Procesul educatiei presupune existenta unor agenti umani, respectiv

educatorul si educatul.

Cand ne referim la educatie, vorbim de procesul de maturizare a individului inscopul participarii sale
competente la viata sociala.

Psihologia educatiei
studiaza geneza, structura si procesualitatea functiilor psihice umane in conditiile specifice ale activitatii
de instruire si educatie in scopulsporirii eficientei acesteia.

Psihologia educatiei se afla in conexiune cu

psihopedagogia speciala, psihologia sociala ,psihologia varstelor ,psihologia scolara

Printre metodele cele mai frecvent utilizate de psihologia educatiei

enumeram: introspectia, observatia psihopedagogica, experimentul psihopedagogic,convorbirea , anche
ta ,biografia, analiza produselor activitatii, testele, metoda aprecierii obiective a personalitatii.

Experimentul psihopedagogic reprezinta o forma particulara a experimentuluinatural si este de tip

constatativ si formativ.

In conceptia lui J.Fr.Herbart, pedagogia depindea de filosofia practica (etica) si psihologie.

Pedologia este stiinta copilului.

Cel care a propus pentru prima data etapele (secvenŃele) unei lectii, pe care le-anumit „trepte formale”
a fost: Johann Feriedrich Herbart

Potrivit conceptiei lui J. Fr. Herbart, „treptele herbartiene” sunt urmatoarele: redesteptarea vechilor
reprezentatiisi revigorarea lor predarea noilor informatii in pasi mici, evidentierea ideilor principale,
formularea definitiilor(concluziilor),aplicatii practice.
Potrivit conceptiei lui J.Fr.Herbart, pedagogiei ii sunt proprii trei notiuni fundamentale: guvernarea ,
invatamantul educativ, educatia morala.

Daca un copil de 8 ani rezolva toate probele specifice varstei sale (pentru fiecare an trebuie să treacă 6
teste) si inca 4 (din cele 6 alocate varstei de 9 ani), calculati varsta intelectuala a copilului de 8 ani. 8 ani
si 8 luni.

Teoria lui Dewey asupra instruirii are la baza experienta – inteleasa ca ointeractiune a individului cu
mediul

In timpul acumularii experientei au loc doua procese:actiunea, care duce la omodificare a mediului si
cunoasterea– dobandita in procesul actunii sicare duce la modificarea comportamentului

Numele lui Ed. Claparède este legat de teoria educatiei functionale.

Potrivit lui O. Decroly, in actul cunoasterii sunt incluse trei genuri de activitati:
observatia, asocierea, expresia.

Perioada de varsta de la 6/7 ani la 10/11 ani a fost numita a treia copilarie sau
perioada scolara mica.

Perioada de varsta de la 3 ani la 6/7 ani a fost numita a doua copilarie sau:perioada prescolara.
Cele patru faze de dezvoltare intelectuala stabilite de psihologul J.Piaget se
numesc: senzomotor,preoperator,stadiul operatiilor concrete ,stadiul operatiilor formale.

Educatia are sarcina de a pregati omul ca element activ al vietii sociale. In procesul educatiei vorbim
despre cel putin doi agenti umani:educatorul (cel care educa)si educatul (cel ce se lasa educat), pentru
fiecare din acestia existand mecenisme specificede comunicare, receptare, adaptare etc.ADEVARAT

Educatia reprezinta actiunea adultilor (parinti, educatori, mentori, formatori, profesori etc.)
menita sa îmbunatateasca in mod constient capacitatile, cunostintele,atitudinile, orientarile
valorice, morale, dorinta de a invata, de a munci, cu alte cuvinteeste vorba despre procesul de
maturizarea individului in scopul participarii salecompetente la viata sociala.ADEVARAT

Problematica educatiei a fost si este abordata in principal de stiintele educatiei,dar nu si de

celelalte discipline conexe cu care se afla intr-un raport de interdependenta
siinterdisciplinaritate.FALS

Psihologia educatiei reprezinta o ramura a psihologiei generale care ne spune„cum” sa folosim

ceea ce cunoastem referitor la individ, la personalitatea umana, la procese si ativitati psihice
pentru a realiza o educatie de calitate si pentru a pregatiindividul pentru o societate
viitoare.ADEVARAT

Psihologia educatiei
studiaza geneza, structura si procesualitatea functiilor psihice umane in conditiile specifice ale activitatii
de instruire si educatie in scopul sporirii eficientei acesteia.ADEVARAT

Din pacate, psihologia educatiei nu elucideaza bazele psihologice aleinstructiei si educatiei ca activitati
care pornesc de la profesor spre elev, aceasta studiinddoar mecanismele si legile invatarii ca activitate
prin care elevul preia si isi insusestenotiunile si cunostintele transmise de profesor .FALS

Psihologia educatiei se afla in conexiune atat cu disciplinele psihologice, dar sicu cele educative si cu
cele exacte.FALS

Subiectul psihologiei educatiei nu este numai elevul, ci subiectul uman care seafla nu numai sub
influenta invatarii scolare, a invatarii in general, cat mai ales subinfluenta orientarilor actuale si de
perspectiva ale educatiei permanente.ADEVARAT
psihologia educatiei se ocupa de studiul activitatilor de joc si invatare la copil.ADEVARAT

Observatia, ca metoda de cercetare specifica psihologiei educatiei, consta in urmarirea intentionata si

inregistrarea exacta, sistematica a diferitelor manifestaricomportamentale ale individului (sau grupului) ca
si a contextului situational alcomportamentului.ADEVARAT

Observatia psihopedagogica consta in observarea si masurarea efectelor manipularii unor variabile

independente asupra variabilei dependente intr-o situatie incare actiunea altor factori este redusa la
minim.FALS

Cele mai raspandite forme de experiment sunt: experimentul de laborator,experimentul natural si

experimentul psihopedagogic. Psihologia educatiei utilizeaza cu precadere ultimile doua forme
de experiment si mai putin experimentul delaborator.ADEVARAT

Metoda analizei produselor activitatii permite diagnoza rapida a diferitelor capacitati intelectuale sau
caracteriale ale elevilor, ofera elevilor posibilitateaautocontrolului, imediat al aprecierilor, educa elevii pe
directia formarii unor apreciericorecte a unora in raport cu ceilalti.FALS

Metoda analizei produselor activitatii facilitează intercunoasterea, educa laelevi curajul raspunderii.FALS

Fiind probe relativ scurte si standardizate, testele nu dau posibilitateainvestigarii rapide a insusirilor
psihice apartinand copiilor.ADEVARAT

Potrivit conceptiei lui J.Fr.Herbart, lumea era constituita din entitati, pe carel e - a n u m i t r e a l e .
V a r i e t a t e a l u m i i s e e x p l i c a p r i n m u l t i t u d i n e a d e c o m b i n a t i i a r e a l e l o r ADEVARAT

Pentru J.Fr.Herbart, aperceptia este procesul de integrare a noilor reprezentariin sistemul celor vechi
care ar trebui actualizate; reprezinta integrarea noului in ceea cedeja se cunoaste, un proces deci de
organizare, aceasta fiind insasi esentainvatarii.ADEVARAT\

Maria Montessori nu este reprezentanta „Scolii active”.FALS

Teoria aperceptiei si a atentiei involuntare reprezinta marile contributii

practice la didactica, atentia involuntara reprezentand calea desteptarii interesului pentruceea ce urmeaza
a se preda la lectie.ADEVARAT

„Treptele herbartiene” au contribiut la dezvoltarea teoriei sistemului deinstruire pe clase si lectii,

oferind cadrelor didactice o tehnica de instruire care ingaduiaorganizarea unei activitati sistematice a
elevilor indeplinită zilnic cu succes.ADEVARAT\

Herbartianismul reprezinta un curent pedagogic care a preluat si dezvoltatideile lui J.Fr. Herbart si pe
cele ale Mariei Montessori, cautand sa le aplice in activitateaeducativa practica.FALS

E. Meumann a intemeiat, in 1905, impreuna cu Wilhelm August Lay o revistaspeciala destinata

preocuparilor experimentale, care s-a numit
Pedagogie experimentala
(Die experimentelle Pedagogik ).ADEVARAT

Un reprezentant de seama al pedagogiei sociale- Wilhelm August Lay- a

adaugat teoriei bazata pe cunoasterea copilului pe cale experimentala un nou element,respectiv analiza
fenomenelor biologice.ADEVARAT

Varsta cronologica
(sau intelectuală, mintală, V.I.) = varsta ce exprimadezvoltarea intelectuala a unui copil, masurata cu
ajutorul probelor psihometrice (atestelor de inteligenta).ADEVARAT

Dintre adeptii de seama ai

pedagogiei experimentale
s-au remarcat: ErnstMeumann si Wilhelm August Lay (Germania), Alfred Binet (Franta -care l-
a avutcolaborator apropiat pe romanul Nicolae Vaschide); Stanley Hall (S.U.A.) sialtii.ADEVARAT

Unul dintre cei mai activi reprezentanti ai educatiei noi a fost elvetianulAdolphe Ferrière, care a opus
scolii traditionale o scoala noua, pentru care a adopta termenul de Scoala activa. ADEVARAT

O remarca pe deplin indreptatita a fost aceea cum ca cine zice „Scoala activa”zice J. Fr.Herbart, si cine
zice J.Fr.Herbart zice „Scoala activeFALS

Ideile promovate de „scolile noi”, interesul pentru cunoassterea copilului(interes stimulat de pedagogia
existenta si de pedagogia experimentala a acelei vremi),trecerea la un nou sistem educational centrat pe
copil, toate acestea au determinat asadar aparitia unei noi orientari ce poarta denumirea de „educatie
noua”, ai carei teoreticieni deseama au fost
John Dewey, Maria Montessori, Edouard Claparède si Ovide Decroly.ADEVARAT
Ca pedagog, in anii in care J.Dewey incepuse sa se afirme ca teoretician aleducatiei, in domeniul
pedagogiei existau două conceptii cu privire la esenta fenomenului paideutic si anume: una considera
educatia ca un proces de dezvoltare a fortelor interneale individului, independent de conditiile sociale;
cealalta reducea educatia la un procesde adaptare a individului la cerintele sociale.ADEVARAT

In anul 1930 M. Montessori deschide prima„Casa dei bambini”, adica Scoala Montessori pentru copiii
de varsta prescolara sau „Casa copiilor”(gradiniaa) – care a deschis drumul unor inedite si numeroase
cercetari in domeniul pedagogiei prescolare, cercetari care au adus o substantiala contributie la
constituirea miscarii pedagogice de la inceputul secolului XX numita
Educatia Noua. ADEVARAT

Potrivit Mariei Montessori, dezvoltarea fizica si psihica a copilului estedependenta de gradul de

satisfacere a instinctelor sale. ADEVARAT

W.A.Lay a ajuns la concluzia ca nu adultului i se datoreaza dezvoltarea siformarea copilului, ci copilul

se formeaza si devine adult prin propriile sale impulsuri(este adevarat, sub ocrotirea si ingrijirea
adultului).FALS

33. Un alt reprezentatnt de seama al Educatiei noi a fost Ovide Decroly care si-aintemeiat teoria
pedagogica pe ideea dezvoltarii fiintei umane, prin contactul activ cumediul natural si social.ADEVARAT

In a doua jumatate a secolului XX, se constata un interes sporit al psihologilor pentru problemele
instructiei. Cercetarile lor au condus la noi teorii ale invăatarii cuconsecinŃe directe asupra metodelor
didactice.ADEVARAT

Problematica personalitatii ocupa si astazi un loc central, atat in ceea ce privesc cercetarile teoretice,
cat si in cele cu caracter practic-aplicativ. Cu toate acestea, trebuie sa recunoastem faptul ca in afara de
inteligenŃa, nici un alt concept al psihologieinu este atat de complex ca cel de personalitate.ADEVARAT

36. Stadiul de dezvoltare reprezinta o perioada dintr-o secventa de dezvoltare mailarga, fiecare cu
specificul si caracteristicile ei, cu abilitati, comportamente, motive,sentimente sau emotii, intalnite si
acestea in literatura de specialitate sub denumirea de„acumulari cantitative”, ce formeaza impreuna un tot
unitar, cu o structuracoerenta.ADEVARAT

37. Dezvoltarea psihosociala cuprinde schimbarile interactiunilor noastre siintelegerii reciproce, precum
si schimbarile privind cunostintele si intelegerea noastra camembri ai societatii, teoria dezvoltarii
psihosociale apartinandu-i lui Jean Piaget.FALS

38. Spre deosebire de teoriile de dezvoltare fizica si sociala, teoriile de dezvoltarecognitiva incearca sa
explice progresele intelectuale, cantitative si calitative, ce au loc intimpul dezvoltarii.ADEVARAT

39. Nici una dintre teoriile de dezvoltare cognitivă nu a avut un impact la fel de
mare ca teoria de dezvoltare cognitivă a psihologului elveŃian Jean Piaget.ADEVARAT

40. Aptitudinile constituie latura instrumental-operationala a personalitatii sireprezinta insusirile psihice si

fizice relativ stabile care-i permit omului sa efectueze cusucces anumite forme de activitate.ADEVARAT