GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT “PRICHINDEL”

GALATI

Proiect de activitate integrata

“Comorile din ghiozdan”

Grupa mare “A”

Prof. Hogas Marcela
GRĂDINIŢA: Grădiniţa cu Program Prelungit “Prichindel”, Galati
EDUCATOARE: Hogas Marcela
GRUPA: Mare « A »
DATA: 23 mai 2017
TEMA ANUALA DE STUDIU: “Cu ce exprimăm ceea ce simţim? ”
DENUMIREA PROIECTULUI: “Învăţ de pe acum”
TEMA SAPTAMANII: “In curand voi fi scolar!”
ACTIVITATE INTEGRATĂ: DLC+DOS
TEMA ZILEI: “Comorile din ghiozdan”
TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare si verificare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual
DLC: “Comorile din ghiozdan”/ (“Cubul calator”) – joc didactic
DOS – “Ghiozdanul” - lipire (finalizarea lucrarii)

ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA (ADP)

RUTINE: “ Servirea mesei de pranz/ gustarii, plecarea copiilor acasa”
“ Împreună lucrăm şi ne ajutăm!”
“ Îmi aştept rândul”
TRANZIŢII:
“ Să sune clopoţelul!” - joc muzical;
“ Învăţăm şi ne distrăm”- cântec;
“ Am 6 ani!” – euritmie

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE

ADE:
1.DLC (educarea limbajului): “Comorile din ghiozdan’’ (Cubul călător) - joc didactic;
2.DOS (activitate practica): ,,Ghiozdanul” (finalizarea lucrării) - (îndoire, şnuruire),
lipire.

ALA:
CENTRE DE INTERES:
BIBLIOTECA: “Cubul călător ”- despărţirea cuvintelor în silabe, discriminarea sunetului
iniţial, elemente de scriere;
ARTA: “Litere şi cifre fermecate, pe ghiozdan ordonate” – lipire.
CONSTRUCTII: “Biblioteca şcolii”

SCOPUL ACTIVITĂŢII :
Consolidarea cunoştiinţelor dobândite referitoare la propoziţii, cuvinte, silabe, sunete
şi a unor deprinderi tehnice de lucru;

SARCINA DIDACTICA :
Formularea de propozitii, despartirea cuvintelor in silabe, identificarea sunetului initial al cuvintelor.

REGULILE JOCULUI:

Un copil denumeste imaginea de pe fata cubului rostogolit si formeaza o propozitie cu acel

cuvant. Se repeta activitatea pana se termina imaginile de pe fetele cubului. Activitatea

continua la sectorul Biblioteca cu alte variante de joc:

- despartirea cuvintelor in silabe;

- discriminarea sunetului initial al cuvantului;

- alegerea fisei care are litera corespunzatoare sunetului initial;

- colorarea/ trasarea literei;

- lipirea fisei pe fata cubului alb.

Elemente de joc: mânuirea materialelor, surpriza, aplauze, stimulente

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
BIBLIOTECĂ:
O1. Să despartă cuvinte în silabe, precizând numărul de silabe din care este format
fiecare cuvânt;
O2. Să precizeze sunetul iniţial al cuvântului ce reprezintă imaginea aleasă de pe faţa
cubului;
O3. Să coloreze/ traseze pe puncte litera corespunzătoare sunetului respectiv (fişa de
lucru);
O4. Să lipească fişa pe una din feţele cubului alb.

ARTĂ:
O1. Să lipească pe faţa ghiozdanului litere şi pe spate cifre;
O3. Să denumească „rechizitele” scoase din ghiozdan;
04. Să precizeze utilitatea acestora.

CONSTRUCŢII:
O1. Să construiască într-o sală a şcolii o bibliotecă;
O2. Să plieze bucăţi de hârtie pentru a realiza o carte;
O3. Să aşeze „cărţile” pe rafturile bibliotecii.

STRATEGII DIDACTICE:

A. Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,

jocul, metoda partenerului de sprijin, turul galeriei, aprecierea verbală, autoaprecierea.
B. Mijloace de învăţământ: Clopotel, cub cu imagini reprezentative pentru rechizitele
şcolarului, 3 cuburi cu feţe albe, fişe cu litere de colorat/trasat pe puncte, imagini în
miniatură reprezentând rechizitele, ghiozdan de hârtie, stickere cu litere şi cifre, piese tip
lego, lipici, dreptunghiuri mici de hârtie, cos cu literele A,B,C, pentru repartizarea la
sectoare, coşuleţe pentru materialul de la sectorul Bibliotecă.
FORME DE ORGANIZARE: în grupuri mici, frontal, individual

DURATA: 40 - 45 de minute

BIBLIOGRAFIE:
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi
adăugită, M.E.C., Ed V& Integral, Buc, 2005;
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, M.E.C., 2008
- „Activitatea integrată din grădiniţă” (ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar), Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea,
Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel; Ed. Didactica Publishing House, Buc., 2008

SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Această după-amiază este deosebită, copiii, deoarece în grupa noastră avem musafiri!
Să salutăm cum se cuvine: „Bine aţi venit!”

Se aud bătăi la uşă. În clasa intră Maria, sora Andreei, care s-a întors de la şcoală şi a
venit să vadă ce au lucrat copiii, apoi să-i ajute să termine lucrarile incepute.

Pentru a o impresiona, copiii execută jocul muzical „Să sune clopotelul!” – TRANZIŢIE

Repartizarea copiilor la sectoarele de activitate se face prin extragerea dintr-un coşuleţ a

unei litere (A,B,C) care reprezintă sunetul iniţial al celor trei arii de stimulare ARTĂ,
BIBLIOTECĂ, CONSTRUCŢII.

La centrul Artă (ADE-DOS) vor avea de finalizat lucrările practice, lipind litere şi cifre
autoadezive pe ghiozdanele lucrate dimineaţă şi apoi vor enumera rechizitele (din hârtie)
pe care le vor scoate din acesta. Vor preciza utilitatea fiecărei rechizite.

La centrul Bibliotecă (ADE- DLC) copiii vor rostogoli un cub care va avea pe cele şase
feţe imagini ale rechizitelor şcolare, vor denumi imaginile, vor despărţi cuvintele în silabe,
vor preciza sunetul iniţial al cuvântului, iar apoi vor alege de pe masă o fisă cu litera
corespunzătoare sunetului pe care o vor colora şi lipi pe un cub cu feţe albe (dacă timpul
le permite, vor trasa litera respectivă pe puncte).

La centrul Construcţii (ALA) Vor construi in cladirea scolii din Lego o bibliotecă, vor plia
dreptunghiuri mici din hârtie albă (cărţi) pe care le vor aşeza pe rafturi.

Copiii se vor deplasa spre centrele deschise, după care vor începe lucrul pe un fond
muzical adecvat. Se precizează că lucrarile vor trebui finalizate până la plecare, iar la
sfârşit se trece în revistă întreaga activitate.

Se face evaluarea pe sectoare şi aprecieri asupra activităţii desfăşurate pe toate durata

zilei.

STRATEGII DIDACTICE FORMA DE

CONTINUTUL STIINTIFIC EVALUARE
ETAPELE
ACTIVIT RESURSE RESURSE
ATII PROCEDUR MATERIA
ALE LE
Asigurarea condiţiilor
ORGANIZATORIC

optime pentru desfăşurarea

activităţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului pe
instructaj
centre de interes;
ul verbal
-pregătirea materialului
conversati
necesar desfăşurării
a
activităţii.
- anuntarea copiilor ca vom
MOMENT

avea musafiri ce doresc sa

vada cum vom finaliza
activitatile zilei
Se realizeaza cu
ajutorul scolaritei care va
participa la activitatile
CAPTAREA ATENŢIEI

propuse pentru a-i ajuta sa

stimular
finalizeze activitatile zilei si
ea
a le spune daca sunt conversaţi
scolarit interesul
pregatiti pentru a deveni a
a ui pentru
scolari. surpriza
activitat
TRANZITIE -Pentru a
e
crea o atmosfera de buna
dispozitie se va executa
jocul muzical “Sa sune
clopotelul!”-
Dragi copii, vom
SI OBIECTIVELORANUNTAREA TEMEI

continua activitatile
desfasurate la inceputul
zilei;
Se anunta sectoarele
la care vor lucra, temele ce observar
se vor realiza si ea
modalitatea de repartizare intructajul
comport
a copiilor pe sectoare: vebal
a
extragerea dintr-un cosulet mentului
a unei litere (A,B,C) care
reprezinta sunetul initial al
celor trei arii de stimulare
ARTA, BIBLIOTECA,
CONSTRUCTII.
 “-Cum se numeste tema
REACTUALIZAREA
CUNOSTINTELOR
variante
zilei?” Conversat de
“-Care sunt comorile din ia raspuns,
ghiozdan?” repeta
“-Va doriti sa mergeti la tema
scoala?” activitati
“-De ce?” i
- ADP
“ Impreuna lucram si ne
ajutam!”
“ Imi astept randul”
Se discuta cu prescolarii
despre anumite reguli pe
care le vor respecta in
timpul lucrului pe sectoare
si anume sa lucreze
ordonat, sa interactioneze,
sa se ajute, sa-si astepte observare
cub cu
INVATARII

randul. a
conversati imagini
ADE: colaborari
a cu
1.DLC (educarea i
expunerea rechizit
limbajului): “Comorile din cu
elemente e,
ghiozdan’’ (Cubul calator) partenerii
de joc cuburi
-joc didactic; ,
cu fete
“Cubul noi rostogolim si o apreciare
albe,
imagine citim!” a verbala,
fise cu
- numesc o imagine de pe
litere
fata cubului;
- formuleaza propozitii;
- despart cuvantul in silabe;
- precizeaza numarul
silabelor cuvatului si
sunetul initial
 - dupa ce toti copiii de la
sectorul Biblioteca executa
sarcinile enumerate, fiecare
copil alege fisa pe care se
afla litera corespunzatoare
sunetului enuntat anterior,
o coloreaza si daca timpul
permite traseaza litera pe
puncte. Fisele se vor lipi pe
fetele unui cub alb. La
rotatia copiilor vor fi alte
imagini
imagini si alte cuburi.
conversati in
a, miniatur observare
2.DOS (activitate
observatia a ale a
practica): ,,Ghiozdanul”
, rechizit colaborari
(finalizarea lucrarii)-
explicatia, elor, i cu
(indoire, snuruire) , lipire
DIRIJAREA

munca ghiozda partenerii

Copiii vor finaliza lucrările
independ n de ,
practice lipind litere si cifre
enta, hartie, apreciare
autoadezive pe ghiozdanele
metoda stikere a verbala,
lucrate in activitatea de
partenerul cu litere observare
dimineata si apoi vor
ui de si cifre a
enumera rechizitele (din
sprijin, comporta
hartie) pe care le vor
apreciera piese mentului
scoate din acesta. Vor
verbala tip lego, copiilor
preciza utilitatea fiecarei
lipici,
rechizite.
dreptun
ghiuri
mici de
(ALA) CONSTRUCTII-
hartie
„Biblioteca scolii”
Vor construi din Lego o
biblioteca, vor plia
dreptunghiuri mici din
hartie alba (carti) pe care le
vor aseza pe rafturi.
 Realizarea lucrărilor de

PERFORMANTELOR
către copii la centrele
deschise;
Finalizarea lucrărilor de
la centrul ARTĂ si observar
exercitiul,
CONSTRUCTII ea
conversati
Dupa terminarea colabora
a, expozit
lucrului la centre, copiii rii cu
explicatia, ie
sunt intrebati la ce sector colegii,
demonstr
au intampinat dificultati, ce analiza
atia, turul
le-a placut cel mai mult la lucrarilor
OBTINEREA

galeriei
aceasta activitate si de ce.

Amenajarea unei
expozitii cu toate lucrarile
copiilor.
Se fac aprecieri
ACTIVITATIIINCHEIEREA

individuale si generale Conversati

asupra modului de lucru si a Apreciere
a comportamentului a verbala
copiilor.
Activitatea integrata se
va incheia prin
interpretarea cantecului
“Am sase ani!”-