Planul lecției WAND

Autorul lecției

Prenume şi nume :

Judet:

Denumire şcoală:

Localitate:

Prezentare generală a lecției

Grupa

Mijlocie
Disciplina
Domeniul Științe- activitate matematică
Mijloc de realizare: joc didactic matematic

Titlul lecției

Parfum de primăvara

Rezumatul lecției

 Sarcina didactică: alcătuirea de mulțimi în limitele 1-5, numărarea elementelor mulțimii ,

raportarea numărului la cantitate, a cifrei la număr şi invers, precizarea vecinilor unui număr
dat şi utilizarea corectă a numeralului ordinal.
Regulile jocului:
- • Preşcolarii sunt împărţiţi în două echipe: echipa lalelelor şi echipa narciselor, în funcţie de
ecusonul pe care îl au în piept. Fetiţa albinuţă va atinge cu bagheta ei un copil pentru a
răspunde unei sarcini cu scopul de a o ajuta la aşezarea corectă a florilor în grădina ei.
Aceasta va rosti câteva versuri atunci când va atinge cu bagheta un copil: ,,Foaie verde

Page 1 of 8
 garofiţă/ Să răspundă o fetiţă”, ,,Foaie verde ghiocel/ Să răspundă un băieţel”.
- • Dăcă un copil nu reuşeşte să rezolve corect sarcina, va fi ajutat/ încurajat de ceilalţi copii
din echipă.
- • Elemente de joc: mișcarea, aplauze, surpriza

Reperele lecției

Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

- Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea

mediului apropiat.

- Finalizarea sarcinilor și acțiunilor (persistență în activități);

- Activare și manifestare a potențialului creativ;

COMPORTAMENTE VIZATE:

- Demonstrează familiarizarea cu conceputul de număr și cu numerația;

- Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălțime, volum.

- Realizează sarcinile de lucru cu consecvență:

- Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi;

- Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;

Momentele lecției

Introduceţi momentele lecției și activitățile de învățare.

Page 2 of 8
Activitatea 1 -Moment organizatoric

Activitatea 2- Captarea atenţiei- cantec Youtube

- Se va realiza prin descoperirea celorlalte lucruri aduse de musafirul zilei, fetiţa albinuţă. Aceasta este
foarte mulţumită de ajutorul primit din partea copiilor ( care au reconstruit gardul grădinii aşa cum
albina îşi dorea şi că au ,,cumpărat” mai multe flori, pentru a avea şi celelalte albine de unde să culeagă
polen). Albinuţa cere ajutor copiilor pentru a număra florile, aşezându-le corect în grădina amenajată
de ea.

Activitatea 3- Anunţarea temei şi a activitaților de învățare

- -Copii, albinuţa mai are nevoie de ajutorul vostru. Doriți să o ajutați? Pentru a o ajuta voi trebuie să
aşezaţi corect florile în grădină în funcţie de sarcinile date, dovedind că știți să numărați în concentrul
1-5, să formaţi mulțimi, să numiţi vecinii numărului dat şi să folosiţi corect numeralul ordinal.

Activitatea 4- Dirijarea învăţării

a) Explicarea regulilor si demonstrarea jocului de proba

- Preșcolarii așezați pe scăunele în formă de semicerc vor fi împărțiți în 2 echipe:

- Explicarea regulilor jocului

- Albina va atinge, pe rând, cu bagheta ei, câte un copil de la fiecare echipă pentru a rezolva sarcina.
Copilul care rezolvă corect va fi aplaudat, iar cel care nu reuşeşte va fi încurajat şi ajutat de copiii din
echipa sa.

b)Executarea jocului de probă

- Copilul atins de baghetă rezolvă sarcina din coşul cu care albina a venit: ,,Aşează în grădina cu gard
galben tot atâtea lalele câţi ochi ai. Aşază în faţa grădinii cifra corespunzătoare”.

- Desfășurarea jocului propriu-zis (I variantă)

- Va veni în faţă câte un copil de la fiecare echipă pentru a rezolva sarcinile primite din partea albinuţei:

- ,,Aşază în grădina cu gard verde tot atâtea flori de liliac câţi purceluşi sunt în poveste. Aşează în faţa

Page 3 of 8
 grădinii cifra corespunzătoare.”

- ,,Aşază în grădina cu gard portocaliu tot atâtea narcise cât arată cifra din faţa ei. Spune o poezie despre
această cifră.”

- ,,Aşază în grădina cu gard roşu tot atâtea panseluţe câte Scufiţe Roşii sunt în poveste.

- Aşază în faţa grădinii cifra corespunzătoare.”

- ,,Aşază în grădina cu gard albastru tot atâtea flori de bujor câte degete ai la o mână. Aşează în faţa
grădinii cifra corespunzătoare.”

- Observăm acum că fiecare grădină este numerotată. La solicitarea educatoarei, copiii numără cifra
aşezată în faţa grădinii: 1,2,3,4,5.

- Albina vrea să ştie dacă voi aţi învăţat vecinii numerelor. Îmi poate spune cineva care sunt vecinii
cifrei 2? Solicit un copil să răspundă corect: ,,Vecinul mai mic al cifrei 2 este 1 şi vecinul mai mare
este 3.”.

- Pentru fiecare echipă, educatoarea adresează câte 2 astfel de întrebări, pentru a demonstra albinuţei că
ştiu şi aceste lucruri.

- A II-a variantă a jocului

- Pe un panou sunt aşezate, în şir, 5 narcise(una lângă alta). La semnalul educatoarei copiii vor închide
ochii, iar aceasta va aşeza o albină pe una dintre flori. Când copiii deschid ochii, vor observa unde s-a
aşezat albina. La întrebarea educatoarei: ,,Pe a câta floare s-a aşezat albina?”, folosind numeralul
ordinal, copiii vor răspunde: ,,Albina s-a aşezat pe prima(a doua, a treia, a patra, a cincea/ultima)
narcisă. Va răspunde pe rând, câte un copil la fiecare echipă.

- Complicarea jocului

- le propun copiilor să închidă ochii, timp în care voi face câteva schimbări la panou;

- la semnalul sonor (bâzâit de albină), copiii vor deschide ochii şi vor fi îndrumaţi să observe
schimbările care s-au produs în grădina albinuţei;

- copilul care răspunde corect, va fi aplaudat de colegi.

Page 4 of 8
 Exemple de modificări:

- am adăugat încă 2 panseluţe în primă grădină;

- am adăugat o floare de liliac în grădina cu lalele;

- am luat 2 bujori din cei 5 din grădina cu gard albastru;

- în grădina cu flori de liliac am pus o lalea şi o narcisă.

- Albina vă mulţumeşte că aţi ajutat-o şi că grădina ei este din nou ca înainte: are gard colorat, este plină
cu flori şi vă răsplăteşte lipindu-vă pe floare din piept câte o albinuţă.

Activitatea 5) Asigurarea retenței și a transferului

 Se va purta o scurtă conversație cu preșcolarii despre cum au putut ei să o ajute pe albină, ce anume
au avut de făcut.

Activitatea 6- Evaluarea şi încheierea activităţii

 Cred că şi albinuţa noastră a observat cât de bine v-aţi descurcat la activitate de matematică. Eu am
remarcat că astăzi copiii____,_____ au fost foarte activi, au răspuns corect şi au dat dovadă de cât
de multe lucruri ştiu. Aş dori ca la următoarele activităţi şi copiii _____ ,______ să fie mai atenţi şi
să se concentreze mai mult. Sunteţi de acord cu mine?

Se fac aprecieri globale și individuale asupra modului în care s-au descurcat copiii la activitate.

Drept răsplată, copiii vor fi recompensaţi cu stimulente-insecte(albine), care vor fi lipite pe floarea ecuson din
pieptul lor.

Tranziția către următoarea activitate se va realiza prin dansul ,,Samba florilor”.

Page 5 of 8
Plan de evaluare

Graficul de timp pentru evaluare

Evaluare iniţială Evaluare formativă Evaluare finală

Introduceţi Introduceţi Introduceţi Introduceţi Introduceţi Introduceţi

metodele sau metodele sau metodele metodele metodele sau metodele sau
instrumentele instrumentele care vor fi care vor fi instrumentele instrumentele
de evaluare de evaluare utilizate utilizate care vor fi care vor fi
care ajută la care ajută la pentru pentru utilizate utilizate
stabilirea stabilirea identificarea identificarea pentru pentru
aptitudinilor, aptitudinilor, nevoilor nevoilor evaluarea evaluarea
cunoştinţelor cunoştinţelor elevului, elevului, achiziţiilor achiziţiilor
anterioare, anterioare, pentru pentru învăţării învăţării
competenţelor, competenţelor, monitorizarea monitorizarea (înţelegerea (înţelegerea
atitudinilor şi atitudinilor şi progresului, progresului, temelor, temelor,
concepţiilor concepţiilor pentru pentru dobândirea dobândirea de
greşite ale greşite ale verificarea verificarea de competenţe),
elevului elevului înţelegerii şi înţelegerii şi competenţe), pentru
încurajarea încurajarea pentru încurajarea
metacogniţiei, metacogniţiei, încurajarea metacogniţiei
autonomiei şi autonomiei şi metacogniţiei şi pentru
colaborării colaborării şi pentru evaluarea
evaluarea nevoilor
nevoilor elevilor în
elevilor în vederea unor
vederea unor activităţi
activităţi viitoare
viitoare

Evaluare – sumar

Descrieţi metodele şi instrumentele de evaluare pe care dvs. şi elevii dvs. le veţi utiliza pentru a
identifica nevoile de învăţare, pentru monitorizarea progresului elevlor, pentru a furniza feed-
back, pentru a verifica înţelegerea, şi pentru determina reflecţia asupra propriei formări pe
parcursul întregului ciclu de învăţare.
Acestea ar putea include organizatori de tip vizual, note de jurnal, liste de verificare, întrebări şi
grile. Descrieţi şi rezultate ale activităţii elevilor pe care le evaluaţi, cum ar fi produse,
prezentări, documente scrise sau performanţe. În secţiunea Procedee de instruire, descrieţi cine
utilizează evaluările, modul în care sunt utilizate şi locul unde se desfăşoară.

 Observarea comportamentului verbal si nonverbal al copiilor, autoevaluarea,

discuții individuale cu copiii, aprecierea rezultatelor prin premii, laude, încurajări,
oferirea de stimulente, „metoda consemnării pe un grafic (cu puncte şi
procentaje)” a rezultatelor, pe activităţi şi preferinţe.

Page 6 of 8
Aptitudini şi capacităţi obligatorii

Cunoştinţe conceptuale şi aptitudini tehnice pe care elevii trebuie să le aibă pentru a începe
această lecție

 Capacitatea de comunicare, de colaborare, atenție si deprinderea de a folosi corect

materialul de lucru, abilitatile copilului de gândire logică și rezolvare de probleme.

Procedee de instruire

O imagine clară a ciclului educaţional— o descriere a scopului şi succesiunii activităţilor elevilor şi

explicarea modului în care elevii sunt implicaţi în planificarea propriului parcurs de învăţare.
 Conversația, explicația, demonstrația, jocul didactic, exerciţiul.

Adaptare pentru diferenţierea instruirii

 Individualizarea instruirii/tratarea diferenţiată

Elevul cu
dificultăţi  implicarea in activitati pe tot parcursul zilei.
de  Învățarea prin cooperare
învăţare

Descrieţi ajutorul lingvistic acordat, cum ar fi: lecţii suplimentare de limba

română şi suport tutorial din partea elevilor mai avansaţi care cunosc ambele
limbi, sau de la voluntari din comunitate. Descrieţi materialele adaptate, cum
Elevul vorbitor
ar fi: texte în limba maternă, organizatori vizuali grafici, texte ilustrate,
de limbă
dicţionare bilingve şi instrumente de traducere. Descrieţi modificările
română ca
observate în modul de exprimare a cunoştinţelor de către elevi, de exemplu
limbă străină
în limba maternă faţă de limba română, oral sau în scris.
 Activitati suplimentare de dezvoltarea vorbirii, ajutorul
logopedului etc

Elevul
Supradotat  implicarea in rezolvarea unor sarcini care stimuleaza potentialul cognitiv
si creativ.

Materiale şi resurse necesare pentru lecție

Page 7 of 8
 Manuale, ghiduri curriculare, cărţi cu poveşti sau studii de caz, manuale de
laborator, materiale de referinţă etc.
 Curriculum -ul pentru educația timpurie
Materiale tipărite  Daniela Jeder, Elemente de didactică aplicată în învăţământul preşcolar.
Metode didactice- repere şi exemplificări, Editura Publishing House

Elemente esenţiale care trebuie comandate sau adunate pentru a

implementa unitatea de învăţare, specifice disciplinei de studiu. Nu includeţi
elemente generale, care sunt comune oricărei lecţii.
Resurse
suplimentare
 grădina albinuţei, flori pictate pe polistiren( flori de liliac, lalele, narcise,
panseluţe, bujori), jetoane cu cifre de la 1 la 5, 5 narcise aşezate, în şir,
pe panou, albină, stimulente(albinuţe).
 Cantece de primavara:https://www.youtube.com/watch?v=Jrrui59to20
 Dans Samba florilor: https://www.youtube.com/watch?
Resurse Internet
v=4XDpmI6cWGY

Excursii, experimente, invitaţi, mentori, alţi elevi/ clase, membri ai

Alte resurse comunităţii, părinţi ş.a.m.d.

Page 8 of 8