Grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare

Vizualizeaz ca Microsoft Word* | Vizualizeaz ca PDF

Evaluarea proiectelor
nvarea prin proiecte cere mijloace de evaluare centrate, mai mult, pe evidenierea progresului, unde elevii pot
vizualiza nvarea ca pe un proces i pot folosi strategiile de rezolvare de probleme pentru a veni n ntmpinarea
sau a depi ateptrile proiectului. Grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare au fost implementate n
practica la clas pentru a da elevilor o mai bun nelegere a ceea ce este evaluat, ce criterii pentru note apar, de
aici, i care sunt standardele de produs care trebuie vizate. Prin grile i ghiduri de notare accentul se pune pe
monitorizarea i ajustarea progresului i nu pe evaluarea rezultatului final.
Grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare ofer cteva avantaje pentru evaluare:
Performana elevilor este mbuntit prin ilustrarea clar a modului n care activitatea lor este evaluat i
prin ilustrarea a ceea ce se ateapt de la ei.
Elevii devin judectori mai buni ai calitii propriei munci.
Elevii au un feedback mai informativ, referitor la punctele lor forte i la zonele care necesit ameliorare.
Elevii sunt avertizai n legtur cu criteriile pe care le vor folosi pentru a furniza feedback colegilor lor.
Criteriile sunt stabilite n termeni specifici.
Evaluarea este mult mai obiectiv i consistent.
Timpul necesar evalurii muncii elevului se reduce.
Eficacitatea instruirii este examinat folosind o multitudine de metode.
Progresul este msurat i documentat, prin comparaie cu standardele.
Ca ghid pentru planificare, grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare dau elevilor inte clare legate de
standardul ridicat al capacitilor i abilitilor. Cu aceste instrumente la dispoziie, ei tiu cum este definit
calitatea, nainte de a ncepe s lucreze. Atunci cnd elevii folosesc, regulat, astfel de instrumente pentru a-i
evalua munca, ei ncep s accepte o mai mare responsabilitate pentru produsul final, care se reduce la ntrebri de
tipul Sunt gata deja?.
Grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare, ca msur a monitorizrii progresului pe parcursul proiectului,

pot fi instrumente la ndemn pentru a ajuta elevii s se focalizeze pe int. Elevii i pot compara propriul progres
cu descrierea poziiei, pe scara naltelor abiliti i capaciti, pe care vor s o ocupe, i s fac referire la aceasta
pentru a-i reaminti propriul obiectiv.
i nu n ultimul rnd, grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare pot fi utilizate n evaluarea sumativ
pentru evaluarea proiectelor, muncii de grup sau a elevilor, individual. Elevii pot folosi aceleai grile de evaluare
criterial i ghiduri de notare pentru autoevaluare, individual sau pentru grup, ct i pentru interevaluare.
Pentru ca aceste instrumente s fie eficiente, limbajul utilizat trebuie s fie neles de ctre elevi. Utiliznd limba
matern n aceste instrumente, se accentueaz calitatea de proprietar asupra procesului de evaluare. Grilele de
evaluare criterial i ghidurile de notare devin chiar i mai puternice atunci cnd elevii contribuie la elaborarea lor.
Elevii trebuie s se concentreze i s discute, activ, caracteristicile performanelor, produselor i comportamentelor
efective, dnd acestora o nelegere mai profund. De asemenea, elaborarea propriilor criterii de evaluare le d mai
mult control asupra situaiei, iar ca rezultat, procesul propriu de nvare devine mai focalizat i mai autodirijat.
Grila de evaluare criteriala - definitii
Grilele de evaluare criteriala apar intr-o varietate de forme si la diferite niveluri de complexitate, dar toate au niste trasaturi comune, care:
sunt focalizate pe masurarea obiectivelor stabilite care sunt deseori definite prin criterii (trasaturi) sau dimensiuni (ale performantei,
comportamentului sau calitatii)
descriu performanta pentru fiecare criteriu (trasatura) la diferite niveluri, prin descriptori
In aplicatia Evaluarea proiectelor , toate grilele de evaluare criteriala au 4 niveluri de calitate osau competenta, aranjate de la cel mai inalt la cel
mai jos nivel. Grilele de evaluare criteriala din Evaluarea proiectelor sunt definite la modul general sau pe criterii specifice. Grilele de evaluare
criteriala generale furnizeaza o imagine de ansamblu a obiectivelor, nefiind definite criterii specifice. Aceasta grila de evaluare criteriala pentru
colaborare este un exemplu de grila cu criterii specifice:
Grila de evaluare criteriala - colaborare
Criteriile

Am contribuit,
consistent si activ, la
discutiile de grup

Am contribuit la
discutiile de grup
Finalizez sarcinile
primite

Accept si indeplinesc
Contributia toate sarcinile pe care
la activitatea mi le asum
Contribui la stabilirea
grupului
obiectivelor noastre
Ajut grupul sa
stabileasca obiective Contribui la atingerea
obiectivelor noastre
Ajut direct grupul
pentru ne stabili
obiective
Cooperarea
in grup

Pun in discutie multe Pun in discutie idei,

idei si contribui cu
cand sunt incurajat
informatii relevante
Permit tuturor
Ii incurajez pe ceilalti membrilor grupului
membri ai grupului, sa puna in discutie
sa puna in discutie
ideile lor
ideile lor
Pot sa-i ascult pe
Realizez un echilibru ceilalti
intre cat ascult si cat
vorbesc
Arat simpatie fata de
sentimentele si ideile
Sunt preocupat(a) de celorlalti
sentimentele si ideile

Am contribuit,
inconsistent, la
discutiile de grup
Finalizez sarcinile
primite, daca sunt
incurajat

Am ales sa nu particip
Nu finalizez sarcinile
primite

Intarzii procesul de
stabilirea a
Contribui sporadic la obiectivelor
stabilirea obiectivelor
noastre
Intarzii grupul in
procesul de atingere a
Am probleme cu
obiectivelor
atingerea obiectivelor
Pun in discutie idei,
ocazional, cand sunt
incurajat
Permit majoritatii
membrilor grupului
sa puna in discutie
ideile lor

Nu-mi place sa pun in

discutie ideile mele
Nu contribui la
discutiile de grup
Ii intrerup pe ceilalti,
cand isi pun in
discutie ideile

Pot sa-i ascult, uneori,

pe ceilalti
Nu-i ascult pe ceilalti
Iau in consideratie,
Nu iau in consideratie
uneori, sentimentele si sentimentele si ideile
ideile celorlalti
celorlalti

celorlalti

Aceasta grila de evaluare criteriala este o grila generala care nu defineste criteriile (trasaturile specifice ale gandirii critice):
Grila de evaluare criteriala generala gandirea critica

Pot spune care sunt cele

mai importante parti ale
informatiei studiate.

De obicei, pot spune ce este Uneori, identific ideile

De obicei, nu pot spune
cel mai important despre o importante, dar amestecate diferenta dintre ceea ce este
informatie.
cu informatii neimportante. important si ceea ce nu este
important.
Imi folosesc propriile
Folosesc ce stiu pentru a
cunostinte pentru a face
face deductii si a trage
Ajutat fac deductii, dar
Am dificultati in a face
deductii si a trage
concluzii verificand, de
uneori, nu am motive bune deductii.
concluzii, verificand si
obicei, si daca am dreptate. pentru acestea.
daca am dreptate.
De obicei, sunt fericit(a) cu
Fac un efort pentru a
Daca cineva imi
ceea ce stiu deja si nu ma
Fac tot ceea ce este necesar invata, mai mult, despre
reaminteste, invat mai
deranjez sa aflu mai mult.
pentru a invata, mai mult, idei si concepte care sunt
mult, despre idei si
despre idei si concepte care noi pentru mine.
concepte care sunt noi
Nu-mi pot explica opinia.
sunt noi pentru mine.
pentru mine.
Pot sa explic opinia mea si
Pot sa explic pe larg si cu sa dau un argument, bun,
Pot sa explic, de obicei,
claritate, oral sau in scris, pentru asta.
opinia mea dar nu dau
opinia mea asupra unui
intotdeauna argumente
subiect si sa dau argumente
bune pentru asta.

pentru asta.

Vizualizeaz ca Microsoft Word* | Vizualizeaz ca PDF

Ghidul de notare - definiii
Evaluarea Proiectelordistinge ntre ghidurile de notare i grilele de evaluare criterial, prin aceea c primele includ puncte sau ponderi pentru
fiecare nivel, pentru a ajuta la stabilirea notei. Acest exemplu pare a fi foarte similar cu o gril de evaluare criterial, excepie fiind operaia de
multiplicare care determin ponderea fiecrui criteriu (trsturi):

Ecuaiile i soluia matematic _____ x 8 = _____

Ecuaiile demonstreaz o
nelegere i o organizare,
superioare.

Ecuaiile demonstreaz o
nelegere i o organizare,
bune.

Ecuaiile demonstreaz o
Ecuaiile sunt limitate
nelegere i o organizare, n sau inexistente.
dezvoltare.

Graficul Excel ilustreaz o reprezentare matematic _____ x 5 = _____

Graficul este logic i are
suficiente detalii. Soluia
vizual este evident, n mod
clar.

Graficul este rezonabil.

Toate prile sunt ilustrate,
iar soluia este evident.

Graficul este limitat, iar

soluia vizual este
incomplet.

Comentariile la problem i perspicacitate _____ x 2 = _____

Graficul este incomplet

sau absent.

Comentariile sunt cu eficien Comentariile sunt

ridicat, iar mesajul aduce un relevante, iar mesajul
plus la soluie.
sprijin soluia.

Comentariile necesit o
munc suplimentar, dar
mesajul este legat de
soluie.

Comentariile sunt
incomplete, iar mesajul
nu susine soluia.

Acest exemplu de ghid de notare pare similar cu o list de verificare, dar include indicatori pentru ierarhizarea ateptrilor.
5
Depete ateptrile.
Ateptrile au fost
atinse i s-au extins
dincolo de scopul
proiectului.

A atins toate ateptrile A atins ateptrile.

i a inclus unele
elemente sau detalii
suplimentare care s
aduc un plus la
proiect.

A fost aproape de
Nu a atins ateptrile i
atingerea ateptrilor, i-au lipsit elemente
dar i-au lipsit unu-dou cruciale.
elemente sau detalii
minore.

Ateptri

Pondere

Lucrarea de cercetare i prezentarea furnizeaz o trecere n revist a

ingineriei genetice n agricultur.

X2

Lucrarea de cercetare i prezentarea furnizeaz o investigaie documentat a

aspectelor sociale, etice i monetare asupra beneficiilor i riscurilor
agriculturii G8, n mod special, legat de problematica Ixtapa.

X5

Scor

Acest exemplu de ghid de notare, de mai jos, cere elevilor din coala primar s aprecieze ct de bine au lucrat la proiect. Legenda d cteva
indicaii despre clasificare, dar nu este att de detaliat ca i descriptorii de la grile sau indicatorii de la ghiduri, din exemplul de mai sus.
Ghid de notare - legend

= ntotdeauna

= Uneori

= Niciodat

Am lucrat din greu.

Am ajutat grupa mea s

finalizeze diapozitivul, dnd
informaiile corecte.

Vizualizeaz ca Microsoft Word* | Vizualizeaz ca PDF

Notarea folosind grilele de evaluare criterial
Utilizarea grilelor de evaluare criterial pentru a da note la sarcinile care vizeaz performane practice, necesit educarea elevilor i a prinilor
obinuii cu testele i chestionarele. Notele derivate din grilele de evaluare criterial reflect o larg varietate de cunotine, capaciti, strategii i
procese fa de examenele tradiionale, n consecin, ele necesit o nelegere mai sofisticat a calitii. Urmtoarele seciuni demonstreaz
modul n care trei grilele de evaluare criterial, diferite, pot fi folosite pentru a acorda note pentru produse i performane practice.
Grilele de evaluare criterial cu criterii specifice i descriptori singulari
Grilele de evaluare criterial cu criterii specifice pot fi transformate n ghiduri de notare, prin atribuirea unor puncte valorice, pe niveluri de
performan. Punctele valorice, posibile, pentru un criteriu, ar trebui s ia n considerare, valoarea relativ a diferitelor criterii. n exemplul, de
mai jos, organizarea datelor este evaluat, dar nu i se dau mai multe puncte, dect colectrii datelor.
Ghid de notare jurnalul nvrii

10
Datele

Datele mele sunt

Datele mele sunt
detaliate , n totalitate i complete.
complete.

5
Organizarea Datele mele sunt
organizate astfel nct
pot gsi, cu uurin,
informaia de care am
nevoie. i alte persoane
pot gsi informaia,
dac au nevoie.

Datele mele sunt

Datele mele sunt
oarecum complete,
incomplete, cteva
unele elemente lipsesc. elemente importante
lipsesc.

4.5

Datele mele sunt astfel

organizate nct, eu pot
gsi informaia de care
am nevoie.

Datele mele au un plan

de organizare, dar
uneori este dificil s
gseti ce ai nevoie.

3.5
Datele mele nu sunt
organizate cu atenie.
Este foarte dificil
pentru mine s gsesc
informaia de care am
nevoie.

5
Aspectul

Jurnalul meu este

corect i atractiv, iar
scrisul este uor de
citit.

4.5
Jurnalul meu este
corect, iar scrisul este
uor de citit.

4
Pri din jurnalul meu
sunt dezordonate, iar
uneori scrisul meu este
dificil de citit.

3.5
Jurnalul meu este
dezordonat, iar uneori
scrisul meu este dificil
de citit.
Total puncte 19/20

< napoi | Pagina 4 din 6 | Urmtoarea >

Vizualizeaz ca Microsoft Word* | Vizualizeaz ca PDF

Grilele de evaluare criterial cu criterii specifice i descriptori multipli
Acordarea notelor cu ajutorul grilelor de evaluare criterial cu criterii specifice avnd descriptori multipli, la fiecare nivel, necesit o privire mai
atent asupra criteriilor. Descriptorii din cadrul unui nivel pentru un anumit criteriu pot s nu fie toi la fel de importani. Un produs particular, pe
un anumit criteriu, ar putea ndeplini anumii descriptori de la un nivel i alii de la alt nivel. Uneori, numrul de descriptori nu este consistent
ntre diferitele niveluri. Unele componente, cum ar fi interpretarea creativ, dei semnificativ pentru nivelurile nalte din gril, poate s nu apar
la nivelurile joase.
Cnd se utilizeaz grilele de evaluare criterial pentru acordarea notelor, n cazul sarcinilor viznd performane practice complexe, se ncercuiesc
descriptorii care se aplic pentru lucrarea elevului. Apoi, se decide nota, fie stabilindu-se un punctaj pentru fiecare descriptor ncercuit lund n
calcul judecata profesional, fie n funcie de calitatea general a lucrrii.
Urmtorul exemplu demonstreaz cum se folosete o gril cu descriptori multipli, la fiecare nivel, pentru a da note. Aceast not este cumva
subiectiv, n sensul c profesorul trebuie s genereze un scor, care pare potrivit, fr s adune, de fapt, punctele specifice. Dac scorurile sunt
consistente i corecte, elevii se adapteaz acestui tip de notare i apreciaz feedback-ul mult mai detaliat obinut astfel.

Poster

4
Coninutul
Posterul meu
(60 de puncte demonstreaz
posibile)
nelegerea n
profunzime a
conceptelor relevante.
Punctele tale:
57/60
< la referitor spus, de
important i interesant
ceva are care tem o
transmite scop un>
Tema i scopul posterului
meu sunt surprinztoare,
originale i pline de neles.

Posterul meu
demonstreaz
nelegerea majoritii
conceptelor.

Posterul meu
demonstreaz c exist
goluri n nelegerea
conceptual.

Posterul meu
demonstreaz goluri
semnificative n
nelegerea conceptual.

Posterul are un scop i

transmite o tem care
are ceva de spus,
referitor la subiect.

Posterul ncearc s
reflecte un scop i o
Posterul nu reflect o
tem care spun ceva
tem sau un scop legat
important n legtur cu de subiect.
subiectul, dar tema este
superficial sau
transmis srccios,
iar scopul este vag i
confuz.

Tema i scopul
posterului meu sunt
pline de neles.

Tema i scopul
posterului meu sunt
predictibile.
Designul
(15 puncte
posibile)

Utilizez creativ i
efectiv, liniile, formele,
masa, textura i
culoarea, pentru a face
Punctele tale: posterul interesant,
13/15
atractiv i plin de
neles.

Utilizez efectiv liniile,

formele, masa, textura
i culoarea, pentru a
face posterul interesant,
corect i atractiv.
Imaginile mele sunt

Utilizez liniile, formele,

masa, textura i
culoarea n moduri
predictibile, iar posterul
meu nu atrage atenia
privitorului.

Utilizez liniile, formele,

masa, textura i
culoarea fr atenie i
grij, iar posterul meu
este neatractiv i
neatrgtor.

Imaginile sunt
relevante pentru
coninut i aduc un plus
la nelesul general al
posterului.
Posterul meu este
echilibrat i toate
elementele dau bine
mpreun, pentru a crea
un mesaj focalizat.

relevante pentru tema

posterului.

Unele dintre imagini se Posterul meu este

leag de coninutul
neechilibrat, elementele
posterului.
lui nu lucreaz
Posterul meu este
mpreun pentru
destul de echilibrat i Posterul meu este uor prezentarea unui mesaj
majoritatea elementelor neechilibrat, iar unele unic.
dau bine mpreun.
elemente denatureaz
mesajul general.
Cteva dintre imaginile
mele se leag de poster.
SAU
Posterul meu nu are
imagini.

Creativitatea Utilizez text, grafic i

(15 puncte
design ntr-un mod
posibile)
neuzual, surprinztor i
totodat potrivit, pentru
comunicarea
Punctele tale: nelesului, n posterul
12/15
meu.

Utilizez text, grafic i

design ntr-un mod
neuzual, i totodat
potuivit, pentru a face
posterul meu interesant
i atractiv.

ncerc s includ text,

grafic i design n
moduri neuzuale, dar
care nu sunt
ntotdeauna efective.
SAU
Posterul meu este, n
general, predictibil ca
tem i ca nfiare.

Elementele neuzuale pe
care le-am inclus n
posterul meu sunt
necorespunztoare sau
ineficace. SAU
Nu am ncercat s
includ elemente
neuzuale n posterul
meu.

Conveniile
(10 puncte
posibile)

Posterul meu conine

cteva erori n ceea ce
privete conveniile de
scriere, dar care nu
distrag atenia
cititorului de la neles.

Posterul meu conine

cteva erori n ceea ce
privete conveniile de
scriere, dar care
denatureaz nelesul
posterului.

Erori multiple n ceea

ce privete conveniile
de scriere care distrag
atenia de la nelesul
posterului.

Posterul meu nu
conine erori n ceea ce
privete conveniile de
scriere.

Punctele tale: n posterul meu fac uz

10/10
de convenii, n mod
efectiv, cnd este

necesar, pentru a-l face

mai interesant i mai
plin de neles.
Grade: 92/100

< napoi | Pagina 5 din 6 | Urmtoarea >

rilele de evaluare criterial generale
Grilele de evaluare criterial generale care nu conin criterii individuale pot fi, de asemenea, utilizate pentru acordarea notelor, dar acestea
furnizeaz elevilor mult mai puine informaii legate de performanele lor.
O gril de evaluare criterial a discursului persuasiv descrie cum arat, n general, discursurile care au primit o anumit not. Nu ofer un
feedback specific, cum ar fi de exemplu, deprinderile de comunicare n public care ar trebui mbuntite, dar d elevilor o idee general despre
modul n care discursul lor se compar cu standardele.
Discursul persuasiv

Elevul folosete
deprinderile de comunicare
efectiv n faa unui public,
cum ar fi: contactul vizual,
inuta i volumul vocii.

Elevul folosete
deprinderile de comunicare
efectiv n faa unui public,
cum ar fi: contactul vizual,
inuta i volumul vocii, n
majoritatea timpului.

Elevul arat c este

avertizat n legtur cu

Elevul arat c este

Elevul eueaz, uneori, n Elevul folosete, rareori,

folosirea deprinderilor de deprinderile de comunicare
comunicare efectiv n faa efectiv n faa unui public.
unui public.
Elevul pare puin avertizat
Elevul pare cumva
n legtur cu audien.
avertizat n legtur cu
audien.
Elevul nu include fapte sau

audiena.

avertizat, n general, n
legtur cu audiena.

Elevul folosete, n numr

mare, fapte i surse
Elevul folosete unele fapte
credibile pentru a convinge i surse credibile.
asculttorii.
Discursul ncepe cu o
Discursul ncepe cu o
introducere i sfrete cu o
introducere care angajeaz concluzie.
audiena i sfrete cu o
concluzie bun.

Unele dintre faptele

prezentate nu sunt
credibile.

cele incluse nu sunt

credibile.
Discursului i lipsesc
introducerea i concluzia.

Discursul nu are, fie

introducere, fie concluzie.

Ajutnd elevii i prinii s neleag notarea prin intermediul grilelor de evaluare criterial
Elevii i prinii care sunt obinuii cu notele obinute prin teste i chestionare trebuie s nvee modul n care notele derivate din grile reflect o
larg varietate de cunotine, capaciti i procese, prin comparaie cu examenele tradiionale. Notarea pe baza grilelor nu poate fi att de precis,
ca i numrtoarea rspunsurilor corecte dintr-un test coninnd itemuri cu rspuns la alegere. Aceasta este de ateptat, deoarece activitatea care
necesit o nelegere profund i gndire de nivel superior nu este att de uor de descris i de evaluat, ca i faptele sau capacitile de baz. Este
important s se comunice cum se folosesc aceste grile pentru a se acorda note, n special dac elevii nu au mai fost notai astfel n trecut.
Profesorii pot evita nenelegerile prin prezentarea unor exemple de grile i a modului de calcul al notei astfel nct elevii i prinii lor vor nva
raionamentul din spatele notrii cu grilele de evaluare criterial.
Unele dintre anxietile datorate notelor pot fi ndeprtate atunci cnd, pe parcursul unitii, nvarea elevilor este evaluat ntr-o multitudine de
feluri. Evalurile multiple pot pregti elevii pentru notele finale la proiecte, informndu-i frecvent despre punctele lor slabe i tari. Dac elevii au
dificulti cu o deprindere, strategie, subiect anume, atunci la evaluarea final de produs, nu va fi prima dat cnd vor fi auzit despre aceasta.
Motivul principal pentru care se utilizeaz grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare este de a ameliora calitatea muncii prestate. Ele
definesc ateptri clare i foreaz elevii s fie responsabili pentru ceea ce au creat. Utilizarea grilelor aduce dup sine capabilitatea elevilor de a
articula ceea ce au nvat i de a recunoate de ce au nevoie pentru a avea succes. Grilele de evaluare criterial i ghidurile de notare sunt
instrumente de evaluare care determin comunicarea clar cu elevii, profesorii i elevii. Aceast comunicare permite oricui implicat s neleag
ateptrile i s asigure nvarea elevilor i succesul.

< napoi | Pagina 6 din 6