DATA: 20 aprilie 2010
ŞCOALA: cu clasele I-IV Teleormanu, comuna Mârzăneşti
INSTITUTOR: Anghel Elena – Angelica
CLASA I
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Înfloresc
grădinile
TEMA LECŢIEI : Sunetul şi grupul de litere
„ chi / Chi ”
TIPUL ACTIVITĂŢII: Comunicare de noi
cunoştinţe şi formare de priceperi şi deprinderi
SCOPUL LECŢIEI :
 Familiarizarea cu sunetul chi şi grupul de  Fixarea şi sistematizarea cunoştintelor în
litere „ chi / Chi ”;
 Formarea capacităţii de analiză a cuvintelor
până la nivelul sunetului
 Cultivarea capacităţilor de exprimare corectă,
cursivă prin exersarea actului vorbirii,citirii
şi scrierii;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a). COGNITIVE. La sfârşitul activităţii, elevii
vor fi în măsură:
OC 1 ~ să identifice cuvintele care contin
sunetul chi aflat în diferite poziţii ale
cuvintelor;(OBIECTIV DE ACOMODARE)
OC 2 ~ să identifice elementele componente ale
grupului de litere „ chi / Chi ”;
(OBIECTIV DE INIŢIERE)
OC 3 ~ să intuiască integral imaginea –
compoziţie
(OBIECTIV DE EXERSARE)
OC 4 ~ să sesizeze în cuvinte izolate (coloane)
CLASA a III-a
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
ale naturii
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numerele
naturale de la 0 la 1 000 000
TEMA LECŢIEI : Compararea şi ordonarea
numerelor naturale de la 0 la 1 000 000
TIPUL ACTIVITĂŢII: fixare şi sistematizare
SCOPUL LECŢIEI:
legătură cu ordonarea şi compararea
numerelor naturale de la 0 la 1 000 000
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
COGNITIVE :
O1 –să realizeze corespondenţa dintre numerele
scrise cu cifre şi cele scrise cu litere;
O2 – să formeze numere din 4, 5 sau 6 cifre ;
O3 –să compună numere din descompuneri date;
O4 - să identifice succesorul si predecesorul unui
număr;
O5 -sa ordoneze crescător/descrescător numerele
date;
O6- să folosească corect semnele de comparaţie >,
<, =, utilizand conştient regula însuşită.
1
sunetul nou învăţat AFECTIV-ATITUDINALE
(OBIECTIV DE EXERSARE ŞI *să participe activ la lecţie, manifestând interes
DEZVOLTARE) pentru subiectul propus;
OC 5 ~ să citească în ritm propriu , corect şi PSIHO-MOTORII
conştient cuvinte şi propoziţii *să – şi coordoneze gesturile şi mişcările
OC 6 ~ să scrie grupul de litere chi / Chi de proprii în conformitate cu cerinţele disciplinei;
mână prin unirea corectă a elementelor grafice si
a literelor din care este compus;
(OBIECTIVE DE DEZVOLTARE)
OC 7~ să transcrie corect cuvinte şi propoziţii
realizând corespondenţa literă de tipar – literă de
mână;
OC 8 ~ sǎ ordoneze cuvintele date pentru a
obţine propoziţii corecte;
(OBIECTIVE DE EXTINDERE ŞI
EVALUARE)

b). MOTRICE. Pe parcursul activităţii, elevii

vor fi în măsură:
OM 1~ să-şi coordoneze activitatea
oculomotorie pentru citirea / scrierea
simbolurilor grafice;
OM 2~ să-şi coordoneze mişcările pentru a
foileta în condiţii de igienă şi eficienţă manualul;
OM 3~ să-şi reprime tendinţa de a practica
mişcări inutile.

c). AFECTIVE. Elevii:

OA 1 ~ vor manifesta interes pentru conţinutul
activitatii instructiv -educative;

STRATEGIA DIDACTICĂ
1.RESURSE PROCEDURALE STRATEGIA DIDACTICĂ
- conversaţia, explicaţia 1.RESURSE PROCEDURALE
- metoda fonetico-anlitico-sintetică - conversaţia, explicaţia
- exerciţiul, exerciţiul de creaţie - exerciţiul
- jocul didactic - problematizarea
- problematizarea - ciorchinele
- munca independentă - metoda Floare de lotus
2.RESURSE MATERIALE - munca independentă
-planşă cu grupul de litere chi / Chi 2. RESURSE MATERIALE
-planşă cu grupul de litere ci / Ci -coală flip-chart
-fişe de lucru, creioane -fişe de muncă independentă
-caiete, cărţi -bileţele
3.FORME DE ORGANIZARE -panou cu flarea de lotus

2
 -frontal
-individual
EVALUARE
-continuă
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasă
RESURSE TEMPORALE: 50 minute
BIBLIOGRAFIE
*** – „Curriculum naţional”, Ed. Didactica
Press, Bucureşti, 2004
Silvia Nuţă – Metodica predării limbii
române în clasele primare, Editura Aramis,
Bucureşti, 2000
Carmen Iordăchescu – Să dezlegăm tainele
textelor literare, Ed. Carminis, Piteşti, 2006
Daniela Berechet, Limba romana, Ed.
Paralela 45, Piesti, jud. Arges, 2007”
Peneş, Marcela – „Abecedar” – manual
pentru clasa I, Ed. Ana, Bucuresti, 2005
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
3
3.FORME DE ORGANIZARE
-frontal
-independent (individual, în perechi)
EVALUARE
-continuă, finală
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasă
RESURSE TEMPORALE: 50 minute
BIBLIOGRAFIE
*** – „Curriculum naţional”, Ed. Didactica
Press, Bucureşti, 2004
Neacşu, M. Gălăteanu, P. Predoi –
Didactica matematicii în învăţământul primar,
Editura Aius, Craiova, 2001
Viorica Pârâială, Cristian Pârâială, Dumitru
D. Pârâială, Matematică. Culegere – auxiliar al
manualelor. Teste de evaluare pentru conţinutul
obligatoriu, Ed. Euristica, Iaşi, 2006
*** - Provocări ludice – ghid metodic, Ed.
Spiru Haret, 2001
 Moment organizatoric Moment organizatoric
Elevii îşi pregătesc materialele necesare Elevii îşi pregătesc materialele necesare
desfăşurării orei de limba română. desfăşurării orei de limba română.

Activitate independentă ( 1 min ) Activitate independentă ( 1 min )

Reactualizarea cunoştinţelor Se verifică cantitativ tema de acasă.
Se cere elevilor să citească în gând lecţia
anterioară “Sunetul şi litera Z – Zebruţ ”. Captarea atenţiei
Se prezintă elevilor o fişă de lucru cu
următoarele sarcini:
1. Scrie cu cifre următoarele numere:
şase mii două sute treizeci şi doi
optzeci de mii nouă sute şapte
o sută cincizeci de mii patru

2. Scrie cu litere următoarele numere:

14 806
346 909
1 003
3. Scrie predecesorul şi succesorul
numerelor :
23 639
63 800
4. Scrie cel mai mic, apoi cel mai mare
număr format din 6 cifre.

Activitate directă (8 min) Activitate independentă (8 min)

Se cere elevilor să citească lecţia: Se cere elevilor rezolvarea fişei de lucru.

- integral;
- în lanţ;
- selectiv : * literele;
*coloanele de cuvinte;
*propoziţia scrisă de mână;
*cuvintele care reprezintă nume de
persoane
*dialogul dintre Zaharia şi puiul de
zebră.
Se adresează câteva întrebări prin care se
verifică înţelegerea textului.
- Cine era Zebruţ?
- De ce era speriat?
- De ce zâmbeşte Zebruţ? Ce este zebra?

4
Activitate independentă ( 8 min ) Activitate directă ( 8 min )
Elevii rezolvă exerciţiile din fişa de lucru : Se verifică frontal exerciţiile lucrate
1.Găseşte un cuvânt pentru fiecare grup de litere independent pe fişa de lucru.
Se verifică calitativ tema de acasă.
ci- Anunţarea temei şi a obiectivelor
Se anunţă tema lecţiei: „ Compararea şi
ordonarea numerelor naturale de la 0 la 10 000 „
şi se notează titlul la tablă, în timp ce elevii îl
Ci- scriu în caiete.
Sunt prezentate într-o formă accesibilă
obiectivele lecţiei.
che-
Recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor
Se adresează elevilor câteva întrebări care
vizează verificarea cunoştinţelor despre
Chi terminologia matematică:
- Câte ordine are o clasă de numere?
- Cum comparăm două numere care sunt scrise
2. Aranjează cuvintele formând propoziţii : cu un număr diferit de cifre?
chei . Chelăreasa cinci are - Dar dacă au acelaşi număr de cifre?
_______________________________________ Se realizează un ciorchine pe o coală mare de
flip-chart pornind de la cuvintele
3. Completează propoziţiile trasând săgeţi între CLASE DE NUMERE
cuvintele potrivite :
Ochelarii sunt pe mici ⁄ \
Clasa miilor Clasa unităţilor
Cămila cară animale cerc
⁄ │ \ ⁄ │ \
Luca cere un nas Sute zeci unităţi sute zeci unităţi
Ştim că cifrele cu care este scris un număr are
valori diferite, în funcţie de poziţia pe care o
ocupă în scrierea numărului.
Elevii vor veni pe rând şi vor extrage câte un
bileţel pe care va fi notat un număr. Vor trebui să
noteze acel număr pe ciorchine având grijă să
aşeze fiecare cifră la ordinul corespunzător. Se
stabileşte selectiv ce ordin reprezintă o anumită
cifră în diferitele numere scrise. Se realizează şi
comparare şi o ordonare crescătoare a numerelor.

Activitate directă ( 13 min ) Activitate independentă ( 13 min )

Captarea atenţiei
Se prezintă o ilustraţie cu şi se cere
elevilor să alcătuiască propoziţii pe baza acesteia.
Se selectează una din aceste propoziţii care
va fi analizată:
Prezint copiilor o floricică cu 5 petale divers
colorate şi le explic că pe spatele fiecărei petale
apare scris câte un exerciţiu, iar ei trebuie să
rezolve exerciţiile respective corect, pentru a face
floricica să se simtă mândră că i-a întâlnit. Dacă
vor predomina rezolvări corecte floricica va

5
- se stabileşte numărul, ordinea şi locul zâmbi, dacă nu va fi tristă.
cuvintelor în propoziţie Fiecare elev vine şi îşi alege o petală, apoi rezolvă
- se despart cuvintele în silabe exerciţiile în bancă.
- se identifică sunetele în structura silabei Petala 1: roşie
- se scoate în evidenţă noul sunet. Ordonaţi crescător numerele pare şi descrescător
numerele impare :
Anunţarea temei şi a obiectivelor 17 910; 266 728; 9 596; 18 071; 18 104; 227 903;
Se anunţă tema lecţiei: “Sunetul şi grupul de 7 315; 68 309.
litere chi / Chi”. Se comunică elevilor într-o
formă accesibilă ce se aşteaptă de la ei la sfârşitul Petala 2: verde
lecţiei. Compară numerele şi pune semnul
Dirijarea exersării corespunzător: <, = , >;
Se prezintă planşa cu noul grup de litere. 426 000 şi 72 495
Se compară grupul chi cu grupul ci. 4 032 şi 4 320
Se solicită elevilor exemple de cuvinte în care 27 501 şi 93 500
grupul chi să se afle în poziţie: iniţială, mediană, 609 315 şi 609 425
finală, apoi să alcătuiască propoziţii.
Se cere elevilor să încercuiască grupul de litere Petala 3: albastră
nou învăţat pe pagina din manual. Ordonează descrescător numerele
Se citesc în şoaptă, apoi cu voce tare, de pe fructele următoare, apoi colorează
imaginile, grupurile de litere şi cuvintele cu roşu doar merele pe care găseşti
despărţite în silabe antrenând cât mai mulţi elevi. numere impare:
Se va prezenta grupul de litere “chi” mic de mână
şi “Chi” mare de mână făcându-se precizarea că
grupul de litere reprezintă un singur sunet când
este urmat de a, o, u în aceeaşi silabă sau se află 3 428
la finalul cuvântului. De exemplu : chiar, chior, 56 229 362 820
chiul, unchi etc., dar în cuvântul tichie grupul
are două sunete pentru că nu se află în aceeaşi
silabă cu e etc. Dacă este urmat de alte litere este
format din două sunete, ca în exemplele: chibrit,
rechin etc., Acest grup este scris cu 3 litere şi nu 5 301
se desparte în silabe. 20 005
Se deschid caietele speciale de scriere, se va
demonstra scrierea grupului de litere, se va
explica, se va simula scrierea în aer şi cu stiloul Petala 4: portocalie
închis pe bancă şi pe caiet. Vor veni pe rând Folosind o singură dată cifrele 8, 0, 4 şi 5, scrie
elevii la tablă si vor scrie grupul de litere. Se vor toate numerele care se pot forma, apoi scrie-le în
realiza exerciţii pentru muşchii mici ai mâinii. ordine crescătoare.
Elevii cu dificultăţi vor scrie cu ajutor. Ceilalţi
continuă rândurile începute. Se explică legătura Petala 5: roz
dintre “chi” şi alte litere. Scrie din 5 în 5 numerele :
a) de la 30 580 până la 30 610;
b) de la 750 810 până la 750 760.
Activitate independentă (10 min) Activitate directă (10 min)
Se da muncă independentă: să scrie câte două După ce toate petalele florii au fost împărţite

6
rânduri cu grupul chi / Chi şi cuvintele
Activitate directă (10 min)
Fixarea cunoştinţelor
Se va rezolva primul exerciţiu din fişa de
evaluare prin care se fixează deosebirea dintre
grupurile chi şi ci, utilizându-le în compunerea
unor cuvinte.
Aprecierea activităţii
Se fac aprecieri asupra realizării obiectivelor
propuse. Se evidenţiază elevii care s-au remarcat.
Tema pentru acasă: vor avea de citit textul
,, Căţeluşul şchiop ’’ şi de rezolvat următoarele
exerciţii din fişa de evaluare.
elevilor, iar exerciţiile au fost rezolvate corect,
fiecărui elev îi revine o floare de lotus similară
celei de la tablă, având culoarea pe care aceştia o
reprezintă. Pe petalele florilor sunt notate
exerciţii. Fiecare elev are acelaşi tip de exerciţii.
Se verifică şi se discută rezolvarea sarcinii de
lucru. Se aşază florile de lotus pe panou.
Activitate independentă ( 10 min )
Evaluare
Elevii au de rezolvat o sarcină pe fişa de evaluare:
Descoperiţi regula şi continuaţi şirurile cu încă
patru numere:
 996; 997; 998; …; …; …; … .
 100 700; 100 800; 100 900; …; …; …; … .
 96 998; 97 998; 98 998; …; …; …; … .
Aprecierea activităţii
Se fac aprecieri asupra realizării obiectivelor
propuse. Se evidenţiază elevii care s-au remarcat.
Tema pentru acasă: Să rezolve exerciţiul – joc
de la pagina 101.