2006) Responsive parenting: establishing
early foundations for social, communica-
tion, and independent problem-solving
skills. Developmental Psychology, 42 (4),
627-42.
Le Blanc M. (1989) Comparaison du
comportement des mres denfant terme et
de mres denfant prmatur lors dune inter-
action avec leur bb. Psychiatrie de lenfant,
32 (1), 249-268.
Lee T.-Y., Hohlditch-Davis D., Miles
M.S. (2007) The infuence of maternal and
child characteristics and paternal support on
interactions of mothers and their medically
fragile infants. Research in Nursing & Health,
30, 17-30.
Letourneau N. (1997) Fostering resi-
liency in infants and young children through
parent-infant interaction. Infants and Young
Children, 9, 36-45.
Levy-Shiff R., Sharir H., Mogilner
M.B. (1989) Mother- and father-preterm in-
fant relationship in the hospital preterm nur-
sery. Child Development, 60, 93-102.
Magill-Evans J., Harrison M.J., Van
der Zalm J., Holdgrafer G. (2002) Cognitive
and language development of healthy preterm
infants at 10 years of age. Physical & Occu-
pational Therapy in Pediatrics, 22 (1), 41-56.
McElwain L., Booth-Laforce C.
(2006) Maternal sensitivity to infant distress
and nondistress as predictors of infant-mo-
ther attachment security. Journal of Family
Psychology, 20 (2), 247-255.
McGrath M.M., Sullivan M.C., Seifer
R. (1998) Maternal interaction patterns and
preschool competence in high-risk children.
Nursing Research, 47 (6), 309-17.
Minde K., Perrotta M., Marton P.
(1985) Maternal caretaking and play with
full-term and premature infants. Journal of
Child Psychology and Psychiatry, 26, 231-
244.
Monnier M. (2006) Interactions mere-
enfant 18 mois dans un contexte de prma-
turit. Mmoire de diplme en Psychologie.
Universit de Lausanne, Institut de Psycholo-
gie.
Muller-Nix C., Forcada-Guex M.,
Pierrehumbert B., Jaunin L., Borghini A.,
Ansermet F. (2004) Prematurity, maternal
19
stress and mother-child interactions. Early
Human Development, 79, 145-158.$
Pederson D.R., Gleason K.E., Mo-
ran G., Bento S. (1998) Maternal attachment
representations, maternal sensitivity and the
infant-mother attachment relationship. De-
velopmental Psychology, 34 (5), 925-933.
Pierrehumbert B., Dieckmann S.,
Miljkovitch de Heredia R., Bader M., Halfon
O. (1999) Une procdure danalyse des ent-
retiens semi-structurs inspire du paradigme
de lattachement. Devenir, 11 (1), 97-126.
Pierrehumbert B., Nicole A., Mull-
er-Nix C., Forcada-Guex M., Ansermet F.
(2003) Parental posttraumatic reactions after
premature birth : implications for sleeping
and eating problems in the infant. Archives
of Disease in Childhood Fetal and Neonatal
Edition, 88, F400-F404.
Pierrehumbert B., Borghini A.,
Forcada-Guex M., Jaunin L., Muller Nix
C., Ansermet, F. (2004) Validation franaise
dun questionnaire de stress post-traumatique
destin aux parents denfants prsentant un
risque prinatal lev. Annales Mdico-Psy-
chologiques, 162, 711-721.
Robson K.S. (1967) The role of eye-
to-eye contact in maternal-infant attachment.
Journal of Child Psychology and Psychiatry,
8, 13-25.
Shermann-Eizirik L. (1997) Interacti-
on between mothers and infants born at risk
during the frst six months of corrected age.
Acta Paediatrica, 86 (8), 864-872.
Smith K.E., Landry S.H., Swank P.R.
(2006) The role of early maternal responsive-
ness in supporting school-aged cognitive de-
velopment for children who vary in birth sta-
tus. Pediatrics, 117 (5), 1608-17.
Strelau J. (2001) The role of tempera-
ment as a moderator of stress. In: T.D. Wachs
& G.A. Kohnstamm (Eds), Temperament in
context (pp. 153-172). Mahwah, New Jersey:
Lawrence Erlbaum Associates.
Tronick E.Z., Gianino A. (1986) The
transmission of maternal disturbances to the
infant. In: E. Tronick, T. Field (Eds) Mater-
nal depression and infant disturbance. New
directions for child development (pp. 5-11).
San Francisco, Jossey Bass.
Tronick E.Z. & Weinberg M.K. (1997)
Depressed mothers and infants: Failure to
form dyadic states of consciousness. In: L.
Murray & P. Cooper (Eds) Postpartum de-
pression and child development (pp. 54-81).
New York: Guilford Press.
Van IJzendoorn M.H. (1995) Adult
attachment representations, parental respon-
siveness and infant attachment: a meta-anal-
ysis on the predictive validity of the attach-
ment interview. Psychological Bulletin, 117,
387-403.
Vygotsky L.S. (1978) Mind in society:
The development of higher mental processes.
Cambridge, MA: Harvard University Press.
Winnicott D.W. (1956) La proccupa-
tion maternelle primaire. In: D.W. Winnicott
(Recueil darticles) De la pdiatrie la psy-
chanalyse. Paris, Payot.
Winnicott D.W. (1971) Le rle du
miroir de la mre et de la famille dans le
dveloppement de lenfant. In: D.W. Winni-
cott. Jeu et ralit. Paris, Payot.
20
INTERACIUNILE
DINTRE PRINI I COPII,
LEGTURILE AFECTIvE
I ATAAMENTUL DE-A
LUNGUL vIEII
Marie ANAUT
Profesor universitar de psihologie i tiinele educaiei
Psiholog clinician, terapeut de familie
Membru al laboratorului de cercetare CRPPC :
Centrul de Cercetare n Psihopatologie i Psihologie clinic,
a Universitii Lyon2, France.
Adresa : Universit Lumire-Lyon2,
86 rue Pasteur, Lyon, France
marie.anaut@univ-lyon2.fr
+33(0)6 75 69 95 97
lenfance.
La mise en jeu des interactions prcoces entre
lenfant et son entourage relationnel trouve
des cls de comprhension au croisement de
diffrentes approches thoriques.
Cette rfexion thorico-clinique interroge les
complmentarits et les convergences entre
les observations thopsychologiques, les
apports de la psychanalyse en petite enfance
et les dveloppements contemporains des
thories de lattachement.
Les chercheurs saccordent sur limportance
vitale des premiers liens affectifs, mais
explorent la pluralit de ces liens et la
possibilit de leur transformation au cours
du dveloppement.
Mots cls : Attachement Interacti-
ons parents-enfants Liens affectifs Protec-
tion de lenfance Psychanalyse
Abstract
The early interactions between the child and
his/her environment are fnding different
understanding within the different theoretical
approaches. These theoretical and clinical
refexions are based on the complementarities
and the convergences between the
etnopsychological observations, the
psychoanalytical understandings concerning
Rezumat
Formarea legturilor dintre prini i copii,
precum i implicaiile acestora n dezvoltarea
subiecilor, reprezint un domeniu esenial de
investigaie n protecia copilului.
Funcionarea interaciunilor precoce
ntre copil i anturajul su relaional este
neleas din perspectiva diferitelor abordri
teoretice.
Refeciile teoretico-clinice pe care le
prezentm aici se refer la complementaritatea
i convergena ntre observaiile eto-
psihologice, aproturile psihanalizei micii
copilrii i dezvoltrile contemporane ale
teoriei ataamentului. Cercettorii sunt
de acord cu privire la importana vital a
primelor legturi afective, dar exploreaz
pluralitatera acestor turi i posibilitatea
transformrii lor pe parcursul dezvoltrii
finei umane.
Cuvinte cheie: ataament, interaci-
uni prini-copii, legturi afective, protecia
copilului, psihanaliza
Rsum
La formation des liens parents-enfants et
leurs implications dans le dveloppement des
sujets demeure un domaine dinvestigation
essentiel dans le champ de la protection de
21
1989 ; 2000).
Primele legturi i competenele
bebeluului
Primele legturi prini-copii se con-
struiesc foarte devreme. Observaii clinice
fcute de psihologi i pedopsihiatri (D. Win-
nicott, 1969 ; B. Brazelton,1991), ca i unele
observaii din etopsihologie (J. Cosnier, 1984
; B. Cyrulnik, 1989) au artat c bebeluii
dispun de competene precoce care vor intra
n funcie cu ocazia primelor schimburi cu
mediul relaional.
n cursul primei luni de via, copi-
lul i exprim nevoile prin diferite semnale:
plns, expresii faciale, grimase. ncepnd cu
vrsta de trei luni, copilul devine tot mai activ
n interaciunile lui, i diversifc progresiv
semnalele i comportamentele i particip tot
mai activ la relaii. Aa cum au demonstrat
psihanaliti ai micii copilrii (D. Stern, 1985 ;
S. Lebovici, 1983, 1992 ; B. Golse, 2001),
bebeluii particip activ la interaciunile pre-
coce mam-copil.
Cu toate acestea, n funcie de copii,
interaciunile mam-copil (sau printe-copil)
arat diferene de calitate i intensitate. Acest
lucru poate f observat foarte devreme, n cur-
sul primelor schimburi ntre copil i ambien-
tul lor interacional. Dar dezvoltarea i bo-
gia modurilor de comunicare ale copilului
vor depinde n acelai timp de rspunsurile,
atenia i sensibilitatea pe care le primete la
rndul su din partea prinilor i a persoane-
lor care se ocup n principal de el.
Progresele medicinei i a tiinei au
permis verifcarea competenelor bebelui-
lor nc nainte de naterea lor, competene
care in de echipamentul neuropsihologic
care-i face api s trateze informaia care le
parvine din mediu, nc n stadiul intrauterin.
Boris Cyrulnik (1989)subliniaz c nu doar
istoria perceptiv dar i cea afectiv a bebe-
luului, ncepe deja n uter iar informaiile pe
care le primete n aceast perioad partici-
p la dezvoltarea copilului. Primele legturi
care se instaureaz ntre bebelu i cei care-i
sunt apropiai pot f califcate ca i legturi de
ataament, n sensul teoriei lui John Bowlby.
the childhood and the current developments
in attachment theory. The researchers have
a common agreement about the importance
of the frst emotional bounding but they are
interested in exploring the multiple bindings
and the possibility of modifying during the
development of the individual.
Key words : Attachement Child-
Parent Interactions Emotions Bindings
Child Protection Psychanalyse
Introducere
Refeciile privind legturile intime
dintre mam i copil, apoi, la un nivel mai
general, legturile din cadrul familiei, s-au
dezvoltat plecnd de la investigaiile fcute
de ctre practicieni i cercettori aparinnd
diferitelor discipline din cadrul tiinelor
umane. nc din anii 1950, conceptul de le-
gtur afectiv se sprijina n special pe cerce-
trile i observaiile fcute de etologi, psihi-
atri i psihanaliti care i-au pus ntrebri cu
privire la consecinele separrilor maternale,
ale abandonului copiilor precum i asupra
diferitelor forme de carene maternale. Ast-
fel au existat studii ntreprinse de etologi cu
privire la consecinele deprivrilor maternale
precoce la puii de maimu(J. Harlow, 1958),
precum i anumite studii privind dezvoltarea
copiilor abandonai sau separai precoce de
mama lor (R. Spitz, 1945 ; A. Freud, 1956 ; J.
Bowlby, 1962 ; M. David, 1962).
Aceste cercetri au permis demonstra-
rea efectelor negative ale absenei legturilor
afective care pericliteaz dezvoltarea sn-
toas a copilului. Ele au permis fundamenta-
rea unei comprehensiuni tiinifce a procese-
lor de ataament care susin legturile dintre
mam i copil. De asemenea, n sens mai larg,
au permis nelegerea importanei legturilor
dintre prini i copii, inclusiv legturile cu
tata i/sau ali membri ai familiei (Anaut,
2005, 2008b). Formarea legturilor afective
i implicaiile lor asupra devenirii copilului
reprezint un interes tiinifc care rmne
actual. Toat lumea este n acest moment de
acord cu privire la faptul c copilul are nevoie
att de ingrijiri i de hran ct i de afeciune
i de relaii calde i securizante (B. Cyrulnik,
22
Dac la natere nou nscutul are ne-
voie de apropierea de mama care l face se
simt n siguran, puin cte puin, copilul
nva s anticipe tipul de rspuns al mamei.
n cazul n care are nevoie de siguran, co-
pilului i va f sufcient s aib ncredere n
disponibilitatea mamei pentru a se simi bine.
Independena copilului i capacitatea sa de
a explora lumea care l nconjoar sunt deci
strns legate de ansele pe care el crede c
le are de a benefcia n caz de nevoie de pro-
tecia fgurii de ataament. Se consider c
calitatea ataamentului poate avea un impact
asupra dezvoltrii stimei de sine a copilului
precum i a competenelor lui sociale.
Stiluri de ataament i evaluarea lor
Continund ceretrile lui Bowlby,
Mary Ainsworth (1978) si Mary Main (1985,
1988), au contribuit prin lucrrile lor la dez-
voltarea teoriei ataamentului i au propus in-
strumente noi de a evidenia modurile de rela-
ionare ca indicatori ai stilurilor de ataament
(. ex., Situatia neobisuita ; A.A.I.).
Plecnd de la observaii naturale f-
cute pe diada mam-bebe, Ainsworth a cre-
at un dispozitiv experimental de observare a
modurilor de ataament al bebeluilor fa de
mamele lor, inspirndu-se dintr-o situaie de
joc liber n care se nscena prezena sau ab-
sena mamei. Acest dispozitiv este recunos-
cut acum ca Situaia neobinuit (Ainsworth
et al, 1978b). Aceasta ne permite evidenierea
i diferenierea particularitilor stilurilor de
ataament ale copiilor de vrst mic, pe baza
observrii reaciilor copiilor fa de situaia
de separare de. Ainsworth a ntocmit un re-
pertoar al diferitelor tipare comportamenta-
le, n funcie de ceea ce a interiorizat copilul
pn la vrsta experimentului, din securitatea
construit n relaia cu mama. De exemplu,
dac i caut sau nu mama, cnd aceasta este
absent, pentru a se asigura; dac ea redevine
sau nu o baz de securitate dup ntoarcere,
permind copilului s exploreze ambientul.
Principalele tipuri de comportament
ale copiilor au fost identifcate i au dat na-
tere la urmtoarele stiluri de ataament : :
- Stil de ataament securizat
Legturile de ataament privesc relaiile afec-
tive pe care copilul le va stabili plecnd din
momentul naterii sale. Pentru Bowlby, ata-
amentul servete unei duble funcii adaptati-
ve, aceea de protecie i aceea de deschidere
spre lume.
Abordarea proceselor de ataament
Bowlby (1969, 1973, 1980), psihana-
list englez, a propus o teorie a ataamentului,
subliniind c formarea unei relaii afective
stabile i durabile cu copilul este o compo-
nent esenial a dezvoltrii sale. Figura de
ataament este pentru copil aceea cu care el
va construi primele legturi. De obicei este
persoana care ofera copilului principalele n-
grijiri, cea care corespunde la ceea ce numim
n metapsihologie, obiectul primar. Cel mai
adesea mama este aceast persoan, dar poate
f o alt persoan cu care copilul stabilete o
prim relaie privilegiat. n dezvoltarea unui
ataament sigur (sau securizant), opereaz
funcia para-excitatorie a mamei. n prezena
ei, bebe este capabil s tolereze stranietatea
lumii i a obiectului, am putea spune c zgo-
motele exterioare sunt fltrate de mam. n
revana, experiena stranietii lumii devine
susrsa de efecte negative dac para-excitaia
maternal este defensiv iar ataamentul va
deveni insecurizant. Dar deja de la natere,
copilul dovedete competene relaionale.
Astfel, prin ipetele lui, plns, vocalize, el
pune n funcie comportamente care solicit
relaii de proximitate cu adultul care i su-
pravieuirea. Teoria ataamentului subliniaz
faptul c schimburile dintre copil i adultul
care l ngrijete sunt necesare dezvoltrii co-
pilului cci nu doar c asigur o supravieuire
fzic ci i psihic.
Dup Bowlby (1979), perioada sensi-
bil sau favorabil dezvoltrii ataamentului
se situeaz n copilria mic, naintea vrstei
de trei ani. Ataamentul corespunde unei ne-
voi sociale primare care se dezvolt n relaie
i interactiune.
Este fructul unei relaii care se con-
struiete progresiv i este de dezvoltarea ca-
pacitilor perceptiv-motrice i cognitive ale
copilului precum i de modifcrile din me-
diul social.
23
- Stil de ataament insecurizat-evitant
- Stil de ataament insecurizat-ambivalent
- Stil de ataament insecurizat dezorgani-
zat - dezorientat (adugat de catre r Main,
1985)
Dispozitivul Situaiei Neobinuite
care permite reperarea stilului de ataament
al unui copil, a cunoscut un succes mondial.
A inspirat numeroase cercetri, mai ales n
rile anglo-saxone, dar i n alte ri ale lu-
mii. Rezultatele studiilor comparative, ntre
diferite ri, tind s susin ideea c ataa-
mentul reprezint un concept cu o pertinen
universal i transcultural.
Primele cercetri au relevat faptul c
aceste categorii de comportamente tind s r-
mn stabile pe parcursul celui de al doilea
an al copilriei i chiar pe parcursul ntregii
copilrii (Main et Cassidy, 1988) ; n aceast
logic, stilurile de ataament au fost propuse
ca predictori ai relaiilor pe care subiecii le
vor dezvolta ulterior.
ns Blaise Pierrehumbert (2003) ne
amintete c aceast relativ stabilitate se
refer la comportamentele fa de fgura de
ataament. Dar adeseori un copil se poate ma-
nifesta, de exemplu, printr-un comportament
securizat fa de tat i un comportament in-
securizant, fa de (sau invers). Astfel, fe-
care subiect a trit cel puin dou stiluri de
ataament, care vor avea o infuen asupra
relaiilor sale ulterioare.
n plus, diferenele de moduri de ata-
ament fa de i fa de, la acelasi copil,
se pot explica n dou moduri. Mai nti,
dup ipoteza conform creia fecare fgur de
ataament produce efectiv un stil diferit de
ataament la copil. Apoi, ne putem gndi c
Situaia neobinuit, iniial pentru a evalua
relaia fa de mam, nu este poate adaptat
pentru evaluarea particularitilor relaiilor
paternale. (Lecamus et al., 1997), ceea ce ar
putea explica (cel puin n unele cazuri) dife-
renele de moduri de ataament gsite n ri
vis-a vis de i vis--vis de.
Apar apoi semne de ntrebare cu privi-
re la infuenele culturale. Dei au fost efectu-
ate numeroase studii comparative ntre diferi-
te ri i majoritatea conchid c exist o stabi-
litate transcultural. Ceea ce apar sunt variaii
cu privire la rata sau proporiile copiilor nd
fecrei categorii de ataament. Se pare ns
c aceste diferene sunt mai degrab legate
de nivelul socioeconomic al familiei i s-ar
datora mai puin diferenelor dintre ri sau
culturi: copiii securizai find subreprezentai
n clasele defavorizate, indiferent de ri.
Legturile pe parcursul dezvoltrii
Lucrrile actuale privind legturile n
familie i ataamentul pun accent pe dinami-
ca ataamentului i subliniaz importana me-
diului familial dar i a contextului relaional
mai larg i a diverilor factori constitutivi ai
nisei ecologice a prinilor. Astfel sunt studi-
ai diferii parametri cum ar f impactul valo-
rilor clasei sociale, a condiiilor de munc i
a reelelor sociale, a mediului fzic i psihic al
familiei, al structurii familiei i al competen-
elor parentale. Aceste elemente diferite sunt
considerate ca tot ati factori n interaciu-
ne, compunnd calitatea conditilor de mediu
susceptibile de a infuena legturile de ataa-
ment prini-copii, fe ntrindu-le sau ame-
lioriorndu-le, fe deteriorndu-le (Anaut,
2005, 2007).
Legturile familiale nu sunt conside-
rate deci ca o component afectiv static,
odat pentru totdeauna, ci mai degrab ca un
proces ce se dezvolt gradual n interaciune,
altfel spus, n reciprocitate relaional. De la
cea mai frageda vrst, copilul, prin compor-
tamentele sale (compeentele sale comporta-
mentale) va solicita atenia adulilor precum
i proximitatea lor, i n acelai timp, va n-
vaa s se adapteze la diversitatea compor-
tamental a adulilor din mediul su. i va
construi reprezentri cu privire la modul de
a reaciona al fecrui membru al familiei n
anumite situaii (scenarii familiale) i astfel
va nva s neleag i s anticipe rspunsu-
rile prinilor. Din partea adulilor, rspunsu-
rile i solicitrile adresate copilului n registru
verbal i non verbal joac un rol important n
schimburile relaionale i coordoneaz dez-
voltarea legturilor.
Dup Daniel Stern (1989), interaciu-
24
nile dintre mam i bebe evideniaz impor-
tana disponibilitii i a toleranei la detaare,
pe care o manifest mama. Dup Stern, armo-
nizarea afectelor sau acordajul afectiv dintre
copil i mam corespunde unui proces de in-
formare reciproc a mamei i a bebeluului
cu privire la starea emoional sau afectiv a
celuilalt, i devine operaional mai ales dup
vrsta de 6 luni. Ceea ce corespunde iniierii
intersubiectivitii, adic a tririi i a experi-
mentrii celuilalt ca find distinct i diferit de
sine. Plecnd din al doilea semestru de via
a copilului, acesta devine capabil s-i modi-
fce comportamentul n funcie de rezultatele
dorite ; aceast capacitate va deveni cu ade-
varat efcient spre vrsta de trei ani, odat cu
dezvoltarea abilitilor cognitive.
Cercetrile actuale au lrgit studiile cu
privire la stilul de ament ntre copil i fgu-
rile de ataament, altele dect mama (Cupa et
al, 2000). Astfel, tatl, precum i alte persoa-
ne importante din reeaua de relaii i afecti-
v a copilului sunt tot mai frecvent luate n
considerare ca fguri de ataament. Pe de alt
parte, cercettorii se intereseaz de evoluia
stilurilor de ataament la acelai subiect, pe
parcursul vieii ( adolescen, mbtrnire).
n acest context, s-au dezvoltat noi instru-
mente de evaluare a stilurilor de ataament
pentru adolesceni i aduli ( ex., le Ca-mir,
de B. Pierrehumbert, 2003 ; lA.A.I., de Main
et al, 1988).
n loc de concluzii
Acum se d mult atenie chestiunii
privind multideterminismul n stabilirea leg-
turilor de ataament precum i evoluiei posi-
bile n cursul dezvoltrii individului. Astfel,
modelele interne construite n copilrie pot
f consolidate sau reconstruite pe parcursul
experieelor pe care le triete subiectul de-a
lungul vieii sale (Anaut, 2008).
Procesul care guverneaz construirea
relaiei de ataament precum i consecinele
acesteia este dinamic i multideterminat ceea
ce ne face s avem n vedere posibilitile de
ajustare de mai trziu, pe parcursul dezvol-
trii. Noile experiene relaionale semnif-
cative i durabile pot s-i aduc aportul la
reconstruirea unei baze de securitate care a
fost defcient n trecut. Acest lucru se poate
ntmpla, de exemplu, atunci cnd ncredin-
m un copil maltratat unei familii de asisteni
maternali (Anaut, 1997, 2005).
Pe parcursul ultimilor ani, observaiile
efectuate, n domeniul cercetrii ca i n apli-
caiile clinice, ne permit refuzarea viziunii de-
terministe care era atribuit altdat primelor
legturi de ataament dintre mam-copil. n
lumina altor abordri, cum ar f aceea a rezili-
enei, putem s ne punem ntrebri cu privire
la consecinele relaiilor precoce i a stilurilor
de ataament asupra devenirii subiecilor i
a relaiilor lor socio-afective ulterioare (Cy-
rulnik, 2006 ; Anaut, 2008). S-ar putea crede
c ataamentele multiple constituie un factor
de rezilien, cci ofer anse mrite aparitiei
unei relaii de ataament securizante pentru
copil. Astfel, n domeniul proteciei copilului,
n cazul copiilor maltratai sau a unor mame
care-i neglijeaz copiii, ceea ce va genera
o relaie insecurizant cu fgura, stabilirea
unei legturi afective securizante cu o fgura
de ataament diferit de mam, poate com-
pensa carenele i defcienele maternale.
Cercetrile actuale accentueaz plas-
ticitatea legturilor afective de-a lungul vieii
i varietatea fgurilor de ataament att din
mediul relaiilor familiale ct i peri-familiale
( de exemplu, relaiile pe care copilul le poa-
te stabili cu educatoarele, cu ngrijitoarele de
la grdini, cu o ddac). Aceste investigaii
extinse aduc o complementaritate dezvoltrii
modelelor de ataament care, departe de a-i
pierde pertinena n zilele noastre, ctig n
suplee i congruena n faa confguraiilor
complexe ale familiei moderne i a relaiilor
multiple care concureaz n compunerea vie-
ii subiecilor.
Traducere: Ana Muntean
Bibliographie :
Ainsworth M., Blehar M., Waters E.,
Wall S. (1978). Patterns of Attachment, a
psychological Study of the Strange Situation.
Hillsdale, New Jersey, Lawrence Erlbaum
25
Associates.
Ainsworth M. (1978). The Strange-Si-
tuation Procedure. In Patterns of Attachment.
Ainsworth et al.
Anaut M. (1997). Entre dtresse et
abandon : la rptition transgnrationnel-
le chez les enfants placs. Paris, CTNERHI-
PUF (dition lectronique 2009).
Anaut M. (2005). Soigner la famille,
Paris, Armand Colin, collection Socitales.
Anaut M. (2008). La rsilience, sur-
monter les traumatismes, 2e dition ractua-
lise, Paris, Armand Colin.
Anaut M. (2007). Liens structurants
et alinations mortifres dans les familles.
Numro spcial Penser la famille , (2007)
2 (7), Revue La Matire et lEsprit, 3-10.
Anaut M. (2008b). Transmission et se-
crets de famille : entre pathologie et crativit.
N 22, Revue Internationale de lducation
Familiale, 27-42.
Bowlby J. (1962). Lanxit de la s-
paration. Psychiatrie de lenfant. Paris, PUF.
317-335.
Bowlby J. (1969). Attachement et
perte 1 : Lattachement. trad. Fr. 1978. Paris,
PUF.
Bowlby J. (1973). Attachement et per-
te 2 : La sparation, angoisse et colre. trad.
Fr. 1978. Paris, PUF.
Bowlby J. (1980). Attachement et per-
te 3 : Tristesse et dpression. trad. Fr. 1984.
Paris, PUF.
Bowlby J. (1979). In Le colloque
(imaginaire) sur lAttachement, Zazzo R. et
al., 2me dition, Paris, Delachaux et Nies-
tl.
Brazelton T. B., Cramer B. (1991).
Les premiers liens. Paris, Stock.
Cyrulnik B. (1989). Sous le signe du
lien. Paris, Hachette.
Cyrulnik B. (2000). Les nourritures
affectives. Paris, Odile Jacob.
Cyrulnik B. et Duval P. (2006), (dir.).
Psychanalyse et Rsilience, Paris, Odile Ja-
cob.
Cosnier J. (1984). Observation direc-
te des interactions prcoces ou les bases de
lpigense interactionnelle. Psychiatrie de
lEnfant. 27,1, p 107-126.
Cupa D. et al. (2000). Lattachement,
perspectives actuelles. Paris, Pluriels de la
psych, EDK.
David M., Appell G. (1962). Etude
des facteurs de carence affective dans une
pouponnire. Psychiatrie de lEnfant, IV,2,
436-437.
Freud, A. (1956-1965). Research at
the Hampstead Child-Therapy Clinic & Other
Papers.
In The Writings of Anna Freud (1966-
1980): 8 Volumes. New York: IUP.
Golse . B. (2001). Le dveloppement
affectif et intellectuel de lenfant. 3 dition,
Paris, Masson.
Harlow H. F. (1958). The nature of
love. American Psychologist. 13, 1958, 673-
685.
Lebovici S. (1983). Le nourrisson, la
mre et le psychanalyste. Paris, Le Centuri-
on.
Lebovici S. (1992). La thorie de
lattachement et la mtapsychologie freudi-
enne. Devenir. 4-4, 33-49.
26
Le Camus J. et al., (1997). Le rle du
pre dans le dveloppement du jeune enfant.
Paris, Nathan Universit.
Main M., Kaplan N., Cassidy J. (1985).
Security in infancy, childhood and adultho-
od : A move to the level of representation. In
Bretherton I., Waters E. (eds), Growing Po-
ints of Attachment Theory and Research. Mo-
nographs of the Society for Research in Child
Development. 50(1-2, N209). 66-104.
Main M., Cassidy J. (1988). Catego-
ries of response to reunion with the parent at
age six : Predictable from infant attachment
classifcations and stable over a one-month
period. Developmental Psychology. 24, 415-
426.
Pierrehumbert B. (2003). Le premier
lien, thorie de lattachement. Paris, Odile
Jacob.
Spitz R. (1945). Hospitalism : An
inquiry into the genesis of psychiatric condi-
tions in early childhood. Psychoanalytic Stu-
dy of the Child. 1, 53-74.
Stern D. (1985). Le monde interper-
sonnel du nourrisson. Une perspective psy-
chanalytique et dveloppementale. Trad fr.
1989. Paris, PUF.
Winnicott D. (1969). De la pdiatrie
la psychanalyse. Paris, Payot. Trad. Fr. 1980.
27
FACTORII
SOCIOCULTURALI LEGAI
DE vIOELENELE SExUALE
FA DE COPII N RWANDA

Eugen Routembesa
Confereniar la Universitatea naional din Rwanda
Coordonator al programului Masteral de psihologie clinic i terapeutic
Coordonator al Centrului Universitar de Sntate Mental
Domeniu de cercetare : Traumatism, rezilien i cultur.
famille, la cohsion sociale et a entran
la transformation profonde de la socit
rwandaise.
Dans cette vie soumise de grands
changements, les parents sintressent
de moins en moins aux enfants ; ils sont
proccups beaucoup plus par largent ou
par leur travail, au dtriment de la scurit,
de lducation et de la protection des enfants.
Le danger est que ces enfants deviennent la
proie des domestiques, qui, soit, agissent par
vengeance, soit pour assouvir leurs pulsions
sexuelles.
Alors en cas de problmes majeurs tel que
labus sexuel, lenfant ne sait vers qui se
tourner puisque ses parents ne sont pas
disponibles pour lcouter. Les parents sont
toujours les derniers apprendre ce qui sest
passe et par consquent ils sont en retard pour
ragir contre la souffrance de leurs enfants.
Abstract
Through some Rwandan proverbs, it has been
observe that sexual based violence existed on
certain level, nevertheless some barriers was
dictated by the culture.
In the past the secret was a value. Actually,
the socio-culture realities have been changed
radically; the Tutsi Genocide destroyed
the family and the socio-cohesion lead to
the profound transformation of Rwandan
society.
In that life characterized by changes, parents
Rezumat
Prin intermediul unor proverbe rwandeze, ne
dm seama c violenele sexuale existau ntr-o
oarecare msur, dar cultura crea anumite
limite. nainte, secretul era regula de aur. Dar
n zilele noastre, realitatea sociocultural
a schimbat radical lucrurile. Genocidul din
1994 a distrus familii, coeziunea social i a
antrenat schimbri sociale profunde.
n aceast via supus la mari transformri,
prinii se intereseaz tot mai puin de
copiii lor ; sunt mai preocupai de bani sau
de locurile lor de munc, n detrimentul
securitii, a educaiei i a proteciei copiilor.
Pericolul este c aceti copii s devin
prada servitorilor, care acionnd fe pentru
a se rzbuna fe pentru a-i satisface nevoile
sexuale, proft de aceti copii.
n cazuri de probleme majore, cum ar f abuzul
sexual, copii nu tiu spre cine s se orienteze
pentru a f protejai deoarece prinii lor
nu sunt dispui s-i asculte. Prinii sunt
mereu ultimii care neleg ce s-a petrecut i
n consecin ei reacioneaz cu intarziere
pentru alinarea suferinelor propriilor copii.
Rsum
Au travers quelques proverbes rwandais,
on repre que les violences sexuelles
existaient un certain degr, mais il y avait
des limites dictes par la culture. Autrefois
le secret tait la rgle dor. De nos jours,
la ralit socioculturelle a radicalement
chang. Le gnocide de 1994 a dtruit la
28
sltndu-l pe genunchi , ushaka kugishira
ipfa arakibyarira cine vrea s-i satisfac
nevoile sexuale, s se lege de o fat , Nta
mukobwa uba muto , O fat nu e niciodat
minor pentru raporturi sexuale . Primul
i al treilea fac aluzie la practici pedofle iar
cel de al doilea, trimite la incest. ntrebarea
care se ridic este: Nu cumva pedoflia i abu-
zul sexual au existat dintotdeauna la cei din
Banyarwanda? Dezbaterea rmne deschis
dar dac dm crezare spuselor unor nelepi
aceste lucruri se practicau ntr-un secret total.
Ceea ce e schimbat n ziua de azi este c lumea
a nceput s se deschid , s vorbeasc tot mai
mult despre asta, s se cunoasc consecinele
care se nlnuie dup astfel de evenimente,
att pe plan individual ct i pe plan societal.
Credine false
Unele persoane cred c violnd fetie
vor scpa de nefericirile lor, cum ar f boli,
btrnee. Aceste persoane spun c violarea
unei fetie nseamn ntinerire, vindecare de
SIDA i de alte boli cu transmisie sexual
(BTS).
Toate aceste credine false sunt adese-
ori infuenate de vrjitoarele care au datoria
de a gsi mereu explicaii tuturor nefericiri-
lor.
Efectele genocidului
Ca urmare a atrocitilor Si
inumanitii genocidului, a distrugerii famili-
ilor, inimile au fost tulburate. Valorile nu mai
sunt cele de pe vremea ancetrilor. Exemplul
cel mai frapant este al copiilor orfani rmai
cap de familie. Ei sunt cei mai vulnerabili, nu
e nimeni care s-i urmreasca pe violatorii lor
i adeseori procesele lor sunt clasate de la bun
nceput. Ei sunt expui prostituiei i nu exist
un cadru pentru a proteja aceti copii. Triesc
ntr-o srcie cumplit iar agresorii lor nu
ezit pentru a profta de aceast situaie.
Absena prinilor
S vorbim puin despre aceti prini
abseni sau care revin tot timpul acas
foarte trziu. Este vorba despre funcionarii,
comercianii care au dat puteri depline servi-
torilor lor spre a se ocupa de copii, ceea ce
are adeseori ca i consecin c unii proft
are less interested on their children; theyre
keen on money or their work, instead of
security, education and protection of their
children.
The threat is that those children became
victims of those domestics, who can act by
vengeance or for satisfying their sexual
pulsion.
Then in case of the major problems like
sexuals abuses, Child doesnt know where to
address his/her concern because his parents
are not available to listen them.
Parents are coming the last to be informed
about children pain.
Introducere
Un mare numr de psihologi, antropo-
logi i sociologi descriu n mod diferit abuzul
sexual dar toi reuesc prin a da o defniie
mai mult sau mai puin cunoscut. M. Rous-
sey
7
l defnete ca participarea unui copil
sau a unui adolescent minor la activiti se-
xuale pe care nu are capacitatea de a le ne-
lege, care sunt nepotrivite vrstei lui precum
i dezvoltrii sale psihosexuale, pe care le
suport constrns prin violen sau sedus i
care transgreseaz tabuurile sociale.
n Rwanda ca i n alte ri din subre-
giunea Marilor Lacuri, au existat dintotdeau-
na violene sexuale comise mpotriva copiilor.
n anumite circumstane, se consider normal
ca fetie mai mici de 12 ani s fe cstorite cu
fora cu brbai n vrst sau cu brbai bogai
din zon. Aadar nu suntem surprini azi cnd
constatm c aceast cultur bazat pe cs-
toria impus fetielor n interesul familiei se
perpetueaz n multe pri ale rii.
De ce se vorbete tot mai mult de violenele
sexuale n Rwanda ? Care sunt factorii
socioculturali legai de acest fenomen ?
Amintindu-ne de cutumele vechi cu
privire la viaa sexual din Banyarwanda,
unele proverbe ne pun pe gnduri. Vom da
trei exemple : Umwana wundi usimbiza
ushyiramo l mbriezi pe copilul altuia
7 Roussey (2000) ; WWW.Med.Univ-rennes.fr/educ/
pediatrie/abus sexuels.htm
29
Dac spui, nu vei mai primi nici un cadou ,
Dac spui, prinii ti i toi cei din jurul
tu se vor mnia pe tine . Astfel copilul se
refugiaz n tcerea impus de clul su. n
sinea sa, victima nu are puterea de a povesti
ceea ce s-a petrecut i mai ales faptul c a fost
ameninat pentru a pstra tcerea. n lucrar-
ea privind psihopatologia i societatea
9
, Iones-
cu i colaboratorii (2007) vorbesc despre copilul
supus unei relaii de dependen-culpabilitate,
n care el trebuie s respecte tcerea cu privire
la abuz pentru a nu aduce prejudicii agresorului
su . Culmea este atunci cnd copilul se de-
cide s spun prinilor si iar aceta nu l cred.
Reaciile copilului observate, n astel de situaii,
merg de la simpla retragere n sine, la mutsmul
total.
Concluzii
Unele proverbe din Rwanda expun
copiii i femeile. Nta mpfzi yimirwa nu
poti refuza nimic unui barbat , kurongor-
wa ntawe byishe Nimeni n-a murit pen-
tru c a avut relii sexuale etc. Copiii care
au neansa de a crete ntr-un mediu nrit,
unde prinii i vecinii au astfel de zictori,
vor crete ntr-un climat unde vor f expui
violenelor sexuale, mai ales cnd subiectul
rmne tabu, aa cum se ntampl n familiile
Banyarwanda.
Dup un abuz sexual, victima i
schimb modul de a gndi i de a aciona,
ea devine prizonier a trecutului ei i mai
ales nu mai crede n viitor. Consecinele pot
f vzute n retardul de dezvoltare fzic i
intelectual a copilului dar i n difcultile
lui de relaionare social i afectiv.
Traducere: Ana Muntean
I. Bibliographie
1. HABIMANA E., Ethier L., Petot
D. et Toussignant M.,(1999) Psychopatholo-
gie de lenfant et de ladolescent ; approche
intgrative, Montral : d. Gatan Morin.
2. IONESCU S et al., Psychopatholo-
gies et socit : Traumatismes, vnements et
9 Ionescu S ; Ionescu C et al ( 2006) Psychopathologies
et socit : traumatismes, vnements de vie, Paris Vuibert, 2006,
p. 33.
de aceast situatie pentru a abuza copiii ce le
sunt ncredinai. ntr-o via supus unor mari
schimbri, prinii se intereseaz mai degrab
de bani i de locul lor de munc, n detrimen-
tul securitii, a educaiei i proteciei copi-
ilor. Pericolul este c aceti copii s devin
o prad uoar a servitorilor care acioneaz
fe pentru a se rzbuna fe pentru a-i satisfa-
ce nevoile lor sexuale. Cnd un servitor vrea
s se rzbune pe patronul su, va prefera s
o fac prin copilul acestuia. Astfel el poate
profta de absena prinilor pentru a abuza n
deplin linite de copiii care nu prea tiu nimic
legat de sexualitate. n realitatea rwandez,
n multe centre comerciale ca i n oraul Ki-
gali
8
, servitorii utlizeaz diferite mecherii pen-
tru a nela copiii, pn la a cheltui bani pentru a
cumpra mncare sau butur (bomboane, pi-
ne, limonad, etc.).
Incidena abuzului sexual n familiile
victimelor
n familiile victimelor, relaiile ntre
prini i copii se schimb ; culpabilitatea
face ca uneori, unul din prini s devin ex-
agerat n a proteja victima n vreme ce fraii
nu ndrznesc s vorbeasc cu victima. Ni-
meni nu vrea s deranjeze victima, cei din
jur i schimb comportamentul fa de ea,
toat lumea devine deodat foarte drgu cu
victima. i exact asta reamintete victimei n
permanen ceea ce s-a petrecut. Uneori fami-
lia consider victima ca find vinovat de cele
petrecute. Consecinele devin i mai grave
astfel. Pot f spuse cuvinte sau o fraz cum ar
f: totul e din vina ta, i tu eti vinovat de
cele petrecute. nc i mai trist e c anturajul
refuz s cread copilul cu privire la cele pe-
trecute. Copilul va resimi aceste reacii ca pe
nite trdri care vor nruti lucrurile.
Pentru familia victim, a vorbi celor
din jur, vecinilor, ar nsemna a se dezbrca
n faa lor. Este o dezonoare i o ruine.
Aadar prefer s nu vorbeasc. Acest lucru
antreneaz tcerea impus tuturor membrilor
familiei. Tcerea familiei ns e interpretat
ca o complicitate cu agresorul. nainte de a se
petrece actul, victimei i-a fost impus tcerea
cu cuvinte cum ar f : Dac spui, te omor ,
8 Kigali est la capitale du Rwanda
30
situations de vie (2006) ; Paris :Vuibert.
3. KAYITESHONGA, Y., et DAL, F.,
(2002) La Maltraitance et la Ngligence phy-
sique, motionnelle et sexuelle de lenfant et
de ladolescent, Kigali, S. C. P. S.
II. Rapports
4. NYIRAZINYOYE L., Rapport de
ltude qualitative sur la prvention et la pro-
tection de lenfant contre les violences sexuel-
les dans la province de Butare, UNR, 2004.
5. HAESEVOETS, Y. H. L., LEnfant
victime dinceste : de la sduction trauma-
tique la violence sexuelle, Paris, De Boeck
Universit, 1997.
III. Rfrence lectronique
6. Roussey (2000) ; WWW. Med.univ-
rennes.fr/educ/pediatrie/abus sexuels.htm


31
MEMORIE FAMILIAL
I TRANSMITERE
INTERGENERAIONAL

Danile ROBIN
Doctor n psihologie clinic i psihoterapie de familie
Psiholog clinician la spitalul E. Gourmelen in Quimper France
Profesor asociat temporar la Universitatea de tiine Sociale, din Brest France
famille consulter est en lien avec lhistoire
dun aeul, sans que ce qui relie ne puisse tre
pens. Le travail thrapeute avec la famille
va permettre dobserver les interactions se
rapportant aux fantasmes de transmissions
organisateurs des changes dans la famille
et de les mettre en lien avec lexpression
symptomatique actuelle.
Mots cl : transmission intergnra-
tionnelle mmoire familiale traumatisme
psychique
Abstract
Does it exist a familys memory going from
one generation to the next ? How is working
the transmission among generations? After
discussing few psychoanalyses approaches
concerning the cross generational
transmission, Daniele Robin presents
two clinical studies as an example of the
trans generational transmission of the
psychological trauma. For Ludmila, 6 years
old, as well as for Alain, 33 years old, the
current symptoms which are the reasons to
search for professional support, are connected
with a past history of the past members of
the family. The therapeutically work with the
family will reveal the existing report between
the current interactions within the family and
the transmission of the phantasms organizing
the ex-changes among familys members and
the current symptoms.
Key words: cross-generational trans-
mission- familys memory- psychological
trauma
Rezumat
Exist o memorie a familiei care se transmite
i cum se transmite ea intergeneraional?
Dup o scurt trecere n revist a abordrilor
psihanalitice pe tema transmiterii psihice
intergeneraionale, autoarea prezint
dou cazuri clinice ce ilustreaz efectele
transmiterii transgeneraionale a unei traume
trite dar neprelucrate anterior. Pentru
Ludmila, n vrst de 6 ani, ca i pentru Alain,
33 de ani, simptomele care i determin s
mearg n consultaie, se leag de o istorie
petrecut n generaiile anterioare, dar
ale crei efecte nu sunt recunoscute acum.
Munca terapeutic cu familia ne va permite
s observm interaciunile n raportul lor
cu fantasmele transmise transgeneraional,
care organizeaz schimburile de acum dintre
membrii familiei, precum i legtura cu
expresia simptomelor de azi.
Cuvinte cheie: transmitere
transgeneraional memoria familie- traum
psihic
Rsum
Y a-t-il une mmoire familiale qui se transmet
et comment sopre cette transmission ?
Aprs un rappel des travaux de quelques
psychanalystes sur le thme des transmissions
psychiques intergnrationnelles, lauteure
prsente deux cas cliniques qui illustrent les
effets dans le rel et travers les gnrations
dun traumatisme psychique subi et non
labor. Pour Ludmilla, 6 ans, comme pour
Alain, 33 ans, le symptme qui amne la
32
ntr-un context n care subiectul se
defnete tot mai mult n spaiul intersubiectiv,
mai precis n spaiul familiei, al grupului, al
generatiei, problema trasmiterii vietii psihice
ntre generaii suscit un interes tot mai mare.
Ce mi vine de la ceilali, care mi transmit,
i ce voi transmite sau voi transfera la rndul
meu din ceea ce am motenit sau nu ?
Studierea problemelor actuale vzute
din perspectiva confictelor interiorizate n
trecut, n special la nivel de familie, capt
o strluminare particular. Astfel se transmi-
te din generaie n generaie o motenire
psihologic . Dar cum se transmite o astfel
de motenire i ce coninut are ea ? Numeroi
autori s-au aplecat cu interes asupra acestei
ntrebri ; dintre acetia, Murray BOWEN si
Ivan BOSZORMENYI NAGY, fcnd parte
din curentul sistemic, si Ren KAES, Serge
TISSERON, Alberto EIGUER, Albert CIC-
CONE, Andr CAREL, pe partea psihana-
lizei.
Am putea spune ns c aceast dez-
batere este contemporan cu naterea psi-
hanalizei. Ren KAES (R. Kaes, 1993)
subliniaz interesul lui Freud pentru tema
trasmiterii vieii psihice, fe c era vorba de
trasmiterea nevrozei n legtur cu problema
transferului sau de transmiterea vieii psi-
hice ntre generaii, prin ipoteza transmiterii
flogenetice. Astfel, n Totem i tabou (S.
Freud, 1912- 1913 p.100), FREUD distin-
ge ntre transmiterea prin identifcarea cu
modelele parentale i transmiterea generic,
constituit din trsturi amnezice ale relaiilor
generaiilor anterioare, n care primul proces
se refer la istoria personal a subiectului iar
cel de al doilea, la preistoria sa. Postulm
existena unui sufet colectiv n care au loc
aceleai procese ca i cele care i au sediul
n sufetul individului. Admitem faptul c un
sentiment de responsabilitate a persistat timp
de milenii, transmindu-se de la o generaie
la alta, legat de o greeal a crei amintire
oamenii nu au pstrat-o
n preistorie intr semnifcaiile enig-
matice care ne preced i asupra crora nu s-a
operat un proces de simbolizare, dup cum
ncearc s evidenieze Serge TISSERON
(S. Tisseron, 1995). n Pour introduire le
narcissisme, (S. Freud, 1914) FREUD pune
accent pe investire i discursurile de antici-
pare, adic pe modifcarile care apar in pro-
cesul de transmitere : copilul este depozitarul
dorinelor irealiste ale prinilor. n Psychol-
ogie des foules et analyse du moi, (S. Freud,
1921) FREUD ne arat cum se realizeaz
trecerea dinspre un obiect individual spre un
obiect devenit comun : ceea ce se transmite,
se transmite pe calea identifcrilor i aceste
procese implic un altul, i anume idealul eu-
lui altcuiva, acest obiect ideal comun legn-
du-i ntre ei pe membrii unui grup sau a unei
instituii, n cadrul identifcrilor lor imagin-
are reciproce
Se transmite prin limbaj, ceea ce se
face la nivel contient i clar formulat, dar
se transmite i o parte a inscontientului di-
namic, adic a ceea ce este refulat. Se tran-
smite mult prin modaliti ne-verbale, cum
ar f comportamentele i emoiile, valorile,
interdiciile, legile i regulile. Ceea ce con-
stituie un subiect de interes actual al clinicii
din zilele noastre este problema transmiterii
psihice a negativului, a ceea ce a fost ters, ui-
tat, ters din memoria generaiilor precedente.
Se ridic ntrebri cu privire la comportamen-
tele repetitive ale unui copil, comportamente
care scot la lumin ceea ce s-a inut secret n
familie.
Cercetrile psihanalitice contempora-
ne se axeaz pe comprehensiunea funciilor
psihice care susin aceste fenomene de tran-
smitere a negativului: ceva ce se transmite,
ce ar f trebuit s rmn ascuns, negndit sau
chiar de negndit i care se regsete transmis,
adeesori nafara contientului, n aciuni, se
regsete realizat n gesturi i acte.
R. KAES (R. Kaes, 1993) distinge
mai multe forme ale transmiterii : trans-
mitere intrapsihic, transmitere psihic
intersubiectiv i transmiterea transpsihic.
Grupul reprezentat de familie este spaiul ti-
pic al intersubiectivitii i locul transmiterii
33
incontientul colectiv. Incontientul transmis
din generaie n generaie i care se manifest
prin sincronii sau coinciden de date. Anne
ANCELIN SCHUTZENBERGER (A. An-
celin Schutzenberger, 1993) se ntreab cum
putem avea imagini fotografce foarte precise
ale traumatismelor pe care nu le-am trit i
care nu ne-au fost povestite. Ea vorbete de-
spre bntuirea unui traumatism trecut . Ni-
colas ABRAHAM si Maria TOROK (1978),
Ivan BOSZORMENYI NAGI (1973), i pun
complexa problem a transmiterii psihice
transgeneraionale a confictelor nerezol-
vate (uri, rzbunari, vendete), mori prema-
ture, alegeri profesionale. Serge TISSERON
la rndul su, se apleac, mai ales n dou
lucrri privind psihanaliza lui Herge, asu-
pra efectelor psihologice ale Secretului care
rmne activ n trecerea de la o generaie la
alta (S.Tisseron, 1985). Pentru acest autor
fina uman nu simbolizeaz doar prin cu-
vinte dar i prin gesturi i imagini. Nimic
nu rmne nesimbolizat n viaa psihic.
Fiecare individ simte nevoia de a simboliza
experienele sale cu lumea, simbolizri care
se bazeaz pe legturi, cci noi actualizm
ceea ce actualizm n cadrul unei relaii cu
un altul. Cnd o generaie a simbolizat doar
parial, incomplet, un eveniment pe care l-a
trit, generaiei urmtoare i va reveni aceast
sarcin (S.Tisseron, 1995). Evenimen-
tul nu mai apare n prim plan dar trsturi
incomplete persist n discursul generaiei
care urmeaz. Sub efectul acestor trsturi,
copilul renun la propriile simbolizri, ceea
ce se manifest prin dereglri psihice i
repetiii de nenteles. Fenomenul repetiiei,
n linia genealogic constituit din evenimen-
te traumatice, decese brutale, boli care ade-
seori se repet la date similare, sindromul
aniversrii , toate acestea ne ridic ntrebri
cu privire la transmitere.
Pentru Evelyne GRANJON (Granjon.
E. 1989) motenirea psihic transmis de la
generaia precedent ctre un individ ia dou
forme: o form intergeneraional, constituit
din triri psihice elaborate : fantasme, imagini,
identifcri care organizeaz istoria familiei,
reprezentrilor psihice la fel ca i al proces-
elor de identifcare i al regulilor lor. Aceste
transmiteri se fac prin semne ce alctuiesc un
vast registru simbolic. Nu e vorba doar despre
semnifcanii verbali ci i de semnifcanii
factuali realiznd adevrate limbaje codate.
Ele se nsoesc de o adevarat munc de
transformare de felul gndirii, a efectului, a
emoiilor care pot f asimilate.
n vreme ce n trasmiterea
intersubiectiv, exist un proces de nsuire
personal, de ctre fecare subiect al grupu-
lui i exist un spaiu ntre ei, n trasmite-
rea transpsihic nu exist un spaiu inter-
mediar (n sensul lui WINNICOTT, adic a
unui spaiu tradiional comun, legnd spaiile
tranziionale proprii fecruia).
Nu exist limite sau mai degrab
limit ntre subiect i obiect este spart :
obiectul transmis este introdus cu fora n in-
teriorul granielor unui subiect. Se depesc
mijloacele de protecie i se terg sistemele
para-excitative. Se rupe pielea psihic a
destinatarului, cruia i se impune independent
de voina sa. Acesta din urm nu are mijloace
de a accepta sau de a refuza obiectul psihic.
Acest model a servit ca baz de de-
scriere pentru M.TOROK i N.ABRAHAM
(N.Abraham et N., Torok M., 1987) care pun
n eviden caracterul patogen al unei trans-
miteri care impune un nespus , un de ne-
gndit punnd astfel n discuie identitatea,
calitatea sau valoarea narcisic a receptorului.
Astfel se constituie un adevrat traumatism
psihic, foarte specifc prin aceea ca subiec-
tul atins nu se poate proteja cci nu-i poate
sesiza natura a crei trstur infamant o
poart . Traumatismul psihic, n msura n
care rupnd pielea psihic a subiectului, se
manifest prin transmiteri care terg frontie-
rele psihice ale Eului. Acestea pot pune sub
semnul ntrebrii tot echilibrul narcisic al
persoanei, pn la mecanismele defensive ale
identitii, sentimentul de a f el nsui, de a
gndi liber, de a distinge lumea sa fantasma-
tic interioar de aceea a celuilalt i de reali-
tatea extern.
Dup JUNG, suntem prelucrai de
34
un mit, i o form transgeneraional consti-
tuite din elemente brute, neelaborate, aprute
dintr-o trire traumatic, a ne-spusului, a do-
liilor neprelucrate, traversnd spaiile psihi-
ce ale motenitorilor fr a deveni o achiziie
proprie.
Alberto EIGUER (A. Eiguer,
1987) exploreaz conceptul de obiect
transgeneraional care vorbete despre un
ancestru, un altcineva care isc fantasme,
provoac identifcri ce intervinin constituirea
instanelor psihice la unul sau mai muli mem-
bri ai familiei. Acest obiect transgeneraional
are ca i caracteristic faptul c este un obiect
al altcuiva, i nu e un obiect ce sprijin di-
rect descrcarea pulsional. Aceast inve-
stire tranziteaz psihicul unei alte persoane,
erotizat n prealabil. Analitii S. FERENCZI
(1932) i J. LAPLANCHE (1987) lanseaz
ipoteza c libidoul copilului i gsete origi-
nea nu doar n propria sa via pulsional ci
i n libidoul mamei, astfel c psihicul mamei
sugereaz (indic) calea sexualului i ajut la
transformarea excitaiei n senzaii aa cum
face cu percepiile transformndu-le n fan-
tasme simbolice. Astfel pentru A. EIGUER,
obiectul transgeneraional s-ar nscrie n in-
vestirea deja activ a mamei pentru obiectul
su, chiar dac intensitatea sa sau natura sa
nu sunt expuse la vedere. (A. Eiguer, 2000
p.19). De unde apare i lipsa de reprezentare
a obiectului transgeneraional, gol ce explic
faptul c dezinvestirea maternal din perio-
ada unui doliu de exemplu, sau a unui alt eve-
niment ce strnete ruine sau vinovie la
mam poate determina la copil apariia unui
spaiu al non-reprezentrii.

Albert CICCONE (Ciccone 1995)
vorbete despre transmiterea traumatic sau
despre transmiterea traumaticului care ar
rezulta dintr-un eec al paraexcitaiei, dup
concepia freudian cu privire la traum.
Acest eec al paraexcitaiei ar echivala cu
un eec de simbolizare de unde rezult fap-
tul c obiectul e transmis fr transformare.
Dup A. CICCONE, apariia formulelor bru-
te, purttoare de imagini foarte crude care au
un efect disruptiv n discursul de altfel foarte
elaborat al unor pacieni, ar f revelator pentru
acest tip de transmiteri al cror obiect au fost
aceti pacieni, trind ntr-un mediu prea pu-
in protector. Istoricul prinilor lor, adeseori
marcat de evenimente traumatice ce au fost
transmise brutal provoac un exces de exci-
taie. Asta ne conduce la formularea ideii c
cuvintele brutale pe care le aude copilul cu
privire la evenimentul traumatic sau absena
brutal a cuvintelor sunt cele ce au un efect
traumatic. Transmiterea traumatic impu-
ne eului o experien brutal de alteritate,
obiectul transmis se impune n alteritatea sa,
el pstreaz un caracter de stranietate i Eului
ii este difcil s se familiarizeze cu acesta.
.
ntrevederile familiale cu familiile
Ludmilei, de 6 ani, a lui Alain, de 34 de ani,
ne vor permite s ilustrm aceste aseriuni.
FAMILIA C
Familia se compune din doamna C. 38
ani, domnul C. 40 ani,
Ludmilla de 6 ani, i Hugo, de 2 ani.
Doamna C: Venim pentru Lud-
milla
Ludmilla (6ani) : Am multe proble-
me Mi-e fric de brbai atunci cnd nu-i
cunosc... Cnd i cunosc, nu mi plac i atunci
nu-mi mai amintesc cum sunt i cnd revin
la ei, mi-e fric . (n timp ce vorbete, fetita
i ridic fusta i i ndeparteaz picioarele
artndu-i chiloii. Din cnd n cnd i pune
minile pe sex).
Mi-e fric de ntuneric. n came-
ra mea e o debara n care eu cred c sunt
montri. Am avut comaruri care m-au trezit
noaptea
Doamna C : Comarurile au
aprut acum 3 sau 4 luni. Teama de brbai
ns este de la vrsta de doi ani. Nu voia s-l
vad pe ful vecinei care este adult. La n-
ceput, nu ne-am nelinitit, dar apoi mi-am dat
seama c tot corpul ei e cuprins de o tensiune
fzic. O simeam ncordat de fecare dat
cnd aprea cte un brbat.
35
Domnul C : cnd intr n relaie
cu un brbat adult, apare un blocaj. Se ascun-
de n spatele nostru i nu-i n stare nici mcar
s dea bunaziua.
Doamna C este fica mai mare dintre 4
copii ai familiei ei de origine : 3 fete i 1 biat
care este cel mai mic. Ea a fost crescut pn la
varsta de 3 ani de bunica sa matern care mai
avea dou fete acas, cu vrstele de 18 i 16
ani. Ea este foarte apropiat de cea mai mare,
care i este i na. Soul celei de a doua, care
este unchiul patern al doamnei C este i son
parrain. Mama doamnei C a fcut o depresie
la vrsta de 17 ani. Doamna C i amintete
c ea avea 8 ani atunci cnd i-a dat seama c
mama ei e bolnav: rmnea culcat timp de
3 sptmni sau chiar cte o lun fr s se
ridice i fr s mnnce, spune ea. Ea fost
marcat puternic de aceast perioad. am ti-
nut locul mamei pentru fratele meu mai mic
care era cam anemic. El avea ase ani i eu i
ddeam s mnnce cu biberonul .
Tatl su, Era alcoolic i violent cu
mama. mi era foarte frica de el. Familia a
avut o sesizare i o intervenie educativ din
cauza bolii mamei i a unei bnuieli de incest
din partea tatlui.
Doamna C. a evocat apoi faptul c
strbunica ei, mama bunicului patern, a
comis un infanticid. Ea tie asta de la mama
sa, care tiuse de la mama ei. Cam de dou
luni, doamna C a fcut cercetri pentru a afa
mai multe despre acest eveniment. A afat ast-
fel c aceast strbunic a ucis un nou nscut,
apoi l-a tiat n buci pe care le-a ars, o zi
dup alta. Copilul era din fori, conceput dup
moartea strbunicului. Era o feti cu doi ani
mai mic dect bunicul doamnei C. Doamna
C nu nelege de ce strbunica a fcut doar
6 ani de nchisoare i apoi a fost reabilitat.
Aceast femeie e descris ca find autoritar,
dur chiar. Propriul fu a respins-o deoarece
spunea lucruri rele despre nepoii ei. Doamna
C i amintete c era rea i c i plcea s-i
umileasc pe ceilali.
Pentru domnul C : este bine de tiut
c asta poate atrna greu n familie i apoi
adaug : Cred c impresia soiei fa de Ar-
thur era aceast team de trecere la fapte
(passer lacte). Doamnei C i fusese fric n
momentul naterii luiArthur. Ea spune : Nu
mai voiam un al doilea copil., apoi, mi
era fric s nu l arunc pe fereastr sau s-l
bag n sob .
n urma lecturii unei cri de psihoge-
nealogie, doamnei C i-a venit ideea de a face
cercetri. Ea face numeroase legturi ntre
diferite date i rangurile naterilor n familii.
Una dintre verioarele mele s-a nscut n
anul morii strbunicii mele (1974). n familie
s-a vorbit de rencarnare cci ea are acelasi
caracter . Arthur s-a nscut n aceeasi zi ca i
copilul care a fost ucis.
n familia C, gestul strbunicii creaz
fric, ruine, oroare, nu e inut secret, dar ceea
ce este srit este tocmai oroarea i ruinea ge-
stului, deci partea emoional. Gestul poate
f revelat dar dezbrcat de elementele oribile
teribile care sunt difcil de integrat. Bunica
matern a spus ficei sale, mama doamnei C :
Strbunica ta i-a ucis cel de al doilea co-
pil . Aceasta la rndul su a transmis mesa-
jul doamnei C. Dac doamna C poate spune
mai multe, este datorit unei psihoterapii pe
care a urmat-o, a nevoii de a ti mai multe, de
a cunoate adevrul. Ea a afat toate ororile
acestei poveti, consultnd arhivele ziarului
local.
Ulterior, Ludmilla a fcut un desen pe
care i l-a dat mamei sale. Desenul reprezenta
o femeie ntins avnd alturi un cuit plin de
snge i un brbat care plngea stnd n pi-
cioare. Iat comentariul ei: Bunicul pleac
la rzboi iar bunica este nefericit i se sinu-
cide. Cnd bunicul revine acas i gsete
soia moart.
Se pare c ceea ce s-a transmis de la o
generaie la alta, pe linia feminin, este oro-
area, ruinea de a f femeie i mai ales, mam.
Ceea ce verbalizeaz doamna C este angoas
de a-i ucide cel de al doilea copil, fantasma
care o paralizeaz, far ca ea s poat nelege
36
sensul, n primul timp. Se pare c Ludmilla, la
rndul su, percepe aceast angoas a mamei,
se identifc cu aceasta, preia ntr-un fel o
parte a acestei angoase a morii ce devine
teama de montri , teama de brbati . La
prima ntlnire, ea i acompaniaz spusele cu
gesturi de a-i ascunde sexul n timp ce de
fapt atrage atenia asupra sexului ei.
Cum poi deveni femeie ntr-o astfel
de linie feminin? Doamnei C i este fric de
brbai. Sora ei a ncercat s-i omoare tatl
deoarece nu-i mai suporta privirea lubric
pe care o avea atunci cnd se mbta, o alt
sor nu a cunoscut nicioadat brbatul i se
descria pe sine ca find hipocondriac. n
generaia precedent, mama doamnei C se
spune c a devenit depresiv de la vrsta de
17 ani. Ea este prima femeie n aceast linie,
prima fic a acestui bunic contemporan i
martor a actului ruinos despre care ns nu a
vorbit niciodat. Doamna C, este depozitar a
secretului, n calitatea ei de fic mai mare, la
fel cum mama ei a fost la rndul su.
Familia P.
Alain, tatl i mama lui vin n
consultaie de familie n urma unei spitalizri
recente n psihiatrie, a lui Alain. Alain,
n vrst de 33 ani, triete de civa ani
mpreun cu prinii si, i este tot mai nchis
n sine. Nu iese din cas, ceea ce ii nelinitete
pe prini, crora le-ar placea ca el s aib un
apartament propriu. Ei nu pot pleca nicieri
din cauza angoaselor lui Alain care se teme c
poate muri n orice moment asasinat pe strad
de ctre inamicii si. El spune: Att timp
ct rmn cu prinii, nu risc nimic!.

Alain este al doilea copil, ntr-o fra-
trie de doi copii. Sora sa este cstorit i este
mama a doi copii. Nici el i nici prinii si nu
prea au mare lucru de povestit din copilria
lui. Sunt evocate doar cteva prostii fcute
mpreun cu veriorii. Totui, prinii evoc
un fapt care i-a tulburat. Cam acum zece ani,
au remarcat c Alain avea tot timpul un hrle
i un trncop, n main. ntr-o zi, cnd au
vorbit despre asta n prezena unui prieten al
biatului, au afat de la acesta c Alain sap n
grdin pentru a regsi anumite hrtii pe care
le ngropase acolo pe cnd avea 8 ani. Alain a
spus c nu-i amintete.
La coala primar, Alain nu avusese
prieteni. Era descris ca un copil temtor. El
ns spune c credea c nu are dreptul s aib
prieteni. i ia bacalaureatul la 19 ani, dup
o perioad de colarizare fr probleme, cu
exceptia unei repetenii n clasa a cincea,
urmat de o schimbare a colii. Este nscris
apoi n primul an la universitate, la o facul-
tate cu profl tiinifc. Are o prieten, o fat
care fusese deja n liceu mpreun cu el. El
are sentimentul c o iubete dar c el nu este
iubit. Dup ce rupe relatia cu fata, Alain i
prsete familia i triete singur, ntr.-un
apartament. Imediat dup aceea are un senti-
ment de izolare i pierdere a identitii. Face
mult sport apoi clacheaza i revine acas la
prini, n Bretagne.n urmtorii trei ani,
Alain face un tratament cu psihotrope i vede
cu regularitate un psihiatru.
Progresiv, ncepe s simt ameninat
i n pericol n permanen. Crede c are
dumani care l vneaz la fecare col de
strad. Nu mai vrea ca prinii s deschid
geamurile, nu mai iese n grdin, nu-i mai
prsete camera. n decembrie 2000, este
primit n urgent la serviciul de Psihiatrie.
Este descris ca find delirant. n aprilie, este
din nou spitalizat, n urma unei tentative de
suicid cu medicamente. Psihiatrul noteaz :
delir de persecuie, pe teme multiple, cu
interpretri i halucinaii : toat lumea i
vrea moartea, frica de a f otrvit. Se Face
urmtoarea observaie medical: Schizofre-
nie paranoid. Delir de persecuie cu deper-
sonalizare. Tot ceea ce aude trebuie interpre-
tat invers.
n urma acestei ultime spitalizri, fa-
milia vine n consultatie. n cursul ntlnirilor
se deruleaz istoricul familiei. Apare faptul
c n linia doamnei P, au fost dou mori, ace-
ea a tatlui su i a bunicului patern, adic
tat i fu, bunic i strbunic pe linia matern,
pentru Alain. Doamna P, mama lui Alain,
37
avea 8 ani atunci cnd tatl su a fost asasi-
nat, n plin zi, n biroul su, pentru ideile lui
politice. Cu civa ani nainte, tatl su, mili-
tar, fusese otrvit de bona sa, pe cnd era n
post, n strintate. Pentru nici una din aceste
dou mori, nu fusese nici un proces, i deci
nu fuseser reparatii, i se pare c doliul nu
fusese posibil. Mama lui Alain, deja de ctiva
ani, sufer de simptome ipohondrice de alur
fobic. Bunica matern a lui Alain, nu numai
c nu s-a recstorit niciodat, dar ani de zile
venea zilnic la fica sa pentru a-i vorbi despre
acest eveniment (moartea sotului su) i de
toate situatiile similare, actuale.
Alain auzise deci tot timpul aceast
poveste. Aceste dou evenimente traumatice
n-au fost niciodat ascunse, ci dimpotriv,
i-au fost transmise brutal, de la vrsta cea mai
fraged lui Alain, provocndu-i un exces
de excitatie ntr-un mediu insufcient de pro-
tector, impunnd Eului o experien brutal
a alteritii.. cu un obiect transmis (asasina-
tele) care pstreaz un caracter de stranieta-
te i rmne difcil de integrat de ctre Eu ,
dup cum ne spune A. CICCONE (Ciccone
A., 1995).
Astfel convingerea delirant a lui
Alain c cineva l va ucide i c-i risc viaa
de fecare dat cnd se ndeparteaz de printi
i gsete fundamentul n acest istoric al fa-
miliei. Cu att mai mult cu ct despre bunicul
i strbunicul su, el nu cunoate dect aceste
sfrituri tragice. Nici Domana P nu cunoate
povestea vietii tatlui su i cu att mai putin
pe aceea a bunicului. Aceti doi brbai din
familie nu exist dect prin povestea evocat
a ororii mortii lor.
Discuii
Prinii Ludmillei o aduc pe feti
n consultaie, nelinititi de comportamen-
tele ei fobice. Fricile ei nu o mpiedic
ns s mearg la coal i s-i desfoare
activitile ei, s fe un copil vesel i jucu.
De altfel, ea nici nu spune mare lucru. Tata,
spune n momentul n care ea se ntoarce spre
mama,Dorothe : Poate ca sotia mea v poa-
te spune mai bine!
Ca i Ludmilla, Alain nu spune nimic
despre frica sa : mi vor pielea. De ndat
ce a iei pe strad m vor prinde pentru a m
ucide , este singurul su discurs.
Cnd mama sa povestete dece-
sele tragice ale tatlui i bunicului su, el
zice : eu sunt urmtorul. Este convins de
asta. Pentru ambii, simptomele lor sunt n
legtur cu povetile altora. n cazul Ludmil-
lei, oroarea actului a fost ascuns, lsnd loc
unei elaborri imaginare. n cazul lui Alain,
actul, n toat oroarea sa, ca i cnd realitatea
repetiiilor morilor ar f fost transmis, nu-i
las spaiu pentru o elaborare fantasmatic.
El este sigur, acestea nu sunt doar idei, este
adevrul.
Situaia de terapie familial permite
observarea tranzaciilor raportate la fantas-
mele transmiterii organizatoare de legturi
i de schimburi graie observaiilor n care se
intersecteaz o dimensiune istoric a recon-
struciei fantasmatice a transmiterilor trau-
matice i o dimensiune actual de realizare a
tranzactiilor transmind trauma. A. CICCO-
NE (Ciccone A. 2000) propune desemnarea
acestor procese sub termenul de impietare
(empitement) sau de contaminare imagoic
(contamination imagoque).
Contaminarea sau impietarea
imagoic desemneaz procesul prin care un
imago parental (un obiect psihic al parintelui)
se impune sau este impus ca obiect de iden-
tifcare pentru copil (copilul este identifcat
ca o rencrnare a imagoului) i ca obiect de
identifcare pentru copil (copilul trebuie s se
identifce cu imagoul). Acest proces utilizeaz
ci de identifcare proiectiv reciproc : din
punctul de vedere al printelui, imagoul este
protejat i identifcat cu copilul, printii recur-
gnd la manevre n relatiile interactive prin
care vizeaz confrmarea acestei identifcri ;
din punctul de vedere al copilului, imagoul
este fe captivant, fe persecutor. n ambele
cazuri, imagoul este alienant cci priveaz
copilul de o autonomizare n raport cu obiec-
tele psihice deoarece spaiul su mental este
ocupat de imaginea altcuiva.
38
Impietarea imagoic este o msur
defensiv mpotriva angoaselor catastrofce, a
angoaselor depresive i persecutorii, ne spune
A. CICCONE. Aceasta permite o recuperare
defensiv a obiectului (copilul) ntr-o fliaie
(copilul identifcat cu ancestrul scap de-ge-
nerarii). Aceasta re-nscriere a copilului n
fliaie renscrie n acelai timp, printele, n
fliaie. Fantasmele trasmiterii realizeaz,
ntr-o aceeai micare, o internalizare i o
nstrinare de istoria traumatic. Prezint de
asemenea, un caracter tranziional care con-
ine i relev condiile unei transmiteri non-
traumatice .
Traducere: Ana Muntean
BIBLIOGRAPHIE
ABRAHAM N., TOROK M. (1978),
LEcorce et le noyau, Paris, Flammarion,
1987
ANCELIN-SCHUTZENBERGER
A. (1993), Ae, mes aeux!, Paris, Descle de
Brouwer
BOSZORMENYI-NAGY I. (1973),
Les loyauts invisibles, NY, Harper and Row
CICCONE A. (1995), Transmission
psychique inconsciente et identifcation : pro-
cessus, modalits, effets, Thse de doctorat de
psychologie, Universit Lyon 2
(2000), Empitement
imagoque et fantasme de transmission in Le
gnrationnel, approche en thrapie familiale
psychanalytique Paris, Dunod
EIGUER A. (1987), Lobjet trans
gnrationnel en thrapie familiale :
lanctre, sa circulation, la structure accueil-
lante, leffet pathologique in Lieu denfance,
11, 135-154
EIGUER A. (2000), Le gnration-
nel. Approche en thrapie familiale psycha-
nalytique, Paris, Dunod
FERENCZI S. (1932), Journal cli-
nique tr. fr. Paris, Payot, 1992
FREUD S. (1912-1913), Totem et Ta-
bou, Paris, Payot, 1970
(1914), Pour introduire
le narcissisme in La vie sexuelle Paris, PUF,
1995 p.96
(1921), Psychologie des
foules et analyse du Moi in Essais de psycha-
nalyse, Paris, Payot, 1981, p.117-127
GRANJON E. (1989), Transmission
psychique et transferts en thrapie familiale
psychanalytique in Gruppo, 5, p.47-58
KAES R. (1993), Transmission de la
vie psychique entre gnrations, Paris, Du-
nod, 1-16
LAPLANCHE J. (1987), Nouvea-
ux fondements pour la psychanalyse, Paris,
PUF
LEMAIRE J-G. (1989), Famille,
amour, transfert. Lecture et traitement psych-
analytique des liens familiaux, Paris, Pados/
Centurion
TISSERON S., TOROK M. et coll.
(1995), Le psychisme lpreuve des gnra-
tions. Clinique du fantme, Paris, Dunod
TISSERON S. (1985), Tintin chez le
psychanalyste, Paris, Aubier

39
INFLUENA FANTASMELOR
MAMEI ASUPRA RELAIEI
MAM-COPIL
Balaci Gabriel
Psiholog clinician specialist
i psiholog practicant n supervizare n
psihologia muncii i organizaional.
Doctorand al colii Doctorale din cadrul Universitii Paris 7,
anul II, n specializarea Psihanaliz i psihopatologie.
important dans le dveloppement psychique
global du sujet. Pour que cette relation soit
favorable au dveloppement normal de
lenfant, il est ncessaire que la mre soit
capable dempathie avec son enfant pour
pouvoir identifer et comprendre les angoisses
de lenfant et dagir en fonction de besoins
de celui-ci. Pour que cette chose puisse se
raliser, la mre doit sidentifer et dpasser
ses propres angoisses, craintes relles ou
fantasmatiques.
Mots-cl : relation mre-enfant, rela-
tion dobjet, fantasme, identifcation objecti-
ve, contenu-contenant.
Abstract
The impossibility of satisfying a desire
is pushing for fnding satisfaction on the
phantasms level. The capacity to deal with
the current frustration regarding a desire, the
capacity to postpone the satisfaction is build-
up within the mother child relationship.
The quality of the mother-child relationship
is important for the global psychological
development of the child. For a healthy
development of the child the mother should be
empathic with her child in order to understand
the childs anxieties and to act taking in
account the childs needs. But the condition
of this is the identifcation of the mother and
her capacity to overcome her own anxieties,
real fears or anxious phantasms.
Rezumat
Incapacitatea satisfacerii unor dorine
determin cutarea acestei satisfaceri
la nivel fantasmatic. Capacitatea de a
suporta amnarea satisfacerii unei dorine,
capacitatea de a atepta a subiectului se
formeaz n cadrul relaiei mam-copil.
Calitatea acestei relaii are un rol determinant
n dezvoltarea psihic global a subiectului.
Pentru ca aceast relaie s fe una favorabil
dezvoltrii normale a copilului, este necesar
ca mama s fe capabil s empatizeze cu
copilul astfel nct s-i poat identifca i
nelege angoasele copilului i s reacioneze
n funcie de nevoile acestuia. Pentru ca
acest lucru s se poat realiza, mama trebuie
mai nti s-i identifce i s-i depeasc
propriile angoase, temeri fe c acestea
sunt justifcate, reale, fe c ele au substrat
fantasmatic.
Cuvinte cheie: relaia mam-copil,
relaie de obiect, fantasm, identifcare
proiectiv, coninut-conintor.
Rsum
Lincapacit de satisfaction dun dsir
dtermine la recherche de cette satisfaction
au niveau fantasmatique. La capacit
supporter linsatisfaction immdiate dun
dsir, la capacit du sujet dattendre, se forme
dans le cadre de la relation mre-enfant.
La qualit de cette relation a un rle trs
40
ia de obiect, el abordnd obiectul doar din
perspectiva investirii libidinale a subiectului.
Obicetul, n teoria sa este abordat din per-
spectiv pulsional.
Se tie c relaia mama-copil este de o
importanta major, iar calitatea acestei relaii
infueneaz viaa psihic i dezvoltarea su-
biectului uman pe toat viaa acestuia. Mama
este prima fin cu care bebeluul stabilete o
relaie, mama devenind obiectul n raport cu
care i construiete propria subiectivitate.
Modul n care se stabilete aceast re-
laie este determinat de atitudinea mamei ex-
primat n felul n care i privete bebeluul
i n modul n care l ngrijete. Acesta pri-
mind prin aceast privire, atunci cnd mama
este ncntat de bebeluul ei, confrmarea
narcisic de care are nevoie pentru a se dez-
volta.
Atunci cnd abordm aceast relaie
n profunzime, mai ales n perioada anteri-
oar apariiei limbajului la copil, trebuie s
inem cont de comportamentul vizibil al celor
doi, dar i de fantasmele lor care determin
aceste comportamente. Fantasmele mamei
pot f identifcate la nivelul comportamentu-
lui acesteia fa de copil.
J. Manzano, E. Palacio Espasa i N
Zilkha, n lucrarea Scenariile narcisice ale
parentalitii arat c comportamete-
le mamei acioneaz ca ntrire i selecie a
comportamentelor copilului, pe baza nevoilor
relaionale, pulsionale si defensive ale aces-
tuia.
n cadrul acestei relaii, copilul se af
ntr-o poziie de dependen total fa de
mam.
Abordarea relaiei mam-copil din
perspectiva teoriilor psihanalitice. Cadrul
conceptual
Freud a subliniat importana legturi-
lor cu primele obiecte de dependen. Relai-
ile de obiect, realizarea halucinatorie a dorin-
elor, ambivalena sentimentelor, dezvoltarea
libidinal cu toate fazele sale : oral, anal, falic
si genital, identifcrile care duc la construirea
eului, a idealului eului i a supraeului, toate
contribuie la dezvoltarea identitii psihice
a individului i se bazeaz pe modul n care
Key words : mother child relation-
ship, objective relationship, phantasm, objec-
tive identifcation, contain container
ntr-o societate cum este cea n care
trim i n care aparent toate valorile i repe-
rele morale sunt depreciate sau chiar absente,
accentul ar trebui pus tot mai mult pe echili-
bru psihic i pe sistemul axiologic al fecrui
individ. Dominana aspectului material care
este valorizat excesiv n detrimentul aspectu-
lui spiritual i educaional, determin o cu-
tare, chiar agresiv, a satisfacerii imediate a
dorinelor, att la adult ct i la copil. Crescut
ntr-un astfel de mediu, copilul devine inca-
pabil s tolereze frustrarea, iar amnarea sa-
tisfacerii dorinelor sale este perceput ca o
agresiune fa de propria persoan din partea
celor din jur.
Imposibilitatea satisfacerii imediate
a dorinelor impune subiectului satisfacerea
acestora la nivel fantasmatic.
Tolerana la frustrare, sau mai bine
spus, capacitatea de ateptare este strns le-
gat de modul n care copilul este ataat de
mama sa. Atunci cnd ataamentul la mama
este unul securizant, copilul este capabil s
suporte absena temporar a mamei care este
primul obicet relaional al copilului. Absena
obiectului, atunci cnd nu excede capacitatea
copilului de a-i reprezenta obiectul absent,
permite copilului s-i dezvolte capacitatea
de simbolizare i de construire a propriei su-
biectiviti. Subiectivitatea sa, devenirea sa
ca subiect uman unic, depinde de calitatea re-
laiei cu mama sa nc din viaa intrauterin.
Mama este prima persoana cu care
copilul vine n contact i cu care stabilete
prima relaie de obiect, mama find obiectul
primar.
Termenul de relaie de obiect este
folosit n psihanaliza contemporan pentru
a desemna modul de relaie al subiectului cu
lumea sa, relaie care este rezultatul complex
i total al unei anumite organizri a persona-
litii, a unei percepii mai mult sau mai puin
fantasmatice a obiectelor, precum i al unor
anumite tipuri privilegiate de aprare

.
Freud vorbete foarte puin de rela-
41
le mai gasim i astzi la muli prini i anu-
me cele referitoare la pasivitatea i indiferen-
a copiilor n relaiile lor cu prinii, mai ales
cnd sunt foarte mici. Nu de puine ori auzim
spunndu-se : e mic, nu tie el, sau las c
uit pn crete etc. Aceiai prini au ns
toate ansele s nu tie nici ei la rndul lor de
ce copilul lor, care a crescut, devenind pre-
adolescent sau adolescent, adopta cutare sau
cutare comportament, deci s nu-i neleag.
Pentru a f mai clar doresc sa defnesc
foarte pe scurt aceti termeni din teoria lui
Winnicott.
Holding meninere, modul n care
mama i ine n brae copilul. Winnicott spu-
nea c nu exist copii, cid oar mame care
poart n brae copilul.
Handling modul n care copilul este
tratat, ngrijit de mam, mnuit de aceasta,
toate micrile pe care mama le face cu co-
pilul.
Objet presenting capacitatea mamei
de a oferi copilului obiectul adecvat nevoilor
lui.
Obiectul tranziional - un obiect ma-
terial care are valoare electiv pentru sugar i
copilul mic, n special n momentul adormi-
rii. Aceste obiecte i permit copilului s tran-
ziteze de la relaia oral cu mama la o relaie
veritabil de obiect.
Spaiul tranziional - loc de metaboli-
zare a realitii psihice, a realitii externe i
a proceselor identifcatoare ce permit structu-
rarea subiectului.
Mam sufcient de bun- este un con-
cept pe care Winnicott l-a creat i dezvoltat
pornind de la opera Melaniei Klein, care
vorbea despre experien sufcient de bun.
Mama sufcient de bun este mama care ofe-
r rspunsuri echilibrate nevoilor copilului.
Altfel spus, copilul nu trebuie sa reprezinte
totul pentru mama i nici mama nu trebuie s
reprezinte ntregul univers pentru copil.
Putem spune, conform teoriei lui
Winnicott, c n cadrul i n funcie de calita-
tea relaiei pe care o are copilul cu mama sa,
acesta i construiete self-ul, fe un vrai self
(sine adevrat) fe un faux self (sine fals).
Teoria lui Winnicott nu este nici pe
s-a desfaurat relaia primar pe care subiec-
tul a dezvoltat-o cu mama sa sau cu un suro-
gat matern . Schimbul ce are loc ntre mam
i copil, n perioada imediat dup natere i
pn la apariia limbajului, este predominant
afectiv, iar calitate emoiilor pe care le trie-
te mama n preajma copilului sau chiar atunci
cnd l ine n brae este de o importana ca-
pital pentru dezvoltarea psihic a copilului.
Cei doi interacioneaz att la nivel contient,
prin atingeri, schimb de priviri etc., ct i la
nivel incontient, fantasmatic. Copilul deine
un anumit loc i un anuit rol n fantasmele
mamei.
Fantasma reprezint, aa cum este de-
fnit n Vocabularul psihanalizei a lui Laplan-
che i Pontalis, scenariul imaginar n care
subiectul este prezent i care simbolizeaz,
ntr-o manier mai mult sau mai puin defor-
mat de procesele de aprare, mplinirea unei
dorine i, n ultim instan, a unei dorine
incontiente. Fantasma se prezint n moda-
liti diverse : fantasme contiente sau vise
diurne, fantasme incontiente cum sunt cele
descoperite n analiz ca structuri subiacente
unui coninut manifest, fantasme originare

.
Fantasmele originare sunt structuri
fantasmatice tipice care organizeaz viaa
fantasmatic, independent de experienele
personale ale subiecilor.
Unul dintre psihanalitii care au studi-
at ndeaproape relaia mam-copil este D.W.
Winnicott. El s-a preocupat n mod special
de rolul mamei n dezvoltarea copilului, mai
exact a incercat s defneasc rolurile i func-
ia mamei n procesul de dezvoltare al copi-
lului. Pentru Winnicott, doar printr-o ngrijire
matern copilul se poate dezvolta normal.
Astfel el a dezvoltat cteva concepte
majore din psihanaliza, referitoare la modul
n care o mam i ngrijete copilul. A amin-
ti aici conceptele : holding, handling, mam
sufcient de bun, object presenting, obiect
tranziional, spaiul tranziional.
Toi aceti termeni descriu relaia ma-
m-copil ca o un spaiu de participare activ
a celor doi, aciunile sau implicaiile unuia in-
fueneaz reaciile celuilalt. Acest lucru vine
n contradicie cu opiniile, pe care din pacate,
42
departe singura teorie care susine importana
relaiei mam-copil n dezvoltarea psihic a
acestuia.
M. Mahler consider c exist dou
etape distincte n cadrul relaiei mama-copil.
Prima etap este etapa simbiotic n
care copilul nu se difereniaz de mama sa.
Este o relaie fuzional, de total dependen
a copilului fa de mama sa. Acest lucru d
copilului impresia de omnipoten, deoarece
rspunsul mamei vine prompt, aproape in-
stantaneu cu plnsul copilului. Aceast etap
dureaz ntre 6 i 8 luni.
A doua faz identifcat de Margaret
Mahler este faza de separare. Aceast faz
dureaz ntre luna a opta i a zecea i este
caracterizat prin diferenierea mamei de co-
pil n acelai timp cu desfurarea procesului
de individualizarea al copilului. Copilul, n
aceast etap nu mai devine angoasat atunci
cnd nu o are pe mama sa n cmpul vizual,
absena mamei nu mai este resimit de copil
ca o pierdere defnitiv, el tie c mama sa va
reveni.
O relaie mam-copil este sntoas
atunci cnd copilul reuete s-i construias-
c propria identitate i s-i ctige indepen-
dena, separarea de mam find un pas fresc
n dezvoltarea sa i nu resimit ca o traum.
Copilul trebuie s invee prin experienele pe
care le triete n cadrul acestei relaii, s
fac fa propriei pulsiuni n prezena altuia,
adic s-i introiecteze spaiul tranziional
necesar construirii propriei subiectiviti.
Un alt concept important n teoria
psihanalitic este cel de identifcare proiec-
tiv elaborat de Melanie Klein i dezvoltat
ulterior de Bion. Acest concept descrie un an-
samblu dinamic de mecanisme-fantasme care
mreun cu denegarea (dni), clivajul i ide-
alizarea, organizeaz baza sntii mentale.
Prin identifcare proiectiv nu doar pulsiunea
este proiectat n obiect ci i pari din self.
Identifcarea proiectiv permite expulzarea
unei pri din sine resimit ca amenintoa-
re sau deranjant. W. Bion dezvolta ideea de
identifcare proiectiv ca mecanism structu-
rant al capacitii de gndire.
Pentru M. Klein, relaia de obiect apa-
re nc de la natere, bebeluul stabilind rela-
ii fantasmatice cu obiectele din jur.
Pornind de la conceptul de identifca-
re proiectiv, Bion a dezvoltat conceptele de
coninut i conintor pentru a descrie funcia
mamei n raport cu copilul mic, mai exact cu
fantasmele acestuia. Aceste funcii au un rol
major, conform autorului amintit, n formarea
i dezvoltarea aparatului gndirii.
Funcia de conintor vizeaz capaci-
tate mamei de a recepta, nelege i aciona n
funcie de nevoile copilului, de a-i transforma
emoiile din emoii insuportabile n emoii
suportabile. Astfel bebeluul i proiecteaza
n mama sa (identifcare proiectiv) emoiile
pe care le resimte ca insuportabile, acestea re-
prezentnd coninutul la care se refer Bion.
Mama preia aceste emoii i le detoxifc i
le retransmite copilului. De exemplu atunci
cnd copilului i este foame i el nu este ca-
pabil psihic s metabolizeze senzaiile nepl-
cute pe care le resimte ncepe s plng i le
proiecteaz n mama sa pentru ca aceasta s
la transforme n ceva suportabil. Mama func-
ioneaz astfel ca un conintor al senzaiilor
neplacute ale bebeluului i prin maturitatea
sa psihic , asigura rolul de obiect bun care
transform foamea n satisfacie prin hrnirea
bebeluului, iar prin prezena sa i ofer sen-
timentul de protecie. Senzaia de foame este,
pentru bebelu, ireprezentabil, acesta nefind
capabil s o exprime n cuvinte. Incapacitatea
de a o verbaliza duce la intensifcarea acestor
emoii, pe care Bion le numete elemente
(Beta). Mama preia aceste elemente i ne-
legndu-i-le se identifc cu trirea bebeluu-
lui i oferindu-i biberonul sau snul, n acelai
timp exprimnd verbal aceste sentimente pe
care bebeluul nu le poate metaboliza, trans-
form aceste elemente n elemente (alfa).
Elementele alfa find emotiile i sentimentele
copilului dezangoasate, reprezentate. Capaci-
tatea mamei de a transforma elementele n
elemente este numit de Bion capacitatea
de reverie a mamei.
Efectul structurant al fantasmei asupra
relaiei mam-copil. Studiul de caz
Toate aceste concepte teoretice mi
43
sunt utile n prezentarea i nelegerea cazului
pe care l voi prezenta n continuare.
Cazul pe care doresc s-l prezint por-
nind de la aceste teorii psihanalitice este ca-
zul unui bieel pe care l-am cunoscut cnd
avea vrsta de 4 ani. Prinii acestuia, ambii
intelectuali erau alarmai de faptul c de cnd
au renunat la a mai folosi scutece (la vrsta
copilului de 2 ani), copilul lor refuz s fo-
loseasc toaleta pentru defecare. De fecare
dat erau obligai s recurg la laxative sau
supozitor, iar copilul era extrem de speriat.
Pn la vrsta de 4 ani copilul nu ddea nicio
explicaie, reacia lui evolua de la refuz pn
la urlete. Prinii la rndul lor disperai c nu
funcioneaz nicio metod pe care o aplicau
au recurs inclusiv la ameninri i chiar pe-
depse corporale. Masa copilului era format
din foarte multe alimente lichide n care i di-
zolvau laxativele.
nainte cu aproximativ o lun de a
veni la mine copilul supunea c dac elimin
fecalele, i va elimina i intestinele i inima
i va muri.
Dei am putea considera c este o in-
tenie a copilului de a se menine n fantasma
omnipotenei, faptul c apare teama de moar-
te ne face s anulm aceast ipotez. Teama
de moarte am considerat-o o consecin a
sentimentului de vulnerabilitate i nicidecum
a sentimentului de omnipoten.
n discuiile avute cu mama biatului
am constatat c i-a alptat copilul pn la
vrsta de 20 de luni. nc de la primul alptat,
care a avut loc n spital, dup naterea copilu-
lui, mama i amintete c s-a simit ruinat
-i scoat snul afar n prezena celorlalte
mame. Ruinea a fost att de intens nct la
ntoarcere n salon a nceput s plng i a
adormit extenuat. Treptat acest sentiment a
disprut, spunea ea.
n primele ntlniri am discutat de
atmosfera general din familie i de evolu-
ia copilului pn la vrsta de patru ani. Din
cele relatate de soi, un singur lucru prea a
f simptomatic, dar care pe prini nu-i ngri-
jora, era faptul c ful lor se juca extrem de
puin, iar jocul su era destul de simplist i
repetitiv. Nici mama nici tatl,ns nu puteau
spune care era tema jocului ci doar c parcur-
gea acelai traseu cu mainuele i c folosea
foarte puine jucrii. n timpul discuiilor cu
prinii copilul era prezent ns nu manifesta
nici un interes pentru jucriile pe care le avea
la dispoziie. Prefera s se mute din braele
mamei n braele tatlui.
Treptat am nceput s discutm de
relaia mamei i a tatlui cu proprii prini.
n momentul n care am nceput s discutm
despre relaia mamei cu propria mam, aceas-
ta a nceput s vorbeasc pe un ton ridicat i
-i aduc reprouri mamei sale, spunnd
c aceasta nu a alptat-o dect dou luni.
La ntrebarea mea de ce era aa revoltat pe
mama sa pentru acest fapt, dna. I.A. a rspuns
mama avea grij s nu-i storc frumuseea
de sni. Aceasta explicaie a primit-o de la
mama sa n momentul n care I.A. a rmas
nsrcinat i a fost recepionat ca un, care
dei contient a fost respins, a fost preluat la
nivel fantasmatic.
I.A. spunea mama cred c mi-a dat
un sfat mai mult dect o explicaie. Ea consi-
dera c o femeie trebuie s-i pstreze corpul
pentru a f plcut soului, iar copilul va cre-
te oricum. De aceea eu am vrut s-l alptez
ct mai mult, dei a nceput s m mute na-
inte s-i creasc dinii i aveam mereu ran.
Mucarea snului exprim fantasmele sadice
ale copilului care le proiecta n snul matern.
Decizia mamei de a-l alpta ct mai mult evi-
deniaz o difcultate n acceptarea mamei
de a se separa de copilul ei, separare care ar
trebui s nceap, aa cum spune M. Mahler
ntre luna a asea i a opta, acordndu-i-se
copilului spaiul necesar construirii propriei
subiectiviti.
Copilul preia aceast fantasm a ma-
mei, care l face s asocieze expulzarea feca-
lelor cu vidarea corpului i implicit cu moar-
tea.
n a aptea edin, I.A. a venit foarte
nerbdtoare s vorbeasc i i-a cerut soului,
nc nainte de a se aeza, s nu o ntrerup
pentru c i este foarte greu s spun ce are de
spus. Dup ce i-au ocupat fecare locurile n
cabinet, copilul s-a aezat lng raftul cu ju-
crii, dar o privea nedumerit pe mama sa. Ta-
44
tl ncerca s-i distrag atenia copilului de la
mama sa provocndu-l s se joace mpreun.
Copilul ns nu a rspuns i a continuat s se
uite uimit la mama sa care ncepea s plng.
I.A. s-a oprit brusc din plns spunnd
sper c nu o s-l afecteze ceea ce am de
spus, poate ar f mai bine ca soul s iese cu
el. Am ntrebat-o dac ce are ea de spus nu
are legtur cu niciunul dintre ei, iar mama a
rspuns c are legtur cu mintea ei, cei doi
nefind vinovai.
n cele din urm a acceptat s vorbeas-
c cu cei doi de fa. Ea spunea c dup ce a
disprut sentimentul de ruine legat de alptat
se gndea tot mai mult la cele spuse de mama
sa cu privire la corp.
Putem spune c fantasmele mamei au
fost preluate i asumate de I.A.
Cred, spune ea, c am nceput s m
tem c prin laptele care l expulzam n gura
copilului mi expulzam i coninutul snului,
mi secam snii fcndu-i s arate ca la un
cadavru. Chiar mi vedeam snii atrnnd ca
dou erveele sau chiar mai dizgraios. M
gndeam ca soul va cuta o alt femeie care
s arate bine. M-a obsedat gndul asta toat
perioada ct am alptat. Asta m fcea s m
simt vinovat fa de copil i am decis s pre-
lungesc ct mai mult alptatul.
n momentul n care a terminat de
spus acestea tatl s-a ridicat i s-a ndreptat
spre copil pe care l-a srutat, apoi au nceput
s se joace. Gestul tatlui (srutul dat copilu-
lui) mi-a prut a f un gest de iertare fa de
copil, ca i cnd toate problemele mamei erau
cauzate de el, ceea ce nseamn c i tatl era
implicat ntr-o anumit msur n fantasma
agresiv a mamei. Mama a ncetat s plng
i a adugat c este foarte ncntat cnd i
privete soul jucndu-se cu ful lor i tie c
nu-i va reproa nimic legat de cum arat. At-
mosfera s-a detensionat n cabinet, iar mama
avea un aer triumftor.
Un alt moment important al edinei
s-a ntmplat spre fnal cnd copilul i-a ales
s se joace singur cu minge ce avea diferite
forme geometrice prin care trebuiau intro-
duse fgurile corespunzatoare. ns jocul su
se desfura tocmai n sens invers, adic se
chinuia s scoat fecare fgur afat n inte-
riorul mingii. Fiecare reuit era nsoit de
exclamaia: Iei afar urtule, afar afar!
Dup ce a scos i ultima pies din minge a
aruncat mingea n sus i a exclamat: Bravo!
Uraa! Sunt campion! Am interpretat acest
joc simbolic ca pe o eliberare de fantasma
autodistrugerii prin evacuare, pe care a pre-
luat-o de la mama sa, eliberare care i-a per-
mis accesul la simbolizare. Fantasma mamei
mpreun cu fantasmele sadice, ale copilului,
din faza schizo-paranoid, fantasme pe care
nu le putea metaboliza, nici el i nici mama n
care le proiecta, i-au produs o angos puterni-
c care-i bloca accesul la simbolizare.
Identifcarea i exprimarea verbal a
fantasmelor agresive pe care mama le proiecta
n copil demonstreaz faptul c mama nu era
capabil s-i conina nici propriile fantasme
i cu att mai puin fantasmele copilului. Ea
i proiecta aceste fantasme n corpul copilu-
lui cruia i atribuia rolul de conintor.
Funcia de conintor a mamei este
afectat probabil tot dintr-un defcit al relaiei
sale cu propria mama, care nu a fost capabil
s-i conin propriile fantasme i le-a proiec-
tat in I.A., copil find.
n edina urmtoare mama supune c
nu i explic de ce, dar se simte foarte uu-
rat, nu mai are greutatea vinoviei pe umeri
i chiar ar dori s-i spun mamei sale ce gre-
eal a fcut aceasta refuznd s o alpteze.
Copilul nc avea tendina s refuze utilizarea
toaletei, ns accepta fr s mai plng i cu
condiia de a f insoit de unul din prini.
Am continuat s vd ntreaga familie
nc patru ntlniri. La penultima ntlnire
mama m-a anunat c ful ei a crescut i mer-
ge singur la baie.
Observam la acest caz o transmitere
a fantasmelor pe linie materna, dar n acelai
timp i un blocaj n transmiterea feminitii
de la bunica la mama copilului. Acest blocaj
viza maternitatea. Prin naterea copilului,
I.A. devenise mam, ns fantasma sa legat
de alptat o mpiedica s fe o mam sufcient
de bun pentru copilul ei. Prin sfatul dat de
bunica, maternitatea a fost perceput de I.A.
ca o anulare a feminitii i nu ca o mplinire
45
a acesteia. Prin interdicia alptrii care est un
atribut al maternitii, mama dnei I.A. practic
i interzice accesul deplin la feminitate.
Dei I.A. nu vorbea de relaia cu
mama sa ca find o relaie fuzional, putem
spune c dorina sa de a avea un copil putea
f o modalitate de a se separa de mama sa de-
venind la rndul ei mam. ns, prin naterea
copilului nu a reuit s se elibereze de fantas-
mele mamei sale, ci incontient le-a transmis
fului ei.
Prin identifcarea i verbalizarea pro-
priilor fantasme, mama a permis copilului,
descriindu-i sentimentele i emoiile, s i
reprezinte angoasa pe care o resimea, iar eli-
berarea de aceast angoas s-a realizat prin
jocul su din cabinet.
Bibliografe
A. Anzieu, C. Anzieu-Premmereur, S.
Daymas, Le jeu en psychothrapie denfant,
Dunod, Paris, 2000
W. Bion, Recherche sur les petits gro-
upes, Payot,Paris, 1965,
W. Bion, Lattention et linterprtation,
Payot, Paris, 1974
S. Freud, Trois essais sur la tho-
rie de la sexualit, Gallimard, Paris 1991
S. Freud, Lanalyse dune phobie
chez un garon de cinq ans (Le petit Hans)
in : Cinq Psychanalyses, Puf, Paris, 1975
S. Freud, Au del du principe de plaisir,
in : Essais de psychanalyse, Payot, Paris, 1981
S. Freud, Abrg de psychanalyse,
Puf,1967
M. Klein, La psychanaly-
se des enfants, P.U.F, Paris, 1959
M. Klein, Dveloppements
de la psychanalyse, Puf, Paris, 1966
M. Klein, Essais de psychanalyse,
Puf, Paris, 1967
J. Manzano, F. P. Espasa, N. Zilkha,
Scenariile narcisice ale parentalitii, Editu-
ra Fundatia Generatia, Bucuresti, 2002
D.W. Winnicott, De la pdia-
trie la psychanalyse, Payot, Paris, 1969
D.W. Winnicott, Processus de ma-
turation chez lenfant, Payot, Paris, 1972
D.W. Winnicott,, Jeu et ralit, Galli-
mard, Paris, 1975

46
PATOLOGIILE DEPENDENTE
CA EEC AL PROCESULUI
DE DIFERENIERE N
ADOLESCEN : CAzUL OLGA
Danile ROBIN
Doctor n psihologie clinic i psihoterapie de familie
Psiholog clinician la spitalul E. Gourmelen in Quimper France
Profesor asociat temporar la Universitatea de tiine Sociale, din Brest France
parents et la famille qui eux aussi ont
faire le deuil de leur toute puissance pour
permettre ladolescent de sindividualiser.
Le cas dOlga permet dillustrer les diffcults
dindividuation que peut rencontrer le jeune
quand il est pris dans un rseau dinteractions
complexes et non dites dans sa famille. La
toxicomanie apparat alors comme une issue
de secours, certes pleine dembches, qui va
lui permettre de se mettre entre parenthses
et ainsi ne pas prendre le risque de la
sparation. La dpendance aux toxiques va de
pair avec la dpendance au systme familial
ou plutt avec limpossible sparation. Les
entretiens familiaux associs la thrapie
individuelle de ladolescent peuvent lui
permettre davoir enfn accs au processus
de sparation/individuation.
Mots cl : adolescence sparation/
individuation famille dpendance
Abstract
The adolescence is a diffcult stage of the
individual development, when the task of
the individual is to get individualized and
autonomous regarding the people who
supported him/her during the development.
The adolescent is at risk to loose the parents
love because he/she is not any longer paying
attention to the parents expectations. This
process should be accompanied by the parents
and the family. But in order to support the
adolescents individualization, the parents
and family should also have to accomplish
their mourning process after loosing the
power. Olgas story will show the diffculties
Rezumat
Adolescena este o etap difcil n dezvoltarea
oricui, cnd sarcina este individualizarea i
ctigarea autonomiei fa de cei care i-au
asigurat dezvoltarea pn n acest punct.
Acest proces creaz pentru adolescent riscul
de a pierde iubirea prinilor ale cror
cerine nu le mai pot ndeplini. Procesul prin
care trece tnrul se nsoete de doliul prin
care trec prinii la rndul lor, pierzndu-i
puterea ce o aveau nainte asupra copilului.
Povestea Olgi va arta difcultile prin
care trece o tnr care triete ntr-o reea
de interaciuni complexe, cu multe lucruri ce
nu pot f spuse. Toxicomania apare n acest
caz ca un instrument de protecie i de evitare
a separrii. Dependena de substane merge
mn n mn cu dependena de sistemul
familie sau mai degrab cu imposibilitatea
de a se separa de el. ntrevederile cu familia
i edintele de terapie individual cu Olga
i-au permis acesteia n fnal s aib acces la
procesul de separare/individualizare.
Cuvinte cheie: adolescen separa-
re/individualizare familie dependen
Rsum
Ladolescence correspond une priode
charnire dans lvolution de tout individu,
priode au cours de laquelle il doit
sindividualiser et sautonomiser en se
sparant de tout ce qui la aid vivre jusque
l et en prenant le risque de perdre lamour
de ses parents en cessant de se montrer
conformes leurs attentes. Ce processus
a donc besoin dtre accompagn par les
47
ce provocate eului cnd idealul de sine este
decepionat. Aadar, de soliditatea acestui
nucleu narcisic va depinde capacitatea subie-
ctului de a deveni autonom, adic de a iei din
starea de dependen fa de un altul.
Ceea ce se ateapt din partea tinerilor
n perioada adolescenei este ca ei s devin
autonomi fa de printi i ambientul lor. Dar
ce nelegem prin dependen i autono-
mie?
Vom reveni asupra acestor doi ter-
meni dar mai nti ne vom opri un moment
asupra noiunii de narcisism. Termenul a
fost utilizat de ctre Havelook ELLIS ntr-un
context psihiatric n 1898, apoi a fost introdus
ca i concept psihanalitic de ctre SADGER
n 1908, acesta considerndu-l ca un stadiu
de dezvoltare normal. Teoria narcisismului a
fost construit de ctre FREUD ntre 1910 i
1920. Este plin de ambiguiti i contradicii.
Narcisismul este ntotdeauna cu dubl orien-
tare. Este eminamente dialectic. Astfel avem
de-a face cu un narcisism centrifug i cen-
tripet, primar i secundar, () fundamentat
de ctre componentele pulsionale sau opuse
lor
10
. (3). Adolescena favorizeaz o prevalen
general a narcisismului asupra eului. innd
cont de instincte, de nevoile reale i de ambient,
referinele la principiul realitii sunt rejetate i
realitatea nsi este negat printr-o meninere a
unei iluzii narcisice cvasi delirante. (2)
Termenul de dependen se aplic n
mod curent situaiei unei persoane pentru care
o interaciune specifc cu o alt persoan pare
urgent necesar, chiar vital. Se utilizeaz i
pentru a desemna relaia unei persoane cu un
drog. Anglosaxonii vorbesc de adicie ceea
ce mi s-ar prea apropiat de asiduitate ceea
ce ar desemna n acelai timp nevoia, obinu-
ina i repetiia. Petit Larousse d ca sinonime
termenii aservire sau subordonare ceea
ce desemneaz faptul de a f supus de o for,
de cineva care reprezint o autoritate. Cnd
eti n relaie de dependen fa de cineva,
nu mai poi clarifca relaiile, fe pentru c ele
10 F. Dolto : La cause des enfants
2 B. Grunberger : Le narcissisme. Essai de psychanalyse
3 S. Tomkiewicz : les conduites de risque et dessai p.261-264
faced by the teenagers when they are living
within a complex interactions where there are
lot of hidden things. The addiction is seen as
an instrument for protection and for avoiding
the separation risk. The addiction is going
along with the diffculties of the separation
process. By the familys sessions combined
with individual therapy of the girl, Olga is
fnding in the end the way of developing the
individualization/separation process.
Key words: adolescence separation/
individualization family addiction
Adolecentul este lsat de o parte
de ctre societate, el nu mai e nimic din ceea
ce a fost nainte() Acelai lucru pentru p-
rinii adolescentului, ei nu mai pot face nimic,
sunt n situaie de mat cum zic juctorii
de ah () Dar societatea care e n jurul lor,
les parrains, naii, unchii, mtuile, pot aci-
ona. Cu adolescenii funcioneaz foarte bine
intervenia altor persoane dect prinii ()
ei au nevoie de o ureche atent tcuta care s
nu le pun cuvinte n gur(). Adolescentul
este la nivelul zero, iar cuvintele nu mai au
sensul ce-l aveau nainte(1)
Acest lung citat din Franoise DOLTO
ne permite s introducem tema acestui articol
care const n dezvluirea funciei pe care o
poate avea patologia dependent a unui ado-
lescent n dinamica familiei. n adolescen,
tinerii sunt n priz, cu o exigen pulsional
puternic, i nedispunnd de aparatul adecvat
pentru a o satisface. Deci ei se confrunt cu
o situaie traumatizant din faa creia se vor
refugia n vis, n timp ce nucleul narcisic este
sursa de energie psihic specifc, achiziie
precoce i defnitiv, () care este n acelai
timp amintirea unei stri emoionale unice, a
unei stri de bine legate de aceast amintire
ca ntreg i atotputernicie, dorina de a regsi
paradisul pierdut, i rejetare a acestei dorine
de ctre supraeu. (2) Se vor refugia ntr-un
univers diferit, alturi de cel al adulilor, ntr-
un soi de iluzie grupal n care nu e loc pentru
diferen. Astfel vor reui s fac fa pier-
derii narcisice legate de exigenele realitii
interne i externe precum i rnilor narcisi-
48
separat de obiect. Se pare c subiectul care
devine dependent de un drog, obiect atotpu-
ternic, obiect al dorinei, se instaleaz n ilu-
zia narcisic ca obiectul i el alctuiesc un
tot i sfrete astfel prin a pierde legtura
cu realitatea i n acelai timp, cu sine nsui.
Procesul de difereniere care permite ura fa
de obiectul idealizat i iubit anterior de ctre
adolescent nu poate avea loc atunci cnd ace-
sta se retrage n sine nsui, neputnd efectua
doliul necesar.
Pentru ca adolescentul s
poat trece prin acest proces de autonomiza-
re fa de obiectul investit anterior ca obiect
al dorinei, prinii i mediul familial au de
jucat un rol foarte important. Este necesar ca
ei nii s nu se confunde cu obiectul adic
este necesar ca ei nii s f trecut n prealabil
prin acest proces de deziluzionare. Dac acest
lucru nu se petrece, cnd adolescentul va n-
cerca s se diferenieze el va f cuprins de o
angoas distructiv din care nu va putea iei
dect prin schimbarea obiectului fr a mo-
difca funcionarea acestuia, pentru a putea
menine iluzia narcisic.
Toate aceste lucruri ne arat
interesul pentru asocierea abordrilor familiei
i individului n acest tip de patologie. ntre-
vederile familiale vor permite adolescentului
i prinilor si, cu ajutorul cadrului terapeu-
tic, s pun o distan ntre cellalt i obiectul
dorinei, adic s atace fgurile parentale ide-
alizate, astfel nct adolescentul s poat s
simt sensul i s numeasc n cuvinte au-
tonomia fa de obiectul dorinei (4), investit
anterior i s-i fac doliul visului de comple-
titudine narcisic.
Pentru a ilustra cele de mai
sus, vom evoca povestea Olgi. Cazul este
interesant sub numeroase aspecte dar noi ne
vom concentra aici pe funcionarea simpto-
mului toxicomanie i conduita dependen
n cadrul dinamicii familiale.
Olga avea 19 ani atunci cnd am ntl-
nit-o prima dat, n timpul unei spitalizri
114

consecutive unei intoxicaii cu tricloretilen.
11
4
A. Frjaville : experienta peirderii obiectelor narcisice
se leag de secrete, fe pentru c sunt contrarii
unor loialiti familiale necunoscute. n sis-
temele unde funcioneaz o dependen reci-
proc care salveaz explozia sistemelor apare
o atitudine de compromis. Legturile create
astfel asigur securitatea material dar limi-
teaz posibilitile de autonomie.
Autonomie nseamn, dup Pe-
tit Larousse, independen, posibilitatea de
a decide pentru un organism sau pentru un
individ, n raport cu o putere central, cu o
ierarhie, cu o autoritate. Deci n timp ce n
cazul dependenei apare difcultatea de a
clarifca relaia, autonomia impune defni-
rea acesteia ntr-o manier precis, capaci-
tatea de a recunoate i numi legturile, cci
ceea ce unete n acelai timp mpiedic
autonomizarea, diferenierea. Astfel putem
opune acesti doi termeni : difereniere
i indifereniere . Cci n adolescen,
diferenierea subiectului trece prin exerciiul
autonomiei sale iar experiena acesteia trece
mai nti prin ceea ce A. FREJAVILLE
numete punerea n autonomie a obiectului
investit anterior ca obiect al dorinei. (4) Ilu-
zia narcisic se pierde n momentul n care
ruptura devine o distan inacceptabil ntre
cellalt i obiectul dorinei. Acesta din urm
find purttor al continuitii narcisismului
subiectulu, punerea n autonomie a obiectu-
lui aduce cu sine o angoas de dispariie
din care doar ura permite o ieire. Ura este
adresat n mod fundamental obiectului, ne
spune A. FREJAVILLE (4)
Adolescentul va conside-
ra acest obiect ca pe ura celuilalt, pstrnd
n sine obiectul dorinei idealizat-iubit i n
acelai timp refuzndu-i accesul i astfel se
va aga strns de el. De regul e vorba despre
printele de acelai sex i exprimarea urii va
f cu att mai puternic cu ct a fost puternic
investit narcisic. Dar ura fa de obiect poate
f n acelai timp negat i proiectat pe un
tert sau ntoars spre sine nsui sub forma
melancoliei. Doar trecnd prin deziluzia care
zdrobete visul completitudinii narcisice, n
care subiectul i obiectul sunt una, poate avea
loc investirea narcisic a subiectului nsui,
49
Cu ocazia acestei spitalizri prinii au afat
c fata lor abuzeaz de alcool, se drogheaz
i avea practici sexuale deviante deja de la
vrsta de 14 ani.
Familia acesta are o organizare de
clan. n jurul bunicilor materni, triesc cei
doi frai i sora Doamnei E, cu familiile lor,
precum i doamna E., mama Olgi cu familia
ei. Cu toii au construit o cas pe terenul care
aparinea bunicilor materni ai Olgi. Aadar
triesc ntr-o proximitate geografc ce nu le
faciliteaz intimitatea. Tatl Olgi a fost alco-
olic ani la rnd, perioada n care a fost i vio-
lent. n cuplu, certurile erau frecvente i nce-
tau doar cnd Olga intervenea. Cnd ea avea
11 ani, tatl Olgi a ncetat s bea. A devenit
abstinent n ziua n care, prntru prima dat,
Doamna E s-a refugiat la prinii ei, mpreuna
cu fetele. Pn n acel moment ea nu vorbise
nimnui despre suferina ei. Cu toate acestea,
datorit vieii ntr-un spaiu fzic apropiat,
probabil c toat lumea tia chiar dac nimic
nu fusese spus.
Olga era un copil anxios, cu difculti
la adormire, cu treziri noaptea i care nu dor-
mea dect cu o lumin aprins. La vrsta de 9
ani, se plngea att de tare de dureri de burt,
nct a fost operat dei nu era necesar ; apoi
a fost re-operat la cteva sptmni, att
de tare se plngea de dureri abdominale. La
13 ani, a nceput s aib difculti la coal.
Era o elev strlucit dar comportamentul
ei provocator i certre a dus la schimbarea
ctorva coli. Beii, fug de la coal, bti cu
colegii, fuseser semnalate prinilor de ctre
directorii colilor. Prinii nu nelegeau cum
se poate ca fica lor, att de linitit acas,
poate avea astfel de manifestri la coal i
n consecin, au minimalizat aceste lucruri.
Era un moment n care cuplul prinilor se
rentrise.Domnul E nu mai bea cam de doi
ani i avea reuite profesionale. Doamna E a
mrturisit n cadrul unei ntrevederi c poate
c s-a reapropiat prea mult de soul ei, n de-
trimentul ficelor dar soul meu avea nevoie
s-l ajut. Se oprise din but singur, fr ca ci-
neva s-l ajute.
Pe parcursul spitalizrii, Olga a reuit
s reuneasc tot tribul, pentru o confruntare n
cursul creia ea a dezvluit c unul din unchii
ei se expunea n faa ei, de pe cnd ea avea
trei ani, c ei ii facea plcere, c iniiase relaii
sexuale cu brbai cunoscui de-ai prinilor
i c se confesase la toi membrii clanului.
Domnul i Doamna E. erau uimii, ei care
i apraser tot timpul intimitatea. Tnra a
rmas n spital cteva sptmni timp n care
familia s-a dezorganizat. Clanul explodase i
fecare copil a fost nevoit s-i redefneasc
relaiile nu doar n interiorul propriei familii
dar i cu restul tribului. Bunica matern refu-
zase s dea crezare acuzelor Olgi i-l acuza
pe ginerele ei de problemele ficei lui, datorit
conduitei lui anterioare. Asta a declanat tot
felul de reglri de conturi. Toate lucrurile
rmase nespuse aprur la suprafa i Do-
amna E se opuse pentru prima dat n viaa
ei, voinei mamei. nainte nimeni nu avusese
curajul s pun la ndoial autoritatea acestei
bunici care era recunoscut ca efa clanului.
De mult vreme ea i fcea pe toi s o asculte
prin antaj sau teribile crize de nervi.
n cadrul ntrevederilor cu familia
E, au fost dezvluite legturi de loialitate
constrngtoare. Tatl Olgi plecase de acas
la vrsta de 14 ani cci nu mai suportase s-i
vad tatl venind acas n fecare sear beat
i pe mama plngnd. Nu i-a mai revzut
niciodata tatl i o vedea pe mama doar n
absena acestuia. Olga nu-i cunotea acest
bunic i nu auzise niciodat vorbindu-se de-
spre el. Nici unul din cei doi prini nu trise
experiene de separare satisfctoare.
Dup cum arat H. STIERLIN (5),
atunci cnd descrie trei modaliti de separa-
re prini/copii care vor compromite demer-
surile de autonomizare ale copiilor, Doamna
E corespunde primului tip, o legtur prea
apropiat care menine adolescentul n orbi-
ta familiei. Prinii i adolescentul sunt inca-
pabili de o redefnire a relaiilor lor pe baze
noi. Puini membri ai familiei sunt gata s
accepte suferina provocat de seprare, ase-
mntoare cu un doliu. (5) n ceea ce-l pri-
vete pe Domnul E., este vorba despre cea de
50
a doua modalitate descris de H. STIERLIN,
separarea se opereaz pe modelul rejetrii.
Adolescentul este devalorizat i expulzat din
celula familiei. Al treilea caz descris este ace-
la al delegrii : adolescenii benefciaz de o
marj limitat de autonomie i au de ndepli-
nit misiuni care adeseori i strivesc. (5)
Dup aceast prim spitalizare, Olga
accepta ngrijirile care i sunt propuse, dar la
trei sptmni de la extrenare va nceta s mai
dea curs recomandrilor. Dupa trei luni, este
spitalizat din nou, n aceleai circumstane,
cu sechele mai severe. Aceast tnr se
apar, nc de la vrsta de 14 ani prin droguri
i alcool. Cunoscuse deja stri de com etilic,
pe cnd era n ciclul doi la coal. Acesta era
rspunsul pe care l avea pentru orice situaie
care o ngrijora. Fuga i trecerea la aciune
i permiteau scurtcircuitarea gndirii. Ea spu-
nea c nu gndete niciodat.
Credem c pentru ea ar f necesar un
timp de pauz, de refecie, cu prezena unei
persoane care s o ajute s depeasc angoa-
sele pe care le vor strni timpul de gndire.
Timp de o lun, Olga a petrecut mult timp n
camera ei, cu prezena unei astfel de persoane
din cnd n cnd, dup voia ei, mpreun cu
care fcea planuri. Ea se arta ca i cnd ar
avea o apsare, mai ales seara cnd merge la
culcare. Amna acest moment ct mai mult.
Trebuia s fe epuizata pentru a putea dormi.
Dup o lun, la o dat fxat n prealabil cu
ea, cnd ea a redevenit stpn pe timpul ei
liber, aprur angoase masive : nu mai putea
vorbi, urla i i lovea capul, i apoi reui s-
i procure alcool i medicamente. Au urmat
terapie individual i ntrevederi mpreun
cu familia deoarece acum putea gsi cuvinte
pentru a-i exprima gndurile, ceea ce tria i
ceea ce simea.
S-ar prea c n patologia legat
de dependen nu exist nimic ce s fac
legtura ntre mental i corporal. Apare un
clivaj al eului cu imposiilitatea de a ajunge la
un compromis. Problema ce apare este aceea
a alteritii. Aa cum spune Denis VASSE,
numai cuvntul adevrat se deschide ctre
cellalt, ctre alteritate. Fr cuvntul care
numete i separ de cellalt, chiar i fap-
tul c ne-am nate ne-ar pune n riscul de
a f avortai, adic de a nu iei vii. (6). Im-
pasul apare atunci cnd imaginea eului este
protejat contra celuilalt, cnd nu mai exist
nimeni. Alteritatea ne trimite la noiunea de
lips , ceea ce trece prin acceptarea faptu-
lui de a f n acelai timp diferit i asemntor
cu cellalt, nseamn a ti c atunci cnd
vorbeti cu cineva nseamn s vorbeti al-
tcuiva dect propiei imagini (6). Condiia
prim a autonomiei este accesul la alteritate,
accesul la ideea de lips, nseamn acceptarea
doliului de a f cucerit de cellat.
126
Traducere: Ana Muntean
Rfrences bibliographiques
F. DOLTO (1989) La cause des ado-
lescents Ed Laffont
B. GRUMBERGER (1975) Le nar-
cissisme. Essai de psychanalyse Petite
Bibliothque Payot
A. FREJAVILLE (1989) : Exprien-
ces de perte dobjets narcissiques in Revue
franaise de psychanalyse Tome LIII 1, PUF
Paris pp. 197-209
S. TOMKIEWICZ (1989) Les condu-
ites de risque et dessai in Neuro psychiatrie
de lEnfance, 37 (5-6) PP. 261-264
D. VASSE (1988) La chair envisage.
La gnration symbolique Le seuil, Paris
12
6
D. Vasse : La chair envisage. La gnration symbol-
ique
51
MAMA CARE
ABANDONEAz
NTRE INOCEN I
DISTRUCTIvITATE.
REPERE PENTRU
O REPREzENTARE
NUANAT A ABANDONULUI

Matei Georgescu
Psiholog, psihoterapeut,
Confereniar universitar
Abstract
The hypostases of the abandoning mother are
essentially discussed in theirs inter subjective
and trans-generational dimensions, by
the means of some abyssal psychological
concepts: family secrets, trans-generational
telescoping and psychological fgures of the
child.
In order to obtain an appropriate
representation of the abandoning mother, on
emphasizes elements which, despite theirs
apparent secondary character, may generate,
for the worker of the domain, ineffciency on
an attitudinal and institutional level.
Inocen i abandon
Abandonul suscit, n primul rnd,
afecte, triri (precum raportarea negativ la
sistemul instituional i social, furie, culpa-
bilizare sau nelegere) i, n mod secundar,
soluii viabile sau practici cu o bun aplica-
bilitate. Mamele care abandoneaz produc n
interlocutor trri dense de furie i revolt,
nedreptate i comptimire, care genereaz di-
ferite maniere de aprare i aduc atingere ren-
tabilitii soluiilor. Lucrtorul n domeniul
abandonului se af deseori n imposibilitatea
de a conine aceste triri i n situaia de
a se comporta precum personajul interveniei
Rezumat
Sunt schiate ipostaze ale mamei care
abandoneaz n dimensiunile sale
intersubiective i transgeneraionale, prin
intermediul unor concepte ale psihologiei
abisale: secrete de familie, telescopaj
transgeneraional, fguri psihologice ale
copilului.
n scopul de a nuana reprezentarea mamei
care abandoneaz sunt trecute n revist
elemente care, dei sunt aparent secudare, pot
genera, n ceea ce-l privete pe profesionistul
domeniului, efecte de inefcien la nivel
atitudinal i instituional.
Rsum
On fait lbauche des hypostases de la
mre qui abandonne, dans ses dimensions
intersubjectives et trans-gnrationnel,
a travers des concepts de la psychologie
abysale: secrets de famille, tlescopage trans-
gnrationnel, les fgures psychologique de
lenfant.
Pour detailler la reprsentation de la mre
qui abandonne, sont prises em compte des
lments qui, en dpit de leur caractre
apparent secondaire, peuvent produire, en
ce qui concerne le professionnel du domaine,
des effet dineffcience au niveau attitudinal
et institutionnel.
52
Comunicarea defcitar (sub raportul efec-
telor) este ntotdeauna produs de atitudini
(negative), care se dezvolt n profesionist,
deseori n pofda bunelor sale intenii. Atitu-
dinea negativ este rezultatul siturii perso-
nale a profesionistului n raport cu fenomenul
abandonului i nu al comunicrii efciente cu
mama care abandoneaz, n sensul spijinu-
lui de care aceasta are nevoie n explorarea
gndurilor, afectelor i ale consecinelor sale
comportamentale. Ct timp nu este posibil
i nici dezirabil anularea valenelor negati-
ve ale atitudinii profesionistului, unicul lucru
care rmne de fcut este nelegerea surselor
acestora.
Este ca i cum, prin implicare sa, pro-
fesionistul este invitat s participe (cognitiv
i afectiv) la drama unei familii de care se va
apra prin refuzarea i recuzarea comporta-
mentului care conduce la abandon, ca i cum,
n acest mod, i-ar mai diminua efectele.
Sensul acestui articol este de a crea
o reprezentare despre contextul (psiholo-
gic) n care se desfoar abandonul. Lrgi-
rea contextului de nelegere a fenomenului
poate servi unei mai bune gestionri ale sale,
n sensul n care abandonul este considerat
drept unicul rezultat posibil al unor desfu-
rri psihoafective cu o istorie bine instalat
n familia mamei.
Abandon i adopie psihologic
Conceptul de adopie are o bun de-
terminare semantic i se refer la raportul
dintre un copil i un printe diferit de cel na-
tural. ntr-o accepiune extensiv, care se
sprijin pe cercetarea n domeniul psihologiei
maternitii, termenul adopie nu mai trimi-
te (restrictiv) spre raporturile biologice din-
tre printe i copil, ci spre cele psihologice.
Adopia reprezint, n aceast perspectiv,
ansamblul de fenomene specifce parentalit-
ii, prin intermediul cruia un copil ocup, n
relaie cu printele, o poziie care s-i per-
mit dezvoltarea psihic. Trebuie menionat
i complementul situaiei: parentalitatea pre-
supune ca un printele, n raport cu propriul
copil, s dobndesc posibilitatea de a revizi-
ta i elabora amsamblul de triri specifce ale
sale. n situaia frecvent i normal n care se
simte debordat (ntruct tririle implicate n
fenomenul abandonului sunt extreme), profe-
sionistul risc, prin nevoi defensive, s aban-
doneze mama care a abandonat. Abandonul
prin debordare instituional (i personal) se
produce n zona acelorai caracteristici (de
profunzime), comune cu abandonul matern.
Mamele care abandoneaz produc n
profesionist nevoia de a abandona (tririle,
problematica, soluiile efciente) i a se refu-
gia n atitudini i comportamente care asigur
benefcii mai mult siei dect persoanei afate
n difcultate.
Teoriile rezultate din psihologia ma-
ternitii susin efortului profesionistului i
capacitatea de a nelege mai bine difcultatea
muncii sale, prin repere cognitive care pot fa-
cilita unele remanieri atitudinale. Este nevoie
ca, la nivel atitudinal, mama care abandonea-
z s capete o reprezentare umanizat, s
(re)dobndeasc o minim inocen care s
permit profesionistului o abordare nuaat,
deschis spre relaionare i comunicare.
Cum poate f considerat inocent o
mam care abandoneaz ? De regul, se con-
sider c aceasta a avut n permanen de ales
ntre a-i crete copilul i a-l abandona i c
nu a ales bine, ci n ordinea unui crncen ego-
ism, inacceptabil (semn c noi, observatorii
fenomenului, precum un copil abandonat, nu
putem suporta ruptura, drama abandonului).
n fecare mam se af o ruptur pe
care o resimim cu pregnan atunci cnd
gndim i mai ales cnd trim, mcar prin
delegaie, problematica abandonului.
Cele ce urmeaz sunt o ncercare de
restabilire a inocenei mamei care abando-
neaz, n sensul nscrierii sale ntr-un context
(psihologic transgeneraional), care s ne per-
mit reprezentarea nuanat a acestui compor-
tament radical sau, cel puin, s indice sursele
atitudinii pe care o avem n raport cu acesta.
Mama care abandoneaz
Analiza atitudinii fa de cellalt (n
spe, de mama care abandoneaz) este un
demers difcil ntruct presupune i elemente
situate dincolo de reprezentarea contient.
53
istoria familial iar potenialul lor nociv rezi-
d n nsi necesarul de secretizare al dife-
ritelor situaii din viaa familiei. Secretele de
familie se constituie la incidena situaiilor
prototip de via, reglementate de contexte-
le socio-culturale ale timpului. Este vorba, n
genere, de evenimente afate n raport cu na-
terea, cu moartea sau cu statutul social. Toate
aceste fenomene se af n relaie cu norma
social i antreneaz situaii cu caracter trau-
matic atunci cnd comportamentul unui indi-
vid transgreseaz legea social i este sanci-
onat prin excluziune.
Orice secret de familie este pstrat i
transmis n fliaie prin nucleul personalitii.
Scindarea personalitii este propagat din
nevoia de a pstra secretul i ascunde ceea
ce a produs traum n generaiile anterioare.
Scindarea personalitii are potenial alienant
prin infuena implicit, incontinet, pe care
secretul de familie o exercit asupra prin-
telui. Abandonul este ntotdeauna un efect al
secretelor de familie care risc s rmn
nerostite prin decuparea fenomenului de
sursele sale. Printele care abandoneaz este
considerat ca unic responsabil de act iar fli-
aia sa, sursa determinrilor psihocomporta-
mentale, exclus.
Clivaj, negare i refulare n telescopajul
transgeneraioanal
Graie transmisiei transgeneraionale,
copilul se constituie n receptorul ansamblu-
lui confictelor parentale adunate n fliaie
14
.
Reconstrucia genealogiei parentale devine
necesar pentru nelegerea motivelor pentru
care abandonul a devenit unica soluie.
Eterna ntoarcere a identicului, feno-
menele de repetiie, arat fora cu care secre-
tele de familie sunt pstrate i puterea cu
care produc aceleai comportamente i trasee
destinale de-a lungul generaiilor. Acest te-
lescopaj transgeneraional poate f neles,
din interiorul psihologiei maternitii, prin
intermediul conceptelor de clivaj, negare, re-
fulare
15
. Tot ceea ce nu a putut f elaborat de-a
14 S. Lebovici, En lhomme le bb, Eshel, Paris, p. 92.
15 H. Faimberg, Le tlescopage des gnrations. propos
de la gnalogie de certaines identifcations, n Transmission de la
vie psychique entre gnrations, Collection inconscient et culture,
R. Kas, D. Anzieu (coord.), Dunod, Paris, 1993, p. 66.
istoriei familiale, transgeneraionale, legate
de statutul de printe.
Pentru c nu exist o real parenta-
litate fr recunoaterea copilului i adopia
psihologic a acestuia, abandonul este un fe-
nomen care trebuie neles prin intermediul
determinanilor si psihologici
13
. n msura
n care fenomenul adopiei psihologice este
considerat sub toate valenele sale, capt nu-
ane importante: copiii care nu pot f adop-
tai psihologic de ctre prinii lor naturali
devin, cu necesitate, copii abandonai.
coala transgeneraional
Care sunt factorii care concur la reu-
ita adopiei psihologice ?
Este vorba, n prim instan, de fac-
tori care in de capacitatea mamei de a ela-
bora ansamblul determinanilor care au def-
nit n istoria sa, transgeneraional, statutul
de printe. Sunt traseele biografce, cu miz
identiiar, ale ascendenilor de la care actua-
lul printe a nvat ceea ce nseamn s fe
copil i printe. Suita identifcrilor transge-
neraionale presupune transmiterea i remani-
erea permanent a statutului de mam i co-
pil, n interiorul unui fond de reprezentri ale
parentalitii, specifc liniilor sale de rudeni-
ei, genealogiei sale. Versantul psihologic pa-
rental al rudeniei, care constituie genograma
familial, adun, de-a rndul generaiilor i a
traseelor biografce, modaliti semnifcative
de a negocia cu diferitele obstacole psiho-
logice. De pild, fenomenul doliul perinatal
poate antrena serioase perturbrii n relaia
dintre printe i copil, care se va transmite
generaiilor urmtoare.
Secrete de familie
Ceea ce se conserv de-a lungul gene-
raiilor este istoria manierelor de aprare ale
Eului, consistena i clivajele (scindrile) sale.
Clivajele, ca fenomene generatoare de impor-
tante disfuncii de relaie, se transmit ctre
generaia urmtoare i determin perturbri,
n diferite grade (mergnd pn la abandon),
ale raportului cu copilul. Ansamblul acestor
obstacole psihologice au caracter secret n
13 R. dAllones, Etre, faire, avoir un enfant, Payot, Paris,
1994.
54
lungul istorie unei familii devine un fond co-
mun cu potenial traumantic, gestionat prin
clivajul Eului, prin negare, i printr-un conti-
nuu efort de meninere a refulatului (care
se poate transforma n formaiuni reacionale
caracteriale).
Arborele vieii
Harta telescopajului transgeneraio-
nal permite nelegerea fenomenului aban-
donului n lumina condiionrilor genealo-
gice, astfel nct reprezentarea acestui gest
dramatic s poat f remaniat sub incidena
istoriei capacitilor elaborative materne.
Abandonul devine unicul comportament po-
sibil i necesar n contextul unei genealogi
care excedeaz capacitile elaborative ma-
terne. Prin parcurgerea genealogiei familiei
se poate nelege mandatul transgeneraional
pe care l preia o mam pentru a-l transmite
mai departe i sensul abandonului, ca soluie
extrem n raportul cu mandatul su
16
.
n locul termenului de telescopaj ge-
neraional Serge Lebovici folosete metafora
arborelui vieii care se refer la specifcul
proceselor de fliaie-parentalizare, dup cum
reies din studiul destinului transgeneraional,
n lumina genogramei
17
.
Copil mitic, copil fantasmatic, copil
narcisic, copil imaginar
Serge Lebovici indic alctuirea cva-
drupl a copilului psihologic i ipostazele
acestuia care preced (i se pot afa n opoziie
cu) copilul real. Ipostazele copilului psiho-
logic mbin coordonatele spaiului cultural
de apartenen cu cele ale personalitii p-
rintelui i regrupeaz copilul mitic, copilul
fantasmatic, copilul narcisic, copilul imagi-
nar
18
.
Copilul mitic este alctuit din repre-
zentrile prototip ale spaiului cultural. La
acest nivel se af i reprezentrile prototip
legate de parentalitate i maniera de raportare
la disfunciile parentale (inclusiv abandonul).
Este o suit de reprezentri care alctuiesc
16 S. Lebovici, En lhomme le bb, Eshel, Paris, 1992, p.
119.
17 Idem., Larbre de vie. Elments de la psychopathologie
du bb, Ers, Ramonville Saint-Agne, 1998, p. 223.
18 Ibid., pp. 77-78.
zona prescriptiv-cultural pe fondul cruia se
desfoar parentalitatea, n zonele sale nor-
male sau patologice.
Copilul fantasmatic condenseaz isto-
ria confictelor infantile ale liniei de rudenie
care se conserv de-a lungul generaiilor cu
minime remanieri. Copilul fantasmatic este un
copil oedipian, rod al dorinelor imaginare ale
mamei n raport cu tatl su; sub acest aspect,
copilul fantasmatic amorseaz culpabilitate,
ruine, sentimente ce pot f compensate prin
formaiuni reacionale de tipul datoriei fa
de copil sau decompensate prin abandon.
Copilul narcisic, majestatea sa, este
alesul care trebuie s repare tarele destinu-
lui parental: boala, moartea, renunarea la
plcere, limitarea voinei proprii nu trebuie
s fe valabile pentru copil, legile naturii, ca
i cele ale societii trebuie s se opreasc n
faa lui, el trebuie s fe ntr-adevr, din nou,
centru i miez al creaiei
19
.
Copilul imaginar se situeaz cel mai
aproape de palierul contient i este rezulta-
tul dorinelor precontiente, precum cea de a
avea un copil de un anumit sex, care s poarte
un anumit prenume etc. Copilul imaginar ex-
prim ntr-o form inteligibil siajului trans-
generaional, secretele de familie i maniera
n care acestea pot f conservate i transmise
n generaia urmtoare.
Copilul nenscut, copil psihologic i copil
real
Copilul nenscut poate deveni peri-
culos pentru mam n msura n care este un
obiect intern care, n consecin, poate aci-
ona din interiorul corpului matern. De pild,
angoasa matern poate f una de aneantizare
prin fora distrugtoare a ftului. Iata una din-
tre direciile sub care poate f neles avortul:
ndeprtarea unui obiect intern cu potenial
distructiv, conform proieciilor generate de
copilul psihologic. Prin realitatea sa inter-
n, copilul nenscut poate f obiectul dife-
ritelor reprezentri ale ipostezelor copilului
psihologic, ca i cum, acceptarea sa de ctre
mam, adoptarea sa, depinde de modul n
19 S. Freud, Pentru a introduce narcisismul, n Freud,
Opere 3, Psihologia incontientului, Ed. Trei, Bucureti, 2000, p.
48.
55
care poate prelua i gestiona mandatul trans-
generaional.
Naterea reprezint momentul n care
ipostazele copilului psihologic sunt confrunta-
te cu realitatea acestuia. Este perioada n care
se poate observa cu claritate, graie ntregii
patologii postpartum, faptul c maternitatea
nu poate f redus la procreaie. Abandonul
se situeaz n contextul raportului dintre co-
pilul psihologic, motenitorul siajului trans-
generaional, i copilul real care, devenind
un obiect extern, permite, pentru prima oara,
comparaia i constituirea diferenei unei
diferene inacceptabile.
Abandonul ca avort psihologic
Copilul real este diferit de orice co-
pil psihologic iar abandonul este o form de
avort. Abandonul este un avort, din uterul
psihologic, al unui copil care nu poate exista
ntr-o form diferit (real) de cea intern,
psihologic, corespunztoarea telescopa-
jului transgeneraional. Copilul abandonat
este avortat psihologic, ca unic posibilita-
te (pentru acel moment al existenei mamei)
de raportare la realitatea obiectiv a copilului
nscut. Este copilul care nu poate prelua do-
rinele materne corelative afectelor pozitive
i suscit distructivitate i afecte negative.
Este ca i cum un alt copil, oricum nu acesta,
ar putea f pstrat dac ar f reprezentat, m-
car ntr-o mic msur, cheia unor reparaii
ale copilului prototip, psihologic al fliaiei.
Copilul real, actual, trebuie abandonat pentru
ca cel ideal s poat f conceput i crescut ul-
terior
20
.
Doliu, abandon

i idealizare
Abandonul necesit un travaliu de
separare. De ce anume se separ mama care
abandoneaz ? De un obiect cu potenial
distructiv, de un obiect care i suscit angoa-
s, de un obiect care nu corespunde niciunei
ipostaze pozitive a copilului psihologic sau
corespunde n special celor negative. Care
este raportul dintre doliu i abandon ? Poate
f considerat abandonul un doliu neefectuat ?
Poate mama care abandoneaz s se separe
20 A. Savier i S. Lebreton, LIVG 20 apres, n Gynco-
logie et psychosomatique, 13, 1995, p. 25.
de copilul su ? Rspunsul la ultima ntrebare
ar f afrmativ dac copilul s-ar f constituit
ntr-un obiect separat. Pentru aceasta ns ar
f fost necesar ca ipostazele psihologice ale
copilului s poat susine ipostaza sa real.
Copilul real este ns opus celui imaginar
(ca fantasm a copilului perfect) i de aceea
trebuie abandonat. Respingerea dorinei de
copil perfect determin contrariul acesteia i
abandonul copilului imperfect
21
.
Idealizarea, sub forma copilului per-
fect, protejeaz contra pulsiunii de distrugere
i persecuiei. O mam care abandoneaz nu
s-a putut separa de propria mam, pe care a
perceput-o ca seductiv i atotputernic. O
mam care abandoneaz, se separ de obiecte
pariale din mandatul transgeneraional, re-
simine ca periclitante, distructive, find pro-
iectate pe copil, care devine indezirabil.
Maternitate i feminitate
Abandonul pune problema raportului
dintre maternitate i feminitate ntruct expri-
m una dintre manierele de maternitate impo-
sibil, n benefciul meninerii unei feminiti
(precare) posibile. Abandonul este rezultatul
incapacitii de reconstrucie matern (gene-
rate de tarele fliaiei n care se nscrie), care
s permit, mai departe, construcia intern
a copilului astfel nct s poate f investit i s
poat exista n ipostaza sa real. Capacitatea
de invesire matern pozitiv se af n relaie
cu investiia negativ, de sine i de cellalt.
Maniera n care se realizeaz investiia i po-
tenialul ambivalent conduc, din lipsa altor
soluii (psihice), spre comportamente precum
abandonul.
Maternitatea este o etap cu nalt po-
tenial evolutiv i elaborativ al Eului, care
este pus n raport cu pulsiunea. Maternita-
tea presupune revizitarea confictelor care au
marcat psihogeneza i reactualizarea modali-
tilor fundamentele de aprare. Este o etap
n dezvoltarea femeii comparabil cu puber-
tatea, n privina difcultilor, a potenialului
psihopatologic. Identifcrile patogene, con-
fictuale, rivalitatea i concurena, fantasmele
oedipiene (precum dorina de a avea un copil
21 M. Bydlowski, Je rve un enfant. Lexprience intrie-
ur de la maternit, Ed. Odile Jacob, p. 18.
56
cu tatl) pot produce angoas, culpabilitate
i nevoia de a abandona copilul. Abandonul
indic faptul c imaginea unei mame omni-
potente exclude orice alta ipostaza pozitiva
matern ntemeiat pe tandree. Maternajul
presupune un travaliu care angajeaz capaci-
tatea de supunere masochist ce suscit o pu-
ternic agresivitate. Difcultatea de contrain-
vestire a agresivitii i potenialul de trecere
n act solicit maximal capacitile elaborati-
ve. Debordarea acestor capaciti basculeaz
n soluia abandonului.
Nsctoarea, iubita i distrugtoarea
Putem indica trei raporturi inevitabile
pe care brbatul le are cu femeia: nsctoare,
iubita i distrugtoarea. Fenomenul abando-
nului, sub aspectul atitudinilor pe care le pro-
voac observatorului sau cercettorului, pare
a se desfura ntre aceste trei ipostaze. Fe-
meia care nu este n stare s fe mam devine
distrugtoare. Mama care abandoneaz este
cea care distruge destinul copilului. Toate
acestea, cu att mai mult cu ct ipostaza ma-
mei i gsete un prototip cultural n Sfnta
Fecioar, mama a crei feminitate erotic a
fost asanat. Imaculata concepiune indic
separaia dintre maternitate i feminitate n
timp ce atitudinea prototip fa de artizana
abandonului este separaia dintre ipostaza
matern a acestei i cea de distrugtoare, care
i se asociaz. O mam care abandoneaz pare
o contradicie n termeni pentru c o mam nu
distruge destinul copilului su prin abandon.
Este posibil ca atitudinile radicale, di-
fcultatea de raportare profesional la pro-
blematica abandonului, s fe rezultatul bas-
culrii imaginare a maternului n distructiv.
Distrugtoarea este o ipostaz a mamei arha-
ice, posesive, a zeiei captatoare (precum zei-
a Kali, cea teribil i distrugtoare). n orice
interaciune cu ipostaza feminitii arhaice,
distrugtoare, nevoia de aprare devine evi-
dent. Este posibil ca ntreaga problematic
a abandonului s se desfoare sub auspiciile
imaginare ale mamei arhaice distrugtoare.
Aceast reprezentare poate permite o
mai bun nelegere a refugiului n diferite-
le atitudini instituionale tranante n raport
cu abandonul (precum separarea permanent
a copilului de mam), care se ntemeiaz pe
difcultatea de interaciune, personal a pro-
fesionistului cu distrugtoarea (ca ipostaz
intern, stimulat de mama real afat n
faa sa, subiect al strdaniei instituionale).
Referine:
Bydlowski, M., Je rve un enfant.
Lexprience intrieur de la maternit, Ed.
Odile Jacob, 2000.
dAllones, R., Etre, faire, avoir un en-
fant, Payot, Paris, 1994.
Faimberg, H., Le tlescopage des
gnrations. propos de la gnalogie de
certaines identifcations, n Transmission de
la vie psychique entre gnrations, Collecti-
on inconscient et culture, R. Kas, D. Anzieu
(coord.), Dunod, Paris, 1993.
Freud, S., Pentru a introduce nar-
cisismul, n Freud, Opere 3, Psihologia in-
contientului, Ed. Trei, Bucureti, 2000.
Lebovici, S., En lhomme le bb, Es-
hel, Paris, 2000.
Savier, A., Lebreton, S., LIVG 20
apres, n Gyncologie et psychosomatique,
13, 1995.
57
INFLUENA RELAIEI
PRINTE-COPIL
ASUPRA FENOMENULUI
DELINCvENEI jUvENILE


Mihaela Tomi
Lect.Univ.Dr.
Universitatea de vest din Timisoara
Catedra de Asisten Social
conjugulement (Voir la causalit multiple) les
facteurs psychologiques, sociaux, culturels.
Limportance des causes psycho-individuelles
rside de limplication de la personnalit
du jeune dans lacte de dlinquance, en
rsultant lobservation de la maturit sociale
insuffsante et la prsentation des diffcults
dintgration sociale, y compris dans les
normes juridiques.
Le rapport parent-enfant infuence
signifcativement la socialisation des enfants et
reprsente une cause de premire importance
dans la dtermination de la dlinquance,
puisque les carences dans lducation de
lenfant favorisent linadaptation de celui-ci.
Mots-cls: la dlinquance juvnile, la
socialisation, la famille, ladaptation-inadap-
tation
Abstract
Juvenile delinquency phenomenon is
characterized by antisocial traits and notes
specifc age groups, as well as personality
characteristics of a particular socio-economic
and cultural framework.
Manifestations of juvenile antisocial
behavior must be understood by considering
conjugate (view multiple causality) individual
psychological social, cultural factors.
The importance lies in psihoindividuale cases
involving young personality in delinquent
act, failure to decipher social maturation and
presentation of social integration diffculties,
including legal standards.
Rezumat
Delincvena juvenil ca fenomen antisocial
se caracterizeaz prin trsturi i note
specifce categoriei de vrst, precum i
prin caracteristici de personalitate dintr-un
anumit cadru socio-economic i cultural.
Manifestrile antisociale juvenile trebuie
nelese prin luarea n considerare conjugat
(perspectiva cauzalitii multiple) a factorilor
individuali psihologici, sociali i culturali.
Importana cauzelor psihoindividuale rezid
din implicarea personalitii tnrului n
actul delincvent, cu descifrarea insufcientei
maturizri sociale i cu prezentarea
difcultilor de integrare social, inclusiv n
normele juridice.
Interaciunea printe-copil infueneaz
semnifcativ socializarea minorilor i
tinerilor i constituie o cauz de prim rang
n determinarea delincvenei, deoarece
carenele educaionale din familie, favorizeaz
inadaptarea sau dezadaptarea tinerilor.
Cuvinte cheie: delincvena juvenil,
socializare, familia, adaptare-inadaptare
Rsum
Le phnomne antisocial de la dlinquance
juvnile se caractrise aussi par des traits
spcifques aux groupes dge, ainsi que
par les caractristiques de personnalit
dun certain contexte socio-conomique et
culturel.
Les manifestations antisociales des jeunes
peuvent tre comprises en considrant
58
monioas a personalitii adolescentului. P-
rinii trebuie s neleag c, educaia seam-
n mai mult cu o prietenie, prin care se exer-
cit un control discret dar constant. Acetia
trebuie s asigure n permanen adolescen-
tului o dragoste indispensabil i s i acorde
mult atenie, meninndu-i totui autorita-
tea. Adolescentul nu trebuie s fe protejat de
orice ncercare a vieii, dar, prinii trebuie
s vin permanent, n ntmpinarea nevoilor
adolescentului.
n aceast perioad adolescentul tra-
verseaz modifcri spectaculoase sub toate
aspectele.
Adolescena este o perioad de oscila-
ie ntre extreme, ceea ce semnifc faptul c
adolescentul oscileaz intre hrnicie si lene,
exuberan i apatie, cruzime i sensibilitate.
Din aceast cauz perioada a primit denumiri
diferite : criza juvenil, criza de originalitate,
vrsta difcil, vrsta dramei, vrsta marilor
idealuri, etc.
Aceast criz se exprim printr-o serie
de atitudini i comportamente, dar aici exist
posibilitatea apariiei unor diverse tulburri.
Sunt cteva caracteristici specifce acestei
crize : extinderea sferei de interese, eman-
ciparea gndirii, gustul pentru abstraciuni
i raionalizri, originalitatea, atitudinile de
izolare, opoziia adesea zgomotoas n me-
diul familial. Aici apar principalele trsturi
ale crizei de originalitate juvenil mpreun
cu refuzul colar, dei acetia au o inteligen-
normal, eecul sistematic la examene,
alternana comportamentelor agresive i ma-
sochiste, difcultile de exprimare n situaii
cu aspect confictual sau critic. Aceast nou
individualizare este trit sub dubla constrn-
gere a tendinelor infantile nc persistente i
tendinele adulte afate la debut (Anca Mun-
teanu,2003).
Adolescena reprezint cea mai com-
plex etap de dezvoltare a tnrului n dru-
mul su spre maturitate. Aceast etap pare
s ridice cele mai mari difculti procesului
educativ datorit frecventelor perturbri fzi-
ologice, dezechilibre afective, devieri carac-
teriale i tulburri de conduit care nsoesc,
adeseori, maturizarea. Dezvoltarea biologic
Parent-child interaction signifcantly
infuence children and youth socialization
and a cause of lead in determining juvenile
as educational failures of the family, favors
the dezadaptation and inadaptation of
youngsters.
Keywords: juvenile delinquency, so-
cialization, family, adaptation-inadaptation
Cercetarea n domeniul delincven-
ei juvenile este un continuu punct de inte-
res pentru cei care ncearc s ptrund ct
mai adnc n cunoaterea acestui fenomen,
tiut find faptul c, delincvena juvenil este
premergtoare delincvenei adulte, potenia-
lul infracional se manifest nc de la vrste
fragede.
Cu att mai mult, cercetrile n acest
areal sunt necesare n Romnia, unde siste-
mul juridic este n continu schimbare, pe
un suport legislativ nc instabil. De aceea,
o serie de cercetri ncearc s gseasc noi
ci de abordare a delincvenei, noi metode de
intervenie n cazul acestor adolesceni, vari-
ante educaionale i de integrare difereniate
de modul de intervenie n cazul adulilor. O
serie de particulariti sunt cunoscute pentru
aceast perioad a adolescenei.
Deoarece adolescentul este orientat,
preponderent, spre viitor apare acum crista-
lizarea unui ideal, ceea ce se realizeaz prin
identifcarea cu persoane renumite i valori
consacrate. Responsabilitatea se nuaneaz
adic individul i asum sarcini difcile, str-
duindu-se s rmn loial n faa unei situa-
ii.
Pe fondul crizei de originalitate juve-
nil, n adolescen se nregistreaz oscilaii
ale interesului fa de munca colar care
deseori i se pare rigid datorit defcienelor
de orar i a predrii lipsit de har a unor das-
cli. Tot acum o infuen deosebit o poate
avea fenomenul Pygmalion, n sensul c a-
teptrile mari din partea dasclilor i a prin-
ilor precum i supraevaluarea posibilitilor
elevilor de ctre profesori stimuleaz perfor-
manele acestora.
Prezena ambilor prini constituie o
condiie indispensabil pentru dezvoltarea ar-
59
mentul independenei fa de adult. n ansam-
blul lor, aceste manifestri nu trebuie inter-
pretate ca factori dominani ai unei atitudini
delincvente n formare. Ele pot intra n con-
fict cu norma penal, dar numai n anumite
condiii, mai ales cnd acestea sunt potena-
te de o serie de carene ale educaiei morale.
Principala caren in acest domeniu se pare a
f generat de o anumit nelegere greit a
fnalitilor procesului de socializare de ctre
unii prini sau educatori.
La baza conduitei morale a adolescen-
tului se af multiple condiionri normative
i determinri valorice infuenate de succesul
sau eecul procesului de socializare. Acesta
reprezint, per ansamblu, procesul prin care
tinerii i nsuesc normele, valorile i reguli-
le de conduit compatibile cu modelul etico-
normativ al societii din care fac parte. So-
cializarea se refer, de fapt, la dobndirea de
ctre tineri a unei capaciti de exerciiu prin:
abilitatea de a exercita, n mod frecvent, ro-
lurile sociale, ghidndu-se dup reguli i nor-
me specifce; participarea lor n cunotin de
cauz la scopurile si idealurile societii; do-
bndirea unei capaciti corecte de discern-
mnt, pentru a putea distinge ntre conduitele
permise i prohibite, ntre mijloace legitime
i ilegitime, ntre scopuri dezirabile i inde-
zirabile din punct de vedere social. nvnd
tnrul cum s nvee el nsui repertoriul
de roluri ce trebuie ndeplinite n viaa soci-
al, s descifreze singur semnifcaiile unor
procese i situaii care presupun interaciu-
nea social i s acioneze pentru ndeplini-
rea doar a acelor scopuri dezirabile pentru
colectivitate i numai cu mijloace permise de
codurile morale i juridice, procesul de soci-
alizare implic adaptarea si conformarea pro-
gresiv la modelele culturale i normative ale
societii. Pentru a dovedi efcacitatea n ceea
ce privete rezultatul su fnal, orice proces
de socializare trebuie s favorizeze creativi-
tatea, prin formarea capacitii tnrului de a
se autoeduca, de a contientiza semnifcaia
propriei contiine morale, de a reui singur
s discearn ntre bine i ru, ntre atitudini-
le morale evaluate n mod negativ de socie-
tate i cele care permit o convieuire social
se diversifc i se individualizeaz, sensibi-
litatea i imaginaia se mbogesc, conduita
devine tot mai instabil, aspiraiile se nuan-
eaz dobndind valori noi, creativitatea se
afrm, din ce n ce mai vizibil, prin multiple
iniiative personale, care, adeseori, l oblig
pe adolescent s intre n confict cu ambiana.
n aceast perioad, cele mai frecvente con-
ficte sunt cele avute cu prinii i educatorii.
Una dintre particularitile
adolescentului este aceea de a f o persoan
care i reclam cu vehemen autonomia i
individualitatea, dar care rmne nc pro-
fund dependent de cadrul familial al copi-
lriei. Adolescentul trebuie s i conving
att prinii, ct i o parte din el nsui, c nu
mai are nevoie de acetia i c el este diferit
de priii si, c legtura lor este diferit de
cea din copilrie. n evoluia acestei relaii
intervin diversele aspecte ale procesului ado-
lescenei: transformrile corporale pubertare,
accederea la maturitatea sexual, refuzul de
a adera la imaginea de copil pe care prinii
o propuneau n trecut, cutarea identifcatorie
n cadrul grupului de semeni sau prin admira-
ia unui strin.
n ceea ce privete educaia, cel mai
difcil capitol al acesteia l constituie for-
marea contiinei morale. Aceasta, mai ales
din cauza caracteristicilor morale i afective
accentuate ale vrstei, a comportamentelor
contrastante ce opun atitudinilor copilreti
gesturile mature i care antreneaz pe muli
adolesceni la svrirea unor acte cu caracter
deviant. n acest sens, imaturitatea, refularea
afectivitii, egocentrismul, nonconformis-
mul, sentimentele de injustiie, indisciplina,
agresivitatea, abdicarea de la sarcinile impu-
se de familie i coal, ostilitatea fa de sanc-
iuni sunt doar cteva din conduitele care sunt
specifce perioadei de oscilaie ntre statusul
de adult si poziia de copil a adolescentului.
Sunt cunoscute, din acest punct de vedere,
motivaiile hedoniste ale comportamentului
de evaziune al adolescentului, gustul de risc
care-l dirijeaz spre aventur i anturaje i
alte manifestri (nonconformismul n inut
sau limbaj, fumatul sau consumul de alcool),
care-i confer contiina autonomiei i senti-
60
adecvat. Inovarea unor conduite i atitudini
inedite, chiar dac se abate de la modelele
culturale si normative oferite de educator, nu
trebuie interpretat ca avnd un caracter des-
tructiv sau deviant fa de exigenele impuse
de educaie, ci, dimpotriv, semnaleaz ca-
pacitatea tnrului de a se confrunta, n mod
creativ, cu diferite situaii de via. n acest
sens, conformismul trebuie considerat ca un
obiectiv perimat care justifc practici educa-
ionale paternaliste, normativiste i autoritare
i care mpiedic, de fapt, dezvoltarea norma-
l a personalitii.
n esena sa, procesul socializrii im-
plic, deci, interaciunea continu dintre t-
nr i mediul su social, n cursul cruia se
schimb att tnrul, ct i mediul. Acest
proces poate s aib o direcie conform cu
valorile i normele recunoscute ca dezirabile
social sau o direcie contrar, deseori margi-
nal, cu cerinele sociale dominante, dar con-
form cu cele ale unor grupuri sau subculturi
deviante.
Din punct de vedere psihologic de-
lincvena angajeaz personalitatea individu-
al implicat n acte infracionale, cu accent,
pentru unii autori, pe conceptul de imaturitate
social, sub raportul intensitii lor, ca i ca-
racteristici specifce delincvenei. Conceptul
de insufcient maturizare social subliniaz
difcultile de integrare social, de confict
cu cerinele unui anumit sistem valoric nor-
mativ, subliniind tulburri ale structurrii ra-
porturilor sociale.
Cutarea satisfaciei materiale sau
morale prin infraciune se ncadreaz ntr-o
aciune nociv societii, de inadaptare soci-
al. Caracterul de insufcient maturitate psi-
hic deriv din faptul c diferii excitani din
mediul ambiant exercit asupra delincvenilor
o stimulare cu mult mai mare dect la ceilali
indivizi. Stimularea excesiv provine att din
sensibilitatea deosebit a infractorului, ct i
din fora specifc a stimulului, n condiii-
le n care lipsesc inhibiiile pe linie social.
Lipsa de inhibiie social trebuie neleas ca
o rezultant a formrii intereselor n direcie
antisocial.
O evaluare nuanat a moralitii ju-
venile, a criteriilor care difereniaz moralita-
tea minorilor i adolescenilor de moralitatea
adultului trebuie raportate la tulburrile vr-
stei, la motivaiile profunde fa de respecta-
rea normelor, la valorile specifce vrstei i la
subculturile n care se ncadreaz.
Delincventul, datorit unui defcit de
socializare, nu reuete sa-i ajusteze n mod
activ conduita la relaiile sociale, prezentnd
o insufcien sau perturbare a proceselor de
asimilare i a celor de acomodare la cerinele
i normele sociale.
Defcitul maturizrii sociale i implicit
al dezvoltrii personalitii se structureaz n
unele trsturi negative ntlnite mai frecvent
la delincvenii considerai imaturi caractero-
logic. Simptomele caracteriale ce apar nc
din copilrie se exacerbeaz n adolescen,
datorit factorilor perturbatori individuali
(decalajul dintre maturitatea fzic i psihic)
i mai ales perturbrilor familiale (Petcu,1999
apud. Preda V. 1998, p.38).
O constatare general acceptat este
aceea ca nu toi adolescenii caracteriali de-
vin delincveni, dar la toi delincvenii minori
i infractorii aduli ntlnim multiple trsturi
caracteriale negative structurate pe un fond
de tulburri afective (insufcient maturizare
afectiv, instabilitate emotiv-acional), ati-
tudinile, motivaionale i volitive.
Agresivitatea este unul dintre cei mai
importani factori implicai n fenomenul de-
lincvenei juvenile. S. Freud susine c agre-
siunea are la baz un instinct nnscut, iar
Konrad Lorenz, n lucrarea sa On agressi-
on, accentueaz natura biologic instinctual
a agresivitii care ofer ansa de supravieu-
ire i reproducere pentru c asigur, n prin-
cipiu, un mai mare acces la hrana att nemij-
locit ct i prin dispersia indivizilor btioi
pe o suprafa, teritoriu mai mare, implicit
posibilitatea de a controla noi resurse (Lo-
renz,1966, p.116).
n cadrul aceleiai specii, instinctul
agresivitii poate f dublat, n contextul unei
confruntri violente, de instinctul ce inhib
distrugerea totala a adversarului. n acest caz,
oprirea aciunii agresive se rezolv prin com-
portamentul agresiv ritualizat n care, n des-
61
furarea luptei, apare evident superioritatea
unuia.
Teoria frustrare agresivitate, formu-
lat de john Dollard, caut s explice me-
canismul agresiunilor prin apariia unor frus-
trri (stri de tensiune nervoas create prin
apariia unui obstacol n calea realizrii do-
rinelor unei persoane) ( Dollard,1950 apud
Petcu,1999).
Agresivitatea, ca i alte forme de com-
portament social, este dobndit prin nvare
social. n procesul de socializare, rspunsu-
rile agresive sunt achiziionate fe pe calea
nvrii directe ca urmare a acordrii unor
recompense sau pedepse, fe prin observarea
i imitarea conduitelor i a consecinelor lor
la alii.
A.Bandura lanseaz teoria nv-
rii sociale a agresivitii, demonstrnd rolul
adultului ca model n nsuirea agresivitii
la copii. Bandura a efectuat un experiment:
un actor a dat un spectacol ntr-o grdini.
n timpul spectacolului s-a comportat violent,
agresnd o ppu mare de plastic. Copiii
au fost pui, n zilele urmtoare, n situaia
de-a avea ei nii de a face cu o serie de ju-
crii printre care i ppua respectiv. S-au
comportat i ei agresiv, comparativ cu copiii
care nu au participat la spectacol. Mai mult,
s-a observat c agresivitatea a crescut atunci
cnd modelul a fost recompensat. Astfel, chiar
dac copiii nu sunt expres expui la agresiuni,
ei nva din experiena proprie prin rentri-
rea sau imitarea comportamentului persoane-
lor semnifcative sau cu statut de autoritate.
Acest fapt se explic prin teoria transferului
de agresivitate i teoria modelului agresiv
(A.Bandura 1968, Ranschburg 1971).
Considerat ca dimensiune compor-
tamental nvat, agresivitatea angajeaz o
viziune mai optimist prin faptul c dac este
nvat este mai uor controlat i prevenit,
reducnd violena.
Factorii familiali implicai n sociali-
zarea minorilor i tinerilor constituie o cauz
de prim rang n determinarea delincvenei,
prin carenele educaionale din familie, care
favorizeaz inadaptarea sau dezadaptarea ti-
nerilor.
Divergena metodelor educative i
lipsa de autoritate a prinilor. Climatul de
nelegere dintre prini are o importan ma-
jor n dezvoltarea armonioas a tnrului.
Divergena de opinii dintre prini, privind
metodele disciplinare i sanciunile educai-
onale, i deruteaz i descumpnete pe co-
pii n nelegerea i respectarea disciplinei, a
unor reguli.
Poziiile divergente ale prinilor n
abordarea permisivitilor, dac sunt trenate
pe perioade lungi de timp, pot aciona ca fac-
tori de dezechilibrare a copilului ajungnd,
ntr-un fnal, la declanarea unei predispoziii
spre delincven ( Vincent, 1991, p.6-32)..
Rolul prinilor este de-a pregti co-
piii pentru confruntarea cu obstacolele soci-
ale, inerente vieii, clindu-le o rezisten la
frustrare i confict, printr-un comportament
adecvat, pentru a evita formarea i exacerba-
rea unor trebuine egoiste care, n unele ca-
zuri, declaneaz aciuni infracionale.
O atitudine hiperprotectoare i ex-
cesiv de afectuoas din partea mamei poate
avea ca efect pierderea autoritii mamei, dar
i perturbri n maturizarea social.
Carenele de autoritate parentale de-
curg din insufcienta supraveghere sau lipsa
totala de supraveghere a minorilor, asociate,
n etapa socio-istoric actual, cu o accentuata
liberalizare a nelegerii democraiei de ctre
tineri, de forare a tendinei de emancipare
spre independen, de relaiile socio-afective
extrafamiliale.
Atitudinea familial indiferent i
autocrat a prinilor. Pe fundalul privrii
copiilor de atitudini simpatetice din partea
prinilor, de anturarea cu atitudini reci in-
diferente se instaleaz o agresivitate latent.
La copilul neglijat de prini se observ o
neglijen n inut i activitate, indiferena
fa de coal i o serie de atitudini antisoci-
ale. Sub raport afectiv este instabil emotiv i
iritabil.
Copiii respini de prini sunt bru-
tali, nu suport poziii de inferioritate n joc,
sunt nchii n sine, respini n consecin de
colegi. Indiferena sau antipatia cu care este
ntmpinat n mediul familial i pune pecetea
62
asupra conduitei sale, iar reaciile comporta-
mentale vor f mimetic antipatice i agresive.
Lipsa de colaborare a prinilor se materiali-
zeaz n sentimente ostile fa de acetia.
Atitudinea de respingere fa de tatl
demisionar, mereu ocupat i venic plecat de
acas, care pretinde s nu fe deranjat, i are
sursa n frustrarea generat de sentimentul
de abandonare al copilului. Prinii demi-
sionari sunt considerai de muli cercettori
(R.H.Walters 1963 apud Petcu,1999, Dra-
gomirescu 1976) ca find una din cauzele
majore ale disocialitii i delincvenei mino-
rilor i tinerilor.
Atitudinea hiperautoritar manifestat
n cadrul familiei de unii prini, din dorina
de a impune o disciplin strict i sever, i
are, adesea, sursa n frea i temperamentul
acestora de manifestare dominatoare. Atitu-
dinea lor este rigid i tiranic n raport cu
copiii i n general cu toat familia. La baza
acestei atitudini pot sta i bune intenii dar,
cuplate cu o concepie pedagogic ultraseve-
r, se materializeaz n atitudini autocrate n
relaia cu copiii.
Prinii autoritari opereaz cu o ima-
gine devalorizant a copilului el find un
nedezvoltat (copilul pitic) sau un slbatic,
cu porniri necontrolate care trebuie reprima-
te (copilul - slbatic) pentru a f ct se poate
de asculttor, comportamentul su trebuind
s rspund ntru totul exigenelor parentale
(copilul marionet).
Tatl dominator are o autoritate ce
exprim o personalitate exigent care se bu-
cur de un prestigiu. El pretinde, conform au-
rei de dominator, ascultare i respect, din par-
tea copiilor i soiei, ei find considerai fine
slabe ce trebuie protejate i dirijate. Copiii
unor astfel de tai sunt adesea timizi i inhi-
bai, dar se pot manifesta la modul rebel prin
agresivitate, ca o form de descrcare n mod
indirect, prin aciuni orientate ctre alii.
Tatl tiran este caracterizat ca find o
persoan cu o fre slab, timid, dar care, n
compensaie, are izbucniri sporadice de au-
toritate aberant. Aceste atitudini parentale
devalorizeaz modelul patern inducnd copi-
lului stri de inhibiie, de fric, prin instabi-
litate.
Aceste triri confictuale suscitate de
alternana modelelor comportamentale oferi-
te de tat, pot degenera n dezechilibre pro-
funde, cu tentative de curmare a confictului
prin evaziune fuga de acas, vagabondaj.
Atitudinea tatlui autocrat, tiranic, de-
termin apariia sentimentului de frustrare n
lipsa dragostei parentale. Respins de tatl sau
i chiar maltratat de acesta, va nva modul
de a reaciona agresiv, dar obiectul agresivi-
tii sale va f nu persoana tatlui su (de care
i este fric), ci toi deintorii autoritii (co-
lare, ai ordinii publice).
Dezorganizarea familiei. Nu trebuie
considerat apriori dezorganizarea familiei
ca un factor cauzal al delincvenei juvenile, ci
numai n msura n care apar disfuncionali-
ti la nivelul organizrii i educrii copiilor.
Carenele educaionale n astfel de familii se
manifest n insufcient socializare sau soci-
alizare discordant.
Descifrarea unei posibile relaii ntre
dezorganizarea familiei prin divor i pertur-
brile comportamentale ale copilului a con-
stituit o tem atent studiat de specialiti.
Climat familial confictual. Rolul de
modelatori ai prinilor, inclusiv prin actele
imitative ale copiilor, impun unele exigene
de exprimare educativ sub raport comporta-
mental i verbal din partea prinilor.
Exist familii care, dei sunt organi-
zate (nedezmembrate), i structureaz cli-
matul familial n jurul unor stri confictuale,
care pot f de intensitate diferit i generate de
cauze diferite.
Astfel, starea confictual n familie
poate mbrca forme multiple de la forme
benigne cum este cearta, contrazicerile ascu-
ite, refuzul unor obligaii familiale, ajungnd
la forme mai complexe cum ar f: agresivita-
tea fzic, alungarea de la domiciliu, existena
unor relaii adulterine.
Climatul confictual poate f generat i
ntreinut n cele mai dese cazuri de alcoolism,
de promiscuitate moral (prostituie), antece-
dente penale etc. n condiiile n care confic-
tele intraconjugale, sub raportul coninutului
intensitii, frecvenei, formei de manifestare,
63
cresc, ele capt for dezorganizatoare pen-
tru familie, devenind simptom al sindromului
disfuncional al familiei.
Confictul conjugal cu substrat pato-
gen, cu infuene distructive la nivelul per-
sonalitii partenerilor conjugali, cu reacii
dezorganizate i inadaptabilitii mpiedic
ndeplinirea funciilor freti ale cuplului n
relaia conjugal i parental.
Consecina principal a relaiilor in-
termaritale confictuale este devalorizarea
modelului parental, nvarea prin imitare a
unor conduite deviante nocive pentru evoluia
copilului, starea psihic confictual a acestu-
ia, frustrarea care poate mbrca forme dintre
cele mai grave pn la fug i vagabondaj.
Cercetrile ntreprinse la nivelul fa-
miliei au evideniat c prin organizarea i mo-
delul educativ promovat de prini, infuena
fundamental se rsfrnge la nivelul sociali-
zrii i integrrii morale a tinerilor.
Existena unor disfuncii n organiza-
rea vieii de familie conduc treptat la disoluia
familiei, la diminuarea aportului ei social i
la apariia unor manifestri i deprinderi ne-
gative. Asemenea familii au un stil educativ
defcitar, ei nii avnd probleme de adaptare
i integrare social. Aceste familii ofer mo-
dele negative pe care le induc copiilor pn
la nvarea de ctre acetia a unor comporta-
mente deviante (fumatul, consumul de alcool,
de drog, furtul)(Marcelli, Bracconier,2006,
p.217).
n concluzie, putem arta faptul c,
evidenierea defcienelor procesului de for-
mare a contiinei morale la copil, angajea-
z o complexitate cauzal semnifcativ din
punct de vedere al interaciunii printe-copil
pe multiple planuri, la care se adaug factorii
de grup care vin n completarea infuenelor
familiale i colare participnd la devenirea
personalitii tinerilor. Un fapt remarcabil
pentru instanele educative const n aceea c
majoritatea infraciunilor svrite de minori
i tineri se efectueaz n grup. Acetia, n ma-
rea lor majoritate, provin din familii dezorga-
nizate, find nesupravegheai i nendrumai
sufcient de ctre prini, avnd o serie de ca-
rene socio-afective i morale.

BIBLIOGRAFIE
Bandura,A., (1968), A social learning
interpretation of psychological dysfunctions,
In P. London & D. L. Rosenhan (Eds.), Foun-
dations of abnormal psychology. New York:
Holt, Rinehart & Winston;
Dobrescu, M., ( 2003) . Delincvena-
Surs de insecuritate pentru nainuni. Bucu-
reti: Editura Licorna;
Gheorghe,F., (2001) . Psihologie pe-
nitenciar. Bucureti: Editura Oscar Print;
Leua, A. , (2006) . Penitenciarul- Psi-
hologie social aplicat. Iai: Editura Lumen;
Lorenz, K.,(1966), On aggression.
San Diego, Hartcourt Brace;
Marcelli, D. , Braconnier, A. ,(2006) .
Tratat de psihopatologia adolescenei. Bucu-
reti: Editura Fundaia Generaia;
Munteanu, A.,( 2003) . Psihologia co-
pilului i adolescentului. Timioara: Editura
Augusta;
Petcu, M., (1999) . Delincvena- Re-
pere psihosociale. Cluj- Napoca: Editura Da-
cia;
Poledna, S., Bujan L. (2004) . Raport
de cercetare- Comportamentul delincvent.
Factori de risc i factori protectivi. 11(3) ,
Bucureti : Editura Didactic i Pedagogic;
Popescu-Neveanu, P. (1978) . Dici-
onar de psihologie, Bucureti: Editura Alba-
tros;
Rdulescu, S., Banciu,D. (1990) , In-
troducere n sociologia delincvenei juvenile.
Bucureti: Editura Medical;
Rdulescu S., Banciu,D. , (1996) . So-
ciologia crimei i criminalitii. Bucureti:
64
Casa de editur i pres ansa S.R.L. ;
Vincent OLeary (1991), Dimensions
of Delinquency: Exploring the Correlates of
Participation, Frequency, and Persistence of
Delinquent Behavior, Journal of Research in
Crime and Delinquency, Vol. 28, No. 1.
65
MINORII ROMANI
INTRAI N CIRCUITUL
PENAL N LOMBARDIA:
CARACTERISTICI
PERSONALE I FAMILIARE

Popa I
1
Doctor in Cercetare, Dep. de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale,
Facultatea de Medicina si Chirurgie, Universitatea de Studi din Pavia, Italia
Corso F
2
asesor Provincia Milano Integrare sociala a
persoanelor din inchisori sau cu libertate limitata
Miglioli L
2
responsabil Biroul Inchisori, Provincia Milano, Italia
Croce F
3
director, Centru pentru justitia Minorilor, Lombardia, Italia
Giustiniani D
3
director adjunct, Centru pentru justitia Minorilor, Lombardia, Italia
Borrelli P
1
doctorand, Dep. de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale, Facultatea de
Medicina si Chirurgie, Universitatea de Studi din Pavia, Italia
Breda Popa R
4
Inginer de Studii, Institutul National de Demografe, Paris, Franta
Montomoli C
1
Profesor Asociat, Dep. de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale,
Facultatea de Medicina si Chirurgie, Universitatea de Studi din Pavia, Italia
1
Departamentul de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale
Universitatea de Studii din Pavia, Italia;
2
Provincia Milano;
3
Centrul de Justitie a Minorilor din Lombardia;
4
Institutul National de Demografe Paris.
italian, necesit intervenii de tratament
i de reintegrare articulate i apecifce i
impune construirea de reele de colaborare
bilateral.
Aceast cercetare face parte din Proiectul
Protectie Copil - Cooperare ntre Italia i
Romnia pentru protecia juridic a minorului,
i a fost realizat n cadrul Universitii din
Pavia n colaborare cu Ministerul de Justitie
din Italia i Provincia Milano.
Rsum
Lextension de lUnion Europenne impose des
Rezumat
Extinderea Uniunii Europene impune
confruntri i schimburi internaionale n
vederea difuzrii de bune practici destinate
n general proteciei persoanelor mai fragile
i n particular copiilor i tinerilor, cetenii
de mine. Globalizarea modelelor de consum
atrage n rile cu o economie avansat
un numr din ce n ce mai mare de copii i
tineri, amgii de perspectiva unor ctiguri
uoare i rapide. Creterea numrului de
minori strini ne acompaniai, autori ai unor
infraciuni, n particular romni, pe teritoriul
66
confrontations et des changes internationaux
pour la diffusion des bonnes pratiques
destines en gnral pour la protection des
personnes vulnrables et en particulaire les
enfants et les jeunes, qui sont les citoyens
de demain. La globalisation des modles
de consomme dtermine dans les pays avec
une conomie avanc, une augmentation du
nombre des enfants et des jeunes dus par la
perspective des gains faciles et rapides.
Laugmentation de nombre des mineurs
trangers qui ne sont pas accompagns, qui
sont les auteurs des infractions, en particulire,
enfants roumains sur le territoire italien,
ncessite des interventions de traitement et
rintgration articules et spcifques qui
sont ralisables par construction des rseau
de collaboration bilatralement.
Cette recherche fait partie dans le projet :
Protection Enfant - coopration entre
Italie et Roumanie pour la protection juridique
du mineur et a t ralis dans le cadre de
lUniversit de Pavia en collaboration avec
le Ministre de la Justice de lItalie et la
province Milano.
Abstract
The extension of European Union brigs the
confrontations and international exchanges
in order to disseminate the best practices
for protection of the vulnerable populations
especially the children and the teenagers,
who are the tomorrows citizens.
The globalization of the consuming model
within the countries with an advance economy
is rising the deception of the children and
teenagers regarding the easy and rapid
gains. The rising population of minors
without accompanying adults from foreigner
countries, especially Romanian minors is
asking for interventions targeting the social
integration. Very often those children are
also committing delinquencies. In order to
improve their approach we need a network
based on the bilateral cooperation.
The research which we are presenting here
is a part of the project: Child Protection ,
which is done within an Italian -Romanian
cooperation, leaded by The Pavia University
in partnership with Justice Ministry in Italy
and Milan Department.
OBIECTIv
Analizarea principalelor caracteristici
(personale i familiare) ale minorilor romni
intrai n circuitul penal din Lombardia, Ita-
lia. Studierea dinamicii de fux a minorilor
romni n Centrul de Prima Acolienta din
Milano.
MATERIALE i METODE
Proiectarea studiului
Studiu transversal: evaluarea carac-
teristicilor minorilor romni care au intrat n
Centrul de Prim
Acolien din Milano. Diagrama de
fux de benefciari (minori romni) pentru
Centrul de Prima Acolien .
Populaia studiat: minorii romni
care au comis o infraciune i care au tranzitat
Centrul de Prim
Acolien din Milano n anul 2007.
Suportul informaional: chestionar pentru cu-
legerea de date individuale n limba romn
i n limba italian. Sursa de date: evidenele
primare i informatice ale Centrului de Prim
Acolien din Milano. Variabilele analizate:
socio-demografce, medicale, uzul/abuzul
de substane (drog i alcool), situaia legal
i tipul de infraciune comis. Pentru analiza
datelor s-a folosit diagrama fuxurilor i sta-
tistica descriptiv. S-a utilizat STATA 10.
REzULTATE
Au fost analizate fuxurile de benef-
ciari romni (intrri i ieiri) din Centrul de
Prim Acolien din Milano. Au fost culese
date individuale relative la 79 minori romni
care au tranzitat Centrul de Prima
Acolienta din Milano n anul 2007;
pentru 74 dintre acetia a fost posibil analiza
principalelor carcateristici personale i fami-
liare.
Centrul de Prima Acolienta din Milano
Centrul de Prima Acolienta (CPA) ia n
ngrijire minori cu statutul de arestat, reinut
sau acompaniat i care rmn pn la edina
de Convalidare (cel mult 96 ore), asigurnd
permanen, fr s se defneasc ca o structur
67
italieni i fa de 24.5% ci sunt la minorii de
alt naionalitate (Grafc nr. 2).

Grafic nr.2 Distributia intrarilor in CPA pe sex, 2007
Iesiri
Minorilor care au tranzitat CPA din Mialno in 2007 li s-au aplicat urmatoarele masuri: custodia
cautelare (30,5%), permanenta in casa (18.8%), plasament in comunitate (17,2%), prescrieri de reguli
(9,3%), punerea in libertate (15,8%) si altele (8,4%).
La 81% dintre minorii italieni intrati in CPA in anul 2007 li s-au aplicat o masura cautelara, fata 78%
cat li s-au aplicat minorilor romani.
Distributia minorilor in functie de iesirile din CPA cu aplicarea unei masuri cautelare (Grafic nr.3) este
seminficativ diferita intre italieni fata si romeni (p<0.0001). Printre minorii romani iesiti din CPA cu o
masura cautelara, 50% au primit custodia cautelara fata de 19.8% dintre minorii italieni, pe cand 19% au
primit masura Permanenta in casa fata de 41.7% dintre minorii italieni. Acest rezultat care arata ca
masurile cautelare: custodia cautelara si plasamentul in comunitate sunt mai frecvente pentru minorii
romani (77.5%), fata de alte masuri se poate explica si prin lipsa unei case si/sau a unei familii pentru
majoritatea dintre minorii romani.
Grafic nr. 3 Distributia iesirilor din CPA cu aplicarea unei masuri cautelare
92% 8%
80%
20%
75.5%
24.5%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
romani
alti
straini
M F
17.6% 41.7% 20.9% 19.8%
3.5% 19% 27.5% 50%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
italiani
romani
Permanenta in casa Plasament in comunitate Custodia cautelara
Prescrieri de
reguli
italieni
Ieiri
Minorilor care au tranzitat CPA din
Milano n 2007 li s-au aplicat urmtoarele
msuri: custodia cautelare (30,5%),
permanent n cas (18.8%), plasament n co-
munitate (17,2%), prescrieri de reguli (9,3%),
punerea n libertate (15,8%) i altele (8,4%).
La 81% dintre minorii italieni intrai
n CPA n anul 2007 li s-au aplicat o msur
cautelar, fa de 78% ct li s-au aplicat mi-
norilor romni.
Distribuia minorilor n funcie de ie-
irile din CPA cu aplicarea unei msuri caute-
lare (Grafc nr.3) este seminfcativ diferit n-
tre italieni fa de romni (p<0.0001). Printre
minorii romni ieii din CPA cu o msur
cautelar, 50% au primit custodia cautelar
fa de 19.8% dintre minorii italieni, pe cnd
19% au primit msura Permanen n cas
fa de 41.7% dintre minorii italieni. Acest re-
zultat care arat c msurile cautelare: custo-
dia cautelar i plasamentul n comunitate
sunt mai frecvente pentru minorii romni
(77.5%), fa de alte msuri se poate explica
i prin lipsa unei case i/sau a unei familii
pentru majoritatea dintre minorii romni.

Grafic nr.2 Distributia intrarilor in CPA pe sex, 2007
Iesiri
Minorilor care au tranzitat CPA din Mialno in 2007 li s-au aplicat urmatoarele masuri: custodia
cautelare (30,5%), permanenta in casa (18.8%), plasament in comunitate (17,2%), prescrieri de reguli
(9,3%), punerea in libertate (15,8%) si altele (8,4%).
La 81% dintre minorii italieni intrati in CPA in anul 2007 li s-au aplicat o masura cautelara, fata 78%
cat li s-au aplicat minorilor romani.
Distributia minorilor in functie de iesirile din CPA cu aplicarea unei masuri cautelare (Grafic nr.3) este
seminficativ diferita intre italieni fata si romeni (p<0.0001). Printre minorii romani iesiti din CPA cu o
masura cautelara, 50% au primit custodia cautelara fata de 19.8% dintre minorii italieni, pe cand 19% au
primit masura Permanenta in casa fata de 41.7% dintre minorii italieni. Acest rezultat care arata ca
masurile cautelare: custodia cautelara si plasamentul in comunitate sunt mai frecvente pentru minorii
romani (77.5%), fata de alte masuri se poate explica si prin lipsa unei case si/sau a unei familii pentru
majoritatea dintre minorii romani.
Grafic nr. 3 Distributia iesirilor din CPA cu aplicarea unei masuri cautelare
92% 8%
80%
20%
75.5%
24.5%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
romani
alti
straini
M F
17.6% 41.7% 20.9% 19.8%
3.5% 19% 27.5% 50%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
italiani
romani
Permanenta in casa Plasament in comunitate Custodia cautelara
Prescrieri de
reguli
italieni
de tip nchisoare. CPA ndeplinete funcia
de de fltru i poarta de intrare pentru minorii
arestai sau reinui. Minorii sunt nsoii la
structura de acolien ca urmare a dispoziiei
Procurorului de la Ministerului Public (PM)
care solicit Judectorului pentru Anchete
Preliminarii (GIP) confrmarea reinerii sau
a arestului minorului i fxeaz Sedina de
Covalidare n urmtoarele 48 de ore. Arestul
sau reinerea minorului devin inefciente dac
PM, timp de 48 de ore, nu trimite solicitarea
ctre GIP. Termenul maxim scurs ntre are-
starea sau reinerea minorului i edina de
Covalidare nu trebuie s depeasc 96 de
ore.
Centrul de Prima Acolienta din Mi-
lano, Institutul Penal Beccaria i Birourile
Serviciilor Sociale pentru Minori constituie
un complex de servicii destinate justiiei mi-
norilor din regiunea Lombardia. Aceste ser-
vicii mpreun cu comunitile acreditate de
ctre Ministerul de Justiie sunt coordonate de
Centrul pentru Justiia Minorilor din Lombar-
dia, serviciu descentralizat la nivel regional al
Ministerului de Justiie din Italia - Departa-
mentul pentru justiia minorilor.
Fluxuri de benefciari
Intrri
n Centrul de Prima Acolienta din Mi-
lano, n cursul anului 2007, au intrat 367 mi-
nori: 79 minori romni, 114 italieni i 174 de
alte nationalitati. Minorii romni au reprezen-
tat 22% din numrul total i 31% din totalul
minorilor strini intrai n CPA (Grafc nr.1).
Majoritatea (97.5%) au intrat cu statutul de
arestat.

Centrul di Prima Acolienta din Milano
Centrul de Prima Acolienta (CPA) ia in ingrijire minori cu statutul de arestat, retinut sau acompaniat si
care raman pana la Sedinta de Convalidare (cel mult 96 ore), asigurand permanenza, fara sa se defineasca ca
o structura de tip inchisoare. CPA indeplineste functia de de filtru si poarta de intrare pentru minoriii
arestati sau retinuti. Minorii sunt insotiti la structura de acolienta ca urmare a dispozitiei Procurorului de la
Ministerului Public (PM) care solicita Judecatorului pentru Anchete Preliminarii (GIP) confirmarea retinerii
sau a arestului minorului si fixeaza Sedinta de Convalidare in urmatoarele 48 de ore. Arestul sau retinerea
minorului devin ineficiente daca PM, timp de 48 de ore, nu trimite solicitarea catre GIP. Termenul maxim
scurs intre arestarea sau retinerea minorului si Sedinta de Covalidare nu trebuie sa depaseasca 96 de ore.
Centrul de Prima Acolienta din Milano, Institutul Penal Beccaria si Birourile Serviciilor Sociale pentru
Minori constituie un complex de servicii destinate justitiei minorilor din regiunea Lombardia. Aceste servicii
impreuna cu comunitatile acreditate de catre Ministerul de Justitie sunt coordonate de Centrul pentru Justitia
Minorilor din Lombardia, serviciu descentralizat la nivel regional al Ministerului de Justitie din Italia -
Departamentul pentru justitia minorilor.
Fluxuri de beneficiari
Intari
In Centrul de Prima Acoglienta din Milano, in cursul anului 2007, au intrat 367 minori: 79 minori
romani, 114 italieni e 174 de alte nationalitati. Minorii romani au reprezentat 22% din numarul total si 31%
din totalul minorilor straini intrati in CPA (Grafic nr.1). Majoritatea (97.5%) au intrat cu statutul de
arestat.
Grafic nr.1 Numarul de intari in CPA din Milano - anil 2007
Distributia minorilor romani si italieni care au tranzitat CPA din Milano in anul 2007 difera
seminficativ in ceea ce priveste sexul (p<0.001). 20% dintre minorii romani sunt de sex feminin fata de 8%
cati sunt la italieni si fata de 24.5% cati sunt la minorii de alta nationalitate (Grafic nr. 2).
47%
alti
straini
31%
italieni
22%
romani
Distribuia minorilor romni i itali-
eni care au tranzitat CPA din Milano n anul
2007 difer seminfcativ n ceea ce privete
sexul (p<0.001). 20% dintre minorii romni
sunt de sex feminin fa de 8% ci sunt la
68
Minorii romni care au tranzitat Centrul
de Prima Acolienta din Milano n anul
2007
Centrul de Prima Acolienta din
Milano,in anul 2007, a nregistrat un numr
total de 79 minori romni; pentru 74 dintre
acetia a fost posibil analizarea principalelor
caracteristici personale i familiare.
Proveniena
Minorii romni provin din 21 de ju-
dee din Romnia (Harta Romniei). n parti-
cular, 30.2% dintre minori provin din judeul
Dolj.
Vrsta
Grafcul n. 4 prezint distribuia mi-
norilor pe vrste (ani mplinii): majoritatea
au 17 ani (60%).

Minorii romani care au tranzitat Centrul de Prima Acolienta din Milano in anul 2007
Centrul de Prima Acolienta din Milano, in anul 2007, a inregistrat un numar total de 79 minori romani;
pentru 74 dintre acestia a fost posibila analizarea principalelor caracteristici personale si familiare.
Provenienta
Minori romeni provin din 21 de judete din Romania (Harta Romaniei). In particular, 30.2% dintre
minori provin din judetul Dolj.
Varsta
Graficul n. 4 prezinta distributia minorilor pe varste (ani impliniti): majoritatea au 17 ani (60%).
Grafic n. 4 Distributia minorilor romani intrati in CPA pe varste, 2007
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
14 ani 15 ani 16 ani 17 ani 18 ani
Harta Romniei: repartizarea
procentual a minorilor romni intrai n CPA
din Milano pe judeele de provenien din Ro-
mania (numrul din cerc reprezint procentul
de minori provenii din acel jude, cercurile
goale indic procente mai mici dect 2%).


Harta Romaniei: repartizarea procentuala a minorilor romani intrati in CPA din Milano pe judetele
de provenienta din Romania (numarul din cerc reprezinta procentul de minori proveniti din acel judet,
cercurile goale indica procente mai mici decat 2%).
6.4
%
30.2
%
9.5 3.2
%
6.4
%
3.2
%
9.5
%
3.2
%
3.2
%
3.2
%
3.2
%
4.8
%
.
.
.
.
.
.
.
.
.
30,2% provin din
DOLJ
Rezidena /Domiciliu
78.4% dintre minorii romni au decla-
rat (Tabelul n.1) c au ca reedin /domici-
liu n Italia provincia Milano, urmat apoi
de Brescia (4%).
Tabelul nr.1 Distribuia minorilor pe provin-
cia unde locuiesc n Italia
Provincia N %
Brescia 3 4.05
Firenze 1 1.35
Como 1 1.35
Lodi 1 1.35
Milano 58 78.4
Monza 1 1.35
Pavia 1 1.35
Piacenza 1 1.35
Date lipsa 7 9.45
Total 74 100
Tipul de locuin n Italia
42% locuiesc n campo nomadi si
40% sunt fr domiciliu fx. (Grafc nr. 5).

Rezidenta /Domiciliu
78.4% dintre minorii romani au declarat (Tabelul n.1) ca au ca residenta /domiciliu in Italia
provincia Milano, urmata apoi de Brescia (4%).
Tabelul n.1 Distributia minorilor pe provincia unde locuiesc in Italia
Provincia N %
Brescia 3 4.05
Firenze 1 1.35
Como 1 1.35
Lodi 1 1.35
Milano 58 78.4
Monza 1 1.35
Pavia 1 1.35
Piacenza 1 1.35
Date lipsa 7 9.45
Total 74 100
Tipul de locuinta in Italia
42% locuiesc in campo nomadi si 40% sunt fara domiciliu fix. (Grafic nr. 5).
Grafic nr. 5 Distributia minorilor romani intrati in CPA din Milano pe tipul de locuinta in Italia
Etnia: 55% dintre minori declara ca sunt rromi.
Conoaterea limbii italiane: 60 % ditre minorii romani nu cunosc deloc sau cunosc foarte putin limba
italiana.
Presenta documentelor de identificare
23% dintre minorii intrati in CPA au declarat ca nu au nici un document, 44% Carte de identitate emisa
in Romania, 28% Pasaport romanesc si 5% Permis de sedere (Grafic nr. 6). Este de subliniat faptul ca dupa
intrarea Romaniei in Uniunea Europeana romanii sunt obligati sa foloseasca pasaportul sau cartea de
identitate ca si documente valide pentru a calatorii, ambele eliberate in Romania.
Cartea de identitate se elibereaza in Romania la varsta de 14 ani, pe cand pasaportul poate fi eliberat la
orice varsta. La iesirea din Romania, la vama, fiecare minor trebuie sa prezinte un document valid (Carte de
Fara domiciliu fix
40%
alta situatie
18%
Campus nomadi
42%
Etnia: 55% dintre minori declar c
sunt rromi.
Cunoaterea limbii italiane: 60 % di-
tre minorii romni nu cunosc deloc sau cu-
nosc foarte puin limba italian.
Prezena documentelor de identifca-
re
23% dintre minorii intrai n CPA au
declarat c nu au nici un document, 44% Carte
de identitate emis n Romnia, 28% Paaport
romnesc i 5% Permis de edere (Grafc nr.
6). Este de subliniat faptul c dup intrarea
Romniei n Uniunea European romnii sunt
obligai s foloseasc paaportul sau cartea
de identitate ca i documente valide pentru a
cltorii, ambele eliberate n Romnia.
Cartea de identitate se elibereaz n
Romnia la vrsta de 14 ani, pe cnd paapor-
tul poate f eliberat la orice vrst. La ieirea
din Romnia, la vam, fecare minor trebuie
s prezinte un document valid (Carte de Iden-
titate sau Paaport) ceea ce a contribuit prob-
abil ca o frn a intrrilor n Italia n ultimii
ani. Minorii romni care ies sau intr din nou
69
n Romnia, ne acompaniai de prinii lor
sau de ctre tutorele(i) legal(i), au nevoie de
o autorizaie pentru a cltorii.

Identitate sau Pasaport) ceea ce a contribuit probabil ca o frana a intrarilor in Italia in ultimii ani. Minorii
romani care ies sau intra din nou in Romania, ne acompaniati de parintii lor sau de catre tutorele(i) legal(i),
au nevoie de o autorizatie pentru a calatorii.
Grafic nr. 6 Distributia minorilor romani in functie de prezenta documentelor
Antecedente, motivul intrarii in CPA si il timpul scurs de la comiterea infractiunii si masura aplicata
77% dintre minorii romani nu presentau nici un antecedent, 14% antecedente penale si 1%
antecedente civile (Grafic nr. 7).
Grafico nr. 7 Distributia minorilor pe tipul de antecedente
Pentru 95% dintre cazuri au statutul de arestat. Este de subliniat timpul scurt intre comiterea infractiunii si
aplicarea primei masuri masurii: 80% dintre minori raman in CPA maximum 2-3 zile (Grafic nr. 8).
28%
Pasaport
23%
niciun
document
5%
Permis de sedere
44%

Carte
de identitate
Niciunul
77%
Antecedente cvile
1%
Antecedente penale
14%
Alte
8%
Antecedente, motivul intrrii n CPA
inl timpul scurs de la comiterea infraiunii
i msura aplicat
77% dintre minorii romni nu prezen-
tau nici un antecedent, 14% antecedente pe-
nale i 1% antecedente civile (Grafc nr. 7).

Identitate sau Pasaport) ceea ce a contribuit probabil ca o frana a intrarilor in Italia in ultimii ani. Minorii
romani care ies sau intra din nou in Romania, ne acompaniati de parintii lor sau de catre tutorele(i) legal(i),
au nevoie de o autorizatie pentru a calatorii.
Grafic nr. 6 Distributia minorilor romani in functie de prezenta documentelor
Antecedente, motivul intrarii in CPA si il timpul scurs de la comiterea infractiunii si masura aplicata
77% dintre minorii romani nu presentau nici un antecedent, 14% antecedente penale si 1%
antecedente civile (Grafic nr. 7).
Grafico nr. 7 Distributia minorilor pe tipul de antecedente
Pentru 95% dintre cazuri au statutul de arestat. Este de subliniat timpul scurt intre comiterea infractiunii si
aplicarea primei masuri masurii: 80% dintre minori raman in CPA maximum 2-3 zile (Grafic nr. 8).
28%
Pasaport
23%
niciun
document
5%
Permis de sedere
44%

Carte
de identitate
Niciunul
77%
Antecedente cvile
1%
Antecedente penale
14%
Alte
8%
Pentru 95% dintre cazuri au statutul
de arestat. Este de subliniat timpul pe scurt
ntre comiterea infracunii i aplicarea primei
msuri: 80% dintre minori rmn n CPA ma-
ximum 2-3 zile (Grafc nr. 8).

Grafic nr. 8 Distributia minorilor in functie de timpul parcurs intre infractiune si masura aplicata
Tipologia infractiunilor
93.3% dintre minori au comis infractiuni contra patrimoniu, dintre acestea cel mai frecvent este
furtul trei sferturi (Tabel nr. 2).
Tabelul nr. 2 Distributia minorilor pe tipuri de infractiuni
Tipul de infractiune N %
Contra patrimoniului
- furt 56 75.7
- talharie 5 6.8
- inselaciune 1 1.3
- alte 7 9.5
Contra unei persoane 5 6.7
Total 74 100.0
Comiterea infractiunii
O treime dintre minori au comis o infractiune in grup, mai mult de un sfert singuri restul cu o alta
persoana. (Grafic nr. 9). Circa 60% au recunoscut fapta comisa iar 28.4% dintre ei sunt la prima infractiune.
8
23
36
6
0
5
10
15
20
25
20
1 zi 2 zile 3 zile 4 zile
40
35
Tipologia infraciunilor
93.3% dintre minori au comis infrac-
tuni contra patrimoniu, dintre acestea cel
mai frecvent este furtul trei sferturi (Ta-
bel nr. 2).
Tabelul nr. 2 Distribuia minorilor pe tipuri
de infraciuni
Tipul de infraciune N %
Contra patrimoniului
- furt 56 75.7
- tlhrie 5 6.8
- nelciune 1 1.3
- alte 7 9.5
Contra unei persoane 5 6.7
Total 74 100.0
Comiterea infraciunii
O treime dintre minori au comis o
infraciune n grup, mai mult de un sfert
singuri restul cu o alt persoan. (Grafc nr.
9). Circa 60% au recunoscut fapta comis iar
28.4% dintre ei sunt la prima infraciune.

Grafic nr. 9 Cu cine a comis infractiunea
Nivelul de instruire
13% dintre minorii romani care au tranzitat CPA in anul 2007 erau analfabeti, 18% au frecventat 8 ani
de scoala si 20% au frecventat intre 9 si 11 ani de scoala in Romania (Grafic n.10).
Grafic nr. 10 Distributia minorilor in functie de anii de scoala frecventati in Romania
Pozitia lavorativa
39.2% dintre minorii romani au declarat ca nu lucreza, 9.5% lucrau la negru, 6.8% lucrau
sproradic si 6.8% cautau de lucru (Grafic n.11).
29 (40.3%)
24 (33.3%)
19 (26.4%)
0
5
10
15
20
25
30
cu o alta persoana in grup singur
14%
nu se stie
20%
(9-11 ani)
18%
(8 ani)
20%
(5-7 ani)
15%
(1-4 ani)
13%
analfabeti
Nivelul de instruire
13% dintre minorii romni care au
tranzitat CPA n anul 2007 erau analfabei,
18% au frecventat 8 ani de coal i 20%
au frecventat ntre 9 i 11 ani de coal n
Romnia (Grafc n.10).

Grafic nr. 9 Cu cine a comis infractiunea
Nivelul de instruire
13% dintre minorii romani care au tranzitat CPA in anul 2007 erau analfabeti, 18% au frecventat 8 ani
de scoala si 20% au frecventat intre 9 si 11 ani de scoala in Romania (Grafic n.10).
Grafic nr. 10 Distributia minorilor in functie de anii de scoala frecventati in Romania
Pozitia lavorativa
39.2% dintre minorii romani au declarat ca nu lucreza, 9.5% lucrau la negru, 6.8% lucrau
sproradic si 6.8% cautau de lucru (Grafic n.11).
29 (40.3%)
24 (33.3%)
19 (26.4%)
0
5
10
15
20
25
30
cu o alta persoana in grup singur
14%
nu se stie
20%
(9-11 ani)
18%
(8 ani)
20%
(5-7 ani)
15%
(1-4 ani)
13%
analfabeti
Poziia lavorativ
39.2% dintre minorii romni au de-
clarat c nu lucrez, 9.5% lucrau la negru,
6.8% lucrau sproradic si 6.8% cutau de
lucru (Grafc n.11).
70

Grafic nr. 11 Pozitie lavorativa
Timpul liber
Numai o treime dintre acesti minori manifestau interes pentru ceva anume in timpul liber(sport,
muzica, prietenii, familie...).
Consum de droguri si alcool, probleme de sanatate
7% au declarat ca au probleme de sanatate si 1% s-au declarat consumatori de droguri si de alcool.
Custodia minorului
Numai 37.9% au declarat ca sunt sub custodia a cel putin unui parinte iar 56.7% sub custodia altrora
(alti membrii din familie, prieteni, etc...) (Tabelul nr.3).
Tabelul nr. 3 Cine avea grija de minor in Italia
N %
amandoi parintii 15 20.3
mama 6 8.1
tatal 7 9.5
altii 42 56.7
date lipsa 4 5.4
Total 74 100.0
Familia naturala
11% dintre minori spun ca cel putin un parinte este decedat, aproximativ jumatate declara ca parintii
lor sunt casatoriti sau traiesc impreuna (Grafic nr.12), 1/5 declara ca sunt singuri la parinti si mai mult de o
treime au cel putin 3 frati (Grafic nr.13).
6.8% 93.2%
39.2% 60.8%
6.8% 93.2%
9.5% 90.5%
0 10 20 30 40 50 60 70 80
cauta de lucru
nu lucreaza
sporadic
lucru la negru
DA NU
Timpul liber
Numai o treime dintre aceti minori
manifestau interes pentru ceva anume n tim-
pul liber (sport, muzica, prietenii, familie...).
Consum de droguri i alcool, proble-
me de sntate
7% au declarat c au probleme de
snatate i 1% s-au declarat consumatori de
droguri i de alcool.
Custodia minorului
Numai 37.9% au declarat ca sunt sub
custodia a cel puin unui printe iar 56.7%
sub custodia altora (ali membrii din familie,
prieteni, etc...) (Tabelul nr.3).
Tabelul nr. 3 Cine avea grij de minor n
Italia
N %
amndoi prinii 15 20.3
mama 6 8.1
tatl 7 9.5
alii 42 56.7
date lipsa 4 5.4
Total 74 100.0
Familia natural
11% dintre minori spun ca cel putin
un printe este decedat, aproximativ jumtate
declar c prinii lor sunt cstorii sau
triesc mpreun (Grafc nr.12), 1/5 declar
c sunt singuri la prini i mai mult de o tre-
ime au cel puin 3 frai (Grafc nr.13).

Profesia parintilor
Profesia parintilor este putin cunoscuta. Lipsesc informatii pentru 52% dintre tati. Cei care au
raspuns, au spus ca 43% dintre tati sunt muncitori, 20% artigiani si 11.4% agricultori (Tabelul nr.4). Mamele
casnice reprezinta 47.5%, croitoresele si muncitoarele reprezinta 30%.
Tabelul nr. 4 Profesia parintilor
Tatal n % Mama n %
Muncitor 15 20.3
Artizan 7 9.5 Casnica 19 25.7
Agricultor 4 5.4 Croitoreasa 6 8.1
Functionar 3 4.1 Muncitoare 6 8.1
Somer 4 5.4 Badanta 4 5.4
Alta 2 2.6 Alta 5 6.8
Date lipsa 39 52.7 Date lipsa 34 45.9
Total 74 100.0 Total 74 100.0
Emigratia familiei si patologia familiara
Jumatate au declarat ca familia a emigrat si, printre acestia, doua treimi in Italia (Tabelul nr.5); pentru
11% membrii familiei au probleme de sanatate (Grafic nr.15).
Tabelul nr. 5 Distributia minorilor in functie de varabila emigratia familiei

Familia a emigrat N %
Nu 37 50.00
Da, in Italia 25 33.78
Da, in Spania 2 2.70
Da, in Canada 1 1.35
Da, altre tari 9 12.17
Total 74 100.00
cel putin trei
36%
doi
24%
unul
20%
niciunul
20%
casatoriti/concubinaj
49%
separati/divortati
24 %
date lipsa
27%
Grafic n.12 Starea civila a parintilor Grafic nr. 13 Numar de frati

Profesia parintilor
Profesia parintilor este putin cunoscuta. Lipsesc informatii pentru 52% dintre tati. Cei care au
raspuns, au spus ca 43% dintre tati sunt muncitori, 20% artigiani si 11.4% agricultori (Tabelul nr.4). Mamele
casnice reprezinta 47.5%, croitoresele si muncitoarele reprezinta 30%.
Tabelul nr. 4 Profesia parintilor
Tatal n % Mama n %
Muncitor 15 20.3
Artizan 7 9.5 Casnica 19 25.7
Agricultor 4 5.4 Croitoreasa 6 8.1
Functionar 3 4.1 Muncitoare 6 8.1
Somer 4 5.4 Badanta 4 5.4
Alta 2 2.6 Alta 5 6.8
Date lipsa 39 52.7 Date lipsa 34 45.9
Total 74 100.0 Total 74 100.0
Emigratia familiei si patologia familiara
Jumatate au declarat ca familia a emigrat si, printre acestia, doua treimi in Italia (Tabelul nr.5); pentru
11% membrii familiei au probleme de sanatate (Grafic nr.15).
Tabelul nr. 5 Distributia minorilor in functie de varabila emigratia familiei

Familia a emigrat N %
Nu 37 50.00
Da, in Italia 25 33.78
Da, in Spania 2 2.70
Da, in Canada 1 1.35
Da, altre tari 9 12.17
Total 74 100.00
cel putin trei
36%
doi
24%
unul
20%
niciunul
20%
casatoriti/concubinaj
49%
separati/divortati
24 %
date lipsa
27%
Grafic n.12 Starea civila a parintilor Grafic nr. 13 Numar de frati
Profesia prinilor
Profesia prinilor este puin
cunoscut. Lipsesc informaii pentru 52%
dintre tai. Cei care au rspuns, au spus c
43% dintre tai sunt muncitori, 20% artigiani
i 11.4% agricultori (Tabelul nr.4). Mamele
casnice reprezint 47.5%, croitoresele i
muncitoarele reprezint 30%.
Tabelul nr. 4 Profesia prinilor
Tatl n % Mama n %
Muncitor 15 20.3
Artizan 7 9.5 Casnic 19 25.7
Agricultor 4 5.4 Croitoreas 6 8.1
Funcionar 3 4.1 Muncitoare 6 8.1
omer 4 5.4 Badant 4 5.4
Alta 2 2.6 Alta 5 6.8
Date lipsa 39 52.7 Date lipsa 34 45.9
Total 74 100.0 Total 74 100.0
Emigraia familiei i patologia familiar
Jumatate au declarat c familia a emi-
grat i, printre acetia, dou treimi n Italia
(Tabelul nr.5); pentru 11% membrii familiei
au probleme de sntate (Grafc nr.15).
Tabelul nr. 5 Distribuia minorilor n funcie
de varabila emigraia familiei
Familia a emigrat N %
Nu 37 50.00
Da, in Italia 25 33.78
Da, in Spania 2 2.70
Da, in Canada 1 1.35
Da, alte tari 9 12.17
Total 74 100.00
Sedina de Covalidare i interveniile
prevzute
n timpul edinei de Convalidare, toi
minorii romni au fost asistai de un avocat
italian. La edina de Covalidare numai pen-
71
tru 38% dintre minorii romni s-a prezentat
un membru al familiei. Printre interveniile
prevzute numai pentru 11% dintre minori
s-a prevzut legtura cu familia iar pentru
23% dintre minori s-a prevzut legtura cu
serviciile teritoriale sau legtura cu alte
servicii.

Sedinta de Convalidare si interventiile prevazute
In timpul Sedintei de Convalidare, toti minorii romani au fost asistati de un avocat italian. La Sedinta
de Convalidare numai pentru 38% dintre minorii romani s-a prezentat un membru al familiei. Printre
interventiile prevazute numai pentru 11% dintre minori s-a prevazut legatura cu familia iar pentru 23%
dintre minori s-a prevazut legatura cu serviciile teritoriale sau legatura cu alte servicii.
Grafico nr. 15 Familia
CONCLUZII
1. Centrul de Prima Acolienta (CPA) Milano reprezinta filtru si poarta de intrare in Circuitul Penal
al minorilor din Lombardia, circuit care difera total de cel al adultilor.
2. Din totalul minorilor intrati in CPA Milano, minorii romani au reprezentat 22% (79 minori).
Pentru 74 s-au putut studia principalele caracteristici familiare si personale.
3. Stabilirea unui proiect de reintegrare/integrare socio familiara a acestor minori a fost dificila
datorita faptului ca locurile de provenienta sunt dispersate in Romania in 21 de judete ale tarii, 30,2% provin
din judetul Dolj, jumatate din familiile lor au ramas in Romania, 2/3 dintre minori nu erau in grija a cel putin
unui parinte, aproape un sfert nu puteau fi identificati pentru ca nu aveau documente, 40 % erau fara
domiciliu fix iar 42 % locuiau intr-un Campus pentru nomazi, 55% sunt romi.
4. Pentru aproape 2/3 dintre acesti minori nu s-a prezentat nici un membru al familiei la Sedinta de
Convalidare, sedinta prezidata de Judecatorul de Ancheta Preliminara de la Tribunalul de Minori din Milano,
care are rol de a judeca cauza minorului in cel mult 96 de ore de la comiterea infractiunii. Toti au fost asistati
de un avocat italian.
5. Cel putin un sfert dintre acesti minori provin din familii dezorganizate iar peste o treime din familii
numeroase ( cel putin 4 copii).
37 37
8
66
28 46
8 66
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Familia a emigrat
Patologia familiara
Presenta familiei la
Sedinta de Convalidare
Legatura cu familia
DAI NU
CONCLUzII
1. Centrul de Prima Acolienta (CPA)
Milano reprezint fltru i poarta de intrare
n Circuitul Penal al minorilor din Lombardia,
circuit care difer total de cel al adulilor.
2. Din totalul minorilor intrai n CPA
Milano, minorii romni au reprezentat 22%
(79 minori). Pentru 74 s-au putut studia prin-
cipalele caracteristici familiare i personale.
3. Stabilirea unui proiect de reintegra-
re/integrare socio familiar a acestor minori
a fost difcil datorit faptului c locurile de
provenien sunt dispersate n Romnia n 21
de judee ale rii, 30,2% provin din judeul
Dolj, jumtate din familiile lor au rmas in
Romnia, 2/3 dintre minori nu erau n grija
a cel puin unui printe, aproape un sfert nu
puteau f identifcai pentru c nu aveau docu-
mente, 40 % erau fr domiciliu fx iar 42 %
locuiau ntr-un Campus pentru nomazi, 55%
sunt rromi.
4. Pentru aproape 2/3 dintre aceti mi-
nori nu s-a prezentat nici un membru al famili-
ei la edina de Convalidare, sedina prezidat
de Judectorul de Ancheta Preliminar de la
Tribunalul de Minori din Milano, care are rol
de a judeca cauza minorului n cel mult 96 de
ore de la comiterea infraciunii. Toi au fost
asistai de un avocat italian.
5. Cel puin un sfert dintre aceti mi-
nori provin din familii dezorganizate iar peste
o treime din familii numeroase ( cel putin 4
copii).
6. Dintre profesiile declarate ale
prinilor cele mai frecvente sunt: muncitori
(43% dintre tai), coritorese i muncitoare
(30% dintre mame) i casnice (30% dintre
mame).
7. Exist o predominan masculin
(80% biei) dar minorele de naionalitate
romn intrate n circuitul penal au reprezen-
tat n anul 2007 un procent mai mare (20%)
fa de cele de naionalitate italian (8%).
8. Majoritatea au 17 ani mplinii
(60%), nu cunosc deloc sau foarte puin limba
italian (60%), 15% au avut antecedente pe-
nale sau civile, 2/3 au fost arestai sau reinui
pentru furt, 1/3 au comis infraciunea n grup
iar un sfert singuri, 38% au frecventat cel
puin 8 ani de coala n Romnia. Aproape
40% dintre aceti minori au declarat c nu
lucreaz. Nu sunt consumatori frecveni de
droguri (99%) si 93% nu au probleme de
sntate.
9. Sistemul de protecie juridic din
Italia, n ultimii 20 de ani a trebuit s fac
fa la noi nevoi create de intrarea n circuitul
penal, pe lng minorii italieni, a minorilor
comunitari i extracomunitari. Intrarea
Romniei n Uniunea Europeana n ianuarie
2007 a dus la nlocuirea categoriei de minori
romni extracomunitari cu aceea de minori
romni comunitari. Aceasta presupune o
nou abordare a drepturilor minorilor romni
n Italia.
10. Porinind de la aceste rezultate,
Ministerul de Justiie din Italia, Ministe-
rul de Justiie din Romnia i Autoritatea
Naional pentru Protecia Drepturilor Copi-
lului din Romnia pregtesc o propunere de
proceduri de adoptat, pentru minorii romni
neacompaniai care au comis o infraciune
n Italia, pentru a facilita reintrarea lor n
Romnia.
BIBLIOGRAFIA
MARIE CHOQUET, SYLVIE LEDOUX,
CHRISTINE HASSLER, CATHERINE PAR, ADO-
LESCENTS (14-21 ANS) DE LA PROTECTION JU-
72
DICIAIRE DE LA JEUNESSE ET SANT. INSERM
UNIT 472: EPIDEMIOLOGIE E
BIOSTATISTIQUE
FLORIAN G. 2005. Provenienza della
criminalit. Teorie e pratica, Editore Oscar
Print, Bucarest
GOYETTE G & HEBERT ML. 1987. La
recherche action: ses fonction, ses fon-
dements et son instromentation. Press de
lUniversit de Quebec
IOANA POPA, CRISTINA MONTOMOLI,
CRISTINA OANCEA, ALESSANDRA MARINONI,
SERENELLA PESARIN, SERGIO CASTELLI, LETI-
ZIA MIGLIOLI. 2009, Cooperazione per la pro-
tezione giuridica dei minori romeni in Italia
e Romania, 2009, Quaderni di Epidemiologia
35, LA GOLIARDICA PAVESE.
G & HEBERT ML. 1987. La recherche
action: ses fonction, ses fondements et son
instromentation.
Press de lUniversit
OANCEA I. 1998. Problemi di Crimi-
nologia, Editore ALL Educational S.A.
POZZO G & ZAPPI L. 1993. La ricerca-
azione, Torino, Bollati Boringhieri
ROSCA L. 2006. Coordinate del re-
cupero psicosociale dei minori delinquenti
situati in custodia ANP, Seminario Interna-
zionale sul tema Confronto tra due realt:
il Sistema della Giustizia Minorile italiano
incontra quello romeno 15-17 giugno 2006,
Romania
Cod Penal cu modifcarile aduse prin
legea nr. 278/2006 CP&CPP Editura Haman-
giu, 2006 Normativa de referinta pentru Cen-
tru de Prima Acolienta
1. Decreto del Presidente della Re-
pubblica 22 settembre 1988 n.448
2. Art. 9 del Decreto Legislativo 28
Luglio 1989 n. 272
3. Circolare n. 37326 del 28 dicem-
bre 2006 Modello orgabizzativo operativo
funzionale e strutturale dei Centri di Prima
Accoglienza
http://www.giustiziaminorile.it/statis-
tica/Statistica.html
http://www.giustizia.it/minori/cen-
tri_prima.htm
http://www.giustizia.it/minori/centri.
htm

73
compte du fait que lautorit sexerce par des
restrictions imposes, qui ont comme but la
fxation des limites et qu lge de 7-8 ans la
rgle devienne le phnomne central, une
repre quil aide en adaptation , jai pu
observer que la dprivation paterne engendre
des diffcults pour la construction dune
image positive concernant lautorit.
A cause de labsence du pre dans la structure
de la famille et ntant pas remplac par une
autre personne de sexe masculin, qui peut
exercer la fonction paterne, les enfants dans
ces familles rejettent lautorit ou ils essayent
de laffronter.
Mots-cl: le rle du pre, la fonction
paterne, lautorit.
Abstract
The fathers role is to create a balance between
the compulsory norms and regulations and the
child desire. The father as a representative of
the authority has a major role in forming the
moral awareness, the child superego. Taking
in account that the authority is imposing
regulations having as a goal to set the limits,
and the specifcity of the frst school age
when the rouls is a central phenomenon, a
central point supporting the adaptation of the
child , we will show how the missing father
is giving diffculties in the development of a
CONSECINELE
DEPRIvRII PATERNE
ASUPRA PERSONALITII
COLARULUI MIC
Psiholog Mihaela Balaci
director al Centrului judeean de Resurse i
Asisten Educaional Hunedoara

Motto: Nu-mi pot nchipui o nevoie mai puternic n
copilrie ca nevoia de protecie patern
Sigmund Freud, Disconfort n cultur
Rezumat
Rolul tatlui, prin exersarea funciei paterne
este s stabileasc un echilibru ntre legea
impus (restricii) i dorina copilului.
Totodat, tata ca reprezentant al autoritii
are rol major n formarea contiinei morale,
a Supraeului copilului. Avnd n vedere c
autoritatea se exercit prin impunerea unor
reguli, care au ca scop trasarea limitelor i c
la vrsta colar mic regula devine fenomen
central, un reper ...ce-l ajut n adaptare,
am observat c deprivarea patern creeaz
difculti n formarea unei imagini pozitive
despre autoritate.
Lipsind din structura familiei i nefind
nlocuit cu o alt persoan de sex masculin
care s exercite funcia patern copiii din
aceste familii resping autoritatea sau chiar
ncearc s o nfrunte.
Cuvinte cheie: rolul tatlui, funcio-
narea paternal, autoritate.
Rsum
Le rle du pre, par lexercice de la fonction
paterne, est dtablir un quilibre entre la
Loi (les restrictions imposes lenfant) et
le dsir de lenfant. En mme temps, le pre
comme reprsentant de lautorit, a un rle
majeur dans la formation de la conscience
morale, du surmoi de lenfant. En tenant
74
positive image about the authority.
Because of the father absence within the
family structure and no mal person taking
over the paternal role, the children of such
a families reject or even fght against the
authority.
Key words: fathers rol, paternal
functioning, authorit
Tatl, mediator ntre copil i societate
Modul n care au fost educai prin-
ii n familiile lor de origine i pun ampren-
ta asupra personalitii lor. Acetia, vrnd
nevrnd, tind s reproduc aceste modele n
relaiile lor cu proprii copii. Dei, fecare p-
rinte ncearc s nvee din greelile resimite
n copilria sa, sunt momente cnd acestea
se ntmpl inevitabil. Astfel, tatl, cu toat
motenirea educaional n spate de la propria
familie i cu modelele parentale, incontient
tinde s-i educe copilul n spiritul n care a
fost el educat, dei contient ncearc s i
regndeasc aspectele copilriei prin prisma
propriului copil. n tot acest proces psihologic
de regndire a unor modele comportamentale
dobndite, el pune amprenta asupra viitorului
adult. n relaia printe-copil, rolul tatlui n
educaia copilului i formarea sa ca adult este
unul fundamental.
n opera freudian tatl este cel care
stabilete organizrile sociale, limitele mo-
rale.
Impunerea limitelor i mpiedicarea
unei relaii fuzionale ntre mam i copil re-
vine, de asemenea, tatlui ca garant al legilor
i normelor n cadrul familiei.
Tatl trebuie s fe capabil s conjuge
dragostea fa de copil cu legea (norma), me-
sajul pe care l transmite copilului find : i
spun NU pentru c te iubesc ! . Pentru a se
dezvolta copilul are nevoie de repere, nu doar
de o satisfacere imediat a dorinelor.
Tatl trebuie s fe contient de impor-
tana implicrii lui n educaia copilului. Ceea
ce este foarte grav i poate avea efect trau-
matic asupra copilului nu este numai absena
tatlui ci i indiferena i dezinteresul aces-
tuia fa de copil. Tata are rol securizant prin
nsi impunerea cadrului deci a limitelor.
Totodat, tatl ca reprezentant al au-
toritii are rol major n formarea contiinei
morale, a Supraeului copilului.
n prezent, datorit contextului socio-
economic, asistm la un fenomen destul de
rspndit i anume emigrarea n vederea g-
sirii unor locuri de munc mai bine pltite.
Dei n multe dintre aceste cazuri in-
tenia prinilor este foarte bun, consecinele
asupra dezvoltrii personalitii copilului pot
f extrem de negative. Muli prini consider
c rolul lor const n principal n asigurarea
unor venituri fnanciare substaniale. Acetia
ignor aspectul psihologic al rolului patern
asupra dezvoltrii psihice a copilului.
Indiferent de motivele care stau la
baza absenei tatlui din familie, n fond este
vorba despre o separare printe-copil. Aceas-
t separare poate f resimit ca un abandon
de ctre copil.
n activitatea mea profesional am pu-
tut constata regresele pe care le nregistreaz
copiii de diferite vrste, dup plecarea prin-
ilor la munc n strintate, dup separarea
prinilor i privarea copiilor de contactul cu
tatl lor.
Studiul privind infuena deprivrii
paterne asupra dezvoltrii colarului
mic. Prezentare sintetic a rezultatelor
obinute
Plecnd de la aceast observaie mi-
am propus s evideniez consecinele depri-
vrii paterne asupra colarului mic. Pentru
aceasta am fcut un studiu comparativ ntre
copii ce provin din familii n care tatl este
absent i copii aparinnd unor familii orga-
nizate. Vrsta copiilor este cuprins n inter-
valul 7-10 ani.
Pentru realizarea studiului am obser-
vat familiile, mai exact relaiile prini-copii
din aceste familii i modul n care rolurile pa-
rentale erau asumate. Ca metodologie pentru
evluarea personalitii copiilor i a identif-
crii reprezentrilor pe care acetia i le-au
format cu privire la familiile lor, am folosit
teste proiective: testul familiei, testul Blacky,
testul arborelui. Am apelat la teste proiective
75
semnifcative pentru subiect n diferite mo-
mente ale vieii acestuia. Aa cum spune Fre-
ud, prima identifcare este cea cu tatl preis-
toriei personale. Ulterior, copiii se identifc
cu proprii prini. n situaia n care acetia
sunt abseni, cum se ntmpl la lotul experi-
mental, acest proces al dezvoltrii este frag-
mentat, ngreunat.
Prezena fzic a tatlui faciliteaz
procesul de identifcare pozitiv al copiilor,
vizibil prin compararea mediilor obinute la
factorul identifcare pozitiv ( testul Blacky)
La lotul experimental refuzul sau imposibili-
tatea identifcrii cu tata poate f consecina
difcultii de a accepta absena tatlui, de a
simboliza aceasta lips. Absena tatlui mar-
cheaz debutul funciei paterne. Pentru fetie
tatl este omnipotent, este considerat protec-
torul lor. Prin prezena sa i prin exercitarea
rolului patern, tatl ofer fetelor posibilitatea
construirii imaginii sexului opus ceea ce va
avea un rol important n alegerea obiectului.
Biatul arat un interes particular pentru tatl
su, ar vrea s devin i s fe ca el. Putem
spune c face din tatl su propriul ideal.
Acolo unde tatl este absent observm
o identifcare negativ la biei (identifcarea
cu mama) n rspunsurile date de copii la
Testul Blacky, celuul Blacky i imit
mama; la fete unde mamele ncearc s com-
penseze lipsa tatlui prin preluarea din atribu-
iile acestuia, apare o perturbare a modelului
feminin de identifcare (Blacky se poart ca
mama atunci cnd l imit pe tata sau ca
mama cnd l ceart n locul tatlui).
Prin analiza cantitativ a datelor ob-
inute la testul Blacky la factorul structura-
rea i integrarea supraeului s-a constatat c
diferenele dintre mediile celor dou grupuri
nu sunt statistic semnifcative (prin aplicarea
testului t). Aceasta poate f explicat prin fap-
tul c funcia patern poate f exersat i de
alte persoane din anturajul copilului n ab-
sena tatlui (frate mai mare, nvtor etc.).
Autoritatea tatlui sau a prinilor introiectat
n eu formeaz nucleul supraeului. n grupul
n care tata este absent sesizm o difcultate n
structurarea i integrarea supraeului. Tatl f-
ind cel care impune interdiciile, prin absena
att din cauza particularitilor specifce ale
domeniului studiat, precum i a trsturilor
subiecilor: materialul utilizat de teste se po-
trivete foarte bine vrstei lor pentru copiii
de vrst colar mic este natural s dese-
neze, s spun poveti, manifestndu-i astfel
emoii, trebuine, dorine, vise etc.
Desenul familiei constituie un mijloc
de a aduce la lumin situaiile neacceptate
i nenelese, oferind posibilitatea exprim-
rii unor sentimente care au fost reprimate
find astfel un important punct de plecare
i pentru un eventual demers terapeutic.
Analiza la nivelul coninutului intro-
duce ipoteza proiectrii de ctre copil n de-
sen a propriei sale familii.
colarii crescui n familii organizate
au obinut scoruri mult mai mari la factorii
selectai din Testul Familiei : s-au obinut di-
ferene statistic semnifcative ntre cele dou
loturi studiate att la factorul valorizarea ta-
tlui, ct i la factorul identifcarea cu tata.
Se constat c factorul valorizarea tatlui n-
registreaz scoruri mai mari la copiii prove-
nii din familiile organizate m=2,9 n timp ce
la lotul experimental media m=1,6.
Identifcarea cu tata este mai puterni-
c la bieii din familiile organizate.
Dei tata este absent copilul i poate
construi o imagine a tatlui pornind de la mo-
dul n care l descrie mama, lucru evideniat
n desene. Astfel, n desen tata este reprezen-
tat punndu-i-se n eviden trsturi negati-
ve, pe care i le atribuia mama. De asemenea,
n desenele copiilor provenii din familiile n
care tatl este absent se observ c personajul
cel mai valorizat este mama sau unul dintre
frai.
Prin compararea mediilor la cele dou
loturi constatm c difcultile de adapta-
re sunt mai evidente la copiii ce provin din
familiile n care tatl lipsete, ns n urma
aplicrii testului t diferenele dintre cele dou
loturi nu sunt statistic semnifcative. Acest
lucru relev faptul c absena tatlui nu este
singura condiie a apariiei difcultilor de
adaptare la copii.
Dezvoltarea personalitii este un ir
de identifcri i dezidentifcri cu persoane
76
sa, pune n difcultate limitele care trebuie im-
puse copilului i ntre care acesta s se poat
dezvolta. Interdiciile au funcie structurant
i permit dezvoltarea supraeului.
La colarii care provin din familiile
n care tatl nu este prezent s-a observat pre-
dominana unui supraeu extern, primitiv care
pedepsete. n rspunsurile date de acetia la
ntrebrile chestionarului corespunztor plan-
ei IX a testului Blacky, apare mai frecvent
o team fa de o instan extern dect un
sentiment de vinovie.
Subiecii din lotul de control dau rs-
punsuri ce relev din sentimentul de vinov-
ie, supraeul find funcional interiorizat.
Rolul supraeului ca reprezentant al
autoritii este de a-i permite subiectului s-
i stpneasc pulsiunile, s reduc ct mai
mult posibil reaciile instinctuale i s se poa-
t integra n societate, s accead la cultur.
Integrarea n societate presupune ocuparea
unui loc ntr-o ierarhie stabilit a valorilor i
a membrilor societii, care trebuie respectat
i la care trebuie s ne adaptm prin accepta-
trea regulilor i normelor.
Reacia fa de autoritate la copiii din
familiile organizate este una de acceptare (n
rspunsurile lor predomin sentimentul de
ruine, suprare, tristee i dorina de retrage-
re, fr dorina de nfruntare a autoritii) n
timp ce la subiecii din familiile n care tatl
este absent, reacia fa de autoritate este una
de neacceptare i opoziie (Blacky ar dori
s spun c nu nelege de ce este certat,
Blacky ar vrea s se revolte).
Urmrind modul n care coreleaz
factorii Testului familiei, Testului arborelui
i Testului Blacky se observ o corelaie sem-
nifcativ ntre valorizarea tatlui i identif-
carea cu tata, ceea ce nseamn c tatl prin
ceea ce face, ajunge s fe valorizat de ctre
copil i s-i faciliteze aceast identifcare cu
el. La rndul ei, identifcarea cu tata va per-
mite integrarea i structurarea supraeului.
n test, valorizarea tatlui nseamn
percepia pozitiv pe care copilul o are des-
pre tatl su. Aceast percepie este subiec-
tiv i nu se bazeaz pe modul n care tata
i exercit funcia autoritar. n acest sens, se
nregistreaz o corelaie negativ ntre valori-
zarea tatlui i integrarea supraeului.
De asemenea, se observ o corelaie
negativ ntre valorizarea tatlui i reacia
la autoritate. Avnd n vedere corelaia ne-
gativ ntre valorizarea tatlui i supraeu, ce
semnifc o opoziie ntre tat i autoritatea
perceput de copiii din familiile n care tatl
lipsete, putem explica corelaia negativ ce
exist ntre valorizarea tatlui i reacia pe
care o are copilul n faa autoritii. Tata find
absent, mama este cea care exercit funcia
autoritar; cu ct tata ar f mai valorizat cu
att reacia fa de autoritate ar f mai ostil
iar cu ct copilul atribuie roluri autoritare ma-
mei cu att valorizarea tatlui ca reprezentant
al autoritii este mai sczut.
La lotul discutat, identifcarea poziti-
v coreleaz negativ cu identifcarea cu tata,
aceasta deoarece identifcarea pozitiv n gru-
pul nostru este mai puin posibil.
Corelaia pozitiv ntre inhibiia dez-
voltrii i valorizarea tatlui poate f expli-
cat astfel: pentru a se dezvolta, copiii au
nevoie de persoane cu care s se identifce.
Prinii au privilegiul de a se afa sau de a
ocupa funcia de modele de identifcare chiar
de la nceputul acestui proces de dezvoltare.
Absena tatlui nu anuleaz nevoia de identi-
fcare a copilului ci, pune doar, n difcultate
realizarea ei.
Prezena fzic a acestuia n cadrul fa-
miliei crete gradul de valorizare a sa de ctre
copii, conferind acestora sentimentul de se-
curitate i protecie. Exersarea funciei pater-
ne i determin pe copii s-l valorizeze.
Nevoia unui model masculin de iden-
tifcare pentru biei i construirea imaginii
sexului opus pentru fete, au ca obiect tatl.
Prin absena sa, frustreaz copiii de satisfa-
cerea acestei identifcri i implicit, perturb
dezvoltarea freasc a acestora. Deci, tatl
este extrem de valoros pentru dezvoltarea
personalitii.
ntre factorii integrarea supraeului
i reacia la autoritate se constat o corelaie
pozitiv: cu ct supraeul este mai integrat n
structura personalitii cu att copilul accept
mai uor autoritatea.
77
Prin limitele care le impune tatl se
mpiedic evoluia relaiei mam-copil spre o
relaie fuzional. Aceste limite servesc drept
repere pentru o dezvoltare normal a perso-
nalitii copilului.
Reprezentarea schemei corporale se
construiete pornind de la reperele spaiale,
iar capacitatea de ateptare se dezvolt por-
nind de la reperele temporale. Toate aceste
repere sunt oferite copilului prin limitele care
i se impun.
Reperele temporale impuse prin am-
narea satisfacerii dorinelor, l ajut pe copil
s-i dezvolte capacitatea de reprezentare a
lumii i a propriei persoane. De asemenea,
aceast amnare i va permite copilului s
treac de la principiul plcerii, conform c-
ruia caut satisfacerea imediat a dorinelor,
la principiul realitii, conform cruia copilul
trebuie s-i evalueze dorinele n raport cu
normele i regulile existente n societatea n
care triete.
Pentru a impune aceste limite, tatl
trebuie s fe prezent att fzic ct i n dis-
cursul mamei. Dac mama vorbete copii-
lor despre tatl lor, chiar dac acesta petrece
foarte puin timp cu ei, el va f mereu pezent
n mintea copiilor. Prin trecerea de la princi-
piul realitii la principiul plcerii, copilul, i
dezvolt capacitatea de integrare social.
Scopul acestui studiu a fost de a clari-
fca raportul (dac acesta exist) ntre absena
tatlui i aceste tulburri care apar la nivelul
personalitii copilului. Jean Marie Petitclerc
n Violence et les jeunes spunea c O so-
cietate fr tat este o societate fr repere;
adic societatea n care rolul tatlui este foar-
te estompat este o societate n deriv.
Copiii crora nu li se impun limite sau
restricii de ctre tat, nu vor nva s supor-
te frustrarea, iar n faa frustrrii vor deveni
agresivi. Rolul esenial al autoritii paterne
este de a securiza i de a responsabiliza. Res-
ponsabiliznd copilul, i se ofer acestuia po-
sibilitatea de a-i ctiga ncrederea n sine.
A-l responsabiliza semnifc n acelai timp
a-i oferi posibilitatea de a-i dezvolta capaci-
tatea de a f actorul propriei viei.
Atunci cnd mamei i este foarte clar
ce simte la nivel afectiv fa de persoana de
sex opus lng care triete, ce ateapt de la
aceast persoan i ce este dispus s-i ofere,
ea devine capabil i credibil n faa copiilor
n a defni rolul tatlui, statutul lui n familie.
Lacan spune c tatl este cel pe care-l auto-
rizeaz mama s fe.
Studiul de fa a artat c, la copiii
de vrst colar mic, absena tatlui ca re-
prezentant al autoritii i ca model masculin
de identifcare are repercursiuni importante
la nivelul dezvoltrii personalitii acestora,
precum i asupra capacitii de adaptare i in-
tegrare social.
Absena tatlui priveaz copilul de
sentimentele de securitate i de modelul de
identifcare, genernd la nivelul personalit-
ii acestuia o scdere a ncrederii n sine i o
reducere a capacitii de adaptare i relaio-
nare.
Rolul tatlui, prin exersarea funciei
paterne este s stabileasc un echilibru ntre
legea impus (restricii) i dorina copilului.
Lipsind din structura familiei i nefind nlo-
cuit cu o alt persoan de sex masculuin, care
s exercite funcia patern, iar mama avnd
difculti n exercitarea autoritii, copiii din
aceste familii nu-i pot forma o imagine pozi-
tiv despre autoritate.
Autoritatea se exercit prin impunerea
unor reguli care au ca scop trasarea limitelor.
Acest lucru este evideniat, cu att mai mult
la subiecii din lotul experimental, cu ct o
caracteristic pregnant a perioadei colare
mici este atenia acordat regulei (jocul cu re-
guli). Regula devine fenomen central, un fel
de certitudine ce-i ajut pe copii n adaptare
i pe care o consider reper. Corelaia sem-
nifcativ a factorilor valorizarea tatlui i
reacia la autoritate denot faptul c reaciile
copilului fa de autoritate i reprezentanii
acesteia sunt strns legate de calitatea relaiei
pe care copilul o are cu tatl su.
n familiile din care tata lipsete rezul-
tatele obinute relev faptul c acetia resping
autoritatea sau chiar ncearc s o nfrunte.
Aceast reacie advers n faa autoritii este
de fapt reacia copiilor fa de tat, care la ni-
vel incontient este reprezentantul autoritii.
78
Astfel, putem spune c absena tatlui
perturb att dezvoltarea personalitii copi-
lului ct i ntreaga funcionare a familiei. n
aceste condiii familia care reprezint matri-
cea psiho-social n care se dezvolt copilul,
i pierde funciile educative i nu mai poate
oferi un model relaional pe care copilul s
i-l introiecteze.
Bibliografe
Freud S., (1991), Trei eseuri despre
teoria sexualitii, Editura Centrum, Bucu-
reti
Freud S.,(1991), Introducere n psih-
analiz. Prelegeri de psihanaliz. Psihopa-
tologia vieii cotidiene, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti
Freud S., (1991),Totem si tabu, Editu-
ra tiinifc, Bucureti
Golu,M., (1983), Dinamica
personalitii, Editura Geneze, Bucureti
Joulan-Ionescu, C.,(2003), Desenul
familiei,Editura Profex, Timioara
Lacan, J., (2005), Des noms-du-pre,
Editions du Seuil, Paris
Marcelli, D.(1999), Tratat de psihopa-
tologia copilului, Editura Fundaiei Generaia,
Bucureti
Mihailescu, I., (2004) Rolul familiei
n dezvoltarea copilului, Editura Cartea Uni-
versitar, Bucureti
Radu, I., (1993), Metodologie psiho-
logic i analiza datelor, Editura Sincron,
Cluj
Rozorea, A., Sterian, M.,(2000), Tes-
tul arborelui, Editura Paideia, Bucureti
Schiopu, U., (1997), Psihologia vr-
stelor Ciclurile vieii, Editura Didactic i Pe-
dagogic, Bucureti
Winnicott D.W., (2004), Procesul de
maturizare la copii, Editura Trei, Bucureti
Winnicott, D.W. (2004), Joc si reali-
tate, Editura Trei, Bucureti
Winnicott, D.W., (2003), Consulta-
ia terapeutic la copii, Editura Romnia de
mine, Bucureti
Winnicott, D.W., (2002), L enfant et
sa famille, Editions Payot, Paris
79
UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMISOARA
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE SI PSIHOLOGIE
CATEDRA DE ASISTENTA SOCIALA

2009


INVITAIE

Catedra de Asisten Social din cadrul Facultii de Sociologie i
Psihologie, Universitatea de Vest din Timioara v invit la
PRIMA CONFERIN INTERNAIONAL
PERSPECTIVE ALE ASISTENEI SOCIALE
N TRATAMENTUL QUASI-COERCITIV AL INFRACTORILOR
SPECTO 2009
TIMIOARA, 4-5 noiembrie 2009

Obiectivul conferinei:
n cadrul acestei manifestri ne propunem s oferim cercettorilor i practicienilor
oportunitatea de a-i prezenta activitatea profesional i de a-i face cunoscute
ultimele cercetri, de a realiza un schimb intens de informaii, la nivel naional i
internaional, n beneficiul participanilor i a asistenei sociale n ansamblul su.
Conferina este dedicat unor aspecte de ordin teoretic i practic, aplicativ i
metodologic n cadrul asistenei sociale i ale practicii judiciare din perspectiv etic,
social, spiritual i cultural.

Seciunile principale ale conferinei:
1. Probaiunea i Sistemul de Justiie Penal
2. Responsabilitatea restaurativ n societatea romaneasc
3. Justiia Terapeutic o noua abordare a consumatorului de droguri
4. Work-shop Societatea civil i sanciunile non-custodiale
5. Sesiune poster Infractorul secolului XXI

Termenul limit pentru depunerea rezumatului lucrrii: 14 septembrie 2009.

Pentru mai multe detalii v invitm s vizitai web-site-ul conferinei la adresa:
www.specto.xhost.ro.
ANUNURI
80
81


SAI & ANSE
International Summer University
on Supervision

Supervision
A vital
Vision




for today
August 17thAugust 21st 2009
Trinity College Dublin Ireland








82


Guiding Schedule

Monday 17th August 2009
2.00 - 2.30 Registration
2.30 3.30 Welcome by Presidents of SAI and of ANSE
Minister of Health
3.45 - 4.00 Overview of Programme
4.00 - 5.30 Supervision in Ireland - an Overview
6.00 Gala Dinner - Networking

Tuesday 18th August
9.30 - 10.45 Keynote Speaker M. Carroll: Supervision in Life Long Learning Processes
11.15 - 1.30 Workshop with M. Caroll
1.30 - 2.30 Lunch

Wednesday 19th August
9.30 - 10.30 V. Bruchhagen & M. Judy: The Parallel Universe of Diversity
10.30-11.15 Conversation
11.45 - 1.30 Workshop with Bruchhagen/Judy and
Workshop Ethics in Supervision deRoos/Rinke
Workshop Process Brainwork of Supervision Moore
International Intervision Group Young-Buchner
1.30 - 2.30 Lunch

Thursday 20th August
9.30 - 11.15 B. Proctor& F. Inskipp Group Supervision
11.45 - 1.30 Workshop with Proktor/Inskipp
Workshop with Bruchhagen/Judy and
Workshop Ethics in Supervision deRoos/Rinke
Workshop Process Brainwork of Supervision Moore
International Intervision Group Young-Buchner

Friday 21st August
9.30 - 10-30 M. Creaner What is good Supervision?
10.30 - 11.15 Conversation
11-45 - 1.30 Closing Session Supervision Emerging Trends
Penal discussion with present Presidents of National Organisation
1.30 - 2.30 Lunch




Afternoons : Informal activities led by local participants
(sightseeing, trips, visits & networking)
83
What is ANSE ? ANSE is the Association of National Organisations for Supervision in Europe. The
organisation represents more than 8,000 qualified supervisors and coaches in 22 European countries &
more than 80 training institutions ANSE aims to promote the exchange of information between national
organisations & training institutes and to promote understanding of cultural diversities.
What is SAI ?
SAI is the Supervisors Association of Ireland which represents Irish Supervisors from cross professions.
SAI aims to promote an inclusive, adult educational model of supervisory practice across contexts.
Respond to ongoing developmental needs and research within the area of Supervisory practice through
support, networking, workshops, conferences and publications.



This International Summer University will provide Supervisors with a range
of creative opportunities for:
Self Care, Restoration and Renewal
Enhancing skills through demonstration/practice
(one to one and group)
Awareness of some current research
into Supervisory Practice
Reflection on and clarification of underpinning
ethics in supervision, coaching
Intervision in International Groups

Presenters include:
Michael Carroll (GB ,University of Bristol)
Brigid Proctor / Francesca Inskipp (GB, Cascade Training Center)
Geraldine Holton (IR, Milton Institute)
Bobby Moore (IR, PCI)
Sijtze de Roos & Ines Rinke (NL, University of Leiden)
Josefine Young-Buchner (A, ANSE IIG-Coordinator)
Mary Creaner (IR, Trinity College)
Verena Bruchhagen & Michaela Judy (D/A, University of Dortmund/ VHS
Ottakring)

It is hoped that participants will leave :-
Enthused, and Inspired
carrying with them
a new vision
for the vital role of supervision
emerging in Europe today.


84


Registration Form
Please type or print clearly

First Name: __________________ Surname:________________________

Title: (Ms/Mr/Dr/Prof) ______ Organisation/Institution:_________________

Address:___________________________ Postal code:________________

City:_______________________ Country:____________________________

Home Phone:________________ Work Phone:________________________

Email:____________________ Fax:________________________

Registration Fees:
Fee 290 Full programme (Incl. programme, lunches, tea/coffee)
Ways to Register:
Pay Direct to: AIB Bank, Supervisors Association A/c, UCD Campus,
Dublin. Sort code 930156 Account 18494070
IBAN No. IE41 AIBK 930156 18494070
Swift Code AIBKIE 2D
Mail: Download a registration form, complete, and mail with payment to:
Conference Secretary PO Box 10858, Blackrock, Co. Dublin Tel. +35312782693
Fax: Download a registration form, complete, and fax to: +35312782693
Email:info@saivision.ie Website: www.saivision.ie
Accommodation:
To book campus accommodation at Trinity College please click on
http://www.tcd.ie/accommodation/Visitors/
Room rates are very reasonable. All rooms are serviced with bed linen and towels and cleaned daily.
Complimentary tea and coffee supplies are provided. All rates include continental breakfast.

IF YOU HAVE BOOKED YOUR ACCOMMODATION AT TRINITY
PLEASE SEND an email with your name and dates of your arrival and
departure to
office@anse.eu
THANK YOU!

85
Comitetul Stiintifc al revistei Copiii de azi sunt parintii de maine isi exprima intreaga
gratitudine fata de autorii articolelor care au facut posibila aparitia revistei pe parcursul ultimi-
lor 10 ani, pana la acest numar, destinat interactiunii parinte- copil ( nr.24).
In acelasi timp, in scopul de a pastra si ameliora calitatea revistei, Comitetul Stiintifc
are responsabilitatea de a selectiona materialele ce urmeaza a f tiparite in revista. In consecinta,
regretam respingerea unor articole care nu refecta standardele de calitate ale revistei si care nu
pot f ameliorate in timpul disponibil, pana la tiparirea revistei.
Datorita acestor aspecte, si pastrand in minte responsabilitatea pe care o are fata de cali-
tatea revistei, precum si recunostinta fata de autorii care contribuie la aparitia revistei, Comite-
tul Stiintifc are in pregatire un material privind liniile directoare pentru lucrarile ce urmeaza a
f prezentate in revista. Acestea refecta standardele minime ce conditioneaza aparitia articolelor
in revista Copiii de azi sunt parintii de maine.
Comitetul Stiintifc al revistei Copiii de azi sunt parintii de maine
86
TALON DE ABONAMENT
Abonai-v la revista COPIII DE AzI SUNT PRINII DE MINE, revist
tematic de specialitate, editat de
Societatea Naional pentru Copilul Abuzat i Neglijat ( SN-CAN)
i
Centrul de cercetare a interaciunii copil-printe (CICOP)
Universitatea de vest Timioara
Costul abonamentului: 35 euro/persoan juridic
25 euro/persoan fzic
Revista apare de trei ori pe an i conine informaii la zi n domeniul preve-
nirii violenei mpotriva copilului.
La cerere, putei obine de la redacie numere tematice anterioare abona-
mentului.
ABONAMENT
COPIII DE AZI SUNT PRINII DE MINE
NUME..
ADRESA POSTAL (pt expedierea revistei) :
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
TAxA (35 euro sau 25 euro)..........................................................
Cont SN-CAN: Banca Comercial Romn, Timioara
RO22RNCB0255008315690001
SEMNATURA...................................................................................
Expediai talonul completat, mpreun cu copie dup ordinul de plat, la adresa:
Prof.univ.dr.Ana Muntean
Universitatea de Vest Timioara
Calea Bogdnetilor, nr.32/A, Timioara