PROIECTUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE

Perioada:
CLASA:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
PROFESOR:
DISCIPLINA:
TIPUL LECŢIEI:
TITLUL LECŢIEI:
DURATA: 50 minute

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:

COMPETENŢE GENERALE
CG1.
CG2.
CG3.
CG4.
COMPETENŢE SPECIFICE
CS1-7.
CS2-7.
CS3-7.
CS4-7.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
În timpul şi la sfârşitul orei urmărim următoarele obiective operaţionale:
a) Cognitive:
-
-
-
-
-
-

b) Afective
-
-

STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode didactice de instruire:
b) Mijloace de învăţare:
c) Forme de organizare a clasei:

BIBLIOGRAFIE:
▪ Programa şcolară de matematicǎ pentru clasa a VII-a aprobată prin Ordin al Ministrului
Educaţiei, Cercetării şi Inovării
▪ I. Petrică, V. Bălşeanu, I. Cherbici “ MATEMATICĂ - Manual pentru clasa a VII-a”,
Editura PETRION, 2004;
▪ A. Negrilă, M. Negrilă Mate 2000+11/12, Editura PARALELA 45, 2012;
 SCENARIUL ACTIVITǍŢII DIDACTICE

Com
T Strategii didactice Observ
peten
Momentele i aţii
ţe Conţinutul instructiv-educativ
lecţiei m Metode şi Forme de Mijloace (evalua
deriv
p procedee organizare de ȋnv. re)
ate
1. Moment Asigurarea ordinei şi liniştii.Notarea absenţelor.
conversaţia
organizatoric Asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea lecţiei.

2. Se corectează la tablă exerciţiile la care s-au intâmpinat dificultăţi la Analiza

Reactualizarea tema de casă. conversaţia, răspuns
frontal
cunostinţelor Elevii sunt întrebaţi, aleator, cu privire la pașii parcuşi în rezolvarea exerciţiul, urilor
cerinţei problemei. elevilor

3.Anuntarea Profesorul: comunica elevilor titlul lecţiei:

temei şi a Se scrie pe tablă titlul lecţiei: Aplicaţii - relaţii metrice în triunghiul
expunere frontal
obiectivelor dreptunghic.
urmărite Elevii: notează titlul capitolului şi titlul lecţiei în caiete
EVOCAREA (10 minute)
Profesorul: Notează la tablă, ȋntr-un semicerc titlul capitolului studiat.
Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic. Plecând de la acest enuţ
Observa
elevii vor fi solicitaţi să-şi noteze toate cunoştinţele pe care le au ȋn
rea
minte legate de tema respectivă. În timp ce le vin ȋn minte idei noi şi
sistemat
le notează prin cuvintele respective, elevii vor trage linii ȋntre toate Brainstorming
ică a
4. Dirijarea ideile care par a fi conectate. Activitatea se opreşte când sunt epuizate (în perechi)
frontal elevilor
învăţării toate ideile sau limita de timp acordată. Metoda
şi
Elevii generează idei despre noţiunile: ciorchinelui
aprecier
- triunghi dreptunghic
ea
- teoreme catetei
verbală
- teorema înălţimii
- teorema lui Pitagora
Se citesc ideile şi se realizează pe tablă un ciorchine.
 Com
T Strategii didactice Observ
peten
Momentele i aţii
ţe Conţinutul instructiv-educativ
lecţiei m Metode şi Forme de Mijloace (evalua
deriv
p procedee organizare de ȋnv. re)
ate
REALIZAREA SENSULUI (15 minute) Observa
Pofesorul prezintă metoda activă de lucru. ţia
Se împarte clasa în grupe de câte 2-3 elevi. directă
Experţii nr.1: fişa „Teorema 1 a înălţimii” Se
Experţii nr. 2: fişa „Teorma 2 a înălţimii” apreciaz
Experţii nr.3: fişa „Teorema catetei” ă gradul
Experţii nr 4: fişa „Teorema lui Pitagora” explicaţia, de
Elevii se adună în grupuri de experţi, citesc fişa, discută între ei. problematizarea implicar
Profesorul monitorizează activitatea şi clarifică nelămuririle. , aplicarea e al
Fiecare grupă alege un reprezentant pentru a prezenta colegilor metodelor Fişe elevilor
fişacare se afişează la tablă. centrate pe elev, de în
REFLECŢIA (2 minute) exersarea lucru grupele
4. Dirijarea Se reface ciorchinele pe baza dezbaterii şi fixării noţiunilor corecte. potențialului experţ de
Pe grupe
învăţării Profesorul propune exerciţii şi probleme practice referitoare la tema psihofizic al i experţi
lecţiei( fişe de lucru). acestora, pe Fişe şi
transformarea de modalit
elevului în lucru atea în
coparticipant la care se
propria instruire oferă
și educație; explicaţ
ii
colegilo
r din
grupul
de
origine
 Com
T Strategii didactice Observ
peten
Momentele i aţii
ţe Conţinutul instructiv-educativ
lecţiei m Metode şi Forme de Mijloace (evalua
deriv
p procedee organizare de ȋnv. re)
ate
Explicaţia
capacita
Elevii: elevii rezolvă fişa de lucru pe grupe Demonstraţia
tea
5. Fixarea Elevii se gândesc singuri la soluţie şi apoi discută în grup. Dezbaterea
Fişă de elevilor
cunoştinţelor Profesorul nominalizează un grup şi elevii din grup prezintă „Mai multe Pe grupe
lucru de
rezultatele la tablă capete la un
rezolvar
loc”
e a pb.

Profesorul formulează aprecieri, observaţii şi recomandări cu privire la Analiza

conversaţia
6.Evaluarea noţiunile prezentate şi clarifică noţiunile mai dificile. Fişă de răspuns
Explicaţia individual
performanţei Elevii îşi însuşesc recomandările şi vin cu completări. lucru urilor
dezbaterea
Elevii care s-au evidenţiat în mod deosebit vor fi notaţi. elevilor

7.Asigurarea
transferului de Profesorul  : indică tema de casă conversaţia Manual
cunoştinţe
EXPERŢII NR. 1

Teorema 1 a înălţimii

I. Desenaţi un triunghi dreptunghic ABC şi construiţi înălţimea corespunzătoare ipotenuzei. Notaţi

cu D piciorul perpendicularei.

II. Enunţaţi Teorema 1 a înălţimii:

Într-un triunghi dreptunghic,pătratul lungimii înălţimii corespunzătoare ipotenuzei

este egal cu produsul lungimilor proiectilor catetelor pe ipotenuză.

Folosind figura de la I scrieţi matematic Teorema 1 a înălţimii:

AD²=BD•DC

III. Aplicaţie:
În triunghiul ABC m(A)=90°, AD BC, D BC, cunoaştem: DC=54 cm. şi BC = 60 cm. Calculaţi
lungimile segmentelor BD şi AD.
EXPERŢII NR. 2

Teorema 2 a înălţimii

I. Desenaţi un triunghi dreptunghic ABC şi construiţi înălţimea corespunzătoare ipotenuzei. Notaţi

cu D piciorul perpendicularei.

II. Enunţaţi Teorema 2 a înălţimii:

Într-un triunghi dreptunghic, lungimea înălţimii corespunzătoare ipotenuzei este
egală cu câtul dintre produsul lungimilor catetelor şi lungimea ipotenuzei.

Folosind figura de la I scrieţi matematic Teorema 2 a înălţimii:

AD² =

III. Aplicaţie:
În triunghiul dreptunghic ABC, m(A)=90°, m(B)=30°, construim AD BC, D BC. Dacă
AC = 8 cm, AB = 6 cm , calculaţi lungimea înălţimii corespunzătoare ipotenuzei.
EXPERŢII NR. 3

Teorema catetei

I. Desenaţi un triunghi dreptunghic ABC , m(A)=90°. Construiţi AD BC, D BC .

II. Enunţaţi Teorema catetei:

Într-un triunghi dreptunghic, lungimea unei catete la pătrat, este egală cu produsul
dintre lungimea ipotenuzei şi lungimea proiecţiei catetei pe ipotenuză.

Folosind figura de la I scrieţi matematic Teorema catetei pentru fiecare catetă:

AB² = BC•BD
AC² = BC•DC

III. Aplicaţie:
În triunghiul dreptunghic ABC, m(A)= 90°, AB=5 cm. şi BD=3 cm. Aflaţi lungimea
ipotenuzei şi lungimea celeilalte catete.
EXPERŢII NR. 4

Teorema lui Pitagora

I. Desenaţi un triunghi dreptunghic ABC, m(A)=90°.

II. Enunţaţi Teorema lui Pitagora:

Într-un triunghi dreptunghic, pătratul lungimii ipotenuzei este egal cu suma

pătratelor lungimilor catetelor.

Folosind figura de la I scrieţi matematic Teorema 2 a înălţimii:

BC² = AB² + AC²

III. Aplicaţie:
În triunghiul dreptunghic ABC, m(A)= 90°, AB=6 cm şi AC= 8 cm. Să se determine
lungimea ipotenuzei.

Obs. Numerele care verifică relaţia lui Pitagora se numesc numere pitagorice.
exemple de astfel de triplete, sunt:
1) 3; 4; 5,
2) 6; 8; 10
3) 5, 12, 13
 Fişă de lucru

1. Diagonala unui patrat cu lungimea laturii de 16 cm are lungimea egala cu......cm.

2. Dacă un triunghi isoscel are lungimea bazei de 6 cm şi laturile congruente de 5 cm, atunci
inaltimea corespunzatoare bazei va avea lungimea de .......cm.
3. Fie triunghiul ABC, cu m(∢A)=900 are cateta AB=12cm şi m(∢B)=600. Calculaţi
lungimile segmentului AC, BC şi ȋnălţimea AD.
4. In trapezul dreptunghic ABCD, AB ‖ CD, m (∢A)=90 0, AC BC. Ştiind că
bazele AB=25cm şi CD=16cm calculaţi laturile trapezului şi lungimile diagonalelor sale.

Fişă de lucru - Temă de casă

1. In trapezul dreptunghic ABCD, AB ‖ CD, m (∢A)=90 0 , m (∢B)=600 si

bazele AB = 36 cm si CD = 24 cm. Sa se calculeze perimetrul trapezului si lungimile
diagonalelor sale.
2. In trapezul isoşcel ABCD, AB ‖ CD, m(∢A)=(∢B)=60 0, . Ştiind că
AD=18cm calculaţi perimetrul trapezului şi lungimile diagonalelor sale.