1

OBSERVAIE
CURENT

RAIONAMENT
DEDUCTIV

IDEE

DOCUMENTARE

FORMULAREA UNEI
IPOTEZE TESTABILE
ELABORAREA UNUI DESIGN
EXPERIMENTAL

SELECIA SUBIECILOR

DESFURAREA
EXPERIMENTULUI

ANALIZA I
INTERPRETAREA DATELOR

Figura 1 Fazele demersului experimental

STABILIREA IPOTEZELOR
Datele observaiei conduc la anumite ipoteze, presupuneri, cu privire la anumite relaii cauz efect.
Aceste presupuneri sunt sugerate de observarea faptelor i de cunotinele anterioare.. Ipoteza traduce
ideea ntr-o propoziie testabil, adic operaionalizeaz problema. n acest domeniu nu se pot formula
reguli generale; pe baza experienei se pot schia doar anumite cerine utile.
Testarea ipotezelor reprezint o secven crucial a procesului experimental iar a dezvolta ipoteze de
cercetare reprezint o sarcin major pentru experimentator. Ipotezele de cercetare ale unui studiu i au
rdcinile ntr-o idee iniial, deseori vag i general, n legtur cu un fenomen natural. Cercettorul
filtreaz cu grij ideile ntr-o situaie problematic, dup ce a observat iniial fenomenul i dup ce a
revzut cercetrile ce s-au realizat n acest domeniu. Situaia-problem este transformat n ipotez de
cercetare atunci cnd conceptele teoretice ale problemei sunt convertite n procedee specifice de
msurare sau manipulaer. Procedeele de msurare/manipulare se refer la definiii operaionale ale
conceptelor.
Cercettorul rafineaz situaia-problem, adugnd definiii operaionale care dezvolt ipotezele de
cercetare o predicie asupra efectului V.I. operaionalizat asupra V.D. definit specific. Cercettorul
acord mult atenie n stabilirea ipotezelor, deoarece ele reprezint ceea ce se testeaz pe parcursul
experimentului (msurrii, analizei i interpretrii) n condiii controlate.
Trebuie s se neleag faptul c situaia-problem, definiiile operaionale i ipotezele de cercetare
sunt elemente importante la orice nivel al cercetrii.
Ideea iniial poate avea drept surse literatura de specialitate, alte cercetri, observaii personale,
interese, nevoi, cutarea soluiilor unei probleme. Ideea iniial identific aria viitoarei cercetri i
variabilele importante.
Exemple de idei iniiale: are vreun efect feed-back-ul imediat al rezultatelor la examen asupra
realizrilor ulterioare? Care e efectul cocainei asupra nvrii la cobai? Nutriia influeneaz
activitatea colar?

Definirea problemei se focalizeaz pe o predicie de cauzalitate (existena unei relaii cauz-efect).

Ex. Produce variabila A o schimbare specific asupra variabilei X?
Pentru ideea iniial m ntreb dac nutriia afecteaz activitatea colar se formuleaz problema
Un mic dejun adecvat mbuntete activitatea colar?
Caracteristici:
-cuprinde mare parte din informaia ce va determina cercetarea
-se poate pune sub forma unei ntrebri
-evideniaz o relaie de cauzalitate
-sugereaz direcia efectelor ateptate (feed-back-ul imediat se ateapt s mbunteas
deprinderile aritmetice, administrarea de cocain se ateapt s afecteze nvarea etc.)
-sugereaz modul n care va decurge cercetarea.
Exemple i aplicaii:
1. Prezena hormonilor masculini crete rata agresivitii n comportamentul cobailor?
2. Prezena unui mediator crete probabilitatea obinerii unui compromis ntr-o situaie de
negociere?
3. Cuvintele uor de vizualizat sunt mai repede nvate dect cele dificil de vizualizat?
4. Prezena unui strin ntr-o ncpere provoac plnsul la copiii mici?
5. Administrarea unui tratament ajut copiii hiperactivi s-i controleze comportamentul?
6. Administrarea de ntriri immediate crete precizia deplasrii cobailor n labirint?
7. Persoanele frustrate au un comportament mai agresiv?
8. Privarea senzorial duce la perturbri severe n gndire i responsivitate emoional?
Criterii pentru o formulare corect a problemei:
a. specificarea clar a relaiilor dintre variabile
b. formularea clar sub form de ntrebare
c. s poat fi testat
Definiii operaionale
nainte ca V.D. s poat fi msurat, ea trebuie definit. Similar, nainte ca cercettorul s
manipuleze V.I. (relaxarea la copiii autiti), trebuie definit relaxarea. Variabilele trebuie definite
conceptual i operaional.
Conceptul de relaxare se refer la o stare intern, o condiie n care omul funcioneaz normal, fr
stres sau anxietate. Nu putem observa direct aceast condiie intern, dar putem s o deducem, deci este
un construct inferat. Definiia conceptual a relaxrii ne ofer o idee asupra a ceea ce vrem s
manipulm. Cum putem manipula ceva ce este interiorsubiectului i nu este direct accesibil
cercettorului? n acest caz, trebuie s definim operaional cum s manipulm condiia de relaxare a
subiecilor. Doar dac este definit clar modul de manipulare a relaxrii, ali cercettori vor putea replica
studiul. Vom defini relaxarea n termeni de operaii, proceduri ce vor fi utilizate n manipularea,
controlul i msurarea ei. Trebuie s se descrie e la aspectul ncperii pn la ceea ce face i spune
cercettorul pentru a induce relaxare subiecilor. Odat definiia formulat, termenul de relaxare trebuie
neles n detaliu i cu paii de procedur.
V.D. crizele trebuie definit operaional, la rndul ei. Criza poate fi definit ca un comportament
ce perturbactivitatea proprie sau pe cea a altor persoane. Pot fi oferite numeroase exemple de
comportamentedisruptive pentru a recunoate mai uor un comportament de criz. Definiiile
operaionale l ajut pe cercettor n formularea ipotezelor de cercetare.
Stabilirea ipotezelor de cercetare
Problema trebuie dezvoltat ntr-o predicie testabil care devine ipotez de cercetare.
Dup ce am definit V.D. (comportament disruptiv) i V.I. (training de relaxare), putem combina
definiiile operaionale i situaia problem ntr-o predicie specific ipoteza de cercetare. n acest caz,
ipoteza este: frecvena, durata i intensitatea comportamentului disruptiv vor fi semnificativ mai sczute
n urma trainingului de relaxare.
- face o afirmaie n legtur cu relaia dintre variabile
- este o propoziie declarativ

sugereaz modul n care cercettorul o va testa.

Elaborarea design-ului (planului) experimental

Trebuie s distingem ntre variabilele independente modificate, manipulate efectiv de

experimentator i variabilele independente etichete sau clasificatori care sunt caracteristici naturale ce
permit s reperm, s descriem subiecii. n general, datele de clasificare vrsta, sexul, nivelul de
motivare, CI, nivelul socio cultural, gradul de instruire etc. au acest statut de variabil etichet, pe
care subiecii le posed nc din start, naintea experienei.
ntreg mersul experiennei poate fi anticipat ntr un tabel care prevede combinaiile relevante
ntre modalitile variabilelor inndependente implicate n situaia considerat.
Un plan factorial reunete toate combinaiile posibile de factori relevani. Fiecare csu din
tabel realizeaz o anumit combinaie, sugernd i schema de eantionare, adic numrul de grupe de
subieci care vor fi formate n vederea experienei.
Exist planuri de experien de baz cu un singur factor de variaie i planuri factoriale mai
exact multifactoriale cu mai muli factori.
Design-ul experimental de baz.
Planurile experimentale de baz vizeaz situaiile n care manipulm experimental un singur
factor. Rezultatele obinute de grupul experimental devin semnificative prin compararea lor cu scorurile
obinute de grupul de control (design intergrup) sau putem avea un design unifactorial intragrup, cnd
avem situaii gen pretest-posttest. Schema general a planurilor experimentale de baz e prezentat n
tabelul 1.
Tabelul 1. Schema planului experimental de baz
Nr. crt. A
a1

a2

1
2
.
.
n

Exemple:
1o.Se instituie un experiment pentru a cunoate efectul unor tranchilizante asupra activitii de
conducere auto. n acest scop se admninistreaz tranchilizante n doze diferite (5 mg, 10 mg, 15 mg, 20
mg) la patru loturi de persoane stabilite dup regulile seleciei aleatoare. Se introduce i un grup de
control, cruia nu i se administreaz nici un drog. Notm variabila independent (administrarea unui
tranchilizant) cu A i vom avea n studiu patru modaliti a 1, a2, a3, a4, la care se adaug grupa de control
a0. Avem, practic, un singur factor de variaie, prezent sub 5 modaliti. Nu facem nici o alt difereniere
a subiecilor, dect cea oferit de administrarea n doze diferite a drogului. Efectul fiecrui medicament
aplicat se dezvluie n diferenele sau variaiile aprute n comportamentul la volan. Acesta din urm l
operaionalizm prin timpul de reacie (TR). Ne ateptm ca drogul n doze diferite s diferenieze
grupele cuprinse n studiu, s apar deosebiri n ceea ce privete TR ntre grupele de experien i cea de
control. Sursele acestor deosebiri sau variaii sunt bine precizate.
n cadrul acestui exemplu avem de-a face cu un singur factor de variaie (A). Pentru a rspunde
la ntrebarea iniial, urmeaz s se instituie n final comparaii multiple.
2o. Sugerm un experiment care s verifice ipoteza: cuvintele al cror coninut poate fi imaginat
se memoreaza mai uor (Paivio, 1982); n acest caz factorul manipulat (cuvintele), prezint dou
modaliti fixate de experimentator: cuvinte cu coninut imagistic (a 1) i fr coninut imagistic (a 2).

Aceeai list de cuvinte se prezint att grupului experimental ct i grupului de control, dar subiecilor
din grupul experimental li se sugereaz s-i imagineze cuvintele memorate.
Design-ul experimental factorial
Planurile factoriale sunt experimentele n care intervin dou sau mai multe variabile controlate
sau factori de variaie. n acest caz se vizeaz nu numai influena fiecruia dintre aceti factori, ci i
influena interaciunii lor asupra variabilei dependente. Cele mai frecvente sunt planurile bi- i
trifactoriale. Planurile factoriale cu mai mult de trei factori sunt greu de realizat i nepractice. n cazul
unui plan cvadrifactorial, dac presupunem c fiecare factor are numai dou modaliti, ajungem la un
plan factorial 2 x 2 x 2 x 2 = 16, ceea ce inseamn c avem nevoie de 16 grupuri. Dei calculul statistic
nu ridic probleme, constituirea a 16 grupuri de subieci este o sarcin extrem de dificil.
Cel mai simplu plan factorial este planul bifactorial (2 x 2). Schema lui general este prezentat
n tabelul 2
Tabelul 2 Plan factorial
B
A
a1
a2

b1

b2

Exemplu:
1o. S-a iniiat un experiment de instruire programat n care s-au utilizat, n grupuri paralele,
programe liniare (PL) i programe ramificate (PR). De asemenea, s-a meninut, pentru comparaie, n
alte grupe, lecia oral clasic (LC). Pentru o urmrire difereniat a efectelor, grupele au fost
dihotomizate n funcie de CI i anume: CI > m i CI < m. Aadar, avem dou variabile independente: A,
metoda de instruire i B, nivelul de inteligen (CI). Prima variabil prezint trei modaliti (PL, PR i
LC), iar a doua variabil are dou modaliti: CI > m i CI < m.
Datele de baz sunt condensate n tabelul 1.6.
Tabel 1.6.
Nivel
de Metoda de instruire (A)
inteligen. PL (a1)
PR (a2)
LC (a0)
(B)
(b1)
CI > m
(b2)
CI < m
n planul factorial apare adeseori grupuri de control prin care se realizeaz condiia zero.
Planurile factoriale pun n eviden relaii mult mai complexe dect planurile de baz. Ca urmare,
rezultatele obinute pe baza lor au o mai mare validitate ecologic (= reflect mai exact realitatea din
afara laboratorului, n care triete subiectul uman). Datele obinute dintr-un experiment probeaz
ipoteza care a stat la baza lui dac sunt semnificativ statistic (lucru dovedit prin testele statistice,
ANOVA etc). La baza acestor teste se afl comparaiile intergrupale i cele intragrupale.
Design-ul experimental mixt
Planurile mixte vizeaz cercetrile n care variabila dependent este pus n relaie: a) cu unul
sau mai muli factori manipulai i b) cu o variabil clasificatorie.

O variabil clasificatorie sau variabil etichet const n repartizarea subiecilor care particip la
experiment n clase diferite pe baza unor caracteristici imanente ale acestora (sexul, vrsta, statutul
social etc.).
Exemplu:
Presupunem c dorim s studiem eficacitatea a dou metode de nvare a limbilor strine.
Variabila manipulat are deci dou modaliti: metoda nou, metoda tradiional. Lansm ipoteza c
eficacitatea acestor metode depinde de vrsta subiecilor. n acest caz, clasificm subiecii dup vrst,
selectnd subiecii de 5, 7, 9 i 11 ani (deci variabila clasificatorie are patru modaliti). Planul
experimental arat ca n tabelul 3.
Tabelul 3
Variabila
Clasificatoare
(vrsta)
5 ani
7 ani
9 ani
11 ani
Variabila
Manipulat
(metoda)
metoda tradiional
metoda nou
Aadar, n planul experimental variabila clasificatorie ocup acelai loc ca i factorul manipulat
ntr-un plan factorial. Nu trebuie ns uitat c variabila clasificatorie nu face obiectul manipulrii! Prin
urmare, relaia dintre variabila clasificatorie i variabila dependent nu este una cauzal, ci de simpl
covarian.
n exemplul de mai sus, dac metoda nou s-a dovedit mai eficace fa de metoda tradiional
pentru subiecii de 7, 9 i 11 ani, dar cu eficacitate egal pentru subiecii de 5 ani, nu putem spune c
vrsta (de 5 ani) este cauza acestor rezultate. Eventual, putem presupune c procese subiacente,
specifice vrstei de 5 ani, influeneaz rezultatele obinute. Probarea acestei supoziii se face printr-un alt
design factorial, n care presupuii factori subiaceni sunt explicitai.
Utilizarea designurilor mixte este adesea extrem de util, deoarece:
sporete senzitivitatea, constatabil experimental, a variabilei dependente fa de factorul
manipulat;
ofer informaii despre gradul de generalitate a rezultatelor obinute