Proiect didactic (cu corectări)

Clasa a III-a

Disciplina: Științe

Nr. lecției: 3 (1)

Subiectul lecției: Apa. Proprietăți.

Tipul lecției: de formare a capacităţilor de aplicare a cunoștinţelor

Unități de competențe:

1.2. Enumerarea proprietăților aerului, apei, solului.

1.3. Desfășurarea unui demers investigativ privind proprietățile apei, aerului, solului, după un plan dat.

1.5 Distingerea stărilor de agregare în mediul înconjurător.

Obiectivele lecției:

La sfârșitul lecţiei, elevul va fi capabil:

O1-să enumere proprietățile apei în baza fișei de lucru.

O2-să identifice proprietățile apei în baza experimentelor.

O3-să completeze propozițiile în baza fișei de lucru.

O4-să compare apa cu aerul în baza metodei diagrama Venn.

O5-să manifeste curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor.

Strategii didactice:

- Forme de organizare: frontal, individual, în grup, în perechi.

- Metode și procedee:experimentul, observația, explicația, modelarea,

- Mijloace didactice:fisă de lucru , caiet, pix, pahare, nisip, vase de diferite forme, anexa 1, anexa 2.

Strategii de evaluare:evaluare formativă punctuală (P6); autoevaluare; evaluare formativă interactivă.

Produsul evaluat P6: Criterii de succes:

Completarea tabelelor/fișelor/schemelor 1. Stabilesc informația obținută prin explorare/investigare.

2. Scriu datele în tabel.

3. Prezint tabelul completat.

4.Utilizez terminologia specifică.

Bibliografie:

1. Curriculum pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.

2. Galben-Panciuc Z., Galben S. Științe. Manual pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut, 2016.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
4. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa I. Chișinău: MECC, IȘE, 2017.
 Demersul didactic al lecției

O Elemente de conținut Timpul Strategii didactice Strategii

de
evaluare
Activitatea învățătorului Activitatea elevului Forme Metode/ Mijloace
procedee
Organizarea clasei.
Asigur condiții optime pentru buna desfășurare a lecției. Pregătesc cele necesare pentru lecții. 1 min frontal Conversați
a
Se pregătesc materialele necesare.
Verificarea temei pentru acasă. Reactualizarea cunoștințelor și a capacităților
Verific tema pentru acasă. 12min frontal

Reactualizarea cunoștințelor și a capaciăților

Propun elevilor o fisă de lucru cu propoziții, iar elevii Elevii completează fișa de lucru.
trebuie să completeze fisă.
individual

explicația. fișă de
1.Apa se găsește în natură sub trei forme :…… lucru.
1.lichidă, solidă, gazoasă. EFI
O3 2.Pentru multe……și ……apa constituie mediul de viață. 2.plante și animale.

3. Apa trece…..dintr-o formă în alta.

4.Trecerea apei din stare gazoasă în stare lichidă se 3.ușor.

numește…..
4.condensare.
5.Evaporarea apei trecerea apei din stare …..în stare…....

6.Apa este un bun ….

5.lichidă, gazoasă.

6. dizolvant.

Consolidarea materiei și formarea capacităților.

a) productiv. 20 min

Împart clasa în 6 grupe.

Propun elevilor câteva experimente pe care ei trebuie să le

realizeze. Împart la fiecare grup câte o fișă pe care este
reprezentat un tabel, iar elevii trebuie să-l completeze.
 Vom efectua experiențe prin care vom demonstra

1. Fluiditatea apei

 Grupul 1.,,Apa este fluidă?,,

O2

-Concluzii:Turnând apă dintr-un pahar în

altul am observat că apa curge.
Anexa 1
Ținând apă în mână am observat că apa
stă dar foarte puțină, ea tot curge câte
puțin până se termină.
fișă de EFI
Corpuri care curg sunt: lapte, suc, oțet, lucru,
în grup
pahare,

 Grupul 2 ,,Forma apei,,

Experimen
Concluzii:Am constatat că apa nu are
formă proprie, ia forma vasului în care tul
este turnată. vase de
diferite
 Grupul 3.,,Apa este transparentă,, forme
 Concluzii: Am constatat că lingurița care observația
se afla în pahar cu apă poate fi văzută
bine,iar lingurița care se află în paharul cu pahare,
lapte nu poate fi văzută bine. lingură

Concluzii:Am constatat că apa nu miroase

 Grupul 4.,,Apa are miros,,
deci, nu are miros pe când oțetul
miroase ,deci are miros.

pahare

Concluzii:Am constatat ca apa din paharul

cu apa nu are gust, apa din paharul cu
 Grupul 5.,,Apa are gust,, zahăr este dulce, apa din paharul cu sare
este sărată, apa din paharul cu sare de
lamâie este acră.

Apa din primul pahar nu are gust iar apa

din celelalte pahare are fiecare câte un
gust diferit .
pahare,
Concluzii:Am constatat că sarea din
paharul cu apă și făină sau dizolvat. .Am
observat că uleiul și nisipul nu se dizolvă
în apă, deci, nu toate substanțele se
dizolvă în apă. Apa este un bun dizolvant
dar nu pentru toate substanțele.
  Grupul 6.,,Apa un bun dizolvant,,

Elevii realizează sarcina .

Asemănări:

-ambele nu au culoare. gust și miros. nisip ,

pahare,
-ajuta ca omul ș ianimalele să
supravețuiasca

- se afla peste tot în natură

- i-au forma vasului

Deosebiri: Aerul:
b) de transferuri în alte domenii.
-este mai ușor decât apa.

-ocupă tot spațiul unde se află

Propun elevilor să compare apa cu aerul și să găsească 3
asemănări și 3 deosebiri. -este compus din mai multe gaze.

Apa:

-este folosită în toate domeniile.

Poate să se afle în toate stările de

agregare.
caiet, pix
O4

 Verificare sarcinii diagrama

venn.

EFI

în
perechi

Evaluarea curentă, instructivă.

Anunțarea sarcinilor și criterilor de succes. Elevii ascultă sarcina propusă pentru 7 min Individu EFP
realizare și criteriile de succes.
al

O1 Completați schema scriind proprietățile apei. Explicația Anexa2

1. Stabilesc informația obținută prin explorare/investigare. Elevii realizează sarcina individual.

2. Scriu datele în schemă.

3. Prezint schema completată.

4.Utilizez terminologia specifică.

Verificarea realizării sarcinii Elevii verifică realizarea sarcinii după fișa

de autoevaluare.
fișă de
autoevalua
re(semafor
ul)
Bilanțul lecției. Concluzii.
Folosind semaforul propun elevilor să se expună la ce 2 min frontal Autoeva
nivel al semaforului sunt.
Elevii își expun părerile. luare
 Anunțarea temei pentru acasă.
Propun elevilor pentru acasă să realizeze modelarea unui 2 min Individu modelarea caiet , pix
filtru pentru apă respectând indicațiile.
Elevii notează tema pe acasă. al

Modelarea filtrului pentru apă

Resurse didactice: apă cu detergent, 4 pahare de plastic

(de iaurt) cu găuri în partea inferioară, cărbune activ, nisip
fin, pietriș, hârtie de filtru.

Informaţii utile: Principalele surse de poluare a apelor

sunt: lucrările destinate evacuării anumitor substanțe în
mediul subteran, prezența în preajma apelor a unor
obiective pentru stocarea diverselor materiale (depozite de
deșeuri, depozite de materiale de construcții, etc.),
spălarea limuzinelor pe malurile iazurilor, râurilor,
activitățile nechibzuite ale oamenilor. Apa poluată poate
duce la apariția a mai multor boli în rândurile populației.
Sarcini de acţiune:

1. Introduceţi corespunzător în paharele goale de plastic: I

 – pietriș, II – nisip, III – cărbune activ, IV – hârtie de
filtru.

2. Instalaţi cele patru pahare unul în altul, cel cu filtrul să

fie deasupra (vezi schema).

3. Montaţi filtrul într-un pahar.

4. Turnaţi apa murdară în filtru.

Anexa 1

Grupul1

Apa este fluidă?

De ce avem nevoie? 2 pahare, apă
Ce avem de făcut? 1.a)Turnați apa dintr-un vas în altul.

Ce observați?
 b)Încearcă să ții apă în mână. Reușești?

c)Numește și alte corpuri care curg.

Ce am constatat ? Turnând apă dintr-un pahar în altul am observat că….

Grupul 2

Forma apei
De ce avem nevoie? vase de diferite forme, apă.
Ce avem de făcut? 1.Pregătiți vase de diferită formă.

2Turmați apa dintr-un vas în altul.

3 Ce observați?

Ce se întâmplă cu apa?
Ce am constatat? …

Grupul 3.

Apa este transparentă?

De ce avem nevoie? 2 lingurițe, 2 pahare, apă, lapte
Ce avem de făcut? 1.Turnați într-un pahar apă iar în alt pahar lapte.

2.Introduceți o linguriță în paharul cu apă iar alta în paharul cu lapte.

3.Privește lingurițele din pahare.

4.Ce observați?
Ce am constatat? ….

Grupul 4.

Apa are miros?

De ce avem nevoie? 2 pahare, apă, oțet.
Ce avem de făcut? 1.Toarnă într-un pahar apă iar în alt pahar oțet.

2.Miroase apa, apoi oțetul.

3.Concluzionează?
Ce am constatat? …

Grupul 5.

Apa are gust?

De ce avem nevoie? 4 pahare, apă, zahăr, sare, sare de lămâie.
Ce avem de făcut? 1.Turnați în primul pahar apă.

2Turnați în al doilea pahar zahăr.

3. Turnați în al treilea pahar sare.

4. Turnați în ultimul pahar sare de lămâie.

5.Gustați apa din fiecare pahar.

6.Ce gust are apa din fiecare pahar?

Ce am constatat? ….

Grupul 6.

Apa un bun dizolvant?

De ce avem nevoie? 4 pahare, apă, sare, o lingură de făina, o lingură de ulei, nisip.
Ce avem de făcut? 1.Puneți sare întru-un pahar cu apă.

2.În alt pahar puneți o linguriță de făina iar în alt pahar puneți o
 linguriță de ulei apoi puțin nisip.

3.Comparați rezultatele obținute?

Ce am constatat? ….

Anexa 2

Completați schema scriind proprietățile apei.

Fișă de autoevaluare

Criterii de succes
Autoapreciere Semaforul

1. Stabilesc informația obținută prin explorare/investigare.

2. Scriu datele în schemă.
3. Prezint schema completată.
4.Utilizez terminologia specifică.