Managementul Procesului Instructiv-Educativ În Formarea Asistentului Medical Generalist

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII
UNIVERSITATEA ,,VALAHIA” din TÂRGOVIȘTE

IOSUD – ŞCOALA DOCTORALĂ DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI UMANISTE
DOMENIUL FUNDAMENTAL ŞTIINŢE ECONOMICE
DOMENIUL MANAGEMENT
TEZĂ DE
DOCTORAT
REZUMAT
Managementul procesului instructiv-educativ

în formarea asistentului medical generalist
CONDUCĂTOR DE DOCTORAT:
Prof. univ. Dr. Mohammad JARADAT
DOCTORAND:
PEICHEA
(CONSTANTINESCU) MARILENA
TÂRGOVIŞTE
2020
CUPRINS
Cuvinte cheie:............................................................................................................................1
Contextul și interesul cercetării...............................................................................................2
Obiectivele și ipotezele cercetării științifice............................................................................4
Poziționarea epistemologică și metodologia cercetării științifice..........................................7
Prezentarea sintetică a capitolelor și concluziilor lucrării....................................................9
Contribuții personale și sinteza propunerilor.......................................................................11
Perspective viitoare ale cercetării..........................................................................................12
Rezumatul tezei în engleză......................................................................................................13
Curriculum Vitae....................................................................................................................27
Lista publicațiilor....................................................................................................................34
Bibliografie selectivă...............................................................................................................37
Cuvinte cheie:
 proces instructiv-educativ;
 asistenți medicali generaliști;
 curriculum în domeniul educației sanitare;
 forța de muncă deficitară în domeniul sănătății;
 standarde de performanță, cod etic și cod deontologic în domeniul asistenței medicale.
1
Contextul și interesul cercetării
“Capacitatea de a face față ambiguității în timp ce dezvoltă relații și parteneriate cu

medicul este parte integrantă în activitatea asistenților șefi. Este de asemenea la fel de
important ca liderii să demonstreze echilibrul dintre viața profesională și munca
profesională, mai exact astfel încât asistenții tineri talentați să vrea să aspire la poziții de
conducere”
Patricia Crome
(Directoare a Organizației Americane a Asistenților Çefi1)
Contextul cercetării se referă la definiția extinsă pe care Consiliul Internațional al

Asistenților Medicali o atribuie asistenților medicali, aceștia fiind pregătiți nu doar să ofere
asistență medicală, ci și să participe la predarea asistenței medicale, să participe ca membru
deplin al asistenței medicale și să supravegheze activitatea de asistență medicală, dar mai ales să
fie implicați în cercetare și toate rolurile care decurg din aceasta. Prin urmare, prezenta lucrare
are în vedere definiția extinsă privind asistența medicală din care reies următoarele roluri ale
asistentului medical generalist:
a) să acorde îngrijire și asistență medicală de specialitate individuală (de bază) și colaborativă (în
cadrul unui act medical complex) indivizilor și grupurilor, bolnavi sau sănătoși;
b) să promoveze sănătatea, prevenirea bolilor și îngrijirea persoanelor bolnave, cu dizabilități sau
pe moarte, contribuind la crearea unui mediu mai sigur;
c) advocacy-ul și participarea la modelarea politicilor de sănătate;
d) cercetarea în domeniul medical și al managementului sănătății și educației;
e) managementul sistemelor de sănătate și educație intraspitalicești;
f) predarea în sistemul de educație a rolurilor asistenului medical generalist.
Acest din urmă rol înglobează importanța primelor cinci, întrucât pentru a putea crește
calitatea sistemului medical, a actului medical și a serviciilor oferite este nevoie de oameni
pasionați, dedicați și devotați meseriei.
2
1
American Organization for Nursing Leadership, AONL, fost AONE, American Organization for Nursing Executives
3
Având în vedere că România este ultima în topul țărilor europene privind numărul de
absolvenți cu studii superioare din domeniul asistenței medicale (puțin peste 1000 anual), dar
este și pe ultimul loc în ceea ce privește raportul dintre absolvenții de studii medii din același
domeniu și cei cu studii superioare (raportul fiind de 18 la 1 pentru cei cu studii medii), este
lense de înțeles că educația asistenților medicali generaliști nu reprezintă principala preocupare a
literaturii de specialitate naționale (precum și a autorităților publice în general), iar astfel la nivel
național există o criză acută privind calitatea personalului medical. Mai multe argumente în
demonstrarea acestui fapt pot fi formulate, de la cheltuielile bugetare privind asistența medicală
și până la însăși rata mortalității datorate cauzelor care puteau fi prevenite, sau numărul infim de
internări în regim ambulatoriu, toate fiind cele mai mici din UE.
Însă interesul temei nu este dată neapărat doar de starea calitativă a învățâmântului
sanitar românesc și a sistemului românesc de sănătate în sine.
La nivel global există o criză acută privind cantitatea numărului de asistenți mediali
generaliști, existând un deficit de peste 9 milioane de asistentenți medicali la finele anului 2019.
În condițiile în care numărul total global al asistenților medicali și moașelor este de 27,9
milioane de oameni, este lesne de înțeles de ce anume deficitul actual este unul extrem de ridicat.
Procesul de promovare a meseriei de asistent medical trebuie să aibă loc abia după ce este
făcută o radigrafie detaliată privind stadiul actual al procesului instructiv-educativ (atât național
cât și internațional).
În calitate de lideri, asistenții medicali din prezent vor fi judecați pe baza rolului acesstora
în menținerea creativității în gestionarea resurselor de care dispun, a calității serviciilor medicale,
a abilităților de a se organiza în vederea elaborării unor politici unitare privind profesia și, nu în
ultimul rând, a capacităților de a promova procesul instructiv-educativ, astfel încât acesta să
poate furniza personal medical care să acopere deficitul de pe piața forței de muncă.
Pentru a putea face acest lucru, este nevoie de o „sinteză critică” privind noțiunile care
sunt necesare în formarea viitoare a asistenților medicali. Este nevoie ca vocile liderilor
asistenților medicali să fie ascultate de către toți factorii de decizie, iar o pregătire riguroasă
joacă un rol semnificativ în influențarea muncii în domeniul asistenței medicale.
4
Obiectivele și ipotezele cercetării științifice
Obiectivele cercetării sunt:
1. Identificarea stadiului actual la cunoașterii științifice în domeniul procesului instructiv-

educativ în pregătirea asistenților medicali generaliști - definirea conceptelor și contextului
național și internațional din domeniu (obiectiv realizat în prima parte a lucrării);
2. Managementul modulelor de specialitate în vederea pregătirii asistentului medical

generalist - aprofundarea principalelor noțiuni teoretice privind etica și deontologia
profesională, dar și a standardelor profesionale în materia asistenței medicale (obiectiv realizat în
prima parte a lucrării);
3. Îmbunătățirea procesului instructiv-educativ în formarea asistentului medical generalist

și creșterea importanței profesiei în contextul managementului sanitar în ceea ce privește:
a) formarea personalului - provocări privind formarea propriu-zisă a asistenților medicali,

evaluarea cunoștințelor necesare privind curriculum-ul actual, dar și globalizarea în domeniul
sănătății, respectiv nevoia de uniformizare a sistemelor de învățământ din domeniul asistenței
medicale;
b) dezvoltarea procesului administrativ de decizie - provocări privind organizarea profesiei

atât din perspectiva autorității pe care o au asistenții medicali în cadrul unităților de îngrijire, dar
și din perspectiva lipsei de recunoaștere a profesiei de către autorități (ne referim la politicile
publice din domeniu);
c) procesul clinic-medical privind serviciile oferite - provocări privind creșterea calității

serviciilor medicale oferite, creșterea (îmbunătățirea) standardelor în materia serviciilor oferite
de asistenții medicali;
d) procesul operațional (intraspitalicesc) - provocări privind îmbunătățirea procesului operativ

intraspitalicesc, mai exact prin dezvoltarea calităților privind leadership-ul în domeniul medical
și îmbunătățirea proceselor operative la nivelul spitalului.
5
Ipotezele confirmate pe parcursul cercetării sunt:
1. Absolvenții de învățământ sanitar postliceal (sau de nivel similar) nu sunt pregătiți să fie
angajați pe piața muncii și să livreze servicii medicale complete și specifice asistenților
medicali generaliști, întrucât nu au pregătirea necesară - acesta este și motivul pentru care
numărul lor la nivelul UE este unul ridicat, însă calitatea serviciilor medicale are de suferit, iar
gradul de ocupare a posturilor este oricum unul scăzut;
2. Este necesară o practică unitară, globală, în ceea ce privește rolul pe care îl au

organismele de conducere ale asistenților medicali în a aplica aceleași standarde privind
etica și deontologia profesională, dar și privind standardele profesionale - pentru a putea
recunoaște studiile și practica unitară a asistenților medicali generaliști, trebuie ca aceștia să
poată să fie supuși aceluiași proces de judecată, fiind inadmisibil ca fiecare organism național să
aibă propriul cod etic și deontologic în baza căruia sancționează abaterile din partea asistenților
medicali;
3. Este nevoie de o curriculum uniform, global, care să respecte întocmai recomandările

Comisiei Europene, ICN, OMS și altor organisme de profil privind procesul instructiv-
educativ, care să ofere aceleași materii suport pe care acesta să poată fi construit – avem de-
a face cu mai multe sisteme naționale de educație care își transpun cultura și în organizarea
învățării în domeniul medicinei. Însă acesta nu trebuie să fie cazul, câtă vreme medicina este un
domeniu universal, de interes global. Dacă există o practică unitară în ceea ce privește termenii
medicali, iar medicii din întreaga lume fac schimb de experiențe în ceea ce privește practicile și
actul medical în sine, este inadmisibil ca în domeniul formării profesionale să existe standarde
diferite de formare profesională;
4. Este nevoie de o mai bună colaborare între OAMGMAMR și actorii publici privind
organizarea și formarea asistenților medicali generaliști. OAMGMAMR trebuie să își
transpună eforturile mai mult în ceea ce privește promovarea meseriei în sine, dar și în ceea ce
privește relația dintre asistenții medicali generaliști și spitale. În plus, OAMGMAMR trebuie să
militeze pentru creșterea salarizării în domeniul sănătății pentru asistenții medicali și personalul
asociat, asigurând astfel reprezentativitatea profesiei la nivel de politici publice;
5. Este necesară o evaluare periodică (națională și globală) a cunoștințelor medicale,

realizată de către un organism independent. Întrucât serviciile medicale sunt de o importanță
6
vitală pentru societate, calitatea lor trebuie nu doar îmbunătățită prin cursuri de formare
profesională, ci trebuie menținută. Având în vedere nivelul scăzut din punct de vedere al
cunoștințelor dobândinte în unele zone ale lumii (precum România spre exemplu, care are cel
mai ridicat grad de asistenți medicali generaliști cu studii medii din UE), formarea profesională
nu presupune doar extinderea cunoștințelor profesionale prin cursuri de formare profesională, ci
verificare periodică a respectării noilor cerințe, precum și privind calitățile profesionale în sine.
Calitatea serviciilor medicale nu este un obiectiv de moment care se poate obține prin simpla
dobândire a unor certificate care atestă capacitatea profesională, ci este un concept care trebuie
întărit și protejat periodic. Tocmai de aceea s-ar impune o supraveghere și testare profesională
periodică, a căror proceduri să fie similare la nivel global;
6. Este necesară crearea unui cadru de bază teoretic privind operaționalizarea proceselor
din spitale, care mai apoi să poată fi personalizat de către asistenții medicali în fiecare
unitate sanitară în parte. Acesta trebuie să vină sub forma unor fișe privind raporturile din
unitatea sanitară respectivă și mai ales privind interacțiunile dintre personalul medical și cel
auxiliar, astfel încât să permită asistenților medicali reducerea volumului de lucru (existând deja
un deficit de personal). În plus, trebuie dezvoltate cunoștințele privind leadership-ul la nivelul
instituției atât ale asistenților medicali șefi, cât și privind raporturile dintre aceștia și restul
personalului medical, de conducere sau auxiliar.
Fiecare obiectiv își are transpunerea într-una dintre ipoteze, iar formularea ghidului de
interviu are în vedere aceeași structură, respectiv confirmarea sau infirmarea celor șase ipoteze
de cercetare. În cele din urmă toate ipotezele de cercetare au fost confirmate (total sau parțial),
însă nu utilizând doar ghidul de interviu, ci și alte metode de cercetare care vor fi identificate în
metodologia cercetării științitice.
7
Poziționarea epistemologică și metodologia cercetării științifice
În ceea ce privește poziționarea epistemologică, principala problemă globală a asistenței

medicale este așadar cea privind lipsa resursei umane și poate fi rezolvată plecând de la
promovarea meseriei în sine. Pentru ca aceasta să poată fi promovată este nevoie de o salarizare
conformă, dar mai ales de un sistem instructiv-educativ care să accentueze ideea că asistenții
medicali nu sunt doar profesioniști care realizează actul medial (care în sine este un proces
suprasolicitant și cu un grad ridicat de risc), ci rolul lor este unul mult mai creativ și constructiv
prin care sprijină întreg sistemul medical să se dezvolte, sunt respectați și beneficiază de toate
condițiile pentru a putea profesa, contribui și cerceta.
Îmbunătățirea învățământului are loc în primul rând prin îmbunătățirea curriculum-ului,
iar pentru a putea face acest lucru, este nevoie de o înțelegere aprofundată atât a rolului
asistenților medicali generaliști în societate, cât și a ceea ce organismele internaționale au trasat
privind principalele domenii care trebuiesc atinse pentru ca un individ să obțină acreditarea
profesională. Lucrarea va prezenta astfel patru perspective care trebuiesc aprofundate pentru a
putea înțelege pe deplin gestionarea procesului instructiv educativ:
- managementul educațional;
- managementul strategic (privind viitorul întregii profesii);
- managementul calității;
- managementul operațional (privind îmbuntățirea procesului intraspitalicesc).
Prin urmare, întrebarea de cercetare de la care pornește lucrarea
este:
„Ce poate fi îmbunătățit din rolul extins al asistenților medicali și cum anume trebuie
inclus acesta în procesul instructiv-educativ, astfel încât ambele demersuri să ducă la
creșterea forței de muncă în domeniul asistenței medicale (atât din punct de vedere calitativ și
cantitativ)?”
La întrebarea de cercetare amintită anterior poate fi formulat următorul răspuns și anume:
Curriculum-ul instructiv-educativ al asistenților medicali generaliști trebuie să
conțină noțiuni de bază privind formarea propriu-zisă a asistenților medicali, organizarea
8
profesiei, creșterea calității serviciilor și îmbunătățirea procesului operativ intraspitalicesc,
9
astfel încât să ducă la progresul în asistența medicală și să contribuie din plin la acoperirea
deficitului global de personal. Prin urmare, rolul extins al asistenților medicali definit în
partea teoretică (și detaliat în partea practică) este cel puțin la fel de important ca și cel de
bază (și anume cel privind actul medical în sine).
Întrebarea cuprinde două componente majore:
- prima care face referire la îmbunătățirea politicilor publice privind rolul extins al asistenților
medicali, astfel încât să susțină creșterea forței de muncă din domeniu (din punct de vedere
cantitativ);
- iar a doua care face referire la îmbunătățirea curricumului privind procesul instructiv-educativ,
astfel încât profesia să se dezvolte din punct de vedere calitativ.
În privința metodologiei prezentei lucrări care se regăsește la începutul ultimului capitol
al lucrării, ea își are baza în fundamentele metodologiei deductive de cercetare și ar putea fi
comprimată astfel:
I. Stabilirea contextului cercetării (nevoia cercetării)
II. Prezentarea stadiului actual al domeniului ales spre analiză
III. Identificarea obiectivelor de analiză și a metodelor necesare
IV. Analiza propriu-zisă
V. Comprimarea și evaluarea rezultatelor și formularea propunerilor
Confirmarea sau infirmarea ipotezelor de cercetare va fi realizată în partea a doua a

cercetării, prin intermediul metodelor de cercetare calitative, precum:
- analiza de conținut a actelor normative și propuneri legislative privind modificarea lor;
- analiza cauză-efect;
- analiza scenariilor (pozitiv-negativ);
- ghidul de interviu și analiza lui calitativă cu ajutorul corelațiilor oferite de programul ATLAS.ti
Nu în ultimul rând, va fi conceput un plan de acțiune (cu instrumente proprii) în privința
elaborării unui nou curriculum privind procesul instructiv-educativ al asistenților medicali
generaliști.
10
Prezentarea sintetică a capitolelor și concluziilor lucrării
În ceea ce privește prezentarea sintetică a capitolelor lucrării:

- Capitolul 1 intitulat „Stadiul actual al cunoașterii științifice în domeniul procesului
instructiv-educativ în pregătirea asistenților medicali” tratează noțiunile introductive
esențiale ce trebuiesc reținute privind sistemul de sănătate și domeniile cu care acesta
interacționează. Mai apoi el cuprinde contextul internațional privind educația și formarea
profesională, mai exact el face o prezentare pe larg a principalelor organizații interanționale care
au întreprins demersuri în domeniul asistenței mediale. Nu în ultimul rând capitolul face o
prezentare succintă privind contextul național privind eduația și formarea profesională și rolul
OAMGMAMR ca reprezentant al României în toate forurile internaționale de profil.
- Capitolul 2 intitulat „Bazele managementului privind dezvoltarea competențelor

profesionale, a eticii și standardelor privind asistenții medicali generaliști” fixează bazele
profesionale ale meseriei de asistent medical. El prezintă pe larg drumul studenților de la simplul
statut de student practician, la cel mai înalt punct al specializării pe care îl pot obține. El prezintă
mai apoi principalele concepte privind codurile etice așa cum au fost ele exprimate în viziunea
OMS, Consiliului Internațional al Asistenților Medicali, precum și a altor organizații naționale de
profil. Scopul acestui capitol este de a fixa tema de cercetare în ceea ce privește al doilea obiectiv
enunțat anterior.
- Capitolul 3 intitulat „Dezvoltarea managementului procesului instructiv-educativ prin

managementul operațional, leadership și înțelegerea procesului de dezvoltare a
curriculum-ului” continuă expunerea teoretică cu prezentarea procesului de management
operațional, iar mai apoi are în vedere procesul de leadership și importanța lui în contextul
procesului instructiv-educativ al asistenților medicali. Prezentarea noțiunilor privind importanța
curriculumului reprezintă ultimul subcapitol care încheie partea practică a prezentei lucrări. În
esență, acest capitol prezintă ultimele noțiuni teoretice care vor sta la baza părții practice a
prezentei lucrări și prezintă principalele stiluri de leadership sau curriculumuri care pot fi
abordate.
- Capitolul 4 intitulat „Metodologia, nevoia demersului de cercetare și problematica

sistemului actual” reprezintă primul capitol al părții practice și are în vedere prezentarea
11
medotologiei de cercetare, iar mai apoi face o amplă analiză privind deficitul de forță de muncă
din momentul actual și a cauzelor care au stat la baza formării lui.
- Capitolul 5 intitulat „Îmbunătățirea procesului instructiv-educativ în formarea

asistentului medical generalist și importanța profesiei în conxtextul managentului sanitar”,
reprezintă al doilea capitol și ultimul capitol practic al prezentei lucrări și urmărește conform
metodologiei, detaliate în prima parte a părții practice, principalele detalii privind obiectele
enunțate, de la analiză la formularea propunerilor pentru fiecare din ele în parte.
Prezenta lucrare își propune să insiste în special pe integrarea tuturor proceselor de

management în cadrul procesului de management educativ, astfel încât să poată oferi factorilor
de decizie un suport de cunoștințe care să poată fi pus la dispoziția viitorilor asistenți medicali
generaliști. Prin urmare, la finalizarea studiilor asistenții medicali generaliști vor trebui să poată
stăpâni cunoștințele necesare în ceea ce privește toate componentele enunțate anterior, pentru a
putea nu doar să își exercite profesia, ci și să contribuie la îmbunătățirea serviciilor medicale
oferite.
Principala finalitate pe care analiza calitativă multidisciplinară din prezenta lucrare o are
în vedere este punerea la dispoziția actorilor implicați în dezvoltarea curriculum-ului (național
sau global) privind educația asistenților medicali generaliști mijloace prin care acesta să poată fi
îmbunătățit. Principala direcție dinspre care trebuie privită această nevoie de îmbunătățire este
înțelegerea rolului extins al asistemului medical generalist, dincolo de serviciile medicale
propriu-zise pe care acesta le oferă.
12
Contribuții personale și sinteza propunerilor
Principalele contribuții ale lucrării au fost așadar
- radiografierea și revizuirea literaturii de specialitate privind managementului procesului

instructiv-educativ al asistenților medicali generaliști;
- radiografierea stadiului actual privind starea pieței muncii în domeniul personalului de îngrijire
medicală.
- stabilirea unor obiective de cercetare privind rolul extins al asistenților medicali care au dus la
formularea a 6 ipoteze de cercetare confirmate (dintre care una parțial) privind sistemul actuale;
- elaborarea unui ghid de interviu care poate fi aplicat și în ceea ce privește cercetările viitoare
privind rolul extins al asistenților medicali și importanța includerii lui în procesul instructiv-
educativ al acestora;
- efectuarea unei analize calitative privind sistemul actual al procesului instructiv-educativ al

asistenților medicali generaliști, folosind metode de cercetare precum analiza ghidului de interviu
(precesând datele cu ajutorul programului ATLAS.ti de corelație calitativă) și analiza cauze-
efecte;
- realizarea unor propuneri privind direcțiile de acțiine viitoare ale Organizației Mondiale a
Sănătății (OMS);
- propuneri de lege ferenda cu privire la actele normative în vigoare vizând curriculum-ul actual
la nivel european privind procesul instructiv-educativ al asistenților medicali;
- propunerea unui plan de acțiune privind elaborarea unui curriculum al procesul instructiv-
educativ al asistenților medicali;
- analiza scenariilor pozitiv-negativ cu privire la viitorul profesiei;
Principalele propuneri din lucrarea de cercetare pot fi clasificate astfel:
- propuneri de lege ferenda privind modificarea legislației în domeniul formării propriu-zise a

asistenților medicali;
- propuneri cu privire la organizarea profesiei;
- propuneri privind îmbunătățirea calității serviciilor medicale oferite de asistenții medicali;
13
- propuneri privind managementul operațional – privind îmbunătățirea procesului operativ
intraspitalicesc;
- elaborarea unui plan de acțiune privind dezvoltarea curriculum-ului și analiza finală a

scenariilor (pozitive-negative) privind viitorul procesului instructiv-educativ al asistenților
medicali.
Perspective viitoare ale cercetării
Direcții viitoare ale cercetării ar putea fi:
- elaborarea unui curriculum propriu-zis privind procesul instructiv-educativ al astenților

medicali generaliști;
- analiza privind oportunitatea creării unui organism internațional independent care să aibă
birouri naționale, care să capete recunoaștere internațională și să ofere un proces de evaluare
independentă periodică a asistenților medicali;
- o analiză amplă (experimentală) privind dezvoltarea unor diagrame și planuri de acțiune

operaționale în spitale;
- elaborarea unui manual privind rolul extins al asistentului medical care să poată fi predat în
unitățile de învățământ sanitar.
Pentru a putea realiza un asemenea demers de cercetare lucrarea avea încă de la început
anumite dificultăți în realizarea ei (limite ale cercetării) și anume:
- lipsa unor date statistice clare privind toți cei 191 de membrii ai OMS, chiar și către această
organizație, marea majoritate a țărilor necomunicând datele cerute
- lipsa unei abundențe de subiecți de profesie asistenți medicali generaliști conducători ai

unităților de învățământ de profil – din care ar fi putut fi aleși cei mai reprezentativi pentru a
contura deficiențele politicilor publice în domeniu;
- situația dificilă în care procesul instructiv-educativ se află în România, unde numărul

absolvenților cu studii superioare scade de la an la an, unde 18 din 19 absolvenți anual de unități
de învățământ în domeniul asistenței medicale sunt cei cu studii medii.
14
Rezumatul tezei în engleză
STRUCTURE OF THE DOCTORAL THESIS
LIST OF FIGURES.....................................................................Error! Bookmark not defined.

LIST OF TABLES.......................................................................Error! Bookmark not defined.
INTRODUCTION.......................................................................Error! Bookmark not defined.
Part 1. Theoretical part.................................................................Error! Bookmark not defined.
CHAPTER 1. CURRENT STATE OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE IN THE FIELD OF
THE INSTRUCTIONAL-EDUCATIONAL PROCESS IN THE PREPARATION OF
GENERAL NURSES....................................................................Error! Bookmark not defined.
1.1. Introductory notions. Definitions and concepts..............Error! Bookmark not defined.
1.2. The international context of education and training.......Error! Bookmark not defined.
1.3. National context on vocational education and training.. Error! Bookmark not defined.
CHAPTER 2. BASICS OF MANAGEMENT REGARDING THE DEVELOPMENT OF
PROFESSIONAL SKILLS, ETHICS, AND STANDARDS REGARDING GENERAL
NURSERS.....................................................................................Error! Bookmark not defined.
2.1. Training of nurses. From the assistant practitioner to the specialist assistant.........Error!
Bookmark not defined.
2.1.1. Nurse practitioner.....................................................Error! Bookmark not defined.
2.1.2. The issue of defining the generalist nurse................Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Clinical specialist nurse............................................Error! Bookmark not defined.
2.2. Deontology and professional ethics of the nurse............Error! Bookmark not defined.
2.3. Performance standards....................................................Error! Bookmark not defined.
CHAPTER 3. DEVELOPING THE MANAGEMENT OF THE INSTRUCTIONAL-
EDUCATIONAL PROCESS THROUGH OPERATIONAL MANAGEMENT,
LEADERSHIP AND UNDERSTANDING THE CURRICULUM DEVELOPMENT
PROCESS.....................................................................................Error! Bookmark not defined.
3.1. Operational management................................................Error! Bookmark not defined.
3.2. Leadership and its importance in the context of the instructive-educational process of
nurses.....................................................................................Error! Bookmark not defined.
3.3. The importance of the curricumum in the instructive-educational process of general nurses
............................................................................................... Error! Bookmark not defined.
15
Part II.. The practical part............................................................Error! Bookmark not defined.
CHAPTER 4. METHODOLOGY, NEED FOR RESEARCH AND CURRENT SYSTEM
PROBLEMS.................................................................................Error! Bookmark not defined.
4.1. Research methodology....................................................Error! Bookmark not defined.
4.2 Establishing the context of the research or more precisely the need for the approach from
the perspective of the labor shortage in the field of healthcareError! Bookmark not defined.
4.3. Establishing the underlying causes of the context. Current state of health care.....Error!
4.3.1. Challenges regarding the instructive-educational process of nursesError! Bookmark
not defined.
4.3.2. Health care as part of the workforce. Recognition of the professionError!
4.3.3. Challenges to increase the quality of health care provided by nurses..............Error!
4.3.4. Challenges regarding the operationalization of in-hospital processes and the
importance of leadership at the level of medical units.......Error! Bookmark not defined.
CHAPTER 5. IMPROVING THE INSTRUCTIONAL-EDUCATIONAL PROCESS IN
THE TRAINING OF THE GENERALIST NURSE AND THE IMPORTANCE OF THE
PROFESSION IN THE CONTEXT OF HEALTH MANAGEMENT.Error! Bookmark not
defined.
5.1. Identifying the objectives of the analysis and the methods requiredError! Bookmark
not defined.
5.2. The actual analysis..........................................................Error! Bookmark not defined.
5.2.1. Analysis of the field of the instructive-educational process in the training of
generalist nurses.................................................................Error! Bookmark not defined.
5.2.2. Analysis of the management of specialized modules to train the generalist nurse
........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
5.2.3. Improving the instructive-educational process in the training of the general nurse
and increasing the importance of the profession in the context of health management
regarding staff training.......................................................Error! Bookmark not defined.
5.2.4.Improving the instructive-educational process in the training of the generalist nurse
regarding the development of the administrative decision-making processError!
16
5.2.5. Improving the instructive-educational process in the training of the generalist nurse
regarding the clinical-medical process regarding the services offeredError! Bookmark
not defined.
5.2.6. Improving the instructive-educational process in the training of the generalist nurse
and increasing the importance of the profession in the context of health management: d)
the operational process (in-hospital)..................................Error! Bookmark not defined.
5.3. Compression and evaluation of results and formulation of proposals .Error!
5.3.1. Compression of results and main approaches in the field.......Error! Bookmark not
defined.
5.3.2. SWOT evaluation and another proposed model of results.........Error! Bookmark not
defined.
5.3.3. Formulation of proposals.............................................Error! Bookmark not defined.
5.3.3.1. Proposed law on amending legislation in the field of the actual training of nurses
........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
5.3.3.2. Proposals for the organization of the profession .. Error! Bookmark not defined.
5.3.3.3. Proposals for improving the quality of healthcare provided by nurses.........Error!
5.3.3.4. Proposals regarding the operational management - regarding the improvement of the
in-hospital operative process..............................................Error! Bookmark not defined.
5.3.3.5. Action plan on curriculum development and final analysis of scenarios on the
future of the instructional-educational process..................Error! Bookmark not defined.
CONCLUSIONS..........................................................................Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRAPHY........................................................................Error! Bookmark not defined.
ANNEX 1. INTERVIEW GUIDE - SUBJECT NO. 1..............Error! Bookmark not defined.
ANNEX 6. EXTRACTS FROM DIRECTIVE 2005/36 / EC.. Error! Bookmark not defined.
17
The context and interest of research
“The ability to deal with ambiguity while developing relationships and partnerships with doctors
is an integral part of the work of nurses. It is also just as important for leaders to demonstrate
work-life balance, specifically so that talented young nurses will want to aspire to leadership
positions. ”
Patricia Crome
(Director of the American Organization for Nursing Leadership, AONL)
The context of the research refers to the broad definition that the International Council of
Nurses assigns to nurses, who are prepared not only to provide healthcare but also to participate
in the teaching of healthcare, to participate as a full member of healthcare and to supervise the
activity of healthcare, but especially to be involved in research and all the roles that flow from it.
Therefore, this paper considers the broad definition of nursing from which the following roles of
generalist nurse emerge:
18
a) to provide individual, basic and collaborative care (within a complex medical act) to
individuals and groups, sick or healthy;
b) to promote the health, prevention of diseases and care of the sick, disabled or dying,
contributing to the creation of a safer environment;
c) advocacy and participation in health policy modeling;
d) research in the medical field and in the management of health and education;
e) management of in-hospital health and education systems;
f) teaching in the education system the roles of the generalist nurse.
Regarding the last role, this one encompasses the importance of the first five, as in order
to increase the quality of the medical system, the medical act and the services provided, people
passionate, dedicated and devoted to the profession are needed.
Given that Romania is last in the top of European countries in terms of the number of
graduates with higher education in the field of health care (just over 1000 each year), but it is
also in last place in terms of the ratio between high school graduates in the same field and those
with higher education (the ratio being 18 to 1 for those with secondary education), it is easy to
understand that the education of general nurses is not the main concern of the national literature
(as well as public authorities in general), and thus at national level there is an acute crisis in the
quality of the medical staff. Several arguments can be made to demonstrate this, from budget
spending on healthcare to the death rate with regards to preventable causes, or the small number
of outpatient hospitalizations, all of which Romania is the very last in the EU.
But the interest of the topic is not necessarily given only by the qualitative state of the
Romanian health education and of the Romanian health system itself.
At a global level, there is an acute crisis in the number of generalist nurses, with a deficit
of over 9 million nurses at the end of 2019. Given that the total global number of nurses and
midwives is 27.9 million people, it is easy to understand why the current deficit is extremely
high.
The process of promoting the profession of nurse must take place only after a detailed
analysis is made on the current state of the instructive-educational process (both national and
international).
19
As leaders, today's nurses will be judged on their role in maintaining creativity in
managing the resources at their disposal, the quality of medical services, the ability to organize
in order to develop unitary policies on the profession and, last but not least, of the capacities to
promote the instructive-educational process, so that it can provide medical personnel to cover the
deficit on the labour market.
In order to do this, a "critical synthesis" is imperative on the notions that are needed in
the future training of nurses. The voices of nurses' leaders need to be heard by all decision-
makers, and rigorous training plays a significant role in influencing healthcare work.
Objectives and hypotheses of scientific research
The objectives of the research are:
1. Identifying the current state of scientific knowledge in the field of instructional-educational

process in the training of general nurses - defining the concepts and national and international
context in the field (objective that has been achieved in the first part of the research paper);
2. Management of specialized modules in order to prepare the generalist nurse - deepening the
main theoretical notions regarding professional ethics and deontology, but also the professional
standards in the field of healthcare ((objective that has been achieved in the first part of the
research paper);
3. Improving the instructive-educational process in the training of the generalist nurse and
increasing the importance of the profession in the context of health management regarding:
a) staff training - challenges regarding the actual training of nurses, assessment of the necessary
knowledge on the current curriculum, but also globalization in the field of health, respectively
the need to standardize education systems in the field of health care;
20
b) development of the administrative decision-making process - challenges regarding
developing the profession both from the perspective of the authority that nurses have in care
medical units, but also from the perspective of the lack of recognition of the profession by the
authorities (public policies);
c) the clinical-medical process regarding the services provided - challenges regarding the
increase of the quality of the medical services provided, the increase (improvement) of the
standards regarding the services provided by the nurses;
d) operational process (in-hospital) - challenges regarding the improvement of the in-hospital

operational process, more precisely through the development of the qualities regarding the
leadership in the medical field and the improvement of the operative processes at the hospital
level.
The hypotheses confirmed during the research are:
1. Graduates of post-secondary health education (or similar level) are not prepared to be
employed in the labour market and to deliver complete and specific medical services as
generalist nurses, as they do not have the necessary training - this is also the reason why their
number at the EU is a high one, but the quality of medical services suffers and the number of
jobs is low;
2. A uniform, comprehensive practice is needed in terms of the role of nurses' governing

bodies in applying the same standards of professional ethics and deontology, but also of
professional standards - in order to be able to recognize unitary studies and practice of
generalist nurses, they must be able to be subject to the same standards, and it is inadmissible for
each national body to have its own code of ethics and deontology on the basis of which it
penalizes deviations from the standard nursing practices, both from a professional and ethical
point of view;
3. There is a need for a uniform, global curriculum, which exactly follows the
recommendations of the European Commission, ICN, WHO and other relevant bodies on
21
the instructional-educational process, which can provide the same support materials on
which it can be built - we have to deal with several national education systems that transpose
their culture and in the organization of learning in the field of medicine. But this must not be the
case, as long as medicine is a universal field of global interest. If there is a uniform practice
when it comes to medical terms, and doctors around the world exchange experiences in terms of
medical practice and the medical act itself, it is inadmissible that in the field of vocational
training there are different standards of medical training;
4. There is a need for better collaboration between OAMGMAMR and public actors on the
organization of the profession and training general nurses. OAMGMAMR needs to put
more effort into promoting the profession itself, but also into the relationship between
generalist nurses and hospitals. In addition, OAMGMAMR must advocate for an increase in
health pay for nurses and associated staff, thus ensuring the representativeness of the profession
at the level of public policies;
5. A regular assessment (national and global) of medical knowledge, carried out by an

independent body, is required. As medical services are of vital importance to society, their
quality must not only be improved through training courses, but must be maintained. Given the
low level of knowledge acquired in some areas of the world (such as Romania for example,
which has the highest degree of general nurses with secondary education in the EU), vocational
training does not only involve the expansion of professional knowledge through courses
professional training, but regular verification of compliance with the new requirements, as well
as the professional qualities themselves. The quality of medical services is not a momentary
objective that can be achieved by simply obtaining certificates attesting professional capacity,
but it is a concept that must be strengthened and protected periodically. That is why regular
professional supervision and testing would be required, whose procedures would be similar
globally;
6. It is necessary to create a basic theoretical framework for the operationalization of

hospital processes, which can then be customized by nurses in each health unit. It must take
the form of fact sheets on the reports in the health unit concerned and in particular on the
interactions between the medical and auxiliary staff, so as to enable nurses to reduce their
workload (there is already a shortage of staff). In addition, knowledge of the institution-wide
22
leadership of both head nurses and the relationship between them and the rest of the medical,
management or support staff needs to be developed.
Each objective has its transposition in one of the hypotheses, and the formulation of the
interview guide takes into account the same structure, respectively the confirmation or refutation
of the six research hypotheses. Finally, all research hypotheses were confirmed (in whole or in
part), but not only using the interview guide, but also other research methods that will be
identified in the scientific research methodology.
Epistemological positioning and methodology of scientific research
Regarding the epistemological positioning, the main global problem of healthcare is

therefore the lack of human resources and can be solved starting from the promotion of the
profession itself. For this to be promoted, a compliant salary is needed, but especially an
instructive-educational system that emphasizes the idea that nurses are not just professionals who
perform the medial act (which in itself is an overworked process and with a degree high risk), but
their role is much more creative and constructive by which they support the entire medical
system to develop, are respected and benefit from all the conditions to be able to practice,
contribute and research.
Improving education takes place primarily by improving the curriculum, and to do so, a
thorough understanding of both the role of general nurses in society and what international
bodies have drawn on the main areas for improvement is needed. achieved for an individual to
obtain professional accreditation. The paper will thus present four perspectives that need to be
deepened to fully understand the management of the educational instructional process:
23
 educational management;
 strategic management (regarding the future of the entire profession);
 quality management;
 operational management (on improving the in-hospital process).
Therefore, the research question from which the paper starts is:
"What can be improved from the extended role of nurses and how should it be included in the
instructional-educational process, so that both approaches lead to an increase in the workforce
in the field of healthcare (both qualitatively and quantitatively)?"
The following answer can be formulated to the research question mentioned above,
namely:
The instructive-educational curriculum of generalist nurses must contain basic
notions on the actual training of nurses, the organization of the profession, increasing the
quality of services, and improving the in-hospital operating process, to lead to progress in
healthcare and contribute fully to covering the global staffing gap. Therefore, the extended
role of nurses defined in the theoretical part (and detailed in the practical part) is at least
as important as the basic one (namely that of the medical act itself).
The question has two major components:
 the first refers to the improvement of public policies on the extended role of nurses, to
support the growth of the workforce in the field (quantitatively);
 and the second which refers to the improvement of the curriculum regarding the
instructive-educational process, so that the profession develops from a qualitative point of
view.
Regarding the methodology of this paper, which can be found at the beginning of the last
chapter of the paper, it is based on the foundations of the deductive research methodology and
could be compressed as follows:
I. Establishing the research context (research need)
II. Presentation of the current state of the field chosen for analysis
III. Identify the objectives of the analysis and the necessary methods
IV. The analysis itself
V. Compression and evaluation of results and formulation of proposals
24
Confirmation or refutation of research hypotheses will be made in the second part of the
research, through qualitative research methods, such as:
 content analysis of normative acts and legislative proposals regarding their modification;
 cause-effect analysis;
 scenario analysis (positive-negative);
 the interview guide and his qualitative analysis with the help of the correlations offered
by the ATLAS.ti program.
Last but not least, an action plan (with its tools) will be designed regarding the
elaboration of a new curriculum regarding the instructive-educational process of generalist
nurses.
Synthetic presentation of the chapters and conclusions of the paper
Regarding the synthetic presentation of the chapters of the paper:

 Chapter 1 entitled „The current state of scientific knowledge in the field of the
instructional-educational process in the training of nurses” deals with the essential
introductory notions to be learned about the health system and the areas with which it
interacts. Then he covers the international context of education and training, more
precisely he makes a comprehensive presentation of the main international organizations
that have taken steps in the field of media care. Last but not least, the chapter makes a
brief presentation on the national context on vocational education and training and the
role of OAMGMAMR as Romania's representative in all international forums.
 Chapter 2 entitled „Management Basis for the Development of Professional Skills,
Ethics, and Standards for General Nurses” sets out the professional foundations of the
nursing profession. It presents in detail the path of students from the simple status of
student practitioners, to the highest point of specialization they can obtain. He then
25
presents the main concepts of codes of ethics as expressed in the vision of the WHO, the
International Council of Nurses, and other national organizations. The purpose of this
chapter is to set the research topic concerning the second objective stated above.
 Chapter 3 entitled „Development of instructional-educational process management
through operational management, leadership and understanding the curriculum
development process” continues the theoretical presentation with the presentation of the
operational management process, and then considers the leadership process and its
importance in the context the instructive-educational process of nurses. The presentation
of the notions regarding the importance of the curriculum represents the last subchapter
that concludes the practical part of this paper. In essence, this chapter presents the latest
theoretical notions that will underlie the practical part of this paper and present the main
leadership styles or curricula that can be addressed.
 Chapter 4 entitled „Methodology, the need for research and the issues of the current
system” is the first chapter of the practical part and considers the presentation of research
methodology, and then makes a comprehensive analysis of the current labor shortage and
the causes which formed the basis of its formation.
 Chapter 5 entitled „Improving the instructive-educational process in the training of
the general nurse and the importance of the profession in the context of the health
manager”, represents the second chapter and the last practical chapter of this paper and
follows according to the methodology, detailed in the first part of the practical part. on
the stated objects, from the analysis to the formulation of proposals for each of them.
This paper aims to emphasize in particular the integration of all management processes in
the educational management process so that it can provide decision-makers with knowledge
support that can be made available to future general nurses. Therefore, at the end of their studies,
general nurses will need to be able to master the necessary knowledge regarding all the
components mentioned above, to be able not only to practice their profession but also to
contribute to the improvement of the medical services provided.
The main purpose of the multidisciplinary qualitative analysis in this paper is to make
available to the actors involved in the development of the curriculum (national or global) on the
education of generalist nurses means by which it can be improved. The main direction from
26
which this need for improvement must be viewed is to understand the extended role of generalist
healthcare, beyond the actual medical services it provides.
Personal contributions and synthesis of proposals

The main contributions of the paper were therefore
 radiography and revision of the specialized literature regarding the management of the
instructive-educational process of the generalist nurses;
 radiography of the current state of the labor market in the field of health care staff.
 setting research objectives on the extended role of nurses that led to the formulation of 6
confirmed research hypotheses (one of which was partial) on the current system;
 the elaboration of an interview guide that can be applied also regarding the future
researches regarding the extended role of the nurses and the importance of its inclusion in
their instructive-educational process;
 performing a qualitative analysis on the current system of the instructive-educational
process of general nurses, using research methods such as the analysis of the interview
27
guide (preceding the data using the ATLAS.ti qualitative correlation program) and the
cause-effect analysis;
 making proposals on the future directions of action of the World Health Organization
(WHO);
 proposals for the law on the normative acts in force aiming at the current curriculum at
European level regarding the instructive-educational process of nurses;
 proposing an action plan regarding the elaboration of a curriculum of the instructive-
educational process of the nurses;
 analysis of positive-negative scenarios regarding the future of the profession;
The main proposals in the research paper can be classified as follows:

 proposals for the law on amending the legislation in the field of the actual training of
nurses;
 proposals regarding the organization of the profession;
 proposals to improve the quality of medical services provided by nurses;
 proposals on operational management - on improving the in-hospital operational process;
 elaboration of an action plan regarding the curriculum development and the final analysis
of the scenarios (positive-negative) regarding the future of the instructive-educational
process of the nurses.
Future research perspectives
Future directions of research could be:

 elaboration of a proper curriculum regarding the instructive-educational process of the
general medical abstentions;
 the analysis of the appropriateness of setting up an independent international body with
national offices, gaining international recognition and providing a process of regular
independent evaluation of nurses;
 a comprehensive (experimental) analysis of the development of operational charts and
action plans in hospitals;
28
 elaboration of a manual on the extended role of the nurse that can be taught in health
education units.
To be able to carry out such a research approach, the paper had from the beginning
certain difficulties in its realization (limits of the research), namely:
 lack of clear statistics on all 191 WHO members, even to this organization, with the vast
majority of countries not providing the required data;
 the lack of an abundance of professionals, general nurses, leaders of the profile educational
units - from which the most representative ones could have been chosen to outline the
deficiencies of the public policies in the field;
 the difficult situation in which the instructive-educational process is in Romania, where the
number of graduates with higher education decreases from year to year, where 18 out of
19 graduates annually of educational units in the field of health care are those with
secondary education.
29
Curriculum Vitae
Curriculum vitae
Europass
Informaţii personale
Nume / Prenume PEICHEA (CONSTANTINESCU) MARILENA
Adresă(e) Com. Malu cu Flori, Nr. 371, jud. Dâmboviţa
Telefon(oane) 0721187338
Fax(uri)
E-mail(uri) coctav54@yahoo.com
Naţionalitate(-tăţi) Romană
30
Data naşterii 09.01.1967
Sex Feminin
Locul de muncă / Domeniul Liceul Tehnologic Spiru Haret-învăţământ posliceal sanitar

ocupaţional Profesor
Experienţa profesională
Perioada 2004- prezent
Funcţia sau postul ocupat Profesor instructor nursing
Activităţi şi responsabilităţi principale Predarea disciplinelor de specialitate, responsabil catedră
Numele şi adresa angajatorului Liceul Tehnologic Spiru Haret Târgovişte
Tipul activităţii sau sectorul de activitate Educaţie şi formare profesională
Perioada 1985-2004
Funcţia sau postul ocupat Asistent medical principal
Activităţi şi responsabilităţi principale Îngrijirea omului sănătos şi bolnav
Numele şi adresa angajatorului Spitalul Judeţean Târgovişte
Tipul activităţii sau sectorul de activitate Sănătate publică
Educaţie şi formare
Perioada 2017- prezent
Calificarea / diploma obţinută Doctorand
Disciplinele principale studiate / Domeniul Management
competenţe profesionale dobândite Titlul tezei de doctorat Managementul instructiv-educativ în pregătirea asistenţilor medicali generalişti
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Şcoala Doctorală Universitatea Valahia Târgovişte
/ furnizorului de formare
Nivelul în clasificarea naţională sau ISCED 8
internaţională
Perioada 2018-2019
Calificarea / diploma obţinută Certificat de calificare profesională pedagog de recuperare
Disciplinele principale studiate / Gestionarea actelor şi documentelor, implementarea planului de intervenţie personalizat, formarea
competenţe profesionale dobândite deprinderilor de autonomie personală şi socială al beneficiarului şi susţinerea integrării beneficiarului în
familie şi comunitate
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Ministerul Muncii, Familiei şi Protecţiei Sociale
internaţională
Perioada 2018
Calificarea / diploma obţinută Certificat de absolvire
Disciplinele principale studiate / Competenţe antreprenoriale
competenţe profesionale dobândite
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Asociaţia Partnet-parteneriat pentru dezvoltare durabilă
internaţională
31
Perioada 2017
Calificarea / diploma obţinută Certificat de participare
Disciplinele principale studiate / Proiectul Erasmus + Sweet School
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Liceul Tehnologic Spiru Haret Târgovişte
internaţională
Perioada 2017
Calificarea / diploma obţinută Atestat de participare
Disciplinele principale studiate / Managementul măsurilor de securitate destinate protecţiei informaţiilor clasificate NATO şi UE
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ ORNISS-Guvernul României
internaţională
Perioada 2016-2018
Calificarea / diploma obţinută Gradul didactic I
Disciplinele principale studiate / Grad didactic I
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Şcoala Postliceală Sanitară Fundeni
internaţională
Perioada 2016
Calificarea / diploma obţinută Membru al Corpului Naţional de Experţi în Management Educaţional
Disciplinele principale studiate / Management educaţional
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmboviţa-MEC
internaţională
Perioada 2014-2016
Calificarea / diploma obţinută Master formare complementară cu durată de 2 ani „Psihologie clinică, psihodiagnostic şi intervenţii
terapeutice de tip integrativ, elemente de logopedie”
Disciplinele principale studiate / Elemente de psihologie clinică, psihodiagnostic şi intervenţii terapeutice, elemente de logopedie
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Colegiul Psihologilor din România
internaţională
Perioada 2015
Calificarea / diploma obţinută Adeverinţă
Disciplinele principale studiate / Etică şi integritate în unităţile de învăţământ preuniversitar
32
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Casa Corpului Didactic Dâmboviţa
internaţională
Perioada 2014
Calificarea / diploma obţinută Curs de formare
Disciplinele principale studiate / Domeniul îngrijirilor paliative a profesorilor din şcolile posliceale sanitare
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Centrul de Excelenţă în Nursing pentru Europa Centrală şi de Est
internaţională
Perioada 2013
Calificarea / diploma obţinută formator
Disciplinele principale studiate / Pregătirea formării, realizarea activităţilor de formare, evaluarea particcipanţilor la formare, aplicarea
competenţe profesionale dobândite metodelor şi tehnicilor speciale de formare, organizarea programelor, evaluarea, revizuirea şi
asigurarea calităţii programelor
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ SC Scudetto SRL
internaţională
Perioada 2013
Calificarea / diploma obţinută mentor
Disciplinele principale studiate / Comunicare interactivă, comunicarea mentor-student practicant, menţinerea echilibrului de predaree a
competenţe profesionale dobândite cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor, îndrumarea observării de către studentul practicant a
procesului de predare-învăţare, evaluarea performanţelor studenţilor, organizarea activităţilor de
practică
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ SC Scudetto SRL
internaţională
Perioada 2013
Calificarea / diploma obţinută adeverinţă
Disciplinele principale studiate / Curs de formare O Şcoală altfel
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Casa Corpului didactic
internaţională
Perioada 2013-2015
Calificarea / diploma obţinută Gradul didactic II
Disciplinele principale studiate / Grad didactic II
internaţională
33
Perioada 2007-2013
Calificarea / diploma obţinută Certificat de participare
Disciplinele principale studiate / Proiectul Restructurarea Sistemului de Formare Continuă a Personalului din Învăţământul
competenţe profesionale dobândite preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ MEC
internaţională
Perioada 2012
Calificarea / diploma obţinută Formare Pro Management Educaţional
Disciplinele principale studiate / Asociaţia Egomundi
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Elemente specifice de management educaţional
internaţională
Perioada 2011
Calificarea / diploma obţinută Certificat de acordare a definitivării
Disciplinele principale studiate / Grad didactic definitivat
internaţională
Perioada 2009-2011
Calificarea / diploma obţinută Master nivel II Management organizaţional şi resurse umane
Disciplinele principale studiate / Elemente specifice de management organizaţional şi resurse umane
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Universitatea Spiru Haret Bucureşti
internaţională
Perioada 2009
Calificarea / diploma obţinută Certificat de absolvire a DPPD
Disciplinele principale studiate / Elemente specifice de pregătire a personalului didactic
internaţională
Perioada 2007
Calificarea / diploma obţinută Adeverinţă stagiu de formare, consiliere şi orientare
Disciplinele principale studiate / Comunicare şi abilităţi sociale, managementul informaţiei şi al învăţării şi planificarea carierei
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Casa Corpului Didactic Dâmboviţa
34
internaţională
Perioada 2006
Calificarea / diploma obţinută adeverinţă
Disciplinele principale studiate / Metode şi tehnici de utilizare a calculatorului personal
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Casa Corpului Didactic
internaţională
Perioada 2006-2009
Calificarea / diploma obţinută Licenţiat în psihologie
Disciplinele principale studiate / Competenţe generale şi specifice aferente domeniului psihologie
internaţională
Perioada 1990-1992
Calificarea / diploma obţinută Asistent medical generalist
Disciplinele principale studiate / Competenţe generale şi specifice aferente calificării asistent medical generalist
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Şcoala postliceală Sanitară-Liceul Teoretic Petru Cercel Târgovişte
internaţională
Perioada 1981-1985
Calificarea / diploma obţinută Formare iniţială
Disciplinele principale studiate / Cultură generală şi specializare în domeniul sanitar
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ Liceul Sanitar Târgovişte
internaţională
Aptitudini şi competenţe
personale
Limba(i) maternă(e) română
Limba(i) străină(e) cunoscută(e)

Autoevaluare Înţelegere Vorbire Scriere
Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la Discurs oral Exprimare scrisă
conversaţie
Limba Spaniolă C1 C1 C1 C1 C1
Limba Franceză B1 B1 B1 B1 B1
35
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referinţă Pentru Limbi Străine
Competenţe şi abilităţi sociale Comunicare, lucru în echipă, adaptabilitate, responsabilitate, Managementul conflictelor, negociere,
mediere, consiliere şi formare
Competenţe şi aptitudini Leadership, capacitatea de identificare a problemelor şi rezolvare a acestora, abilităţi de planificare,
organizatorice previziune, management şi evaluare proiecte de dezvoltare
Competenţe şi aptitudini de utilizare Operare Microsoft Office, navigare internet, realizare prezentări
a calculatorului
Alte competenţe şi aptitudini Sport, citit
Permis(e) de conducere Categoria B
Informaţii suplimentare Articole ştiinţifice publicate în cadrul unor conferinţe sau simpozioane judeţene, naţionale şi
internaţionale, membru în comisiile de organizare şi evaluare a concursurilor şcolare pe diverse teme,
membru în comisiile de organizare şi evaluare a certificării competenţelor profesionale nivel V,
responsabil comisii metodice, lider sindicat
Diplomă de merit-ziua educatorului

Simpozionul Internaţional Impactul formării continue asupra calităţii educaţiei
Simpozionul Internaţional creativitate şi inovare- premise ale dezvoltării durabile
Simpozionul Internaţional Educaţie prin mişcare
Simpozion Naţional Destinul unui om, memoria unor locuri
Conferinţe Simpozion Judeţean Drepturile omului
Congres Naţional Fenomenologie şi ACT
Conferinţa Luna internaţională a informării despre cancerul la sân
Conferinţa Fitoterapie Probleme de nutriţie şi metabolism. Depresie şi anxietate
Sesiune de comunicări- Rolul asistentului medical în urgenţele medico-chirurgicale
Sesiune de comunicări- Educaţia pentru sănătate şi nursing
36
Lista publicațiilor
A. TEZA DE DOCTORAT
1. Managementul procesului instructiv-educativ în pregătirea asistenţilor medicali
generalişti, conducător de doctorat Prof. univ. Dr. Mohammad JARADAT,
Universitatea “Valahia” din Târgoviște, Domeniul Management, Târgoviște, 2020
B. Articole publicate în reviste indexate ISI

1. Alina Năstase (Bidireanu), Ana-Maria Comandaru (Andrei), Sorina-Geanina
Stanescu, Marilena Peichea (Constantinescu), Denisa-Mihaela Coman, Constantin
Aurelian Ionescu), Statistical prediction using to forecast the theory of Markov
chains, JOSA year 19 no. 2 (47), eISSN 2068-3049, Global Impact Factor (GIF) =
0.675, pg 415, http://www.josa.ro/docs/josa_2019_2/a_13_Nastase_415-424_10p.pdf
C. Articole publicate în reviste cotate BDI

1. Alina Bidireanu, Cristina-Maria Tanislav, Marilena Constantinescu(2018) Analysis
of the degree of satisfaction with the educational offer, Strategii manageriale,
Revista nr. 4 (42) /2018, ISSN 1844 - 668X
http://www.strategiimanageriale.ro/images/images_site/articole/article_47a4cfbf6787
d842ee20d461f4a8271b.pdf
2. Alina NĂSTASE (BIDIREANU), Marilena PEICHEA (CONSTANTINESCU),
Isabela Florina MARINESCU (BARBU), Învățământul dual - o noua formă
atractivă pentru educația profesională, The Journal Contemporary EconomyISSN-L
37
2537 – 4222 Revista Economia Contemporană, Vol. 4, Nr. 1 /2019, pg 110,
http://www.revec.ro/article-2019-id-87-vol..4.nr..1.html
3. Marilena Peichea (Constantinescu), Analysis of the management of the
instructional-educational process in the training of generalist nurses, Strategii
manageriale, Revista nr. 4(46), 2019, pp. 257-263,
http://www.strategiimanageriale.ro/article-2019-id-86-revista.nr..4.(46).html
4. Ioana Raluca GOLDBACH, Alina NASTASE (BIDIREANU), Marilena
PEICHEA(CONSTANTINESCU),(2019) Isabela Florina MARINESCU (BARBU),
A New Approach to Management of Vocational and Training Education, Revista
Românească pentru Educaţie Multidimensională, ISSN: 2066-7329 | e-ISSN: 2067-
9270, 2019, Volume 11, Issue 2, pages: 296-325 | doi:10.18662/rrem/132
https://www.researchgate.net/publication/333605576_A_New_Approach_to_Manage
ment_of_Vocational_and_Training_Education
5. Marilena CONSTANTINESCU (PEICHEA), Alina BIDIREANU (NĂSTASE),
Isabela Florina BARBU (MARINESCU), Roxana SURCEL (GEORGESCU), The
influence of education on social and economic development, The Journal
Contemporary Economy ISSN-L 2537 – 4222 Revista Economia Contemporană, Vol.
4, Nr. 4 /2019, pg.52, http://www.revec.ro/article-2019-id-92-vol..4.nr..4.html
6. R. Ioana Goldbach, I. Florina Barbu, M. Constantinescu, A. Bidireanu, Trends in
the romanian education and training system in the context of international
sustainable development, The Market: International Journal of Business, ISSN 2547-
9202,vol1,year2020,pg37-41(https://market.cima.ac.cy/udata/contents//files/THE%20
MARKET%20VOL1%202020%20WEB.pdf)
D. Participări la manifestări științifice naționale și internaționale

1. R. Ioana Goldbach, I. Florina Barbu, M. Constantinescu, A. Bidireanu, Trends in
the romanian education and training system in the context of international
sustainable development, International Conference “Information Society and
Sustainable Development” – ISSD, Vth Edition, April 27-28, 2018 | Targu-Jiu, Gorj
County, Romania
38
2. A. Bidireanu, R. Ioana Goldbach, I. Florina Barbu, M. Constantinescu, The role of
education in the context of sustainable development, International Conference
“Information Society and Sustainable Development” – ISSD, Vth Edition, April 27-
28, 2018 | Targu-Jiu, Gorj County, Romania
3. Alina Bidireanu, Cristina-Maria Tanislav, Marilena Constantinescu(2018) Analysis
of the degree of satisfaction with the educational offer, International Conference
Knowledge Economy - Challenges of the 21st Century-European Dynamics in a
Changing World, Piteşti, 29 noiembrie 2018,
http://www.univcb.ro/java_script/uploaded/BROSURA%20CONF%202018_1.pdf
4. Ioana Raluca GOLDBACH, Alina NASTASE (BIDIREANU), Marilena
PEICHEA(CONSTANTINESCU),(2019) Isabela Florina MARINESCU (BARBU),
A New Approach to Management of Vocational and Training Education, 11th
LUMEN International Scientific Conference Communicative Action &
Transdisciplinarity in the Ethical Society | CATES 2018 | 23-24 November 2018
Targoviste – Romania, http://conferinta.info/conference-archives/lumen-cates-
2018/program
5. Marilena CONSTANTINESCU (PEICHEA), Alina BIDIREANU (NĂSTASE),
Isabela Florina BARBU (MARINESCU), Roxana SURCEL (GEORGESCU), The
influence of education on social and economic development, Conferinţa ştiinţifică
internaţională “Contabilitatea şi Finanţele – limbaje universale ale afacerilor” Ediţia a
IV-a, Pitesti, 12 aprilie 2019
6. Alina NĂSTASE (BIDIREANU), Marilena PEICHEA (CONSTANTINESCU),
Isabela Florina MARINESCU (BARBU), Învățământul dual - o noua formă
atractivă pentru educația profesională, Conferinţa ştiinţifică internaţională
“Contabilitatea şi Finanţele – limbaje universale ale afacerilor” Ediţia a IV-a, Pitesti,
12 aprilie 2019
7. Mohammad JARADAT, Alina NĂSTASE (BIDIREANU), Marilena PEICHEA
(CONSTANTINESCU), Analysis of Lifelong Learning Participation Rate at EU
Level, The 2nd International Conference on Economics and Social Sciences-
Collaborative Research for Excellence in Economics and Social Sciences, 4-5 April
39
2019, Bucharest, Romania, https://icess.ase.ro/publicationopportunities/archive/icess-
2019/
40
Bibliografie selectivă
1. Abraham P.J., Developing nurse leaders, 2011, disponibil on-line la sursa:
https://www.coursehero.com/file/p6kfblea/Abraham-PJ-2011-Developing-nurse-leaders-A-
program-enhancing-staff-nurse/
2. Allen J., Dennis. M, Leadership and accountability - Nursing Management, 2010, articol
disponibil on-line la sursa: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/21158348/
3. Ayala R.A., Towards a Sociology of Nursing, Edit. Palgrave Macmillan, Singapore, 2020
4. Araujo T.R., Menegueti M.G., Martins M.A., Financial impact of nursing, 2016, articol
disponibil on-line la sursa:
https://www.scielo.br/pdf/rlae/v24/0104-1169-rlae-24-02818.pdf
5. Asadi-Lari M., Patients` needs, satisfaction, and health related quality of life: Towards a
comprehensive model, 2004, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/8483870_Patients'_needs_satisfaction_and_health_rel
ated_quality_of_life_Towards_a_comprehensive_model
6. Bamford M., Wong C., The influence of authentic leadership and areas of work life on work
engagement of registered nurses, 2012, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/233860132_The_Influence_of_Authentic_Leadership_
and_Areas_of_Worklife_on_Work_Engagement_of_Registered_Nurses
41
7. Bashir J., Nursing Standards, 2019, articol disponibil la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/332208966_NURSING_STANDARDS
8. Bledsoe D., Thoughts to thrive professional transitions – Nursing Administrators, 2015,

disponibil on-line la sursa: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25714952/
9. Bridges D., Davidson R., Interprofessional collaboration: three best practice models
of interprofessional education, 2011, articol disponibil la sursa:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3081249/
10. Brixey J.J., Brixey J.E., Saba V.K., McCormick K.A., Essentials of Nursing Informatics,
Study Guide, Edit. McGraw Hill Education, New York, 2016
11. Butler T.W., Leong G.K., Everett L.N., The operations management role in hospital
strategic planning, 2016, articol disponibil la sursa:
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/0272696395000410
12. Cherai S., A Review on Leadership in Nursing, 2017, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/318598484_A_Review_on_Leadership_in_Nursing
13. Chesnay M., Nursing research using data analysis, 2015, disponibil on-line la sursa:
http://lghttp.48653.nexcesscdn.net/80223CF/springer-
static/media/samplechapters/9780826126887/9780826126887_chapter.pdf
14. Conley K.A., Nurse Manager Engagement: Strategies, 2017, articol disponibil on-line la
sursa: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28796025/
15. Crowell D.N., Complexity Leadership: Nursing`s role in health care delivery, 2020, Edit.
F.A.Davis, Philadelphia, 2020
16. Crossan F., Strategic management and nurses: Building foundations, 2003, articol disponibil
on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/10603237_Strategic_management_and_nurses_Buildi
ng_foundations
17. Cunha M.R.P., Professional nursing practice: Environment and emotional exhaustion,
2013, articol disponibil on-line la sursa:
42
https://www.researchgate.net/publication/255689744_Professional_nursing_practice_Environm
ent_and_emotional_exhaustion_among_intensive_care_nurses
18. Dawson A, Whelan A., Nkowane A.M., Approaches to improving the contribution of the
nursing and midwifery workforce to increasing universal acces to primary health care for
vulnerable populations: A systematic review, 2015, disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/287483720_Approaches_to_improving_the_contributi
on_of_the_nursing_and_midwifery_workforce_to_increasing_universal_access_to_primary_hea
lth_care_for_vulnerable_populations_A_systematic_review
19. De Raeve P., The Importance of Nursing Services in the European Union, 2012, articol
disponibil on-line la sursa: http://www.efnweb.be/wp-content/uploads/2012/05/The-Importance-
of-Nursing-Services-in-the-European-Union-January-2012.pdf
20. Dyson S.E., Critical Pedagogy in Nursing – Transformational Approaches to Nurse

Education in a Globalized World, Edit. Palgrave Macmillian, Londra, 2018
21. Egnes K.J., History of Nursing, 2017, articol disponibil on-line la sursa:
https://samples.jblearning.com/0763752258/52258_ch01_roux.pdf
22. Elsom S., Happel B., Manias E., The clinical nurse specialist and nurse practitioner roles,
2006, articol disponibil la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/6518621_The_clinical_nurse_specialist_and_nurse_pr
actitioner_roles_Room_for_both_or_take_your_pick
23. Franco P.N., Munoz, A.P., Colaboration Effort between Physicians and Nurses, 2017,
articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/320204394_Collaboration_Effort_between_Physicians
_and_Nurses_A_Feedback_Tool_for_the_Review_of_the_Hospitals
24. Freitas J.S., Silva A.E.B. , Quality of nursing care and satisfaction of patients attended at a
teaching hospital, 2014, articol disponibil la sursa:
https://www.scielo.br/pdf/rlae/v22n3/0104-1169-rlae-22-03-00454.pdf
25. Fukada M., Nursing Competency, Definition and Development, 2018, articol disponibil on-
line la sursa: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5871720/
43
26. Glanz K, Rimer B.K. , Viswanath K., Health Behavior and Health Education, Edit. Jossey-
Bass, San Francisco, 2008
27. Gordon C.E., Borkan S.C., Recapturing time: a practical approach to time management for
physicians, 2014, articol disponbil on-line la sursa: https://www.bumc.bu.edu/facdev-
medicine/files/2013/07/Borkan_Gordon_Time-Managment-Postgrad-Med-J_2014.pdf
28. Guerrero J.G., Vera E.J., Professional deontology and medical practice, articol disponibil
on-line la sursa:
http://scielo.isciii.es/pdf/sanipe/v17n2/03_original1.pdf
29. Hafferty F.W., O`Donnell J.F., The Hidden Curriculum in Health Professional Education,
Edit. Dartmouth College Press, New Hampshire, 2014
30. Hannawa A.F., Principles of medical ethics, 2012, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/232252062_Principles_of_medical_ethics_Implication
s_for_the_disclosure_of_medical_errors
31. Hamid A.Y., Haryati R.T., Improving nurses performance through remuneration, 2018,
https://www.researchgate.net/publication/324366434_Improving_nurses'_performance_through
_remuneration_a_literature_review
32. Hovenga E.J., Nursing Classification and Terminology Systems, 2003, articol disponibil on-
line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/297753132_Nursing_Classification_and_Terminology
_Systems
33. Holloway D., Nursing Management of Womes`s Health, Edit. Springer, Londra, 2019
34. Huber D.L., Leadership and Nursing Care Management, Edit. Saunders
Elsevier, Philadelpia, 2017
35. Hunt D.D., The Nurse Professional – Leveraging Your Education for Transition Into
Practice, Edit. Springer Publishing Company, New York, 2014
44
36. Huston C., The impact of emerging technology on nursing care, 2013, articol disponibil on-
line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/237817586_The_impact_of_emerging_technology_on
_nursing_care_Warp_speed_ahead
37. Iwasiw C.L., Andrusyszyn M.A., Goldenberg D., Curriculum Development in Nursing
Education, Edit. Jon & Bartlett Learning, Burlington, 2020
38. Joshi S., Nursing Process Evaluation, 2012, disponibil on-line la sursa:
https://www.slideshare.net/ShaellsJoshi/nursing-process-evaluation
39. Judge-Ellis T., Time and NP Practice: Naming, Claiming, and Explaining the Role of Nurse
Practicioners, 2017, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.npjournal.org/article/S1555-4155(17)30602-5/pdf
40. Kakushi L.E., Martinez. Y.D., Direct and indirect nursing care time, 2014, articol
https://www.scielo.br/pdf/rlae/v22n1/0104-1169-rlae-22-01-00150.pdf
41. Karuppan C.M., Dunlap N.E., Waldrum M.R., Operations Management in

Healthcare, Edit. Springer Publishing Company, 2016
42. Kelly D.L, Applying Quality Management in Healthcare- A Systems Approach, Edit.
AUPHA, Chicago, 2007
43. Knodel L.J., Nurse to Nurse – Nursing Management, Edit. Mc.Graw-Hill Medical, New
York, 2010
44. Mandal J., Parija S.C., Utilitarian and deontological ethics in medicine, 2016, articol
https://www.researchgate.net/publication/292177441_Utilitarian_and_deontological_ethics_in_
medicine
45. McLaughlin D.B., Olson J.R., Healthcare Operations Management, Edit. Health
Administration Press, Washington D.C., 2017
45
46. Miller W.J., Summer A.T., Deane R.H., Assesment of Quality Management Practices
Within the Healthcare Industry, 2009, articol disponibil on-line la sursa:
https://ideas.repec.org/a/abk/jajeba/ajebasp.2009.105.113.html
47. Mohsenpour M. , Kant`s ethical theory and professional ethics education in nursing, 2014,
https://www.researchgate.net/publication/276276803_Kant's_ethical_theory_and_professional_
ethics_education_in_nursing
48. Noble R., Introduction to medical ethics, 2015, articol disponibil on-line,
https://www.researchgate.net/publication/282670338_Introduction_to_medical_ethics
49. Nurmala I., Yashwant V.P., Advancing Professional Developement Through CPE in Public
Health, Edit. CRC Press, New York, 2020
50. Oermann M.H., Gaberson K.B., Evaluation and Testing in – Nursing Education, Springer
Publishing Company, New York, 2020
51. Orleans C.T., Health Behavior and Health Education – Theory, Research and Practice,
Edit. John Wiley & Sons, San Francisco, 2008
52. Niaz F., Alfaz M., Nursing Student Challenges at Educational and Clinical Environment,
2019, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/333843391_Nursing_Students_Challenges_at_Educati
onal_and_Clinical_Environment
53. Puertz B.E., Strategic Management, 2019, articol disponibil on-line la sursa:
https://nursekey.com/strategic-management/
54. Pullen R.L., Leadership in nursing practice, 2017, disponibil on-line la sursa:
https://journals.lww.com/nursingmadeincrediblyeasy/fulltext/2016/05000/leadership_in_nursing
_practice.6.aspx
55. Quinn F.M., Hughes S.J., Quinn`s Principles and Practice of Nurse Education, Edit.
Cengage Learning, Andover, 2007
46
56. Quinn F.M., Principles and Practice of Nurse Education, Edit. Stanley Thornes Publishers,
Cheltenham, 2000
57. Ragaa G.A., New Technology in Nursing Education and Practice, 2019, articol disponibil
on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/331717967_New_Technology_in_Nursing_Education_
and_Practice
58. Reiner K., Mcintosh B., Measuring the Nursing Workforce, 2006, disponibil on-line la
sursa:
https://www.researchgate.net/publication/7438442_Measuring_the_Nursing_Workforce_Clarifyi
ng_the_Definitions
59. Roodbol P.F., ten Hoeve Y., Janse G., The Nursing Profession, 2013, articol disponibil on-
line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/236947698_The_Nursing_Profession_Public_Image_S
elf-Concept_and_Professional_Identity_A_Discussion_Paper
60. Roussel L., Thomas P.L, Harris J., Management and Leadership for Nurse Administrators,
Edit Jones & Barlett Learning, New York, 2020
61. Sarkis J.M., Nursing Research: Historical Background and Teaching Information
Strategies, articol disponibil on-line la sursa:
http://europepmc.org/backend/ptpmcrender.fcgi?accid=PMC227805&blobtype=pdf
62. Sassen B., Nursing: Health Education and Improving Patient Self-Management, Edit.
Springer International Publishing, Cham (Elveția), 2018
63. Schwirian P.M, Evaluating the performance of nurses, 1978, articol disponibil on-line la
sursa:https://www.researchgate.net/publication/22886751_Evaluating_the_performance_of_nurs
es_A_multidimensional_approach
64. Schwester R.W., Theaching Research Methods in Public Administration, Edit. IGI
Global, New York, 2015
65. Sipes C., Project Management for the Advanced Practice Nurse, Edit. Springer Publishing
Company, New York, 2020
47
66. Shamian J., The role of nursing in heath care, 2014, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/270908428_The_role_of_nursing_in_health_care
67. Smith M.J., Carpenter R.D., Fitzpatrick J.J., Encyclopedia of Nursing Education, Edit.
Springer Publishing Company, New York, 2015
68. Smith Y., Nursing Profession, 2019, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.news-medical.net/health/Nursing-Profession.aspx
69. Smith Y., History of Nursing, 2019, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.news-medical.net/health/History-of-Nursing.aspx
70. Sudha R., Management of Nursing Educational Institutions, 2013, articol disponibil on-line
la sursa: https://www.researchgate.net/publication/300811183_Chapter-
11_Management_of_Nursing_Educational_Institutions
71. Timmins F., History of Nursing, 2012, articol disponibil on-line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/257595250_History_of_Nursing_The_Development_of
_a_Profession
72. Thompson-Adams L., O`Neil E.H., Nurse Executive – The Four Principles of Management,
Edit. Springers Publishing Company, New York, 2008
73. Valiga T. M., Philosophical foundations of the curriculum, 2016, disponibil on-line la sursa:
https://books.google.ro/books?hl=ro&lr=&id=euUcDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT9&dq=Valiga
,+T.+M.+(2016).+Philosophical+foundations+of+the+curriculum.&ots=NHztZ2vBhY&sig=2
C_hX51KoM2KARCiDVsqan5AttU&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
74. Vidall C., Clinical nurse specialist: Essential resource ofr an effective NHS, 2011, articol
disponibil la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/51783501_Clinical_nurse_specialists_Essential_resou
rce_for_an_effective_NHS
75. Turale S., Challenging times: ethics, nursing and the COVID-19 pandemic, 2020, articol
48
https://www.researchgate.net/publication/342414425_Challenging_times_ethics_nursing_and_t
he_COVID-19_pandemic
76. Wang L.Y., Vernon-Smiley M., Cost-Benefit Study of School Nursing Services, 2014,
https://jamanetwork.com/journals/jamapediatrics/fullarticle/1872779
77. Weber D., Mangold K., O`Grady T.P., Malloch K., Leadership in Nursing Practice, Edit.
Jones & Bartlett, Ohio, 2019
78. Wiles J., Bondi J., Curriculum development: A guide to practice, Edit. Pearson, Boston,
2011
79. Wray J., The impact of financial crisis on nurses and nursing, 2013, articol disponibil on-
line la sursa:
https://www.researchgate.net/publication/235627371_The_impact_of_the_financial_crisis_on_n
urses_and_nursing
80. Zanoschi G., Sănătate publică și management sanitar, Edit. DAN, Iași. 2003
81. Zuzelo P.R., Indirect Care Handbook for Advanced Nursing Roles, Edit. Jones & Barlett
Learning, New York, 2020
82. Directiva 2005/36/EC cu modificările și completările ulterioare, disponibilă on-line la sursa:

https://www.dsptimis.ro/data_files/content/certificate-pagina-principala/files/directiva-2005-36-
ce-consolidata.pdf
83. https://www.who.int/data/gho
84. https://www.icn.ch/nursing-policy/nursing-definitions
85. https://www.icn.ch/nursing-policy
86. https://www.aacnnursing.org/News-Information/Positions-White-Papers
87. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24983041/
88. https://www.internationalmidwives.org/assets/files/definitions-files/2018/06/eng-
definition_of_the_midwife-2017.pdf
49
89. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/331677/9789240003279-
eng.pdf?sequence=1&isAllowed=
90. https://www.who.int/ihr/ith_and_mass_gatherings/mass_gatherings/en/
https://issuu.com/icn9/docs/web_icn_ra_2019_v04 1_
91. https://www.icn.ch/system/files/documents/2020- 04/ICN_APN

%20Report_EN_WEB.pdf?fbclid=IwAR1A3td61ZhFt1yr2c-
BOoqRFPgb5IAjZJQy4imzgGeMzeJwkjPM0XSVThE
92. https://www.nmbi.ie/Standards-Guidance/Code
93. https://www.nmc.org.uk/standards/code/
94. https://www.aonl.org/about/overview
95. https://www.nursingworld.org/ana/
96.
https://insse.ro/cms/sites/default/files/field/publicatii/activitatea_unitatilor_sanitare_anul_2018.
pdf
97. https://www.nursingworld.org/ana/about-ana/standards/
98. https://www.who.int/hrh/nursing_midwifery/nurse_educ_core_competencies/en/
99. http://hospital.luke.ac.jp/eng/about/nursing/introduction.html
100. https://www.ilo.org/public/english/bureau/stat/isco/docs/health.pdf
101. http://www.mmuncii.ro/j33/images/Documente/Munca/COR/2015-12-
03_ISCO_08_COR_lista_alfabetica.pdf
50

Managementul Procesului Instructiv-Educativ În Formarea Asistentului Medical Generalist

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Managementul Procesului Instructiv-Educativ În Formarea Asistentului Medical Generalist

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII

UNIVERSITATEA ,,VALAHIA” din TÂRGOVIȘTE

Managementul procesului instructiv-educativ

“Capacitatea de a face față ambiguității în timp ce dezvoltă relații și parteneriate cu

Contextul cercetării se referă la definiția extinsă pe care Consiliul Internațional al

Obiectivele cercetării sunt:

1. Identificarea stadiului actual la cunoașterii științifice în domeniul procesului instructiv-

2. Managementul modulelor de specialitate în vederea pregătirii asistentului medical

3. Îmbunătățirea procesului instructiv-educativ în formarea asistentului medical generalist

a) formarea personalului - provocări privind formarea propriu-zisă a asistenților medicali,

b) dezvoltarea procesului administrativ de decizie - provocări privind organizarea profesiei

c) procesul clinic-medical privind serviciile oferite - provocări privind creșterea calității

d) procesul operațional (intraspitalicesc) - provocări privind îmbunătățirea procesului operativ

2. Este necesară o practică unitară, globală, în ceea ce privește rolul pe care îl au

3. Este nevoie de o curriculum uniform, global, care să respecte întocmai recomandările

5. Este necesară o evaluare periodică (națională și globală) a cunoștințelor medicale,

În ceea ce privește poziționarea epistemologică, principala problemă globală a asistenței

Confirmarea sau infirmarea ipotezelor de cercetare va fi realizată în partea a doua a

În ceea ce privește prezentarea sintetică a capitolelor lucrării:

- Capitolul 2 intitulat „Bazele managementului privind dezvoltarea competențelor

- Capitolul 3 intitulat „Dezvoltarea managementului procesului instructiv-educativ prin

- Capitolul 4 intitulat „Metodologia, nevoia demersului de cercetare și problematica

- Capitolul 5 intitulat „Îmbunătățirea procesului instructiv-educativ în formarea

Prezenta lucrare își propune să insiste în special pe integrarea tuturor proceselor de

Principalele contribuții ale lucrării au fost așadar

- radiografierea și revizuirea literaturii de specialitate privind managementului procesului

- efectuarea unei analize calitative privind sistemul actual al procesului instructiv-educativ al

- analiza scenariilor pozitiv-negativ cu privire la viitorul profesiei;

Principalele propuneri din lucrarea de cercetare pot fi clasificate astfel:

- propuneri de lege ferenda privind modificarea legislației în domeniul formării propriu-zise a

- propuneri cu privire la organizarea profesiei;

- propuneri privind îmbunătățirea calității serviciilor medicale oferite de asistenții medicali;

- elaborarea unui plan de acțiune privind dezvoltarea curriculum-ului și analiza finală a

Perspective viitoare ale cercetării

Direcții viitoare ale cercetării ar putea fi:

- elaborarea unui curriculum propriu-zis privind procesul instructiv-educativ al astenților

- o analiză amplă (experimentală) privind dezvoltarea unor diagrame și planuri de acțiune

- lipsa unei abundențe de subiecți de profesie asistenți medicali generaliști conducători ai

- situația dificilă în care procesul instructiv-educativ se află în România, unde numărul

STRUCTURE OF THE DOCTORAL THESIS

LIST OF FIGURES.....................................................................Error! Bookmark not defined.

(Director of the American Organization for Nursing Leadership, AONL)

c) advocacy and participation in health policy modeling;

e) management of in-hospital health and education systems;

f) teaching in the education system the roles of the generalist nurse.

Objectives and hypotheses of scientific research

The objectives of the research are:

1. Identifying the current state of scientific knowledge in the field of instructional-educational

d) operational process (in-hospital) - challenges regarding the improvement of the in-hospital

The hypotheses confirmed during the research are:

2. A uniform, comprehensive practice is needed in terms of the role of nurses' governing

5. A regular assessment (national and global) of medical knowledge, carried out by an

6. It is necessary to create a basic theoretical framework for the operationalization of

Epistemological positioning and methodology of scientific research

Regarding the epistemological positioning, the main global problem of healthcare is

Synthetic presentation of the chapters and conclusions of the paper

Regarding the synthetic presentation of the chapters of the paper:

Personal contributions and synthesis of proposals

The main proposals in the research paper can be classified as follows:

Future research perspectives

Future directions of research could be:

Locul de muncă / Domeniul Liceul Tehnologic Spiru Haret-învăţământ posliceal sanitar

Limba(i) străină(e) cunoscută(e)