PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Scoala Gimnaziala ,,Tudor Vladimirescu”

CLASA: a II-a
PROPUNĂTOR: Prof.înv. primar Petrisor Diana Georgeta
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA: Matematica și explorarea mediului

UNITATEA TEMATICĂ: ,,Corpurile din jurul nostru”
SUBIECTUL LECȚIEI: Corpuri geometrice
TIPUL LECȚIEI: Insusire de cunoştinţe
SCOPUL LECTIEI:

 Insusirea unor cunostinte despre corpurile geometrice, in vederea utilizarii acestora in cadrul unor situatii concrete din realitatea
inconjuratoare
Competențe specifice:
 Matematică și explorarea mediului
2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referință dat, folosind sintagmele învățate;
2.2. Evidențierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane și corpurilor geometrice identificate în diferite contexte;
5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut;

 Arte vizuale şi abilităţi practice

2.6. participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.
Obiective operaționale:

O 2.1.1: Să recunoască formele feţelor unor corpuri geometrice prezentate;

Obiectivul este atins daca fiecare elev recunoaste cel putin o forma a fetelor corpurilor geometrice prezentate;

O2 .1.2:Să identifice, în mediul înconjurător obiecte asemănătoare corpurilor geometrice prezentate;

Obiectivul este atins daca fiecare elev identifica cel putin un obiect asemanator corpurilor geometrice prezentate;

O2.2.3: Să recunoască corpurile geometrice învăţate ;

Obiectivul este atins daca fiecare elev recunoaste un corp geometric invatat;

O2.2.4: Să descrie corpurile geometrice prezentate;

Obiectivul este atins daca fiecare elev descrie cel putin un corp geometric prezentat;

O5.1.5: Să completeze fise de lucru si fise de evaluare

Obiectivul este atins daca elevii completeaza cel putin un item din fisa de evaluare .

Elemente de strategie didactică

a)Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, jocul didactic,demonstratia, observarea, problematizarea, ciorchinele
b)Mijloace de învățământ: fișe de lucru,creioane colorate, flipchart, laptop, proiector, corpuri geometrice, diverse obiecte
c) Forme de organizare: activitate frontală, activitate pe grupe, activitate individuală.
Bibliografie:
Programa școlară, clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II a, București, 2013; Ioana Gabriela Mărcuţ,
Metodica predării matematicii – format electronic Mirela Mihăescu, Ştefan. Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia Brebenel, (2014 ),
„Matematică şi explorarea mediului”- manual pentru clasa a II- a,Editura Intuitext
„Matematică şi explorarea mediului” – caiet de aplicaţii, Editura Intuitext
 SCENARIUL DIDACTIC

Secvențele Ob. Timp Conținutul științific al învățării Strategii didactice Evaluare

lecției op. alocat Metode și Material Forme de formativă
procedee didactic organizare
1. Moment 1 min.  Se asigură condițiile și materialele necesare conversația Caiete activitate
organizatoric desfășurării lecției. Manual frontală
 Elevii își pregătesc manualul și caietele necesare Fise de lucru
orei de Matematică şi explorarea mediului.

5 min.  Prezint o poezie despre figurile geometrice.

2. Reactualizarea O1 „Ascultati cu atentie urmatoarea poezie. Fiecare elev are conversaţia Coli activitate Aprecieri
cunostintelor si cate o coala A4 si culori..Veti desena figurile geometrice Culori individuala verbale
deprinderilor in ordinea in care le auziti”(ANEXA 1)
Un cerc mare am aşezat,
Iar sub el un dreptunghi mare activitate
Care sta in picioare. frontala
Din dreptunghiuri mici apoi, braţe şi picioare.
Din triunghiuri nasturi faci,
Iar din cercuri nas, ochi, gură.
Dacă desenezi cu tact,
Obţii sigur o figură.
Vezi, apoi de mi-l încalţă
Cu papuci, triunghiuri două
Şi-unul mare pus pe cap,
Coif ca să nu-l plouă.

 Se enumeră figurile geometrice învățate si se

amintesc caracteristicile acestora.
(Cate laturi are patratul? Cum sunt ele?Cate laturi are
triunghiul? Cate varfuri?Cate laturi are dreptunghiul?
Cum sunt ele?)
 3.Activitate/ 5 min. activitate
discutie  ,,Cutia cu surprize” conversaţia Cutie frontala Aprecieri
introductiva Le prezint elevilor o cutie care reprezinta un cadou si in observatia Obiecte verbale
O2 care se afla mai multe obiecte:minge, bile, globulete, Jetoane cu
coifuri,cornete de inghetata, zaruri etc.Elevii extrag cate figuri
un obiect si il descriu.(culoare, marime,forma, la ce geometrice
foloseste)
Le sugerez asemanarea obiectelor cu corpurile geometrice
spatiale.

 Ii anunt pe elevi ca astăzi vom învăţa despre

4. Anunţarea O5 2 min. corpurile geometrice , le vom analiza, le vom conversația Fise de lucru activitate
temei şi a descrie . explicația cu tehnica frontală
obiectivelor Scriu titlul lecţiei pe tablă,,Corpuri geometrice’’ ,,Ciorchinele”
Tabla
 Le prezint elevilor un PPT cu corpuri geometrice
5.Prezentarea 20 si cladiri din lume care au aceste forme. PPT
optima a O1 min.  Transmiterea noilor cunoştinţe o voi face printr-o Laptop
continutului si activitate practică- ,,Amprentele”. exerciţiul Videoproiector Aprecieri
dirijarea activitate verbale
Într-o tavă cu malai vom pune pe rând fiecare corp
învăţării O2 problematizarea Tava frontala
geometric şi vom vedea urma feţelor acestora pe malai.
Vom identifica forma urmei, denumirea corpului
demonstratia Malai
geometric şi vom fixa câteva din proprietăţile acestuia
O4 ( forma, numărul feţelor, feţe pe care pot sta şi feţe pe explicatia
care se pot rostogoli).Elevii vor scrie informatiile despre
Corpuri
corpurile geometrice pe o fisa de lucru cu
geometrice
O5 tehnica ,,Ciorchinele”.(ANEXA 2)

1. Luăm cubul: Cu ce seamănă urma lăsată pe malai?

Cum se numeşte acest corp? Câte feţe are? Se observă
feţele în formă de pătrat, se numără şi se stabilesc feţele
pe care poate sta. Daţi exemple de obiecte care au această
formă ( un zar, o cutie, un cub de gheaţă, un pachet, o
geantă ).
 Observarea
2. Luăm conul. Cu ce figură seamănă urma lăsată pe sistematica
malai? Cum se numeşte acest corp?Daţi exemple de
obiecte care au formă de con. ( un coif de clovn, o căciulă
de schi, un pahar, o pâlnie). Are acest corp vreo faţă
plană? ( Da, una singură, în formă de cerc). Copiii observă
că un con se rostogoleşte pe o direcţie circulară.

3. Luăm cuboidul. Cu ce figură seamănă urma lăsată pe

malai? Cum se numeşte acest corp? Daţi exemple de
obiecte care au forma de cuboid. ( un pachet, cartea, ceas,
valiză, aragazul, televizorul, colivia).

4. Luăm cilindrul. Ce urmă a lăsat pe malai faţa plană?

Cum se numeşte acest corp? Daţi exemple de obiecte care
au această formă. (Un pahar, un borcan, o cutie cu vopsea,
o tobă, o găleată, rola de la hârtia igienică, o lumânare).
Câte feţe plane are un cilindru? (2). Ce formă au ele? (De
cerc). Ce mai observaţi? ( Cilindrul se
rostogoleşte).
Flipchart activitate
5. Luăm sfera. Cum se numeşte acest corp? Aţi mai individuala
întâlnit această formă? Daţi exemple de obiecte care au Fise de lucru
această formă ( o minge de tenis, un glob terestru, o
portocală, un ghem de aţă, un bostan). Observaţi că o
sferă arată la fel din orice direcţie am privi-o. Ce mai
puteţi observa? ( Se poate rostogoli în orice
direcţie).
Voi scrie toate informatiile extrase pe coala flipchart, iar
elevii pe fisa de lucru.

6.Fixarea 5 min  Propun spre rezolvare exercitiul 1 de la pagina 34 Munca Caietele activitate Observarea
cunostintelor O3 din caietul special ,Editura Intuitext. independenta speciale individuala sistematica
  Prezentarea lectiei in manualul digital, Editura Manualul
Intuitext. digital activitate
frontala

7. Asigurarea 10
retentiei si min.  Se împart elevilor fișele de lucru (ANEXA 3) Explicatia fişe de individual Evaluarea
transferului O3  Tema pentru acasa. evaluare scrisa
 Activitate practica –realizarea machetei “Castelul”
O5 Lucrul practic corpuri pe grupe Turul
-realizare de diverse constructii avand ca forma diferite
corpuri geometrice cu ajutorul modalitatilor insusite geometrice din galeriei
anterior. lemn

8. Aprecieri si 2 min.
recomandari  Se fac aprecieri generale şi individuale privind Conversaţia recompense frontală Autoevaluar
participarea elevilor la lecţie, implicarea lor în realizarea ea
sarcinilor. Se încurajează elevii care s-au străduit. Interevaluar
 Se distribuie recompensele. ea
 Se solicită autoaprecieri susţinute de întrebări: Ce
v-a plăcut cel mai mult în activitatea de astăzi? / Ce vi s-
a părut dificil?
ANEXA1
Un cerc mare am aşezat,
Iar sub el un dreptunghi mare
Care sta in picioare.
Din dreptunghiuri mici apoi, braţe şi picioare.
Din triunghiuri nasturi faci,
Iar din cercuri nas, ochi, gură.
Dacă le aşezi cu tact
Obţii sigur o figură.
Vezi, apoi de mi-l încalţă
Cu papuci, triunghiuri două
Şi-unul mare pus pe cap,
Coif ca să nu-l plouă.
 FISA DE EVALUARE

1. Scrie numele corpurilor geometrice:

......................................... ......................... ......................... ..................................

2.Stabileşte valoarea de adevăr a propoziţiilor următoare, notând cu A (adevărat) sau F (fals) în

dreptul lor:

a) Cubul are sase feţe.

b) Cuboidul are toate feţele în formă de pătrat.

c) Sfera are patru varfuri.

d) Cilindrul nu are varfuri.

3. Priveşte „construcţia” şi completează tabelul.

CORPUL NUMĂRUL
Cub
Con
Cilindru
Sferă
ANEXA 2 ..................................

..............................................................................