PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA a III-a A
An școlar 2023-2024

MATEMATICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Lumea din jurul nostru – Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000UMERELE NATURALE CUPRINSE ÎE 0 –
PERIOADA: 3 săptămâni (S 3 – 4 – 5)

Nr. Resurse materiale și

Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
1. 1.1. Observarea unor modele/  Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâlnesc  Resurse materiale:  Tema de lucru în
regularităţi din cotidian, scrierea numerelor numere în viața cotidiană, (ex.-joc: manualul, numărătoarea clasă:
pentru crearea de naturale Călătorie pe Pământ printre numere) de poziționare, fișe de scrierea numerelor
raţionamente proprii 0 – 10 000 (1.1); lucru; imagini care 0 – 10 000 cu cifre și
2.1. Recunoaşterea numerelor - citirea unui număr şi scrierea ilustrează folosirea cu litere;
naturale din concentrul numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/ numerelor în viața scrierea unor
0 – 10 000 şi a fracţiilor litere (2.1); cotidian, Caietul elevului numere, respectând
subunitare sau echiunitare, cu - identificarea, într-un număr, a cifrei pentru clasa a III-a – condiții date
numitori mai mici sau egali cu unităţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); Matematică, Editura
10 - formarea la numărătoare a unor Intuitext
numere date (2.1);  Resurse procedurale:
- identificarea regulii de construcţie a conversaţia, explicaţia,
unui şir de numere (1.1); exerciţiul
- compunerea şi descompunerea
numerelor în/din mii, sute, zeci şi unităţi
(2.1).
2. 1.2. Aplicarea unei reguli  Formarea, citirea și - generarea/completarea unor şiruri de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
pentru continuarea unor scrierea numerelor de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea numărare din 1 în 1,
modele repetitive naturale - numărare crescătoare şi de poziționare, fișe de din 2 în 2, din 3 în 3
2.1. Recunoaşterea numerelor 0 – 10 000 descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, din lucru, Caietul elevului etc., în ordine
naturale din concentrul 0 - 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului pentru clasa a III-a – crescătoare şi
10 000 şi a fracţiilor subunitare (de la .... până la ...., mai mic decât .... Matematică, Editura descrescătoare;
sau echiunitare, cu numitori dar mai mare decât ....) (2.1); Intuitext; aflarea unui număr/a
mai mici sau egali cu 10 - generarea unor numere mai mici  Resurse procedurale: unor numere,
decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc conversaţia, explicaţia, respectând anumite
condiţii date (2.1); exerciţiul, jocul didactic. condiţii date.
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
3. 2.2. Compararea numerelor  Compararea și - compararea a două numere mai mici  Resurse materiale:  Evaluarea după

2
 naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
4. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
5. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
ordonarea decât 10 000 folosind numărătoarea manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor de
numerelor poziţională sau reprezentări (2.2); de poziționare, jetoane cu învățare:
naturale - compararea unor numere mai mici sau numere, fișe de lucru, Tehnica semaforului: se
0 – 10 000 egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Caietul elevului pentru pune la dispoziţia
comparare (2.2); clasa a III-a – Matematică, elevilor un set de trei
- utilizarea semnelor <, >, = în Editura Intuitext; cartonaşe colorate în
compararea numerelor cu ajutorul unor  Resurse procedurale: culorile semaforului, iar
exemple concrete şi a unor reprezentări conversaţia, explicaţia, la solicitarea
grafice (2.2); demonstrația, exerciţiul, învățătorului, ei ridică un
- completarea unor numere cu cifre problematizarea. cartonaş corespunzător:
potrivite astfel încât relațiile date să fie verde dacă înţeleg,
adevărate (2.2); galben dacă nu sunt
- selectarea, dintre mai multe numere, a siguri şi roşu dacă nu
celor care îndeplinesc condiția dată (ex.: înţeleg.
mai mici decât ....) (2.2);
- utilizarea algoritmului de comparare
pentru a efectua comparații în viața
cotidiană: lungimea unor râuri, distanțe
rutiere, masa unor animale (2.2).
 Compararea și - precizarea succesorului şi a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea predecesorului unui număr (2.3); manualul numărătoare clasă: ordonarea
numerelor - ordonarea crescătoare/descrescătoare de poziționare, fișe de numerelor naturale
naturale a unor numere mai mici sau egale cu lucru, Caietul elevului mai mici decât 10 000
0 – 10 000 10 000 (2.3); pentru clasa a III-a – prin scrierea semnului
- ordonarea unor mijloace de transport Matematică, Editura de relație <, >, =.
pe uscat în funcție de masa lor (2.3); Intuitext;
- determinarea unor numere care să  Resurse procedurale:
respecte condiţii date (mai mic decât ...., conversaţia, explicaţia,
mai mare sau egal cu .... etc.) (2.3)< demonstrația, exerciţiul.
- scrierea unui șir crescător/descrescător
de numere naturale (2.3.)
- Joc „Cartonașe căștigătoare” (extragere
de cartonașe pentru formarea celui mai
mare număr, folosind toate cartpnașele
extrase)(2.2.)
 Rotunjirea la zeci și - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
sute a numerelor similare unor situaţii din viaţa cotidiană manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la
naturale mai mici (2.3); numere, fișe de lucru, zeci/sute/mii a unui
3
 fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
6. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor
decât 10 000 - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui Caietul elevului pentru număr dat pe baza
număr dat pe baza regulilor de rotunjire clasa a III-a – regulilor de rotunjire.
(2.3); Matematică, Editura
- gruparea unor numere date în funcție Intuitext;
de numărul la care se rotunjesc (2.3);  Resurse procedurale:
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii conversaţia euristică,
unor numere date (2.3); explicaţia, demonstrația,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea exerciţiul, jocul didactic.
lor pentru a compune un mesaj accesibil
ascultătorilor despre distanțe pe
suprafața Pământului (2.3).
 Rotunjirea la mii a - rotunjirea unui număr dat la ordinul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor naturale solicitat, pe baza regulilor de rotunjire manualul, fișe de lucru, rotunjirea la
mai mici (2.3); Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea numerelor în contexte clasa a III-a – număr dat pe baza
similare unor situaţii din viaţa cotidiană Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
(2.3); Intuitext;
- asocierea unor numere date cu  Resurse procedurale:
numărul format din zeci/sute/mii la care conversaţia, explicaţia,
se rotunjesc (2.3); demonstrația, exerciţiul,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea jocul didactic.
lor pentru a face ca un mesaj dat să fie
ușor de reținut de către receptor(2.3).
 Organizarea și - realizarea şi completarea unor tabele  Resurse materiale:  Tema de lucru în
reprezentarea respectând instrucţiuni în care se manualul, obiecte clasă: completarea unui
datelor folosesc cuvintele „rând” şi „coloană” diverse: nasturi, doape text lacunar folosind
(3.1); de sticlă, boabe de informațiile dintr-un
- stabilirea coordonatelor unui obiect porumb, jetoane etc.; tabel dat
într-o reprezentare grafică sub formă de fișe de lucru, imagini cu
reţea (3.1); diverse tabele, Caietul
- extragerea şi sortarea de numere elevului pentru clasa a
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date III-a – Matematică,
(5.2); Editura Intuitext;
- selectarea şi gruparea unor numere  Resurse procedurale:
după mai multe criterii date şi conversaţia, exerciţiul,
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). jocul didactic,
problematizarea
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
4
 naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
9. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
scrierea numerelor folosind cifrele romane (I, V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică:
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cu cifre Caietul elevului pentru atitudinea față de
romane I, V, X romane cu numerele corespunzătoare clasa a III-a – sarcina de învățare
scrise cu cifre arabe (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
- utilizarea cifrelor romane în situaţii Intuitext; (da, nu):
uzuale (exemplu: scrierea datei) (2.1);  Resurse procedurale:  respectarea
- ex.-joc – Refă operațiile! – conversaţia, exerciţiul, instrucțiunilor;
efectuarea/refacerea unor calcule în jocul didactic,  finalizarea sarcinii.
care numerele sunt scrise cu cifre problematizarea.
romane folosind bețișoare.
- identificarea și prezentarea unor  Resurse materiale:  Proiectul - Istoria
imagini în care se regăsesc cifre romane manual, fișe de lucru, numerelor: căutare de
(2.1); imagini în care apar informații interesante,
numere scrise cu cifre care conțin numere,
romane, Caietul elevului pe care le vor scrie,
pentru clasa a III-a – folosind cifre romane, în
Matematică, Editura cartea Istoria numerelor.
Intuitext;

 Recapitulare - generarea unor numere mai mici  Resurse materiale:  Tema de lucru în
– Formarea, citirea și decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
scrierea numerelor condiţii date (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
naturale - generarea/completarea unor şiruri de Caietul elevului pentru crescătoare sau
0 – 10 000; de numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescătoare a
– Compararea și - compararea unor numere mai mici sau Matematică, Editura numerelor naturale 0 -
ordonarea numerelor egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Intuitext; 100;
naturale comparare (2.2);  Resurse procedurale:  identificarea
0 – 10 000; - ordonarea crescătoare/descrescătoare conversaţia, exerciţiul, numerelor naturale 0 -
– Rotunjirea a unor numere mai mici sau egale cu 10 problematizarea, jocul 100, respectând condiții
numerelor naturale 000 (2.3); didactic. date.
0 – 10 000; - formarea, scrierea şi citirea numerelor
– Organizarea și folosind cifrele romane I, V, X (2.1);
reprezentarea - extragerea şi sortarea de numere
datelor; dintr-un tabel, pe baza unor criterii date
– Formarea, citirea, (5.2).
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X
5
 fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
10. 1.2. Aplicarea unei reguli  Evaluare - Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă:
pentru continuarea unor – Formarea, citirea și – Scrierea cu cifre/litere a numerelor de lucru, Caietul  Manual
modele repetitive scrierea numerelor 0 – 10 000; elevului pentru clasa a Intuitext, pag. 21; Grila
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale – Descoperirea și aplicarea unei reguli III-a – Matematică, „Cum te poți aprecia”
naturale din concentrul 0 – 10 000; pentru continuarea unor modele Editura Intuitext;  Caietul elevului, pag.
0 – 10 000 şi a fracţiilor – Compararea și repetitive;  Resurse procedurale: 14-15, Intuitext
subunitare sau echiunitare, cu ordonarea numerelor – Compararea și ordonarea numerelor conversaţia, exerciţiul
numitori mai mici sau egali cu naturale 0 – 10 000;
10 0 – 10 000; – Rotunjirea numerelor naturale
2.2. Compararea numerelor – Rotunjirea 0 – 10 000;
naturale în concentrul numerelor naturale – Formarea, citirea, scrierea numerelor
0 – 10 000, respectiv a 0 – 10 000; cu cifrele romane I, V, X;
fracţiilor subunitare sau – Organizarea și  Completarea unor enunțuro lacunare
echiunitare care au acelaşi reprezentarea cu informații identificate în tabel
numitor, mai mic sau egal cu datelor;
10 – Formarea, citirea,
2.3. Ordonarea numerelor scrierea numerelor
naturale în concentrul cu cifrele romane I,
0 – 10 000 şi respectiv a V, X
fracţiilor subunitare sau  Organizarea și
echiunitare care au acelaşi reprezentarea
numitor, mai mic sau egal cu datelor
10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
11. 1.2. Aplicarea unei reguli  Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
pentru continuarea unor Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
modele repetitive – Formarea, citirea și ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
2.1. Recunoaşterea numerelor scrierea numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare
naturale din concentrul naturale elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
6
 0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Observăm, ne jucăm, rezolvăm - Adunarea şi scăderea numerelor naturale 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
PERIOADA: 3 săptămâni (S 6 – 7 – 8)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
0 – 10 000; evaluarea sumativă. Editura Intuitext;  Autoevaluarea –
– Compararea și – Activităţile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale: Grila Pentru a merge
ordonarea numerelor grad ridicat de dificultate şi vor fi conversația, explicația, mai departe, Manual
naturale stabilite pentru elevii care vor jocul didactic, Gândiți, Intuitext, pag. 22
0 – 10 000; demonstra realizarea tuturor lucrați în perechi,
– Rotunjirea obiectivelor de evaluare vizate prin comunicați!
numerelor naturale proba de evaluare sumativă.
0 – 10 000;
– Organizarea și
reprezentarea
datelor;
– Formarea, citirea,
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X
 Organizarea și
reprezentarea
datelor
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Adunarea - efectuarea de adunări de numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor naturale, fără trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea clasă:
naturale 0 – ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de adunarea și scăderea
1000, cu trecere - descompunerea numerelor în concentrul lucru; Caietul elevului numerelor naturale în
peste ordin. 0 – 1 000, utilizând adunarea şi scăderea, pentru clasa a III-a - concentrul 0-1000;
Proprietățile fără trecere și cu trecere peste ordin (2.4); Matematică, Editura utilizarea
adunării - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext proprietăților adunării
(comutativitate, asociativitate, element  Resurse procedurale: în calcule;
7
 probleme cu raţionamente
simple
2. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
3. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
4. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
neutru) (2.4); conversaţia, explicaţia,
- efectuarea de exerciții de tipul: Află exerciţiul
suma/diferența numerelor .... (5.1);
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare?
(efectuarea de calcule și asocierea
rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
râului, mării) (2.4).
 Scăderea - efectuarea de scăderi de numere naturale,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor fără trecere și cu trecere peste ordin, în manualul, numărătoarea clasă:
naturale 0 – concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de rezolvarea unor
1000, cu trecere - efectuarea probei operaţiei de adunare, lucru; Caietul elevului probleme de tipul:
peste ordin. respectiv de scădere (2.4); pentru clasa a III-a - Află suma/diferența
- utilizarea unor procedee de calcul rapid Matematică, Editura numerelor ....
pentru efectuarea adunărilor și scăderilor în Intuitext
concentrul 0-1000 (2.4);  Resurse procedurale:  Tema pentru acasă:
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4); conversaţia, explicaţia, efectuarea unor
- utilizarea unor jetoane cu fructe/legume exerciţiul, jocul didactic. calcule în concetrul
pentru a compune/rezolva probleme (5.1); 0-1000 și verificarea
- identificarea rolului fructelor/legumelor în prin proba
menținerea stării de sănătate și a rolului adunării/scăderii
apei în dezvoltarea fructelor.
 Probleme care - identificarea expesiilor/cuvintelor care  Resurse materiale:  Observarea
se rezolvă prin presupun efectuarea unei operații (5.1); manualul, jetoane cu sistematică:
operații de - asocierea unor probleme date cu numere, fișe de lucru; atitudinea elevilor
adunare și rezolvarea potrivită (5.1); Caietul elevului pentru faţă de sarcina dată
scădere - utilizarea unor simboluri pentru numere clasa a III-a -  Listă de verificare
sau cifre necunoscute pentru rezolvarea Matematică, Editura (da, nu):
unor probleme (5.1). Intuitext  concentrarea asupra
- formularea şi rezolvarea unor probleme  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
pornind de la imagini, expresii numerice, conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
teme date (5.1); demonstrația, exerciţiul, rezolvarea sarcinii
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule problematizarea,
(2.4); Gândiți, lucrați în
- utilizarea calculatorului pentru verificarea perechi, comunicați!
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4);
-
 Adunarea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Observarea
trecere peste – 10 000, utilizând adunarea, fără trecere manualul ,imagini pentru sistematică:
8
 concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
6. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
ordin a peste ordin (2.4); compunerea de atitudinea elevilor
numerelor - efectuarea de adunări fără trecere peste probleme; jetoane cu faţă de sarcina dată
naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, numere; Caietul elevului  Listă de verificare
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri pentru clasa a III-a - (da, nu):
numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); Matematică, Editura  concentrarea asupra
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext sarcinii de rezolvat
(2.4)  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exerciţiul.
numere etc.) (2.4);
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile
de ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
- joc Traseul alergătorului – alegerea
traseului care îndeplinește condiții date
(2.4);
- efectuarea de exerciții de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
 Scăderea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Tema de lucru în
trecere peste – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu clasă: efectuarea de
ordin a fără trecere peste ordin (2.4); numere pentru a forma adunări și scăderi în
numerelor - efectuarea de scăderi fără trecere peste perechi de numere care concentrul 0 – 10
naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, au un rezultat dat, fișe 000, fără trecere
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri de lucru, calculator de peste ordin
numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); buzunar; Caietul
- folosirea unor tehnici de calcul rapid elevului pentru clasa a
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de III-a - Matematică,
numere etc.) (2.4); Editura Intuitext
- utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4). conversaţia euristică,
- extragerea unor informații din tabele și explicaţia, demonstrația,
rezolvarea de probleme pe trme familiare exerciţiul, jocul didactic.
elevilor (5.2);
- efectuarea de exerciții de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
- joc „Perechi de cartonașe”, care implică
efectuarea de scăderi (2.4)
 Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu clasă:
9
 concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
7. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
8. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, post-it-uri,  efectuarea de
0 – 10 000, cu numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); creioane colorate, adunări în concentrul 0
trecere peste - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule calculator de buzunar; – 10000, cu trecere
ordin (comutativitate, asociativitate, element Caietul elevului pentru peste ordin;
neutru) (2.4); clasa a III-a -  utilizarea
- estimarea rezultatului unui calcul din Matematică, Editura proprietăților adunării
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui Intuitext în calcule.
(2.4);  Resurse procedurale:
- utilizarea calculatorului pentru verificarea conversaţia, explicaţia,  Observarea
rezultatelor adunărilor (2.4); demonstrația, exerciţiul, sistematică:
- folosirea unor tehnici de calcul rapid jocul didactic. atitudinea elevilor
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de faţă de sarcina dată
numere etc.) (2.4);  Listă de verificare
(da, nu):
 concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii
 Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu clasă: efectuarea de
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, fișe de lucru, adunări și scăderi în
0 – 10 000, cu numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); calculator de buzunar; concentrul
trecere peste - estimarea rezultatului unui calcul din Caietul elevului pentru 0 – 10 000, cu
ordin concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui clasa a III-a - trecere peste ordin
(2.4); Matematică, Editura
- utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext  Tema pentru acasă:
rezultatelor scăderilor (2.4);  Resurse procedurale:  efectuarea de
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia, explicaţia, adunări și scăderi în
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exerciţiul, concentrul 0 – 10000,
numere etc.) (2.4); jocul didactic. cu trecere peste ordin;
- identificarea expresiilor care presupun  verificarea calculelor
efectuarea unor operații de scădere (5.1). prin efectuarea probei;
- joc: Mesajul ascuns! (asocierea rezultatului utilizarea proprietăților
fiecărui calcul dat cu o literă (2.4.). adunării, în calcule.
 Ordinea -efectuarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: efectuarea de
operațiilor. operaţiilor de ordinul I şi semnificaţia numere; Caietul elevului exerciţii respectând
Folosirea parantezelor rotunde (2.4); pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
10
 5.1. Utilizarea terminologiei parantezelor - identificarea rolului parantezelor rotunde Matematică, Editura operațiilor.
specifice şi a unor simboluri rotunde (I) asupra rezultatului final al unui exerciţiu Intuitext
matematice în rezolvarea (5.1);  Resurse procedurale:
şi/sau compunerea de - identificarea cuvintelor/sintagmelor în conversaţia, explicaţia,
probleme cu raţionamente enunţurile problemelor care sugerează demonstrația, exerciţiul.
simple operaţiile aritmetice studiate (5.3);
5.3. Rezolvarea de probleme - rezolvarea de probleme cu operaţiile
cu operaţiile aritmetice aritmetice studiate (5.3);
studiate, în concentrul asocierea rezolvării unei probleme cu o
0 – 10 000 expresie numerică dată (5.3).
- scrierea rezolvării problemelor prin
expresie numerică, cu folosirea
parantezelor rotunde (5.3);
- f- joc Drumul unei picături de apă (5.3).
9. 1.2. Aplicarea unei reguli  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru continuarea unor numărului respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, clasă: aflarea
modele repetitive necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; Caietul termenului necunoscut
2.4. Efectuarea de adunări şi rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); elevului pentru clasa a utilizând metoda
scăderi de numere naturale în - utilizarea unei formule de calcul III-a - Matematică, balanţei sau prin
concentrul 0 - 10 000 sau cu determinarea unui număr necunoscut Editura Intuitext efectuarea probei
fracţii cu acelaşi numitor dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale: adunării/ scăderii
5.1. Utilizarea terminologiei - aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul,
specifice şi a unor simboluri metoda balanţei sau prin efectuarea probei jocul didactic,  Observarea
matematice în rezolvarea adunării/scăderii (5.1); problematizarea, sistematică:
şi/sau compunerea de - utilizarea unor simboluri pentru numere exerciţiul, Gândiți, atitudinea elevilor
probleme cu raţionamente sau cifre necunoscute, în diverse contexte lucrați în perechi, faţă de sarcina dată
simple (5.1). comunicați!  Listă de verificare
- joc: Câte puncte valorează fiecare? (1.2) (da, nu):
 concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii
10. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în – Adunarea şi fără trecere peste ordin, cu numere în manual tipărit/digital, sistematică:
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea concentrul 0 – 10 000 (2.4); imagini, fișe de lucru; atitudinea elevilor
fracţii cu acelaşi numitor numerelor - efectuarea probei operaţiei de adunare, Caietul elevului pentru faţă de sarcina dată
5.1. Utilizarea terminologiei naturale în respectiv de scădere (2.4); clasa a III-a -  Listă de verificare
specifice şi a unor simboluri concentrul - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Matematică, Editura (da, nu):
11
 matematice în rezolvarea 0 – 10 000, fără (2.4.); Intuitext  concentrarea asupra
şi/sau compunerea de trecere și cu - - efectuarea de exerciții de tipul: „Află  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
probleme cu raţionamente trecere peste suma/difernța ....” (5.1); conversaţia, exerciţiul,  implicarea activă în
simple ordin - aflarea unui termen necunoscut, folosind problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
– Probleme care metoda balanţei sau prin efectuarea probei didactic, Gândiți, lucrați
se rezolvă prin adunării/scăderii (5.1); în perechi, comunicați!
operaţiile - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
aritmetice compararea unor numere sau a rezultatelor
cunoscute unor operaţii aritmetice (5.1).
-joc: Fructul preferat – aflarea, după
efectuarea calculelor, a fructului preferat;
discuții despre beneficiile consumului de
fructe (2.4);
11. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă:
scăderi de numere naturale în – Adunarea şi – Efectuarea de operații de adunare și de lucru; Caietul elevului  Manual
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea nr. scădere în concentrul 0 – 10 000; pentru clasa a III-a - Intuitext, pag. 41; Grila
fracţii cu acelaşi numitor naturale în – Utilizarea proprietăţilor adunării în Matematică, Editura „Cum te poți aprecia”
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul calcule (comutativitate, asociativitate, Intuitext  Caietul elevului, pag.
specifice şi a unor simboluri 0 – 10 000, fără element neutru);  Resurse procedurale: 26-27, Intuitext
matematice în rezolvarea trecere și cu – Utilizarea terminologiei specifice conversaţia, exerciţiul
şi/sau compunerea de trecere peste operațiilor de adunare și scădere;
probleme cu raţionamente ordin – Aflarea unui termen necunoscut;
simple – Probleme care – Rezolvarea unei probleme care presupune
se rezolvă prin efectuarea operațiilor de adunare și scădere
operații
aritmetice
cunoscute
12. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
scăderi de numere naturale în Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
concentrul 0 - 10 000 sau cu –Adunarea şi ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
fracţii cu acelaşi numitor scăderea nr. problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext, pag. 42
5.1. Utilizarea terminologiei naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,
specifice şi a unor simboluri concentrul evaluarea sumativă. Editura Intuitext
matematice în rezolvarea 0 – 10 000, fără – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
şi/sau compunerea de trecere și cu ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
probleme cu raţionamente trecere peste elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
simple ordin obiectivelor de evaluare vizate prin proba
– Probleme care de evaluare sumativă.
12

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor - Înmulțirea numerelor naturale 0 – 100
PERIOADA: 4 săptămâni (S 9 – 10 – 11 – 12)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
2. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
se rezolvă prin
operaţiile
aritmetice
cunoscute
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înmulțire. date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă:
Proprietățile înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; efecturarea de
înmulțirii propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri folosind
- efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - adunarea repetată;
repetată (2.5); Matematică, Editura utilizarea
- utilizarea unor jetoane cu animale pentru Intuitext înmulțirii în calcule.
a efectua înmulțiri prin adunare repetată  Resurse procedurale:
(2.5); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în exerciţiul
calcule (2.5);
- transformarea unor adunări repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
 Înmulțirea - gruparea unor jetoane/imagini cu animale  Resurse materiale:  Evaluarea după
când un factor câte 2/câte 4/câte 8 în funcție de mediul lor manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
este 2, 4, 8 de viață (2.5); animale, cartonașe de învățare:
- asocierea adunărilor repetate cu colorate (roșu, verde, Tehnica semaforului:
înmulțirile corespunzătoare (2.4); galben), Caietul elevului se pune la dispoziţia
- efectuarea de exerciții folosind tabla pentru clasa a III-a - elevilor un set de trei
13
 0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
3. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
înmulţirii cu 2, 4 sau 8 (2.5); Matematică, Editura cartonaşe colorate în
- rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext culorile semaforului,
acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse procedurale: iar la solicitarea
- utilizarea terminologiei specifice operației conversaţia, explicaţia, învățătorului, ei ridică
de înmulțire (5.1); exerciţiul, jocul didactic. un cartonaş: verde
- joc: Fiecare fluture la floarea cu același dacă înţeleg, galben
produs – efectuare de înmulțiri(2.5): dacă nu sunt siguri şi
- joc: Copacul prieteniei – ordonarea roşu dacă nu înţeleg.
rezultatelor unor înmulțiri date după un
criteriu dat pentru a obține numele unei
persoane; discuții despre prieteni și
prietenie (2.4).
 Înmulțirea - asocierea adunărilor repetate cu  Resurse materiale:  Evaluarea după
când un factor înmulțirile corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
este 3, 6, 9 - efectuarea de exerciții folosind tabla numere, fișe de lucru; de învățare:
înmulţirii cu 3, 6 sau 9 (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- scrierea unui număr ca produs de doi sau clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
trei factori (2.5.) Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext solicitări ale cadrului
acelaşi ordin/de ordine diferite având ca  Resurse procedurale: didactic; se lasă
temă animalele (2.5); conversaţia, explicaţia, elevilor timp de
- utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); demonstrația, exerciţiul, gândire, apoi pot
- utilizarea terminologiei specifice operației problematizarea, jocul discuta în perechi sau
de înmulțire (5.1); didactic în grupuri mici; atenţia
- formularea şi rezolvarea unor probleme învățătorului se poate
pornind de la expresii care sugerează muta către anumiţi
operații (5.1.); elevi, oferindu-se şi
- joc: Numărul de pe tricou – identificarea a celor timizi, tăcuţi sau
doi factori când se cunoaște produsul lor; neîncrezători în forţele
prezentarea/crearea unor jocuri la care proprii posibilitatea de
elevii pot participa grupați câte 2, câte 3, a se exprima.
câte 4 (2.4).
 Înmulțirea - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
când un factor înmulţirii cu 5 și cu 10 (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
este 5 sau 10. - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru;  efectuarea de
trei factori (2.5.) Caietul elevului pentru exerciții folosind tabla
- rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - înmulţirii;
acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura  formularea şi
14
 specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext rezolvarea unor
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1);  Resurse procedurale: probleme pornind de
şi/sau compunerea de - formularea şi rezolvarea unor probleme conversaţia, explicaţia, la expresii care
probleme cu raţionamente pornind de la expresii care sugerează demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
simple operația de înmulțire (5.1.); problematizarea înmulțire.
-joc: Cățelușul Pico își caută căsuța –
înmuțiri cu mai mulți factori (2.5.);
- joc: Prietenii mei - asocierea înmulțirii cu
mai mulți factori cu produsele
corespunzătoare scrise pe jetoane cu
animale; prezentarea, în grup a animalului
preferat, dintre cele de pe jetoane date.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea cu 7 - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – înmulţirii cu 7 (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru;  efectuarea de
tabla înmulțirii, respectiv tabla trei factori (2.5.) Caietul elevului pentru exerciții folosind tabla
împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - înmulţirii;
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura  formularea şi
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext rezolvarea unor
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1);  Resurse procedurale: probleme pornind de
şi/sau compunerea de - formularea şi rezolvarea unor probleme conversaţia, explicaţia, la expresii care
probleme cu raţionamente pornind de la expresii care sugerează demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
simple operația de înmulțire (5.1.); problematizarea. înmulțire.
-joc: Cățelușul Pico își caută căsuța –
înmuțiri cu mai mulți factori (2.5.);
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Proprietăți ale - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul înmulțirii (2): factori este o sumă/diferență, calculând în manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri Înmulțirea când două moduri (2.5.); elevului pentru clasa a înmulțiri, în două
folosind tabla înmulțirii, unul dintre factori - asocierea rezolvării unei probleme cu o III-a - Matematică, oduri, când unul dintre
respectiv tabla împărțirii este o sumă sau o expresie numerică dată (5.3); Editura Intuitext factori este o
5.3. Rezolvarea de probleme diferență - rezolvarea de probleme prin mai multe  Resurse procedurale: sumă/diferență
cu operaţiile aritmetice metode (5.3); conversaţia euristică,
studiate, în concentrul - joc – Prietenii animalelor – asocierea explicaţia, demonstrația, Proiect: Organizăm o
0 – 10 000 imaginilor unor animale cu hrana potrivită exerciţiul, jocul didactic, expoziție (Expoziția
unind exerciții date cu rezultatul Gândiți, lucrați în tematică „Iepurașii”)
corespunzător (2.5); perechi, comunicați!
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Proprietăți ale - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul înmulțirii (2): înmulţirii (2.5); manual, puzzle, Caietul efectuarea de
15
 0 – 10 000 şi de împărţiri Înmulțirea când - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în elevului pentru clasa a înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, unul dintre factori calcule (2.5); III-a - Matematică, dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii este o - efectuarea de înmulțiri când unul dintre Editura Intuitext sumă, în două moduri
5.3. Rezolvarea de probleme sumă/diferență factori este o sumă/diferență, calculând în  Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice două moduri (2.5.); conversaţia euristică, Proiect: Organizăm o
studiate, în concentrul - asocierea rezolvării unei probleme cu o explicaţia, demonstrația, expoziție (Expoziția
0 – 10 000 imagine dată (5.3); exerciţiul, jocul didactic tematică „Iepurașii”)
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- joc: Fiecare animal la căsuța sa - alegerea
traseului fiecărui animal, asociind înmulțirea
unei sume/diferențe cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5);
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulţirea a - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul două numere de înmulţirii (2.5); manualul, imagini pentru efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri o cifră (tabla - scrierea unui număr ca produs de doi sau compunerea de exerciții folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii) trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu tabla înmulţirii;
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; Caietul elevului  formularea şi
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - rezolvarea unor
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Matematică, Editura probleme pornind de
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1); Intuitext la expresii care
şi/sau compunerea de - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru  Resurse procedurale: sugerează operația
probleme cu raţionamente compararea unor numere sau a rezultatelor conversaţia, explicaţia, de înmulțire.
simple unor operaţii aritmetice (5.1); demonstrația, exerciţiul
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operaţiile aritmetice enunţurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri de numere formate  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul unui număr de cu două cifre şi numere formate cu o cifră manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un (2.5); calculator de buzunar; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - estimarea ordinului de mărime a Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului
respectiv tabla împărțirii în concentrul rezultatului unui calcul fără efectuarea clasa a III-a - la minut” la întrebări
5.3. Rezolvarea de probleme 0 – 100 acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic decât Matematică, Editura precise, clare, ce se
cu operaţiile aritmetice 20 x 2) (2.5); Intuitext adresează fiecărui elev,
studiate, în concentrul - utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale: convenind cu elevii că
0 – 10 000 rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5); conversaţia, explicaţia, răspunsurile la aceste
16
 - identificarea cuvintelor/sintagmelor în demonstrația, exerciţiul, întrebări nu se
enunţurile problemelor care sugerează jocul didactic. comentează sau
operaţiile aritmetice studiate (5.3); corectează, permiţând
- rezolvarea de probleme cu operaţiile cadrului didactic să
aritmetice studiate (5.3). sesizeze ce parte din
- joc: Ferma de animale: selectarea temă trebuie reluată
jetoanelor cu animale care trăiesc în fermă; sau clarificată
asocierea fiecărui rezultat cu o literă dată,
ordonarea crescătoare a rezultatelor și
așezarea literelor corespunzătoare pentru
obținerea unui cuvânt (Prietenie)(2.5).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri de numere formate  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
numere în concentrul unui număr de cu două cifre şi numere formate cu o cifră manualul, post-it-uri, efectuarea de înmulţiri
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un (2.5); calculator de buzunar; între numere formate
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - identificarea cuvintelor/sintagmelor în Caietul elevului pentru cu două cifre şi numere
respectiv tabla împărțirii în concentrul enunţurile problemelor care sugerează clasa a III-a - formate cu o cifră
5.3. Rezolvarea de probleme 0 – 100 operaţiile aritmetice studiate (5.3); Matematică, Editura
cu operaţiile aritmetice - rezolvarea de probleme cu operaţiile Intuitext
studiate, în concentrul aritmetice studiate (5.3).  Resurse procedurale:
0 – 10 000 - joc La drum cu un pinguin – alegerea conversaţia, explicaţia,
operațiilor care respectă condiții date demonstrația, exerciţiul,
pentru a găsi traseul pinguinului către iglu jocul didactic.
(2.5);
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Înmulţirea a înmulţirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre lucru; Caietul elevului atitudinea elevilor
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla factori este o sumă/diferență, calculând în pentru clasa a III-a - faţă de sarcina dată
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); două moduri (2.5.); Matematică, Editura  Listă de verificare
5.3. Rezolvarea de probleme - Înmulţirea a - efectuarea de înmulţiri de numere formate Intuitext (da, nu):
cu operaţiile aritmetice două numere cu două cifre şi numere formate cu o cifră  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
studiate, în concentrul dintre care unul (2.5); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
0 – 10 000 este scris cu o - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în problematizarea, jocul  implicarea activă în
cifră (înmulțirea calcule (2.5); didactic, Gândiți, lucrați rezolvarea sarcinii
unui număr de o - scrierea unui număr ca produs de doi sau în perechi, comunicați!
cifră cu un număr trei factori (2.5);
de două cifre); - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
- Proprietăţile enunţurile problemelor care sugerează
înmulţirii. operaţiile aritmetice studiate (5.3);
17
 - rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3);
2 ore - exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! -
asocierea unui jeton cu fluturaș cu un jeton
ce conține o floare de aceeași culoare;
scrierea pe fiecare dintre acestea a unei
înmulțiri cu rezultate identice (2.5).
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă:
numere în concentrul - Înmulţirea a – efectuarea de exerciții folosind tabla Caietul elevului pentru  Manual Intuitext,
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de înmulţirii; clasa a III-a - pag. 57; Grila „Cum te
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla – utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în Matematică, Editura poți aprecia”;
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); calcule; Intuitext  Caietul elevului, pag.
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a – identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale: 36-37, Intuitext
specifice şi a unor simboluri două numere enunţurile problemelor care sugerează conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea dintre care unul operaţii aritmetice studiate;
şi/sau compunerea de este scris cu o – efectuarea de înmulțiri când unul dintre
probleme cu raţionamente cifră; factori este o sumă;
simple - Proprietăţile – rezolvarea de probleme folosind
5.3. Rezolvarea de probleme înmulţirii. operațiile învățate.
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul
0 – 10 000
13. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
numere în concentrul Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
0 – 10 000 şi de împărţiri - Înmulţirea a ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
folosind tabla înmulțirii, două numere de problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext, pag. 58
respectiv tabla împărțirii o cifră (tabla elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei înmulţirii); evaluarea sumativă. Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri - Înmulţirea a – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea două numere ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
şi/sau compunerea de dintre care unul elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
probleme cu raţionamente este scris cu o obiectivelor de evaluare vizate prin proba
simple cifră; de evaluare sumativă.
5.3. Rezolvarea de probleme - Proprietăţile
cu operaţiile aritmetice înmulţirii.
studiate, în concentrul
0 – 10 000

18
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea plantelor- Împărțirea numerelor naturale 0 – 100
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Împărțirea - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
naturale 0 – 100 împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
 Legătura propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru scăderea repetată
dintre înmulțire - efectuarea de împărțiri folosind scăderea clasa a III-a - și/sau legătura cu
și împărțire repetată (2.5); Matematică, Editura înmulțirea.
- transformarea unor scăderi repetate în Intuitext
împărțiri și invers (2.5);  Resurse procedurale:
- efectuarea unor împărțiri prin utilizarea conversaţia, explicaţia,
legăturii cu înmulțirea (2.5); exerciţiul, Gândiți,
- efectuarea probei unei operaţii de lucrați în perechi,
înmulţire/împărţire (2.5); comunicați!
- utilizarea terminologiei specifice în
rezolvarea de probleme de împărțure prin
părți egale/prin cuprindere (5.1);
- joc: Colecționari și colecțiile lor (2.5);
 Împărțirea la - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze  Resurse materiale:  Evaluarea după
2, 4, 8 câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- efectuarea de exerciții folosind tabla flori/frunze, flori, frunze de învățare:
împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext solicitări ale cadrului
de împărțire (5.1);  Resurse procedurale: didactic; atenţia
- rezolvarea de probleme pornind de la conversaţia, explicaţia, învățătorului se poate
expresii care sugerează operații (5.1); exerciţiul, jocul didactic muta către anumiţi
- formularea şi rezolvarea unor probleme elevi, oferindu-se şi
pornind de la imagini cu plante (5.1); celor timizi, tăcuţi sau
- joc: Regulile animalelor – identificarea neîncrezători în forţele
regulii utilizate în scrierea unui șir de proprii posibilitatea de
19

3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
numere (2.5). a se exprima.
 Împărțirea la - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Evaluarea după
3, 6, 9 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru; de învățare:
acelaşi ordin/de ordine diferite având ca cartonașe colorate (roșu, Tehnica semaforului:
temă plantele (2.5); verde, galben), Caietul se pune la dispoziţia
- utilizarea terminologiei specifice operației elevului pentru clasa a elevilor un set de trei
de împărțire (5.1); III-a - Matematică, cartonaşe colorate în
- formularea şi rezolvarea unor probleme Editura Intuitext culorile semaforului,
pornind de la expresii care sugerează  Resurse procedurale: iar la solicitarea
operații de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, învățătorului, ei ridică
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - labirint demonstrația, exerciţiul, un cartonaş: verde
cu împărțiri pentru descoperirea drumului problematizarea, jocul dacă înţeleg, galben
vulpii spre copacul în care se află corbul didactic. dacă nu sunt siguri şi
(2.5). roşu dacă nu înţeleg.
 Împărțirea la - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5 sau la 10. împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
 Împărțirea la - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru;  efectuarea de
7 acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru exerciții folosind tabla
- utilizarea terminologiei specifice operației clasa a III-a - împărțirii;
de împărțire (5.1); Matematică, Editura
 rezolvarea unor
- formularea şi rezolvarea unor probleme Intuitext
pornind de la expresii care sugerează probleme pornind de
 Resurse procedurale:
operația de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, la expresii care
- joc: Prietenii animalelor ( completarea demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
unui rebus matematic și utilizarea problematizarea. împărțire
definițiilor pentru a crea ghicitori (2.5).  Portofoliul -
Manual Intuitext, pag.
66
 Ordinea - efectuarea de exerciții, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: efectuarea de
operațiilor operaţiilor (2.5); numere; Caietul elevului exerciții respectând
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în pentru clasa a III-a - ordinea operațiilor.
enunţurile problemelor care sugerează Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate (5.3); Intuitext
- rezolvarea de probleme cu operaţiile  Resurse procedurale:
aritmetice studiate (5.3); conversaţia, explicaţia,
20

6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
- completarea unor exerciții cu semnele demonstrația, exerciţiul,
corespunzătoare operațiilor matematice Gândiți, lucrați în
astfel încât egalitățile date să fie adevărate perechi, comunicați!
(2.5);
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor
numere și semne matematice date pentru a
compune exerciții (2.5).
 Folosirea - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
parantezelor înmulţirii și tabla împărțirii (2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
rotunde - efectuarea de exerciții cu operaţiile elevului pentru clasa a exerciții în care apar
cunoscute, respectând ordinea efectuării III-a - Matematică, paranteze rotunde
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Editura Intuitext
rotunde (2.5);  Resurse procedurale:
- identificarea rolului parantezelor rotunde conversaţia euristică,
asupra rezultatului final al unui exerciţiu explicaţia, demonstrația,
(5.1); exerciţiul, jocul didactic
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
- joc: Norișori cu operații (aplicații pentru
ordinea operațiilor și folosirea parantezelor
rotunde) (2.5);
- joc: Zarurui și calcule(aplicații pentru
ordinea operațiilor și folosirea parantezelor
rotunde) (2.5);
 Cazuri speciale - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
de împărțire. împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de
Împărțirea unei - efectuarea probei unei operaţii de elevului pentru clasa a împărțiri când
sume la un înmulţire/împărţire (2.5); III-a - Matematică, deîmpărțitul este o
număr - efectuarea de activități practice cu jetoane Editura Intuitext sumă și verificarea
(plante) pentru deducerea algoritmului de  Resurse procedurale: calculelor folosind
calcul al împărțirii unei sume la un număr conversaţia euristică, calculatorul
(2.5); explicaţia, demonstrația,
- efectuarea, în două moduri, a împărțirii exerciţiul, jocul didactic
unei sume la un număr (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
21
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
numere în concentrul 0 - 10 000 unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
şi de împărţiri folosind tabla două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
înmulțirii, respectiv tabla număr de o - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru model de rezolvare
împărțirii cifră, cu rest acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - dat.
5.3. Rezolvarea de probleme cu zero - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate, în rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext
concentrul 0 – 10 000 acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai mare  Resurse procedurale:
decât 96 : 4) (2.5); conversaţia, explicaţia,
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid demonstrația, exerciţiul,
(2.5); jocul didactic
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3);
- joc: Ghivece cu flori (aplicații pentru
Împărțirea unui număr de două cifre la un
număr de o cifră, cu rest zero) (2.5.)
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Aflarea - efectuarea de exerciții de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 - 10 000 numărului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul manual, fișe de lucru, clasă:
şi de împărţiri folosind tabla necunoscut etc.” (5.1); imagini; Caietul elevului - efectuarea de
înmulțirii, respectiv tabla dontr-o operație - aflarea unui număr necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - înmulţiri între numere
împărțirii de înmulțire metoda balanţei sau prin efectuarea probei Matematică, Editura formate cu două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei /împărțire (5.1); Intuitext şi numere formate cu o
specifice şi a unor simboluri - utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale: cifră
matematice în rezolvarea şi/sau rezultatelor unor operaţii de înmulţire şi conversaţia, exerciţiul,
compunerea de probleme cu împărţire (2.5); problematizarea, jocul
raţionamente simple - identificarea unor situaţii concrete care se didactic., Gândiți, lucrați
5.3. Rezolvarea de probleme cu pot transpune în limbaj matematic (5.3); în perechi, comunicați!
operaţiile aritmetice studiate, în - verificarea rezultatelor obţinute în urma
concentrul 0 – 10 000 rezolvării unei probleme (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - efectuarea de exerciții folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Împărţirea împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică: rezolvarea
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor - efectuarea de exerciții de împărțire a unui lucru; Caietul elevului de probleme
folosind tabla înmulțirii, naturale în număr de două cifre la un număr de o cifră pentru clasa a III-a -
respectiv tabla împărțirii concentrul cu rest zero(2.5); Matematică, Editura Listă de verificare (da,
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - aflarea unui număr necunoscut, folosind Intuitext nu):
22
 specifice şi a unor simboluri metoda balanţei sau prin efectuarea probei  Resurse procedurale:  Am precizat ce
matematice în rezolvarea şi/sau (5.1); conversaţia, exerciţiul, reprezintă fiecare
compunerea de probleme cu - identificarea cuvintelor/sintagmelor care problematizarea, jocul număr?
raţionamente simple sugerează operaţiile aritmetice studiate didactic  Am stabilit ce nu
5.3. Rezolvarea de probleme cu (5.3); se cunoaște în
operaţiile aritmetice studiate, în - rezolvarea de probleme folosind operațiile problemă?
concentrul 0 – 10 000 învățate (5.3).  Am făcut o
schemă pentru a
organiza datele?
 Am scris cu
ușurință rezolvarea
problemei?
 Am solicitat ajutor?
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă:
numere în concentrul - Împărţirea – efectuarea de exerciții folosind tabla Caietul elevului pentru  Manual Intuitext,
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor împărțirii; clasa a III-a - pag. 75; Grila „Cum te
folosind tabla înmulțirii, naturale în – utilizarea corectă a terminologiei Matematică, Editura poți aprecia”;
respectiv tabla împărțirii concentrul matematice în exerciții și probleme care Intuitext  Caietul elevului, pag.
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 presupun efectuarea unor operații de  Resurse procedurale: 50-51, Intuitext
specifice şi a unor simboluri împărțire; conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea şi/sau – aflarea unui număr necunoscut;
compunerea de probleme cu – efectuarea de exerciții cu operaţiile
raţionamente simple cunoscute;
5.3. Rezolvarea de probleme cu – efectuarea de exerciții cu operaţiile
operaţiile aritmetice studiate, în cunoscute, respectând ordinea efectuării
concentrul 0 – 10 000 operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
numere în concentrul 0 - 10 000 Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
şi de împărţiri folosind tabla - Împărţirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
înmulțirii, respectiv tabla numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext, pag. 76
împărțirii naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul evaluarea sumativă. Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri 0 – 100 – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau - Ordinea ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
compunerea de probleme cu efectuării elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
23
 raţionamente simple operaţiilor şi obiectivelor de evaluare vizate prin proba
5.3. Rezolvarea de probleme cu folosirea de evaluare sumativă.
operaţiile aritmetice studiate, în parantezelor
concentrul 0 – 10 000 rotunde

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră- Probleme care se rezolvă prin cele 4 operații
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Probleme: - efectuarea de înmulţiri de numere în  Resurse materiale: Observarea
numere în concentrul 0 - 10 date inutile, date concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind manualul, jetoane cu sistematică a atitudinii
000 şi de împărţiri folosind care lipsesc, tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii expresii și cuvinte care elevilor faţă de sarcina
tabla înmulțirii, respectiv tabla rezolvare (2.5.); sugerează operații dată
împărțirii - identificarea şi analiza datelor din ipoteza aritmetice, Caietul  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei unei probleme (5.3); elevului pentru clasa a (da, nu):
specifice şi a unor simboluri - identificarea cuvintelor/sintagmelor în III-a – Matematică, concentrarea asupra
matematice în rezolvarea enunţurile problemelor care sugerează Editura Intuitext sarcinii de rezolvat,
şi/sau compunerea de operaţiile aritmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale: implicarea activă în
probleme cu raţionamente - identificarea datelor inutile pentru conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
simple rezolvarea unei probleme (5.3); exerciţiul,
5.3. Rezolvarea de probleme - selectarea, dintre mai multe informații problematizarea,
cu operaţiile aritmetice date, a datelor utile pentru rezolvarea unei Gândiți, lucrați în
studiate, în concentrul 0 – probleme (5.3); perechi, comunicați!
10 000 - formularea de probleme pornind de la
situaţii concrete (5.1);
- ex. – joc Legături matematice – „legarea”
unor numere date prin semne matematice
potrivite astfel încât relații date să fie
adevărate; compunerea unor probleme care
să se rezolve prin exercițiile obținute (5.3);
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Probleme: - identificarea situațiilor în care informațiile  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul 0 - 10 date inutile, date sunt insuficiente pentru rezolvarea unei manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
000 şi de împărţiri folosind care lipsesc, probleme (5.3); elevului pentru clasa a de învățare:
tabla înmulțirii, respectiv tabla rezolvare - selectarea, dintre mai multe întrebări date, III-a – Matematică, Tehnica „Fără mâini
împărțirii a celor utile pentru rezolvarea unei Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
24
 5.1. Utilizarea terminologiei probleme (5.1);  Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri - formularea unor probleme în care să se conversaţia, explicaţia, solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea utilizeze expresii matematice date, având ca exerciţiul, jocul didactic, didactic; atenţia
şi/sau compunerea de temă protejarea mediului înconjurător (5.1); Gândiți, lucrați în învățătorului se poate
probleme cu raţionamente - asocierea rezolvării unei probleme cu o perechi, comunicați! muta către anumiţi
simple expresie numerică dată (5.3); elevi, oferindu-se şi
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea unor situaţii concrete care se celor timizi, tăcuţi sau
cu operaţiile aritmetice pot transpune în limbaj matematic (5.3); neîncrezători în forţele
studiate, în concentrul 0 – - adăugarea unor date/eliminarea unor date proprii posibilitatea de
10 000 pentru a răspunde întrebărilor unor a se exprima.
probleme (5.3);
- joc: Nelipsită pentru creșterea plantelor –
asocierea rezultatului înulțirii/împărțirii cu
litera potrivită(2.5).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri transformare, prin schimbarea datelor numerice sau a manualul, jetoane cu clasă: transformarea
matematice în rezolvarea rezolvare întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care expresii și cuvinte, fișe unor probleme de
şi/sau compunerea de sugerează operaţia (5.1); de lucru, Caietul elevului adunare în probleme
probleme cu raţionamente - transformarea problemelor de adunare în pentru clasa a III-a – de scădere
simple probleme de scădere, a problemelor de Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme înmulţire în probleme de împărţire (5.1); Intuitext
cu operaţiile aritmetice - transformarea unei probleme prin  Resurse procedurale:
studiate, în concentrul 0 – adăugarea unei întrebări(5.1); conversaţia, explicaţia,
10 000 - transformarea unei probleme prin demonstrația, exerciţiul,
schimbarea datelor numerice (5.1); problematizarea, jocul
- formularea întrebării unei probleme astfel didactic, Gândiți, lucrați
încât să corespundă unei rezolvări date în perechi, comunicați!
(5.1);
- formularea unor probleme în care să se
utilizeze cuvinte date: au plantat/a
plouat/vor sădi/ verde (5.1);
- adăugarea unor întrebări astfel încât să se
utilizeze pentru rezolvare toate datele
problemei (5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea
unor exerciții date pentru a reface
rezolvarea unei probleme (5.3).
4. 5.3. Rezolvarea de probleme  Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale:  Tema de lucru în
25
 cu operaţiile aritmetice formulare, unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu clasă: identificarea
studiate, în concentrul 0 – rezolvare - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte; cuvintelor/sintagmelor
10 000 enunţurile problemelor care sugerează Resurse procedurale: în enunţurile
operaţiile aritmetice studiate (5.3); conversaţia, explicaţia, problemelor care
- rezolvarea şi compunerea de probleme demonstrația, exerciţiul, sugerează operaţiile
folosind simboluri, numere sau reprezentări problematizarea aritmetice studiate și
grafice (5.3); rezolvarea
- asocierea rezolvării unei probleme cu un problemelor
desen sau cu o expresie numerică dată
(5.3).
- completarea unor probleme cu date  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
potrivite și rezolvarea lor (5.3); manual, imaginiResurse identificarea
- compunerea de probleme care să se procedurale: conversaţia cuvintelor/sintagmelor
rezolve printr-o operație de înmulțire/ euristică, explicaţia, în enunţurile
împărțire/adunare/scădere (5.3); demonstrația, exerciţiul,
problemelor care
- formularea de probleme după expresii jocul didactic
numerice date respectând tema Natura sugerează operaţiile
(5.3); aritmetice studiate și
- joc: Reclama pentru produse lactate (5.3). rezolvarea problemelor
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - efectuarea de exerciții cu operaţiile  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul 0 - 10 - Ordinea cunoscute, respectând ordinea efectuării manual, imagini, fișe de sistematică:
000 şi de împărţiri folosind efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor lucru atitudinea elevilor
tabla înmulțirii, respectiv tabla operaţiilor şi rotunde (2.5);  Resurse procedurale: faţă de sarcina dată
împărțirii folosirea - ordonarea unor enunțuri pentru a reface conversaţia, exerciţiul,  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei parantezelor textul unei probleme (5.1); problematizarea, jocul (da, nu):
specifice şi a unor simboluri rotunde - selectarea, dintre mai multe informații didactic, reflecția  concentrarea asupra
matematice în rezolvarea - Probleme care date, a datelor utile pentru rezolvarea unei sarcinii de rezolvat
şi/sau compunerea de se rezolvă prin probleme (5.3);  implicarea activă în
probleme cu raţionamente operaţiile - selectarea unor informații utile pentru rezolvarea sarcinii
simple aritmetice rezolvarea unei probleme (5.3);  atitudinea față de
5.3. Rezolvarea de probleme cunoscute - transformarea unei probleme rezolvate protejarea pădurilor/
cu operaţiile aritmetice (adunare, prin prin înlocuirea cuvintelor care econimisirea
studiate, în concentrul 0 – scădere, sugerează operaţia, prin adăugarea unei apei/reciclarea
10 000 înmulțire, întrebări (5.1); deșeurilor
împărțire) - compunerea unei probleme după o
expresie numerică dată (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă:
specifice şi a unor simboluri - Ordinea – selectarea informațiilor utile pentru Caietul elevului pentru  Manual
26
 matematice în rezolvarea efectuării rezolvarea unei probleme și rezolvrea ei; clasa a III-a – Intuitext, pag. 85; Grila
şi/sau compunerea de operaţiilor şi – transformarea unor probleme prin Matematică, Editura „Cum te poți aprecia”
probleme cu raţionamente folosirea înlocuirea datelor/expresiilor/adăugarea Intuitext  Caietul elevului, pag.
simple parantezelor unei întebări și rezolvarea lor;  Resurse procedurale: 58-59, Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme rotunde – compunerea unor probleme după o conversaţia, exerciţiul
cu operaţiile aritmetice - Probleme care se imagine dată/ un tabel/ o expresie
studiate, în concentrul 0 – rezolvă prin numerică.
10 000 operaţiile
aritmetice
cunoscute
(adunare, scădere,
înmulțire,
împărțire)
7. 5.1. Utilizarea terminologiei  Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
specifice şi a unor simboluri Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
matematice în rezolvarea - Probleme care ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
şi/sau compunerea de se rezolvă prin problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext, pag.86
probleme cu raţionamente operaţiile elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
simple aritmetice evaluarea sumativă. Editura Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme cunoscute – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice (adunare, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
studiate, în concentrul 0 – scădere, elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
10 000 înmulțire, obiectivelor de evaluare vizate prin proba
împărțire) de evaluare sumativă.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării, cărți dragi copiilor - Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 18 – 19 – 20)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri în care un factor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – unui număr cu 10 este 10 (2.5); manualul, imagini pentru clasă:
27
 10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
sau 100 - efectuarea de înmulțiri în care un factor formularea de probleme, efecturarea de
este 100 (2.5); fișe de lucru, Caietul înmulțiri folosind
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în elevului pentru clasa a adunarea repetată;
calcule (2.5); III-a – Matematică, utilizarea
- descompunerea unui număr format din Editura Intuitext proprietăților înmulțirii
două sau trei cifre într-o sumă de produse în  Resurse procedurale: în calcule;
care unul dintre factori este 10, respectiv conversaţia, explicaţia,
100 (2.5); exerciţiul
- utilizarea terminologiei specifice operației
de înmulțire (5.1);
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru
compararea unor numere sau/ și expresii
numerice în care apar înmulțiri cu 10 și 100
(5.1);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5);
- formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la expresii care sugerează
operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100 (5.1.);
- joc: Valoarea literelor (aplicații pentru
înmulțirea unui număr cu 10 sau 100) (2.5).
 Înmulțirea - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de efectuarea unor înmulțirii ale unui număr de manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un două cifre cu un număr de o cifră, cu elevului pentru clasa a de învățare:
număr de o cifră rezultatul mai mare decât 100 (2.5); III-a – Matematică, Tehnica semaforului:
- scrierea unui factor ca sumă de zeci și Editura Intuitext se pune la dispoziţia
unități și efectuarea înmulțirii cu un număr  Resurse procedurale: elevilor un set de trei
de o cifră (2.5); conversaţia, explicaţia, cartonaşe colorate în
- gruparea convenabilă a factorilor unei exerciţiul, rezolvarea de culorile semaforului,
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru probleme iar la solicitarea
rezolvare rapidă (2.5); învățătorului, ei ridică
- compararea unor expresii numerice ce un cartonaş: verde
conțin înmulțiri ale unui număr de două dacă înţeleg, galben
cifre cu un număr de o cifră (2.5); dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu operaţii de roşu dacă nu înţeleg.
acelaşi ordin/ de ordine diferite pe teme ce
corespund preocupărilor copiilor(5.1.);
- joc Jucăria săltăreață – crearea unui șir de
28

3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi
/sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
numere după de regulă de înmulțire dată
(2.5.)
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul al înmulțirii  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de unui număr de două cifre cu un număr de o manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un cifră (2.5); formularea de probleme, de învățare:
număr de o cifră - utilizarea terminologiei matematice jetoane cu litere, fișe de Tehnica „Fără mâini
(dublu, jumătate, de … ori mai mare în lucru, Caietul elevului ridicate” - se aşteaptă
scrierea operațiilor de înmulțire și pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
rezolvarea acestora (5.1); Matematică, Editura solicitări ale cadrului
- efectuarea de exerciții, cu operațiile Intuitext didactic; se lasă
cunoscute, respectând ordinea efectuării  Resurse procedurale: elevilor timp de
operațiilor și semnificația parantezelor conversaţia, explicaţia, gândire, apoi pot
rotunde (2.5); demonstrația, exerciţiul, discuta în perechi sau
- rezolvarea de probleme în care apar Gândiți, lucrați în în grupuri mici; atenţia
operații de înmulțire (2.5); perechi, comunicați, învățătorului se poate
- formularea şi rezolvarea unor probleme jocul didactic muta către anumiţi
pornind de la expresii care sugerează elevi, oferindu-se şi
operații de înmulțire (5.1.); celor timizi, tăcuţi sau
- joc: Cuvinte ascunse - asocierea neîncrezători în forţele
rezultatelor unor înmulțiri cu litere date și proprii posibilitatea de
ordonarea acestora după o regulă îndicată a se exprima.
(2.5).
 Înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de trei factori (2.5.); manualul, fișe de lucru, clasă:
trei cifre cu un - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un Caietul elevului pentru  utilizarea
număr de o cifră număr(2.5.); clasa a III-a – algoritmului înmulțirii
- utilizarea algoritmului înmulțirii unui Matematică, Editura unui număr de trei
număr de trei cifre cu un număr de o cifră Intuitext cifre cu un număr de o
(2.5.);  Resurse procedurale: cifră;
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversaţia, explicaţia,  rezolvarea de
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul, probleme în care apar
rezultatelor unor operații de înmulțire problematizarea operații de înmulțire.
(2.5.);
- gruparea convenabilă a factorilor unei
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru
rezolvare rapidă (2.5);
- compararea unor produse pe baza
comutativității înmulțirii (5.1.);
29

5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5);
- joc: Un dar – asocierea rezultatului unei
înmulțiri cu cîte o literă (2.5.).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului înmulțirii unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de număr de trei cifre cu un număr de o cifră manualul, imagini pentru  efectuarea de
trei cifre cu un (2.5.); compunerea de exerciții folosind
număr de o cifră - utilizarea calculatorului pentru verificarea probleme, jetoane cu tabla înmulţirii;
rezultatelor unor operații de înmulțire litere, calculator de  rezolvarea de
(2.5.); buzunar, Caietul elevului probleme prin mai
- utilizarea terminologiei matematice în pentru clasa a III-a – multe moduri.
scrierea operațiilor de înmulțire și Matematică, Editura
rezolvarea acestora (5.1); Intuitext
- efectuarea de exerciții, cu operațiile  Resurse procedurale:
cunoscute, respectând ordinea efectuării conversaţia, explicaţia,
operațiilor și semnificația parantezelor demonstrația, exerciţiul
rotunde (2.5);
- identificarea unor situații concrete care se
pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
moduri (5.3).
- Jocul Un dar – asocierea unor litere date
cu rezultatele unor înmulțiri date și
ordonarea după o regulă dată (2.5).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
două cifre cu un un număr dat (2.5); pentru clasa a III-a – algoritmului de calcul
număr de două - utilizarea algoritmului de calcul pentru Matematică, Editura pentru înmulțirile în
cifre înmulțirile în care fiecare factor este scris cu Intuitext care fiecare factor este
câte două cifre (2.5);  Resurse procedurale: scris cu câte două cifre
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversaţia euristică,
- compararea unor expresii numerice ce explicaţia, demonstrația,
conțin înmulțiri, fără a efectua calculele exerciţiul, jocul didactic
(2.5);
- utilizarea terminologiei matematice în
efectuarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
30

7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
apar operații de înmulțire (5.3.).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, Caietul elevului utilizarea algoritmului
două cifre cu un câte două cifre (2.5); pentru clasa a III-a – de calcul pentru
număr de două - compararea unor expresii numerice ce Matematică, Editura înmulțirile în care
cifre conțin înmulțiri, fără a efectua calculele Intuitext fiecare factor este scris
(2.5);  Resurse procedurale: cu câte două cifre
- aplicarea unor tehnici de calcul rapid în conversaţia euristică,
efectuarea înmulțirilor (2.5); explicaţia, demonstrația,
- utilizarea terminologiei matematice în exerciţiul, jocul didactic
efectuarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
trei cifre cu un un număr dat (2.5); buzunar, Caietul elevului de învățare:
număr de două - efectuarea înmulțirilor prin pentru clasa a III-a – Tehnica „răspunsului la
cifre descompunerea fiecărui factor(2.5); Matematică, Editura minut” la întrebări
- utilizarea algoritmului de calcul pentru Intuitext precise, clare, ce se
înmulțirile în care fiecare factor este scris cu  Resurse procedurale: adresează fiecărui elev,
câte două cifre (2.5); conversaţia, explicaţia, convenind cu elevii că
- verificarea rezultatului înmulțirilor folosind demonstrația, exerciţiul, răspunsurile la aceste
calculatorul (2.5); Gândiți, lucrați în întrebări nu se
- efectuarea de exerciții, cu operațiile perechi, comunicați, comentează sau
cunoscute, respectând ordinea efectuării jocul didactic corectează, permiţând
operațiilor și semnificația parantezelor cadrului didactic să
rotunde (2.5); sesizeze ce parte din
- utilizarea terminologiei matematice în temă trebuie reluată sau
efectuarea de exerciții care conțin înmulțiri clarificată.
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
trei cifre cu un câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru înmulţiri în
număr de două - utilizarea terminologiei matematice în clasa a III-a – concentrul 0-10 000
31
 împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla 100
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla naturale în
împărțirii
cifre efectuarea de exerciții care conțin înmulțiri Matematică, Editura  Portofoliul:
(5.1); Intuitext  Descrie, în scris,
- analiza și rezolvarea de probleme în care  Resurse procedurale: cel puțin 3 jocuri
apar operații de înmulțire (5.3.); conversaţia, exerciţiul, sau jucării.
- formularea de probleme pe baza datelor problematizarea, jocul  Formulează, în
organizate într-un tabel şi rezolvarea didactic, portofoliul scris, cel puțin
acestora (5.1.); 3 probleme cu ajutorul
- realizarea unui portofoliu cu probleme pe informațiilor găsite
tema jocurilor și jucăriilor pentru copii  Rezolvă
(5.1.). problemele formulate.
 Așază descrierea și
problemele în
portofoliul tău.
 Recapitulare - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Observarea
- Înmulțirea unui algoritmului de calcul în scris (2.5.); manual, imagini, fișe de sistematică: atitudinea
număr cu 10 sau - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în lucru, Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
calcule (2.5); pentru clasa a III-a – dată
- Înmulțirea unui - efectuarea de exerciții, cu operațiile Matematică, Editura  Listă de verificare
număr de două cunoscute, respectând ordinea efectuării Intuitext (da, nu):
cifre cu un număr operațiilor și semnificația parantezelor  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
de o cifră rotunde (2.5); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
- Înmulțirea unui - aflarea unui factor necunoscut dintr-o problematizarea, jocul  implicarea activă în
număr de trei operație de înmulțire (2.5); didactic, Gândiți, lucrați rezolvarea sarcinii.
cifre cu un număr utilizarea terminologiei matematice în în perechi, comunicați!
de o cifră rezolvarea de probleme (5.1);
- Înmulțirea unui - analiza și rezolvarea de probleme ilustrate,
număr de două în care apar operații de înmulțire (5.3.);
cifre cu un număr - scrierea rezolvării unei probleme prin
de două cifre expresia numerică (5.3).
- Înmulțirea unui
număr de trei
cifre cu un număr
de două cifre
Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă:
Înmulţirea - efectuarea de exerciții cu înmulțiri în Caietul elevului pentru  Manual
numerelor concentrul 0-10000; clasa a III-a – Intuitext, pag. 99; Grila
- efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți Matematică, Editura „Cum te poți aprecia”
concentrul 0 - factori, pe baza proprietăților înmulțirii Intuitext  Caietul elevului, pag.
32
 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpurile din jurul nostru - Elemente de geometrie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 21 – 22 – 23)
Nr.
Competențe
crt.
1. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
10 000 - utilizarea termonologiei matematice în  Resurse procedurale: 68-69, Intuitext
efectuarea de exerciții; conversaţia, exerciţiul
- rezolvarea unor exerciții în care se
aplică ordinea operațiilor și semnificația
parantezelor rotunde;
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
Înmulţirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
numerelor problemele (individuale ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext
naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
concentrul 0 - evaluarea sumativă. Editura Intuitext
10 000 – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Localizarea - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor obiecte raport cu alte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, clasă:
- realizarea unor desene, respectând șah, Caietul elevului identificarea unor
condiţii date (3.1); pentru clasa a III-a – obiecte în funcție de
33

2. 1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
3. 1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura descrierea poziției lor;
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah) Intuitext realizarea de desene
(3.1);  Resurse procedurale: respectând condiții
- realizarea şi completarea unor tabele conversaţia, explicaţia, date;
respectând instrucţiuni în care se folosesc exerciţiul, jocul didactic, stabilirea
cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); Gândiți, lucrați în coordonatelor unui
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o perechi, comunicați! obiect într-o rețea.
reprezentare grafică sub formă de reţea
(3.1);
- descrierea structurii unui ansamblu de
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu/ deplasare p
erețea (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
 Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
Dreapta. Linia desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul recunoasterea unor
curbă. Linia frântă - realizarea unor desene/ colaje folosind elevului pentru clasa a figuri geometrice;
figurile geometrice învăţate (3.2); III-a – Matematică, trasarea unor figuri
- identificarea şi denumirea figurilor Editura Intuitext geometrice date
geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale:
- identificarea în cotidian/desene/imagini a conversaţia, explicaţia,
elementelor repetitive (1.1); demonstrația, exerciţiul,  Porofoliul: Artă și
- identificarea regulii de construcţie a unui jocul didactic, geometrie
şir de simboluri sau numere (1.1); problematizarea,
- realizarea unor modele repetitive (cu metoda cubului
desene), respectând o regulă dată (1.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2);
 Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Observarea
dreaptă. desene/ imagini a figurilor geometrice date manualul tipa/ digital, sistematică:
Semidreapta (3.2); rigle, markere, carioci, atitudinea elevilor
- identificarea şi denumirea figurilor creioane colorate, fișe de faţă de sarcina dată
geometrice plane (3.2); lucru; Caietul elevului  Listă de verificare
- realizarea unor desene folosind figurile pentru clasa a III-a – (da, nu):
geometrice învăţate (3.2); Matematică, Editura  concentrarea asupra
- identificarea regulii de construcţie a unui Intuitext sarcinii de rezolvat;
şir de simboluri sau numere (1.1);  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- realizarea unor modele repetitive (cu conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii;
34
 familiare
4. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
5. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
6. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
desene), respectând o regulă dată (1.2); demonstrația, exerciţiul,
- realizarea unor modele repetitive utilizând problematizarea  Porofoliul: Artă și
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2). geometrie
 Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
- construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane  construirea unor
criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a –  comparearea unor
- compararea unor unghiuri prin Matematică, Editura unghiuri.
suprapunere (3.2); Intuitext
- joc: Modele și reguli – construire de  Resurse procedurale:
modele repetitive cu unghiuri (1.2.). conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
 Poligoane. - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Observarea
Pătrat, geometrice plane (3.2); manualul tipar/ digital, sistematică:
dreptunghi, - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri atitudinea elevilor
triunghi ajutorul instrumentelor de geometrie/ geometrice, truse de faţă de sarcina dată
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) geometrie, Caietul  Listă de verificare
(3.2); elevului pentru clasa a (da, nu):
- realizarea unor desene/ colaje folosind III-a – Matematică,  concentrarea asupra
figurile geometrice învăţate (3.2); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
- gruparea unor figuri după criterii date  Resurse procedurale:  implicarea activă în
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exerciţiul,
geometrice plane dintr-un desen dat/ jocul didactic, diagrama
dintr-o figură geometrică „fragmentată” Venn, metoda cubului
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului perimetrului unor
- rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a – figure geometrice.
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura
(3.2); Intuitext
- calcularea perimetrului unor figuri date  Resurse procedurale:
35

7. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
8. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversaţia euristică,
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, jocul didactic,
problematizarea,
Gândiți, lucrați în
perechi, comunicați!
 Cercul - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle,  identificarea
- conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru, numărului de figuri
ajutorul instrumentelor de geometrie/ Caietul elevului pentru geometrice plane
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi, clasa a III-a – dintr-un desen dat;
cerc) (3.2); Matematică, Editura  gruparea unor
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext figuri după criterii
geometrice învăţate (3.2);  Resurse procedurale: date.
- gruparea unor figuri după criterii date conversaţia euristică,
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicaţia, demonstrația,  Porofoliul: Artă și
- identificarea numărului de figuri exerciţiul, jocul didactic geometrie
geometrice plane dintr-un desen dat/
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2);
- joc: Cum să devii un bun desenator –
ursuleți din cercuri (1.2.).
 Corpuri - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse materiale:  Activitate practică
geometrice: cub, care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu  Gruparea unor
paralelipiped, cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile, corpuri geometrice
cilindru, sferă, paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe după criterii date
con - gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină,
criterii date (formă/ număr de feţe, număr carton, foarfece, Caietul
de vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfăşurării unui III-a – Matematică,
corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
cilindru, con (3.2);  Resurse procedurale:
- construirea unor corpuri geometrice conversaţia, explicaţia,
folosind diverse materiale (beţişoare, demonstrația, exerciţiul,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); jocul didactic, metoda
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice cubului
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
36

9. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
11. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
plierea unor tipare (3.2).
 Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor axe de simetrie (3.2); manualul tipar/ digital, clasă:
- identificarea, prin pliere, a axei/ axelor de coli colorate, foarfece,  identificarea axelor
simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru; Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
geometrice date (3.2); III-a – Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învăţate (3.2);  Resurse procedurale:
- joc: Jocul oglinzilor (axe de simetrie)(3.2.). conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic
 Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-  Resurse materiale:  Observarea
- Localizarea o reprezentare grafică sub formă de reţea manual tipărit/ digital, sistematică:
unor obiecte (3.1); imagini, rigle, creioane atitudinea elevilor
- Figuri - identificarea şi denumirea figurilor colorate, trusa de faţă de sarcina dată
geometrice plane (3.2); geometrie, fișe de lucru;  Listă de verificare
geometrice
- conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru (da, nu):
- Axa de simetrie
ajutorul instrumentelor de geometrie/ clasa a III-a –  concentrarea asupra
- Perimetrul
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
- Corpuri (3.2); Intuitext  implicarea activă în
geometrice - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
care au forma unor corpuri geometrice conversaţia, exerciţiul,
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
- gruparea unor corpuri geometrice după
criterii date (formă/ număr de feţe, număr
de vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă:
- Localizarea – identificarea şi denumirea figurilor de lucru;  Manual
unor obiecte geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale: Intuitext, pag. 113;
- Figuri – localizarea unor corpuri geometrice (3.1); conversaţia, exerciţiul Grila „Cum te poți
– descrierea unor corpuri geometrice aprecia”
geometrice
identificând numărul de fețe/ muchii/  Caietul elevului, pag.
- Axa de simetrie
37
 familiare
12. 1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Atelier de joc și învățare - Fracții
PERIOADA: 2 săptămâni (S 24 – 25)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10;
5.1. Utilizarea terminologiei
- Perimetrul vârfuri (3.2); 80 – 81, Intuitext
- Corpuri – aflarea perimetrului unor figuri
geometrice geometrice cunoscând lungimea laturilor
(3.2);
– identificarea axelor de simetrie pentru
figuri geometrice date (3.2).
 Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
- Localizarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
unor obiecte problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext, pag. 114
- Figuri elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
evaluarea sumativă. Editura Intuitext
geometrice
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
- Axa de simetrie
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
- Perimetrul
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
- Corpuri obiectivelor de evaluare vizate prin proba
geometrice de evaluare sumativă.
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Scrierea și - identificarea unităților  Resurse materiale:  Tema de lucru în
citirea unităților fracționare fracţii, utilizând suport concret manualul tipărit și digital, clasă:
fracționare - sau desene date: măr, tort, mulțimi de mere, mulțimi de obiecte,  identificarea de
diviziuni ale unui obiecte etc (5.1); imagini, fișe de lucru; fracţii, utilizând
întreg - activități practice desfășurate pentru Caietul elevului pentru suport concret sau
obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, clasa a III-a – desene date
38
 specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
2. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10:
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
3. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
folosind coli de hârtie (2.1); Matematică, Editura
- citirea şi scrierea unităților fracționare Intuitext
corespunzătoare unui suport imagistic dat  Resurse procedurale:
(2.1). conversaţia,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
 Fracții. Numitor - activități practice desfășurate pentru  Resurse materiale:  Evaluarea după
și numărător obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
folosind coli de hârtie (5.1); imagini, fișe de lucru; de învățare:
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
suport imagistic dat (2.1); clasa a III-a – ridicate” - se aşteaptă
- explicarea semnificației numitorului, Matematică, Editura răspunsuri la anumite
respectiv numărătorului corespunzător unor Intuitext solicitări ale cadrului
fracții asociate cu suportul concret dat (2.1); didactic; se lasă
- identificarea numitorului, respectiv  Resurse procedurale: elevilor timp de
numărătorului din fracții date (2.1); conversaţia, explicația, gândire, apoi pot
- scrierea fracțiilor citite în diverse demonstrația, exerciţiul, discuta în perechi sau
modalități (2.1); Gândiți, lucrați în perechi, în grupuri mici;
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui comunicați, atenţia învățătorului
anumit număr de elemente din mulțimi problematizarea se poate muta către
date (2.1). anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
 Adunarea și - descompunerea unei fracții date pe  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea baza suportului imagistic al întregilor (2.4); manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza - intuirea echivalenței unei fracţii imagini, fișe de lucru;  intuirea
suportului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de Caietul elevului pentru echivalenței unei
intuitiv) fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor clasa a III-a – fracţii subunitare cu o
reprezentări grafice sau exemple familiare Matematică, Editura sumă sau cu o
(2.4); Intuitext diferenţă de fracţii cu
- identificarea unor fracţii, utilizând suport  Resurse procedurale: acelaşi numitor, cu
concret sau desene (5.1). conversaţia, exerciţiul, ajutorul unor
demonstrația, explicația, reprezentări grafice
problematizarea sau exemple familiare
39

4. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
 Proiectul –
Arhitecții grădinilor
 Compararea și - identificarea de situații – problemă în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea care fracțiile nu se pot compara, întregii manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor cu nefiind identici (2.1) imagini, fișe de lucru;  identificarea
același numitor - scrierea unor fracţii subunitare pornind Caietul elevului pentru numitorului, respectiv
de la mulţimi de obiecte, de la un desen/ clasa a III-a – numărătorului, din
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura fracții date
- identificarea numitorului, respectiv Intuitext
numărătorului din fracții date (2.1);  Resurse procedurale:
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai conversaţia, exerciţiul,
mici sau mai mari decât o fracţie dată(2.3); demonstrația, explicația,
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea problematizarea
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);
- compararea unor fracții cu același numitor,
prin utilizarea unor mulțimi de obiecte sau
prin reprezentare grafic(2.2);
- Joc: Găsește intrusul (2.4)
 Compararea și - identificarea unor fracţii, utilizând suport  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea concret sau desene (pizza, cutie de manual, imagini, fișe de rezolvarea sarcinilor
fracțiilor cu bomboane etc.) (2.1); lucru; Caietul elevului de învățare:
același numitor - identificarea numitorului, respectiv pentru clasa a III-a – Tehnica „Fără mâini
numărătorului, din fracții date (2.1); Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea Intuitext răspunsuri la anumite
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- compararea unor fracții cu același numitor, conversaţia, didactic; se lasă
prin utilizarea unor mulțimi de obiecte sau demonstrația, explicația, elevilor timp de
prin reprezentare grafică(2.2); exerciţiul, gândire, apoi pot
- completarea numărătorului unei fracţii, problematizarea, Gândiți, discuta în perechi sau
cu respectarea unor condiţii date (de lucrați în perechi, în grupuri mici;
exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor exemple comunicați, jocul didactic atenţia învățătorului
familiare, practice, sau a unor reprezentări se poate muta către
grafice(2.3); anumiţi elevi,
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind oferindu-se şi celor
exemple practice din viața cotidiană sau timizi, tăcuţi sau
reprezentări grafice(2.3); neîncrezători în
- descoperirea intrusului dintr-un șir de forţele proprii
40

6. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
7. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea nr. naturale în
concentrul 0 – 10 000 şi
respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
fracții ordonate (2.4); posibilitatea de a se
- Joc: Cursa melcilor(2.4) exprima.
 Recapitulare - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a  Resurse materiale:  Observarea
- Fracții celor echiunitare (fără terminologie)(2.1); manual, imagini, fișe de sistematică:
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de lucru; Caietul elevului atitudinea elevilor
la mulţimi de obiecte, de la un desen/ pentru clasa a III-a – faţă de sarcina dată
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
- compararea unor fracţii cu acelaşi numitor Intuitext (da, nu):
cu ajutorul unor obiecte familiare sau a  Resurse procedurale:  concentrarea
unor reprezentări grafice (2.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind problematizarea rezolvat implicarea
exemple practice din viața cotidiană sau activă în rezolvarea
reprezentări grafice(2.3); sarcinii
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare  Autoevaluarea
cu o sumă sau cu o diferenţă de fracţii cu  Fișa mea de
acelaşi numitor, cu ajutorul unor autoevaluare:
reprezentări grafice sau exemple familiare  La fracții mi s-a
(2.4); părut interesant … .
- identificarea unor fracţii, utilizând suport  Mi-a fost ușor
concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, să… .
cutie de bomboane, tablete de ciocolată  Mi-a fost dificil
etc.) (2.1). să … .
 Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare părților  Resurse materiale:  Proba scrisă:
- Fracții colorate din întregi ilustrați: Caietul elevului pentru  Manual
- alegerea fracțiilor corespunzătoare unor clasa a III-a – Intuitext, pag. 123;
reprezentări date; Matematică, Editura Grila „Cum te poți
- identificarea numitorului și a Intuitext aprecia”
numărătorului unor fracții;  Resurse procedurale:  Caietul elevului,
- compararea fracțiilor cu același numitor, conversaţia, exerciţiul pag. 88 – 89, Intuitext
fără imagini date;
- ordonarea unor fracții pe baza suportului
în imagini;
- completarea numărătorului pe baza
relație dintre două fracții.
41
 scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Ameliorare – Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
naturale din concentrul 0- dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de Grila Pentru a merge
10 000 şi a fracţiilor subunitare - Fracții ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
sau echiunitare, cu numitori mai problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a III- Intuitext, pag.124
mici sau egali cu 10 elevilor) ce vor fi identificate după a – Matematică, Editura
2.2. Utilizarea semnelor <, >, = în evaluarea sumativă. Intuitext
compararea numerelor sau – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
fracţiilor cu ajutorul unor ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
exemple concrete şi a unor elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
reprezentări grafice obiectivelor de evaluare vizate prin proba
2.3. Ordonarea numerelor de evaluare sumativă.
naturale în concentrul 0-10000 şi
respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Explorare, experimentare, cercetare - Probleme

PERIOADA: 3 săptămâni (S 26 – 27 – 28)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme - operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
specifice şi a unor simboluri care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manualul tipar/ digital, rezolvarea unor
matematice în rezolvarea şi/ sau prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei imagini; Caietul elevului probleme folosind
compunerea de probleme cu grafică (I): probleme (5.3); pentru clasa a III-a – metoda grafică
raţionamente simple Determinarea a - identificarea expresiilor și cuvintelor din Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme cu două numere enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
operaţiile aritmetice studiate, în când cunoaștem operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
42
 concentrul 0 – 10 000 simple suma și diferența - rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia,
lor grafică (5.3); exerciţiul, demonstrația,
- compunerea de probleme folosind imagini problematizarea
sau reprezentări grafice (5.3).
2. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme - utilizarea terminologiei specifice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
matematice în rezolvarea şi/ sau prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei de lucru; Caietul rezolvarea unor
compunerea de probleme cu grafică(II): probleme (5.3); elevului pentru clasa a
probleme folosind
raţionamente simple Determinarea a - identificarea expresiilor și cuvintelor din III-a – Matematică,
5.3. Rezolvarea de probleme cu enunţurile problemelor care sugerează metoda grafică
două numere Editura Intuitext
operaţiile aritmetice studiate, în când cunoaștem operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
Portofioliul - formulare
concentrul 0 – 10 000 simple suma sau - rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia,
și rezolvare de
diferența lor și grafică (5.3); exerciţiul,
probleme
de câte ori este - compunerea de probleme folosind problematizarea,
mai mare unul reprezentări grafice (5.3); Gândiți, lucrați în
decât celălalt - joc: Cursa broscuțelor – aplicații ale perechi, comunicați!
metodei grafice (5.3.).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
matematice în rezolvarea şi/ sau prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei de lucru; Caietul rezolvarea unor
compunerea de probleme cu grafică (I și II) probleme (5.3); elevului pentru clasa a
probleme folosind
raţionamente simple - identificarea expresiilor și cuvintelor din III-a – Matematică,
5.3. Rezolvarea de probleme cu enunţurile problemelor care sugerează metoda grafică
Editura Intuitext
operaţiile aritmetice studiate, în operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
concentrul 0 – 10 000 simple - rezolvarea de probleme folosind metoda  Observarea
conversaţia, explicaţia,
grafică (5.3); sistematică:
exerciţiul,
- compunerea de probleme folosind imagini atitudinea elevilor
problematizarea
sau reprezentări grafice (5.3). faţă de sarcina dată
 Listă de verificare
(da, nu):
 concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat
implicarea activă în
rezolvarea sarcinii

4. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
matematice în rezolvarea şi/ sau prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei de lucru; Caietul rezolvarea unor
43
 compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
5. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
6. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
grafică (I și II) probleme (5.3); elevului pentru clasa a probleme folosind
- identificarea expresiilor și cuvintelor din III-a – Matematică, metoda grafică
enunţurile problemelor care sugerează Editura Intuitext
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:  Observarea
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia, sistematică:
grafică (5.3); exerciţiul, atitudinea elevilor
- compunerea de probleme folosind imagini problematizarea, faţă de sarcina dată
sau reprezentări grafice (5.3). Gândiți, lucrați în  Listă de verificare
perechi, comunicați! (da, nu):
 concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat
implicarea activă în
rezolvarea sarcinii
 Probleme cu - efectuarea de exerciții de tipul: „Află suma  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
cele patru / diferența/ produsul/ câtul/ jumătatea / manualul tipărit/ digital, Rezolvarea de
operații dublul etc.” (5.1); Caietul elevului pentru probleme cu cele
- identificarea expresiilor și cuvintelor din clasa a III-a – patru operații
enunţurile problemelor care sugerează Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate (a dat, a Intuitext  Observarea
primit, a distribuit în mod egal, de două ori  Resurse procedurale: sistematică:
mai mult etc.) (5.3); conversaţia, explicaţia, atitudinea elevilor
- asocierea rezolvării unei probleme cu o exerciţiul, faţă de sarcina dată
reprezentare grafică, un desen sau cu o problematizarea,  Listă de verificare
expresie numerică dată (5.3); Gândiți, lucrați în (da, nu):
- rezolvarea de probleme folosind simboluri, perechi, comunicați!  concentrarea asupra
numere sau reprezentări grafice (5.3); sarcinii de rezolvat
- compunerea de probleme folosind numere implicarea activă în
sau reprezentări grafice (5.3); rezolvarea sarcinii
- joc: Chipuri din cifre – aplicații pentru
formularea de probleme (5.3).
 Probleme cu - efectuarea de exerciții de tipul: „Află suma  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
cele patru / diferența/ produsul/ câtul/ jumătatea / manualul tipărit/ digital, Rezolvarea de
operații dublul etc.” (5.1); Caietul elevului pentru probleme cu cele
- identificarea expresiilor și cuvintelor din clasa a III-a – patru operații
enunţurile problemelor care sugerează Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate (a dat, a Intuitext  Observarea
primit, a distribuit în mod egal, de două ori  Resurse procedurale: sistematică:
44
 concentrul 0 – 10 000 simple
7. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
mai mult etc.) (5.3); conversaţia, explicaţia, atitudinea elevilor
- asocierea rezolvării unei probleme cu o exerciţiul, faţă de sarcina dată
reprezentare grafică, un desen sau cu o problematizarea  Listă de verificare
expresie numerică dată (5.3); (da, nu):
- rezolvarea de probleme folosind simboluri,  concentrarea asupra
numere sau reprezentări grafice (5.3); sarcinii de rezolvat
- compunerea de probleme folosind numere implicarea activă în
sau reprezentări grafice (5.3); rezolvarea sarcinii
- joc: Chipuri din cifre – aplicații pentru
formularea de probleme (5.3).
 Organizarea - extragerea şi sortarea numerelor dintr-un  Resurse materiale:  Temă de lucru în
datelor în tabel, pe baza unor criterii date (5.2); manualul tipar/ digital, clasă:
tabele - identificarea unor date din grafice cu bare fișe de lucru; Caietul  identificarea unor
şi din tabele (5.2); elevului pentru clasa a date din grafice cu
- realizarea unor grafice cu bare pe baza III-a – Matematică, bare şi din tabele;
unor informaţii date sau culese (5.2); Editura Intuitext  realizarea unor
- completarea, în tabele, a unor informații  Resurse procedurale: grafice cu bare pe baza
referitoare la activitățile preferate ale conversaţia, explicaţia, unor informaţii date
colegilor (5.2); demonstrația, exerciţiul, sau culese
- formularea de probleme pornind de la problematizarea
reprezentări matematice, scheme, grafice,
tabele (5.1);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică (5.3);
- organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică în
scopul compunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
- extragerea şi sortarea numerelor dintr-un  Resurse materiale:  Portofoliul: listă
tabel, pe baza unor criterii date (5.2); manualul tipar/ digital, de întrebări formulate
- identificarea unor date din grafice cu bare fișe de lucru; Caietul cu ajutorul datelor
şi din tabele (5.2); elevului pentru clasa a dintr-un tabel
- realizarea unor grafice cu bare pe baza III-a – Matematică,
unor informaţii date sau culese (5.2); Editura Intuitext 
- completarea, în tabele, a unor informații  Resurse procedurale:
referitoare la activitățile preferate ale conversaţia, explicaţia,
colegilor (5.2); demonstrația, exerciţiul,
- formularea de probleme pornind de la problematizarea
45

8. 5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
9. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
reprezentări matematice, scheme, grafice,
tabele (5.1);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică (5.3);
- organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică în
scopul compunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
 Investigația: - înregistrarea în tabele a observaţiilor  Resurse materiale:  Investigația
Cum voi găsi din investigaţii (5.2); manualul tipar/ digital,
oferta cea mai organizarea datelor unei investigaţii în fișe de lucru; Caietul  Autoevaluarea:
avantajoasă? tabel sau într-o reprezentare grafică in elevului pentru clasa a Fișa de autoevaluare:
- scopul compunerii sau rezolvării de III-a – Matematică, a) Am organizat
problem (5.3.); Editura Intuitext datele?
 Resurse procedurale: b) Am avut propuneri
conversaţia, explicaţia, interesante?
problematizarea, c) Am argumentat
investigația, Gândiți, propunerile?
lucrați în perechi, d) Am cooperat cu
comunicați! colegii din grup?
e) Am finalizat
rezolvarea problemei?
f) Prezentarea a fost
 apreciată de
colegi?
 Recapitulare - utilizarea terminologiei matematice pentru  Resurse materiale:  Investigația: Cum
- Probleme rezolvarea de probleme (5.1); manualul tipar/ digital, voi găsi oferta cea mai
- Organizarea şi - identificarea datelor dintr-un grafic în imagini, fișe de lucru; avantajoasă?
reprezentare a scopul rezolvării unor probleme (5.2); Caietul elevului pentru  Autoevaluarea:
datelor - identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a – Fișa de autoevaluare:
probleme (5.3); Matematică, Editura a) Am organizat
- rezolvarea unor probleme prin metoda Intuitext datele?
grafică (5.3);  Resurse procedurale: b) Am avut propuneri
- rezolvarea unor probleme folosind conversaţia, exerciţiul, interesante?
operațiile aritmetice învățate (5.3). problematizarea, jocul c) Am argumentat
didactic propunerile?
d) Am cooperat cu
colegii din grup?
46

10. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau - Organizarea şi
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
11. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pregătiri pentru petrecere – Unități de măsură
PERIOADA: 3 săptămâni (S 29 – 30 – 31)
Nr. Competențe
e) Am finalizat
rezolvarea problemei?
f) Prezentarea a fost
apreciată de colegi?
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă:
- Probleme – înregistarea în tabel a unor date dintr-o fișe de evaluare, Caietul  Manual
imagine dată; elevului pentru clasa a Intuitext, pag. 135;
reprezentarea – identificarea unor informații dintr-un III-a – Matematică, Grila „Cum te poți
datelor grafic dat; Editura Intuitext aprecia”
– asocierea rezolvării unei probleme cu o  Resurse procedurale:  Caietul elevului, pag.
expresie numerică dată; conversaţia, exerciţiul, 100 –
– utilizarea terminologiei matematice reflecția
pentru rezolvarea de probleme; 101,
– rezolvarea unei probleme folosind metoda Intuitext
grafică;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Autoevaluarea –
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe Grila Pentru a merge
- Probleme ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul mai departe, Manual
- Organizarea şi problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a Intuitext, pag.136
reprezentarea elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
datelor evaluarea sumativă. Editura Intuitext  Autoevaluarea -
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale: Fișa de autoevaluare:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația, a) La metoda grafică
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția mi s-a
obiectivelor de evaluare vizate prin proba părut interesant să … .
de evaluare sumativă. b) Mi s-a părut ușor să
….
c) Mi s-a părut dificil să
….
Detalieri de Activități de învățare Resurse asadur și Evaluare Data
47
 crt.
1. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
2. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
3. 4.1. Utilizarea unor
conținut procedurale
 Unități de - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Activitate
măsură pentru nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; practică: rezolvarea
lungime: - utilizarea instrumentelor de măsură a instrumente de măsură a de probleme practice
submultiplii lungimii și a unităților de măsură standard lungimii (metrul în care intervin unităţi
metrului adecvate în realizarea unor măsurări ale tâmplarului, metrul de măsură standard
lungimii (4.1); croitorului, ruleta), riglă;
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Caietul elevului pentru  Observarea
unor măsurători ale lungimii (4.1) clasa a III-a – sistematică – Lista de
- compararea rezultatelor unor măsurători Matematică, Editura verificare:
ale lungimii efectuate cu unități standard, Intuitext 1) Am ales
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu  Resurse procedurale: Instrumentul de
unități de măsură non-standard (4.1); conversaţia, activități măsură potrivit?
- exprimarea măsurii unor lungimi în practice, exerciţiul, 2) Am utilizat corect
submultipli ai metrului (4.1); problematizarea instrumentul de
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură?
măsură pentru lungime (4.2); 3) Am înregistrat
- joc: Panglici colorate – aplicații pentru Corect rezultatele
exprimarea măsurii unor lungimi în măsurătorilor?
submultipli ai metrului (4.1). 4) A fost interesant
să fac măsurători?
 Unități de - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Activitate
măsură pentru lungimii și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, practică: rezolvarea
lungime: multiplii adecvate în realizarea unor măsurări ale jetoane, imagini; Caietul de probleme practice
metrului lungimii (4.1); elevului pentru clasa a III- în care intervin unităţi
- estimarea măsurii unei lungimi și a – Matematică, Editura de măsură standard
compararea cu rezultatul obținut prin Intuitext
măsurare (4.1);  Resurse procedurale:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate conversaţia, activități
pentru a măsura lungimi (4.1); practice, exerciţiul,
- exprimarea măsurii unor lungimi în problematizarea
multipli ai metrului (4.1);
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru lungime (4.2).
 Unități de - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Activitate
48
 instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
4. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
măsură pentru nonstandard pentru capacitate (4.1); manual tipărit și digital; practică: rezolvarea
volumul - utilizarea instrumentelor de măsură a vase de diverse capacități, de probleme practice
lichidelor: lungimii și a unităților de măsură standard imagini; Caietul elevului în care intervin unităţi
submultiplii adecvate în realizarea unor măsurări ale pentru clasa a III-a – de măsură standard
litrului capacității (4.1); Matematică, Editura
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Intuitext  Evaluarea după
unor măsurători ale capacității (4.1)  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinilor
- compararea rezultatelor unor măsurători conversaţia, activități de învățare:
ale capacității efectuate cu unități standard, practice, exerciţiul, Tehnica „Fără mâini
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu Găndiți, lucrați în perechi, ridicate” – se
unități de măsură non-standard (4.1); comunicați, aşteaptă răspunsuri la
- exprimarea măsurii unor capacități în problematizarea anumite solicitări ale
submultipli ai litrului (4.1); cadrului didactic; se
- ordonarea unor capacități exprimate în lasă elevilor timp de
unități de măsură diferite, pe baza relației gândire, apoi pot
cu unitatea principală de măsură (4.2); discuta în perechi sau
- rezolvarea de probleme practice în care în grupuri mici;
intervin unităţi de măsură standard (4.2); atenţia învățătorului
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de se poate muta către
măsură pentru capacitate în rezolvarea de anumiţi elevi,
probleme cu rețete pentru prepararea oferindu-se şi celor
sucurilor naturale (4.2). timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
 Unități de - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
măsură pentru capacității și a unităților de măsură manual tipărit și digital; clasă:
volumul standard adecvate în realizarea unor vase de diverse capacități, efectuarea unor
lichidelor: măsurări ale capacității (4.1); imagini; Caietul elevului calcule folosind
multiplii litrului - estimarea măsurii unei capacități și pentru clasa a III-a – unităţi de măsură
compararea cu rezultatul obținut prin Matematică, Editura pentru capacitate
măsurare (4.1); Intuitext (multiplii litrului)
- alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse procedurale:
pentru a măsura capacități (4.1); conversaţia, activități  Observarea
- exprimarea măsurii unor capacități în practice, exerciţiul, sistematică - Lista de
multipli ai litrului (4.1); problematizarea verificare:
- ordonarea unor capacități exprimate în 1) Am măsurat
49

5. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
6. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
unități de măsură diferite, pe baza relației corect?
cu unitatea principală de măsură (4.2); 2) Am înregistrat
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de corect rezultatul
măsură pentru capacitate (4.2). măsurătorii?
3) A fost interesant să
estimez și să
verific prin măsurare?
 Unități de - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Activitate
măsură pentru nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; practică: rezolvarea
masă: - utilizarea instrumentelor de măsură a cântare de diverse tipuri, de probleme practice
submultiplii masei și a unităților de măsură standard obiecte ce pot fi în care intervin unităţi
kilogramului adecvate în realizarea unor măsurări ale cântărite, diverse produse de măsură standard
masei (4.1); alimentare pe ambalajul
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor cărora este precizată  Tema de lucru în
unor măsurători ale masei (4.1) masa, jetoane cu fructe; clasă:
- compararea rezultatelor unor măsurători Caietul elevului pentru - exprimarea
ale masei efectuate cu unități standard, cu clasa a III-a – măsurii unor mase în
rezultatele unor măsurători efectuate cu Matematică, Editura submultipli ai
unități de măsură non-standard (4.1); Intuitext kilogramului;
- exprimarea măsurii unor mase în  Resurse procedurale: - ordonarea
submultipli ai kilogramului (4.1); conversaţia, explicația, unor mase exprimate
- ordonarea unor mase exprimate în unități activități practice, în unități de măsură
de măsură diferite, pe baza relației cu exerciţiul, diferite, pe baza
unitatea principală de măsură (4.2); problematizarea relației cu unitatea
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de principală de măsură
măsură pentru masă (4.2)
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2);
- joc: Perechi de cartonașe – identificarea
maselor exprimate în asadural ai
kilogramului, care înseamnă 1 kg prin
însumare(4.2).
 Unități de - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
măsură pentru masei și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
masă: multiplii adecvate în realizarea unor măsurări ale imagini; Caietul elevului sarcinilor de învățare:
kilogramului masei (4.1); pentru clasa a III-a – Tehnica semaforului:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate Matematică, Editura se pune la dispoziţia
pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); Intuitext elevilor un set de trei
50
 transformări
7. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
8. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
- exprimarea măsurii unor mase în multipli  Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
ai kilogramului (4.1); conversaţia, explicația, culorile semaforului,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul, iar la solicitarea
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea învățătorului, ei ridică
unitatea principală de măsură (4.2); un cartonaş: verde
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de dacă înţeleg, galben
măsură pentru masă (4.2). dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu unități de roşu dacă nu înţeleg.
măsură a masei (4.2).
 Unități de - citirea ceasului folosind tipuri diferite de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
măsură pentru ceasuri (4.1); manual tipărit și digital, clasă:
timp: ziua, ora, - fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); ceasuri de diverse tipuri, - citirea ceasului
minutul - calcularea duratelor unor activități imagini; Caietul elevului folosind tipuri
familiare copiilor, pe baza ceasurilor care pentru clasa a III-a – diferite de ceasuri -
indică începutul, respectiv sfârșitul unei Matematică, Editura fixarea pe ceas a orei
activități (4.1); Intuitext indicate;
- alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse procedurale: rezolvarea de
pentru a măsura durate de timp (4.1); conversaţia, explicația, probleme cu unități
- rezolvarea de probleme cu unități de exerciţiul, de măsură a timpului.
măsură a timpului (4.2). problematizarea
 Unități de - citirea unui calendar, cu precizarea  Resurse materiale:  Portofoliul:
măsură pentru numărului de zile ale fiecărei luni, calendar manual, imagini, Starea vremii:
timp: săptămâna, meteorologic: temperatura (4.1); calendar, fișe de lucru;  completarea timp
luna, anul - selectarea şi gruparea unor semne Caietul elevului pentru de șapte zile, a unui
convenționale dintr-un calendar al naturii; clasa a III-a – calendar
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2); Matematică, Editura meteorologic pentru
- înregistrarea unor date colectate într-un Intuitext zona de domiciliu
interval de timp stabilit, prin precizarea  Resurse procedurale:
temperaturii aerului ziua și noaptea sau a conversaţia, explicația,  Observarea
precipitațiilor, prin folosirea unor semne exerciţiul, sistematică – Lista de
convenționale specifice (4.2); problematizarea, jocul verificare:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate didactic 1) Am finalizat
pentru a măsura durate de timp (4.1); observarea?
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de 2) Am înregistrat
măsură pentru timp (4.2); corect datele în tabel?
- rezolvarea de probleme cu unități de 3) Am scris clar
măsură a timpului(4.2); constatările?
- Jocul Fotografia buclucașă. 4) Am lucrat cu
51

9. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
10. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
11. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
plăcere?
 Monede și - identificarea şi compararea valorilor  Resurse materiale:  Evaluarea după
bancnote. Leul și monedelor şi a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
banul. - efectuarea unor calcule folosind unităţi bancnote și monede de învățare:
monetare (4.2) pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
- identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind
echivalente (4.2); pentru clasa a III-a – unităţi monetare;
- estimarea prețurilor unor obiecte, pornind Matematică, Ed. Intuitext - identificarea de
de la experiența de viață a elevilor (4.1);  Resurse procedurale: schimburi monetare
- rezolvarea de probleme cu unități conversaţia, explicația, echivalente;
monetare(4.2); exerciţiul, jocul didactic, - rezolvarea de
problematizarea probleme cu unități
monetare.
 Monede și - identificarea şi compararea valorilor  Resurse materiale:  Evaluarea după
bancnote. Euro și monedelor şi a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
eurocentul - efectuarea unor calcule folosind unităţi bancnote și monede de învățare:
monetare (4.2) pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
- identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind
echivalente (4.2); pentru clasa a III-a – unităţi monetare;
- rezolvarea de probleme cu unități Matematică, Ed. Intuitext - identificarea de
monetare(4.2);  Resurse procedurale: schimburi monetare
conversaţia, explicația, echivalente;
exerciţiul, jocul didactic, - rezolvarea de
problematizarea probleme cu unități
monetare.
 Recapitulare - alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse materiale:  Observarea
- Unităţi de pentru a măsura masa unor obiecte (4.1); manual, imagini, fișe de sistematică:
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru lucru; Caietul elevului atitudinea elevilor
lungime lungime, capacitate, masă, timp (4.1); pentru clasa a III-a – faţă de sarcina asa
- Unităţi de - extragerea şi sortarea de numere dintr-un Matematică, Editura  Listă de verificare
măsură pentru tabel, pe baza unor criterii date (5.2); Intuitext (da, nu):
volumul - identificarea de schimburi monetare  Resurse asadural:  concentrarea
lichidelor echivalente (4.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- Unităţi de - rezolvarea de probleme cu unități de problematizarea, jocul rezolvat; implicarea
măsură pt. asa măsură (4.2); didactic activă în rezolvarea
- Unităţi de - calcularea duratelor unor activități sarcinii
măsură pt. timp familiare copiilor, pe baza ceasurilor care
- Unităţi de indică începutul, respectiv sfârșitul unei
52
 măsură monetare activități (4.1).
12. 4.1. Utilizarea unor  Evaluare - asocierea unităților principale de măsură  Resurse materiale:  Proba scrisă:
instrumente şi unităţi de - Unităţi de cu multiplii acestora (4.2); Caietul elevului pentru  Manual
măsură standardizate, în măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru clasa a III-a – Intuitext, pag. 151;
situaţii concrete lungime lungime, capacitate, masă (4.1); Matematică, Editura Grila „Cum te poți
4.2. Operarea cu unități de - Unităţi de - calcularea duratelor unor activități Intuitext aprecia”
măsură standardizate, fără măsură pentru familiare copiilor, pe baza ceasurilor care  Resurse procedurale:  Caietul elevului,
transformări volumul lichidelor indică începutul, respectiv sfârșitul unei conversaţia, exerciţiul pag. 116 – 117,
5.2. Înregistrarea în tabele a - Unităţi de activități (4.1); Intuitext
unor date observate din măsură pt. asa - identificarea valorii monedelor şi a
mediul apropiat - Unităţi de bancnotelor (4.1);
măsură pt. timp - rezolvarea de probleme cu unități de
- Unităţi de măsură (4.2);
măsură monetare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Proiecte de vacanță – Recapitulare finală

PERIOADA: 3 săptămâni (S 32 – 33 – 34)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10 000  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul 0 – 10 naturale în (2.1); manual tipărit și digital; clasă:
000 şi a fracţiilor subunitare sau concentrul - scrierea cu litere a unor numere date Caietul elevului pentru - compararea
echiunitare, cu numitori mai mici 0 – 10 000. (2.1); clasa a III-a – numerelor naturale
sau egali cu 10  Adunarea și - compararea numerelor naturale 0- 10 000 Matematică, Editura 0 - 10 000;
2.2. Compararea numerelor scăderea în (2.2); Intuitext - adunarea și scăderea
naturale în concentrul 0 – 10 000, concentrul - ordonarea crescătoare a numerelor  Resurse procedurale: numerelor naturale 0 -
respectiv a fracţiilor subunitare 0 – 10 000. naturale 0-10 000 (2.3); conversaţia, exerciţiul, 10 000.
sau echiunitare care au acelaşi - citirea unor grafice/ tabele – identificarea problematizarea, jocul
numitor, mai mic sau egal cu 10 datelor numerice (5.2); didactic
2.3. Ordonarea numerelor - adunarea și scăderea numerelor naturale
naturale în concentrul 0 – 10 000 0- 10 000 ( 2.4);
şi respectiv a fracţiilor subunitare - aflarea unui număr necunoscut dintr-o

53
 sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a unor
date observate din cotidian
2 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 – 10 000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțiri
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/ sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10 000
3 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în situaţii
familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte familiare
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10 000
operație de adunare, respectiv scădere,
folosind proba operației inverse (5.1);
rezolvarea de probleme cu raționamente
matematice simple, pe baza utilizării
terminologiei specifice (5.1).
 Înmulțirea și - înmulțirea și împărțirea numerelor  Resurse materiale:  Tema pentru
împărțirea în naturale 0-10 000 (2.5); manual tipărit și digital; acasă:
concentrul 0- 10 - efectuarea de exerciții, cu operaţiile Caietul elevului pentru - înmulțirea și
000 cunoscute, respectând ordinea efectuării clasa a III-a – împărțirea
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Matematică, Editura numerelor naturale 0
rotunde (2.5); Intuitext - 10 000;
- identificarea semnelor matematice pentru  Resurse procedurale: - efectuarea de
obținerea unor rezultate date (2.5); conversaţia, exerciţiul, exerciții, cu operaţiile
- formularea de probleme pe o temă dată problematizarea, jocul cunoscute,
(5.1); didactic respectând ordinea
- rezolvarea de probleme pe baza datelor efectuării operaţiilor
numerice culese din tabele date (5.3). şi semnificaţia
parantezelor rotunde.
 Elemente de - identificarea figurilor geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
geometrie. cunoscute în desene date (3.2); manual tipărit și digital; clasă:
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o Caietul elevului pentru - recunoaşterea şi
reprezentare grafică sub formă de reţea clasa a III-a – descrierea unor
(3.1); Matematică, Editura obiecte care au forma
- rezolvarea de probleme cu elemente de Intuitext unor corpuri
geometrie (5.3);  Resurse procedurale: geometrice
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte - conversaţia, explicația, cunoscute, din mediul
care au forma unor corpuri geometrice demonstrația, exerciţiul, apropiat (cub,
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul paralelipiped, cilindru,
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic, Gândiți, lucrați sferă, con);
- în perechi, comunicați!,
54

4 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0 – 10
000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici
sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10 000,
respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10 000
şi respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
5 4.1. Utilizarea unor instrumente
şi unităţi de măsură
standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unităţi de
măsură standardizate, fără
transformări
diagrama Venn, metoda
cubului
 Fracții - scrierea fracției corespunzătoare unei  Resurse materiale:  Tema de lucru în
reprezentări date (2.1); manual tipărit și digital; clasă:
- compararea fracțiilor cu același numitor Caietul elevului pentru - ordonarea
(2.2); clasa a III-a – crescătoare/
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a Matematică, Editura descrescătoare a
fracțiilor cu același numitor (2.3). Intuitext fracțiilor cu același
 Resurse procedurale: numitor
- conversaţia, explicația,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic, Gândiți, lucrați
în perechi, comunicați!,
metoda cubului
 Unități de - citirea unui calendar, al unei luni date  Resurse materiale:  Evaluarea după
măsură (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
- calcularea unor durate (4.2); Caietul elevului pentru de învățare:
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor clasa a III-a – Tehnica „Fără mâini
situații familiare copiilor (4.1); Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
- alegerea unității de măsură potrivite Intuitext răspunsuri la anumite
pentru măsuri indicate (4.1);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- rezolvarea de probleme în care apar conversaţia, activități didactic; se lasă
unități monetare (4.2). practice, exerciţiul, elevilor timp de
problematizarea, Gândiți, gândire, apoi pot
lucrați în perechi, discuta în perechi sau
comunicați! în grupuri mici;
atenţia învățătorului
se poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
55

6 1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian, pentru
crearea de raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli pentru
continuarea unor modele
repetitive
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10 000
şi respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 – 10 000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
4.1. Utilizarea unor instrumenteşi
unităţi de măsură standardizate,
în situaţii concrete
5.2. Înregistrarea în tabele a unor
date observate din cotidian
7 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.1, 5.2, 5.3
8 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2,
5.1, 5.2, 5.3
exprima.
 Ne pregătim - identificarea regulii de construire a unui  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare șir de figuri sau numere și aplicarea regulii manual tipărit și digital; sistematică:
pentru continuarea șirului (1.1); Caietul elevului pentru atitudinea elevilor
2 ore - identificarea regulii de construire a unui clasa a III-a – faţă de sarcina dată
șir și aplicarea regulii pentru continuarea Matematică, Editura  Listă de verificare
șirului (1.2); Intuitext (da, nu):
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a  Resurse procedurale:  concentrarea
unor șiruri de numere date (2.3); conversaţia, activități asupra sarcinii de
- citirea datelor numerice dintr-un grafic practice, exerciţiul, rezolvat
dat, pe tema preocupărilor copiilor (5.2); problematizarea, Gândiți,  implicarea activă în
- efectuarea de exerciții, cu operaţiile lucrați în perechi, rezolvarea sarcinii
cunoscute, respectând ordinea efectuării comunicați!
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde (2.5);
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor
situații familiare copiilor (4.1);
- efectuarea de exerciții/ probleme în care
se utilizează formulări specifice limbajului
matematic(5.1);
-
 Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
formulare pentru fiecare Autoevaluarea
elev
 Resurse procedurale:
explicația, exercițiul
 Evaluare - Evaluarea portofoliului  Resurse materiale: Portofoliul – Grila de
portofoliul fiecărui elev, evalaure pentru
grile pentru evaluarea evaluarea
fiecărui portofoliu portofoliului, Manual
 Resurse procedurale: Intuitext, pag. 159:
explicația, reflecția 1) Portofoliul
cuprinde toate
lucrările indicate?
2) Portofoliul
cuprinde și alte
lucrări, alese de
56
 mine?
3) Lucrările sunt
aşezate într-o
mapă sau un dosar?
4) Am aranjat
lucrările în ordinea
dată de cuprins?
5) Toate lucrările
din
Portofoliu respectă
cerințele de
rezolvare?
6) Aspectul
portofoliului este
atractiv?
7) Mi-a plăcut să
îmi
Organizez portofoliul?
8) Lucrările din
portofoliu arată că
am progresat?
9 1.1, 1.2,  Ameliorare – Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
3.1, 3.2, ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
4.1, 4.2, 5.1, problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare
5.2, 5.3 elevilor) ce vor fi identificate după a – Matematică, Editura
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
10 1.1, 1.2,  Ameliorare – Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
3.1, 3.2, ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
4.1, 4.2, 5.1, problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare
5.2, 5.3 elevilor) ce vor fi identificate după a – Matematică, Editura
evaluarea sumativă. Intuitext
57
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic, reflecția
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.

58